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小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)心得
小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)心得1
我們知道，綜合實踐活動是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動。它是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。這幾所學(xué)校經(jīng)過探索性的教學(xué)實踐，學(xué)校教師積極創(chuàng)新，深入研究教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生樂于參與，形成個性化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生各種能力的提高，推進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。出于對綜合實踐活動課的種種有益嘗試，奠定了廣大教師的創(chuàng)新意識和實踐能力。參加這次研討會，我受益頗多，感慨不少。下面結(jié)合平時的工作體驗和研討會的內(nèi)容，說一說自己的幾點想法：綜合實踐活動是國家級課程
對于綜合實踐活動課到底是哪一級課程，原先我一直存在著模糊認(rèn)識。通過參加此次研討會，我現(xiàn)在明白了綜合實踐活動是國家課程、地方管理、學(xué)校開發(fā)的課程，它不是學(xué)科課程的附屬品。綜合實踐活動課是活動課的規(guī)范、發(fā)展的提高，強(qiáng)調(diào)了課程的必修性質(zhì)；增加了信息技術(shù)與勞動技術(shù)教育。
內(nèi)容的選擇
在綜合實踐的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)主題內(nèi)容大多與現(xiàn)代社會生活有密切聯(lián)系，具有人文性、社會性。這些大的主題就在學(xué)生的生活中，能夠使學(xué)生走進(jìn)生活，使學(xué)生更注重、強(qiáng)調(diào)對生活的感受和體驗，能有效引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，學(xué)會健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。
課時的使用
國家課程計劃將綜合實踐活動固定于周課時計劃之中，但是在實施過程感到：綜合實踐活動沒有固定教材，更沒有固定內(nèi)容，而且綜合實踐活動具有相當(dāng)大的.開放性，它必須離開平常的課堂，離開學(xué)校，所用時間具有不固定性。無論是社會考察、調(diào)查，還是查閱資料、收集信息都具有時間的連續(xù)性，無法局限于固定的課時中完成。同時，綜合實踐活動一般都是采用小組合作形式，組內(nèi)成員分工進(jìn)行，不同的分工所需時間不同，限制在同一時間內(nèi)去完成是不切實際的。
研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計與實施是綜合實踐活動的基本要求。各學(xué)校要根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)�！比绾芜_(dá)到理想的整合狀態(tài)，探索開展地方課程、校本課程、綜合實踐活動的結(jié)合方式，研究實現(xiàn)三者的共贏模式。將地方課程、學(xué)校課程與綜合實踐活動課程整合起來，努力尋找相互的“交叉點”，一方面豐富課程資源，提升綜合實踐活動的課程要素，確保課程設(shè)計的整體性、階段性以及連續(xù)性，另一方面合理配置學(xué)校的課程資源，使學(xué)校有限的人力、物力資源發(fā)揮最佳的配置。
引導(dǎo)學(xué)生研究，引導(dǎo)學(xué)生拓展。通過學(xué)習(xí)，我看到了孩子的創(chuàng)意，孩子的精美，孩子的舉手投足，感受到了綜合實踐活動帶給他們的快樂，帶給了他們豐碩的收獲。三所學(xué)校的報告和觀摩課，也使我感到了很多優(yōu)秀的教師已在這條道路上拼搏著，不斷收獲著，同時也了解了一些教學(xué)模式、課程建設(shè)與管理方面的先進(jìn)經(jīng)驗，擴(kuò)充了自己這方面的理論知識。我澄清了對綜合實踐活動課的許多模糊認(rèn)識，明了了以后自己綜合實踐活動課努力的方向。這次的學(xué)習(xí)，使我忘記了來回奔波的勞累，自我感覺受益匪淺，特把自己的本次學(xué)習(xí)心得總結(jié)于此，做為自勉。
小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)心得2
語文綜合實踐活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。農(nóng)村小學(xué)語文綜合實踐活動能否開展？怎樣有效開展？實踐活動姓“語”還是姓“綜”？筆者認(rèn)為：農(nóng)村小學(xué)語文綜合實踐活動照樣可以有聲有色地有效開展，活動應(yīng)該以“語文綜合”為前提，以“語文學(xué)習(xí)”為核心，以“語文體悟”為情感教育方式，以“實踐活動”為有效載體，以小學(xué)生已有語文知識實際為出發(fā)點，開展綜合性語文學(xué)習(xí)實踐。與此同時，有機(jī)適時地開發(fā)富有地方特色的鄉(xiāng)土資源，豐富農(nóng)村小學(xué)語文綜合實踐活動的教學(xué)內(nèi)容。下面重點就“語文綜合實踐活動”教學(xué)談?wù)勊伎寂c實踐。
一、以“語文綜合”為前提，選擇活動主題與活動形式
小學(xué)“語文綜合實踐活動”必須以“語文綜合”為前提，學(xué)習(xí)資源立足于語文“維度”進(jìn)行整合，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，選擇小學(xué)生感興趣的活動主題，然后選擇符合小學(xué)生特點的活動方式來開展語文綜合實踐活動。
下面是我校開展的以“蘭文化”研究為主題的語文綜合實踐活動系列設(shè)計方案。
1、“蘭文化”為主題的語文綜合實踐活動背景
�。�1）歷史文化背景：紹興漓渚的“蘭渚山”傳說是春秋戰(zhàn)國時期越王句踐種蘭之地，我們的家鄉(xiāng)不愧為中國蘭花的故鄉(xiāng)，蘭文化的發(fā)祥地，“蘭渚山”也不愧為蘭花的祖地。
�。�2）地域經(jīng)濟(jì)文化背景：漓渚是紹興縣西南部古老而繁華的歷史名鎮(zhèn)。又是“中國花木之鄉(xiāng)”和“浙江省十強(qiáng)花木鄉(xiāng)鎮(zhèn)”。鎮(zhèn)內(nèi)有“中國春蘭樣品園”。全鎮(zhèn)花卉大戶有400家，花木面積在10畝以上的有345戶，面積在100畝以上的大戶也達(dá)43戶，最大的一戶面積已經(jīng)超過1200畝。
2、“蘭文化”為主題的語文綜合實踐系列活動設(shè)計
設(shè)計一：探尋家鄉(xiāng)“蘭文化”的歷史
有“芝蘭生于深林，不以無人而不芳。君子修道立德，不為窮困而變節(jié)�！钡脑娋洌⒁蕴m自勉。也有陸游詩句寫到“漓渚滿目綠無涯，棠棣無處不逢花�！庇钟小熬灰姵悄腺u花翁，朝賣一枝紅，暮賣一串紫……賣得花錢進(jìn)酒家，取酒盡時還賣花”，這是當(dāng)時紹興花市鬧猛的生動寫照。
設(shè)計二：搜索歷來“蘭文化”的故事
有越王勾踐來蘭渚山養(yǎng)蘭植花的故事；有孔子頌蘭，屈原佩蘭，朱德愛蘭，魯迅采蘭等名人與蘭花的不解之緣的小故事。
設(shè)計三：尋找富有“蘭文化”的作品
有蘭的繪畫，蘭的照片，蘭的書法，蘭的文學(xué)作品等。紹興四名人組成了“句踐種蘭”、“書圣寫蘭”、“文豪詠蘭”、“總理愛蘭”。“紹興蓮花戲”電視劇《三朵蘭花》等。
以上設(shè)計體現(xiàn)知識的整合，實現(xiàn)小學(xué)語文綜合實踐活動的教學(xué)特色。新課程強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程以及與鄉(xiāng)土文化和學(xué)生生活的聯(lián)系，拓寬語文學(xué)習(xí)的廣度與深度。對各學(xué)科、各領(lǐng)域收集的資源材料進(jìn)行篩選與整合，學(xué)會合理地選擇與吸納，進(jìn)行有效地語文實踐。有些材料是非語文領(lǐng)域中獲得，已經(jīng)跨越了語文學(xué)科本身，正真體現(xiàn)了語文的綜合性學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了語文課程的不足，使課程之間加強(qiáng)了應(yīng)有的溝通與交融。當(dāng)然語文綜合實踐活動需要一定的活動形式來實現(xiàn)，以體現(xiàn)實踐活動的活力，活動需要載體，可以選擇小學(xué)生喜歡的`講故事、詩文朗誦、戲曲欣賞、自由畫畫、考察采編、文藝表演等多種有效的活動形式，讓語文充滿語文味，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬語文學(xué)習(xí)的視野，通過語言的學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用，提高語文能力，讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能得到有效開發(fā)。
二、以“語文學(xué)習(xí)”為核心，加強(qiáng)語言訓(xùn)練和文字表達(dá)
語文綜合實踐活動強(qiáng)調(diào)書本知識和生活實際、實踐活動的緊密結(jié)合，拓寬語文學(xué)習(xí)的范圍，緊緊抓住綜合活動，積極開展“聽說讀寫”的語言文字整體訓(xùn)練，以“語文學(xué)習(xí)”為核心，加強(qiáng)語言訓(xùn)練和文字表達(dá)，讓學(xué)生在語文實踐中提高語文能力。
設(shè)計四：尋訪家鄉(xiāng)“蘭文化”場景
1、“小記者”實地走訪鎮(zhèn)內(nèi)“中國春蘭樣品園”，采訪蘭園主人，聽聽他的養(yǎng)蘭經(jīng)，學(xué)習(xí)養(yǎng)花秘訣。
2、小學(xué)生考察“蘭渚山”、“蘭花山莊”等名勝，了解家鄉(xiāng)養(yǎng)蘭的歷史與父輩種蘭、養(yǎng)蘭雅致情趣和經(jīng)濟(jì)效益。
3、拍攝照片進(jìn)行展示，欣賞作品。
設(shè)計五：表達(dá)家鄉(xiāng)“蘭文化”發(fā)展
1、寫一寫走訪、考察的收獲。
2、說一說感受，可朗讀自己饌寫的考察文章。
3、編寫家鄉(xiāng)“蘭文化”場景的導(dǎo)游詞。
4、做一回“小導(dǎo)游”，解說采編的導(dǎo)游詞。
在教學(xué)實踐活動中，通過走訪考察、采編撰寫、表演解說等多種語文實踐活動，讓學(xué)生親力親為，親身感受，獨立思考，合作探究，嘗試發(fā)現(xiàn)，在實踐中碰撞，在探究中共鳴，在創(chuàng)作中提高。有感而發(fā)，從閉門造車中走出來，靈心表演，從死讀書中解放出來。在語文實踐中運(yùn)用語言文字，提高語文能力。
三、以“語文體悟”為方式，滲透情感教育和審美體驗
在語文綜合實踐活動中，情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的達(dá)成是相當(dāng)重要的，應(yīng)該貫穿于整個語文綜合實踐活動的全過程，重點要放在語文學(xué)習(xí)的“體悟”上，是一種和風(fēng)細(xì)雨的潛移默化，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗與審美教育，讓學(xué)生在語文綜合實踐活動中不但學(xué)語言，而且得到情感熏陶和審美體驗，完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)出一個健全的現(xiàn)代人。
設(shè)計六：贊美家鄉(xiāng)“蘭文化”
1、贊一贊家鄉(xiāng)的蘭花，蘭花作為我們的�；�，紹興的市花，富有什么優(yōu)點，具有什么精神品格。讓學(xué)生寫一寫，說一說。
2、家鄉(xiāng)的人民如何勤勞致富，用自己的辛勤勞動，帶來家鄉(xiāng)的翻天覆地的變化。
3、我們怎樣做一個像蘭一樣高雅、大氣、熱烈綻放小學(xué)生。
語文綜合實踐活動不能脫離學(xué)生實際，也不能束縛于課本、課堂，把學(xué)習(xí)活動的視野投向生活，通過贊美家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的人們來激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和熱愛人民的思想情感，提升自己的思想境界，通過談理想，做一個具有蘭花一樣品格的人，加強(qiáng)學(xué)生真善美的教育，讓小學(xué)生在幼小的心靈土壤中播下一顆健全的種子，以后必將收獲完美的人格。
小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)心得3
著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，綜合實踐活動要以活動促發(fā)展，讓學(xué)生主動實踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進(jìn)生活，親近實踐。
一、實踐與文本相結(jié)合。
綜合實踐活動最普遍的學(xué)習(xí)方式是實踐，讓學(xué)生實實在在的“做”。但這一種實踐性的學(xué)習(xí)活動，其中必然包括一定的文本學(xué)習(xí)。文本學(xué)習(xí)是一種符號學(xué)習(xí)，是對前人積累下來的認(rèn)識成果通過各種間接學(xué)習(xí)的方式來獲得。實踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系實際上是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系，是教師講解與學(xué)生自主實踐活動的關(guān)系。同時教師一定要注重實踐的深度，要求學(xué)生在活動過程中，真正理解實踐的目的與意義，把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合具體的活動情境，恰當(dāng)?shù)剡x擇和利用活動工具和相關(guān)手段，完成達(dá)到活動的具體任務(wù)和目的。
活動課中，我們對現(xiàn)有教材作適當(dāng)改造，增加一些時代信息和與現(xiàn)實生活相關(guān)的信息，以促進(jìn)學(xué)生綜合地運(yùn)用知識，創(chuàng)造性地實踐知識。如我校開展的《走進(jìn)稅收》綜合實踐主題活動。在進(jìn)行活動設(shè)計時，我們安排了參觀、訪問、攝影、繪圖等，將數(shù)學(xué)、社會、美術(shù)、法律等諸項知識與見聞有機(jī)地結(jié)合起來，并組織學(xué)生進(jìn)行匯報交流。活動后，大家又展開了“如何宣傳稅收”大討論。同學(xué)們積極參與，靈活運(yùn)用在在實踐中學(xué)到的知識，在數(shù)學(xué)課中進(jìn)行稅率計算，在社區(qū)進(jìn)行稅收利國利民聲情宣傳。這樣的活動，不僅有效地提高了學(xué)生的心智和語言素質(zhì)，而且得到了學(xué)法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。
二、突出能力的綜合訓(xùn)練。
小學(xué)語文綜合實踐活動課教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的活動積極性，讓他們在“動”中學(xué)。因此，教師應(yīng)把知識傳授和能力培養(yǎng)寓于活動之中。我們開展“五個一”活動，要求每個學(xué)生“發(fā)一則現(xiàn)代科技信息”，“收集一條科技小常識”、“提一個科學(xué)小創(chuàng)意”，“寫一則讀書筆記或心得”“編一份科技小報”等�；顒又�，同學(xué)們通過各種渠道積極搜集現(xiàn)代科技新信息，收集科技小常識。每個同學(xué)都作了讀書筆記，寫了讀書心得，還親自設(shè)計科技小報參加“六一”展評。此類活動，學(xué)生自己動手，不但學(xué)到了許多平時課堂上學(xué)不到的知識，而且使閱讀和語言實踐能力都得到了訓(xùn)練。
三、重視活動的實踐性。
在小學(xué)語文綜合實踐活動課中，讓學(xué)生在活動中多種“感官參與”，在“動”中接觸事物，感知事物。如我校小記者團(tuán)參觀了三里港新農(nóng)村后，同學(xué)們都寫出了300400字的現(xiàn)場報道，課堂上開展一次評選活動，把評出的優(yōu)秀報道張貼在宣傳窗中。從這些報道中可以看出，不少同學(xué)對如今新農(nóng)村翻天覆地的變化進(jìn)行了很好的宣傳。不但使學(xué)生能運(yùn)用自己掌握的知識去分析解決問題，而且提高了廣大學(xué)生采仿、撰稿的能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生實踐活動的能力，我們還結(jié)合地方實際，挖掘地方資源，開展以語文學(xué)科為主題的各種實踐活動，來拓寬語文知識運(yùn)用的時空領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活，關(guān)注大自然的情感。如“家鄉(xiāng)小茶館的尋訪”、““給違規(guī)亂闖紅綠燈者的一封信”等，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，開展調(diào)查研究實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕挫折、敢于創(chuàng)新的個性品質(zhì)。
四、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來。在語文綜合實踐活動課中，我們讓學(xué)生通過多種感官交叉活動，通過“發(fā)展”途徑進(jìn)行“提高再創(chuàng)造”的訓(xùn)練，使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。如二年級老師設(shè)計的一次語文綜合實踐活動課《找春天》：老師先帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察春天，尋找春天；然后組織學(xué)生說春天，畫春天，寫春天；最后在班里舉行展示會。在這次活動中，學(xué)生積極參與，用自己最喜歡的方式進(jìn)行展示。這樣的語文綜合實踐活動，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的.觀察能力，提高了口語交際能力，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
五、注重學(xué)生生活空間，實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)。
小學(xué)綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學(xué)生老是圈在學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線索，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體，全面實施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會。在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據(jù)時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發(fā)展。例如：在教綜合實踐活動課——《不斷更新的通信家族》時，我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化，體會社會進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會與同伴們討論與合作。
在開展綜合實踐活動的過程中，文本學(xué)習(xí)是必要的，但如果把實踐學(xué)習(xí)完全變成灌輸式的文化學(xué)習(xí)過程，那么，綜合實踐活動也會名存實亡。在這一過程中，學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的熱情，正是由于我們正確處理了實踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系。從而使學(xué)生表現(xiàn)出了極強(qiáng)的求知欲望和解決問題的實踐能力。在實際測量或估算中進(jìn)行了一次研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探究的，印象深刻，正是由于我們沒有只是“紙上談兵”，而是實實在在讓學(xué)生去測量，去貼近生活，學(xué)習(xí)效果才十分明顯。
六、多運(yùn)用貼近生活的游戲。
游戲是兒童自由表現(xiàn)最明顯的形式，人類學(xué)家和心理學(xué)家百折不撓的認(rèn)證，自由表現(xiàn)和游戲是一致的。心理學(xué)家福錄倍爾甚至認(rèn)為游戲在兒童方面是人類發(fā)展的最高表現(xiàn)，因為只有游戲才是兒童心靈的自由表現(xiàn)，是兒童最純潔且純精神上的產(chǎn)物。所以，利用游戲是學(xué)生產(chǎn)生興趣的最佳途徑。在二年級進(jìn)行長度測量實踐活動中，我運(yùn)用了游戲的方法，讓學(xué)生用尺子丈量自己的課桌、凳子的實際長度，結(jié)果同學(xué)們的情緒空前高漲，測量物體的能力大大提高，課后很多同學(xué)說：“我們太喜歡這樣的課了�！�
綜合實踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓學(xué)生感受到了開放自主的痛快，讓學(xué)生在實踐中獲得了感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力，讓學(xué)生的個性在實踐中得到張揚(yáng)，讓學(xué)生的整體素質(zhì)在實踐中獲得提高。
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