讓孩子真正與書交上朋友的學(xué)前閱讀知識(shí)

　　有關(guān)于兒童的閱讀行為，幾乎都是每個(gè)家庭中最重視的，培養(yǎng)孩子的閱讀水平和能力都源自于家長(zhǎng)的教育方式和指導(dǎo)方法。能夠把閱讀與成人的關(guān)愛之情聯(lián)結(jié)起來(lái)、把閱讀與溫馨的親子共讀畫面結(jié)合起來(lái)，把閱讀和美好的回憶結(jié)合起來(lái)，使兒童愛上閱讀。

　　1、為什么繪本需要由大人讀給孩子聽

　　成人閱讀是自主閱讀，而兒童不識(shí)字或?qū)�書面文字理解不夠流暢，不能進(jìn)行自主閱讀，讀書的最佳途徑是“耳朵×眼睛”，是親子共讀。換言之，讓孩子進(jìn)入書的最主要的方式就是“讀書給孩子聽”。

　　“耳朵”的“聽”對(duì)于兒童語(yǔ)言的發(fā)展和大腦的發(fā)展至關(guān)緊要。當(dāng)文字沒有產(chǎn)生時(shí)，人類文化的傳承也是主要通過“聽”。兒童期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，語(yǔ)言在這個(gè)階段獲得驚人的發(fā)展，無(wú)論是口頭語(yǔ)言還是書面語(yǔ)言的積累，主要依賴于聽覺，這也是人類掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)。

　　兒童用耳朵來(lái)聽成人的聲音語(yǔ)言，用眼睛來(lái)讀畫的語(yǔ)言，在兒童心中形成立體的故事世界；兒童的聽覺通道和視覺通道同時(shí)打開，并相互貫通交融，有利于兒童多通道感知的能力形成和發(fā)展，這種刺激對(duì)兒童大腦（突觸聯(lián)系）的發(fā)展、想象力或聯(lián)想能力發(fā)展至關(guān)緊要；兒童用耳朵聽大人讀書，用眼睛看圖畫，是親子情感聯(lián)系的紐帶和橋梁，不僅有利于密切親子情感、有利于兒童情感的發(fā)展，播下愛的種子；同時(shí)，也能夠把閱讀與成人的關(guān)愛之情聯(lián)結(jié)起來(lái)、把閱讀與溫馨的親子共讀畫面結(jié)合起來(lái)，把閱讀和美好的回憶結(jié)合起來(lái)，使兒童愛上閱讀。

　　繪本，沒有成人與孩子共讀，就沒有辦法生根，也沒有辦法形成永遠(yuǎn)深刻的印象。因?yàn)樵诠沧x的每一個(gè)情境里，我們和孩子所創(chuàng)造出來(lái)的那個(gè)共同的經(jīng)驗(yàn)，是只有我們和孩子所知的經(jīng)驗(yàn)。所以，書一定要由大人讀給兒童聽。即使兒童認(rèn)字能讀，也應(yīng)該由大人讀給兒童聽。0-6歲兒童最優(yōu)美的讀書姿態(tài)是：兒童坐在大人的懷里，眼睛看著書頁(yè)上的圖畫和文字，耳朵聽著大人讀書的聲音。即親子共讀。

　　讀給兒童聽的重要性從繪本的創(chuàng)作過程就可見一斑。一本繪本的文字創(chuàng)作：

　　在梗概出來(lái)之后，完善語(yǔ)言。

　　在你第一次打草稿時(shí)要砍去所有文字的10%。

　　在你的第二稿中再砍10%。

　　接下來(lái)，大聲地讀，當(dāng)你讀時(shí)進(jìn)行糾正和編輯。

　　完成后就可以把它擱起來(lái)。

　　一個(gè)星期后，再把它拿出來(lái)，讓別人把它讀給你聽，你自己手上要有一份，以便在別人讀的時(shí)候，讀到磕磕碰碰處作上記號(hào)。

　　修改。

　　一個(gè)星期后，拿出手稿，準(zhǔn)備一個(gè)錄音機(jī)，假設(shè)你是一個(gè)家長(zhǎng)，在讀這本書給孩子聽，而這個(gè)孩子很喜歡你的故事。

　　現(xiàn)在，大聲讀故事至少十遍，并錄進(jìn)錄音機(jī)。在你跳過、漏過或覺得累的地方作上記號(hào)，在你讀到某些你覺得厭煩的字詞時(shí)，作上記號(hào)。

　　修改。

　　幾天后，讓另一個(gè)朋友大聲讀五遍，并在任何他打絆的地方或覺得厭煩的地方或覺得模糊不清的地方作上記號(hào)。

　　刪減、刪減、刪減，直到語(yǔ)言變得完滿，然后再檢查。

　　2、共讀的注意事項(xiàng)。

　�。�1）要堅(jiān)持每天讀，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子是終生大事。

　　（2）讀書的過程中注意培養(yǎng)孩子愛惜書的習(xí)慣和對(duì)書敬畏之心。

　�。�3）閱讀過程中讓孩子感到愉悅和享受。舒適溫馨的環(huán)境、放松的心情，親密的姿態(tài)。

　�。�4）書要精讀，一本好書要讀很多遍，千萬(wàn)不能讀一遍就放下了。

　�。�5）引導(dǎo)孩子讀圖。很多父母和老師習(xí)慣于指著文字給孩子讀書，這是讀繪本最大誤區(qū)之一，因?yàn)槔L本里的畫不單是用來(lái)欣賞的，還是另外一種語(yǔ)言和表達(dá)方式，讓孩子從小掌握繪畫語(yǔ)言，就要從繪本中養(yǎng)成閱讀圖畫、通過圖畫理解故事、表述故事的習(xí)慣。

　�。�6）拋棄功利的目的。不要把早期閱讀看作是小學(xué)學(xué)習(xí)的提前開始。不要把圖畫書當(dāng)作教科書。就0-6歲這個(gè)特定的發(fā)展階段而言，孩子的大腦的發(fā)展、認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展、情感的發(fā)展、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、生活習(xí)慣與興趣養(yǎng)成、閱讀和審美品位的形成、心靈和精神的成長(zhǎng)等等遠(yuǎn)比信息和知識(shí)的掌握重要得多。如果把孩子比喻成容器的話，0-6歲這個(gè)階段應(yīng)該主要解決如何讓容器本身變大的問題，而不是解決在容器里放多少東西的問題。

　　（7）注意選擇的多樣性或多元化。給孩子選擇不同主題、不同藝術(shù)風(fēng)格和不同文化背景的作品。

　　（8）要注意朗讀的方法。根據(jù)故事的情節(jié)情境，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速有著相應(yīng)的變化。但是，又不可用過于夸張的表情，因?yàn)檫@樣容易使孩子注意你的表演而忽略了對(duì)圖畫的欣賞。在朗讀的過程中，對(duì)于一些不是太好理解的情節(jié)，可以用一些口語(yǔ)來(lái)加以解釋，幫助孩子理解。但我們主張以照本宣科的方法為主，因?yàn)檫@樣，我們才能把大師的語(yǔ)言、情感和人生體驗(yàn)傳達(dá)給孩子。

　�。�9）榜樣的作用。成人要以身作則，安排自己的閱讀時(shí)間，經(jīng)常閱讀，而且，不是為了實(shí)用，而是為了閱讀而閱讀，把閱讀作為一種重要的生活方式和最美的人生姿態(tài)。不要讓孩子覺得只有孩子才需要讀書。

　�。�10）幫孩子建立自己的藏書架。讓孩子有自己的閱讀空間，讓孩子感覺到自己的“富有”（精神上的），培養(yǎng)與書的親近關(guān)系。讓孩子知道積累和珍藏圖書、了解圖書管理、分類的基本常識(shí)。當(dāng)然，也需要帶孩子去圖書館、書店閱讀和購(gòu)買圖書，讓孩子真正與書交上朋友。

　　（11）創(chuàng)造共享與交流的氛圍。同一社區(qū)里的家庭、或網(wǎng)上社區(qū)或者通過其他途徑組織起來(lái)的父母可以帶孩子在野外、在集體活動(dòng)室、在公園等場(chǎng)所一起舉辦以讀書、講故事為主題的活動(dòng)，讓孩子享受共讀的樂趣，同時(shí)有好書可以大家分享、交流心得，甚至可以建立可以共享的家庭書庫(kù)。這樣可以可以讓孩子感受到讀書是多么重要的生活，而且通過分享和交往使孩子的社會(huì)性得到充分的發(fā)展。

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