淺析新課程下物理教師的心理換位

常常聽到一些教師抱怨:"現(xiàn)在的學生越來越差勁,這么簡單的問題都不會"、"不知道他們是怎么學的?"、"不知道他們整天忙些什么?"……其實,教師在教學過程中應該考慮到學生如何學?怎么想?他們的疑難會是什么?他們到底喜歡什么樣的問題?而不能自己成了老師便忘了自己也曾是學生的事實,只有這樣,才能使師生在思維上達到共鳴,教學才會具有針對性、靈活性、啟發(fā)性和教育性,從而使學生的心理位置上去認識和思考問題,去理解、運用教材,從而選擇有針對性的最佳方法來處理問題,以達到預期的目的,也就是說老師必須具備較強的心理換位能力.

作 者： 陳捷   作者單位： 江蘇省如皋市初級初中,江蘇,226500  刊 名： 管理觀察  英文刊名： MANAGEMENT OBSERVER  年，卷(期)： 2009 ""(12)  分類號： G64  關(guān)鍵詞：  

【淺析新課程下物理教師的心理換位】相關(guān)文章：

淺論新課程改革下的高中物理教學論文04-26

新課程下教師應具備的教學技能02-10

淺析中職教師心理健康及維護04-26

淺議新課程背景下教師如何轉(zhuǎn)變自己的教學行為04-28

新課程下小學數(shù)學教學困惑與思考04-28

新課程中物理教學的個人體會03-15

2022年物理新課程心得（精選12篇）08-18

淺析初中物理教學中如何趣味導入04-26

新課程理念下對體育教案設(shè)計的思考04-25

《新課程下聽課、評課與優(yōu)秀案例解析》04-26