優(yōu)化數學教學培養(yǎng)數學創(chuàng)造性思維能力

一、注重展示數學思維過程,培養(yǎng)思維的深刻性 1.重視探究數學思維中的認識發(fā)生階段數學教學中的思維活動可分為認識發(fā)生階段和知識整理階段,前者是指概念形成、被發(fā)現的過程;后者是指用演繹法進一步理解、開拓知識的過程.前階段是引導學生探索知識的過程,是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的極好時機,應注重前一階段,將發(fā)現結論的思維過程貫穿于教學活動中.

作 者： 朱一品   作者單位： 上海市少云中學,200433  刊 名： 上海中學數學  英文刊名： SCHOOL MATHEMATICS IN SHANGHAI  年，卷(期)： 2009 ""(12)  分類號： G63  關鍵詞：  

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