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關(guān)于執(zhí)教《普羅米修斯》課堂實(shí)錄（精選5篇）
課堂實(shí)錄是指在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)視頻錄制的方式，完整記錄教師授課的全過(guò)程。它不僅包括教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還記錄了師生互動(dòng)、學(xué)生反應(yīng)等課堂實(shí)際情況。下面是小編收集的執(zhí)教《普羅米修斯》課堂實(shí)錄，歡迎參閱！
執(zhí)教《普羅米修斯》課堂實(shí)錄 1
1、概括主要內(nèi)容。
師：誰(shuí)能說(shuō)？
生1像朗讀課文。
師：停，誰(shuí)能用更簡(jiǎn)單的話說(shuō)？
生2說(shuō)了一大串。
師：概括得比較認(rèn)真，這是我虞老師聽過(guò)的最具體的主要內(nèi)容。
生3說(shuō)得較為簡(jiǎn)潔也全面。
師幫著一起說(shuō)：宙斯氣急敗壞，給了普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，但普羅米修斯沒有屈服，后來(lái)鷲鷹救了普羅米修斯。
師：看著屏幕上的詞語(yǔ)和剛才虞老師幫助大家的，自由地說(shuō)一說(shuō)。
生自由說(shuō)好后
師：誰(shuí)能說(shuō)？（舉手的學(xué)生不是很多）當(dāng)他說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，我們都是他堅(jiān)強(qiáng)的后盾。
生說(shuō)好后
師：咱們要努力地把話說(shuō)得簡(jiǎn)潔些，因?yàn)樵蹅冊(cè)诟爬ā?/p>
2、初步品味普羅米修斯的語(yǔ)言。
師：他是一個(gè)神，他更是一個(gè)英雄，讓我們一起走進(jìn)英雄。評(píng)定一個(gè)人是不是英雄，可以通過(guò)語(yǔ)言和行為來(lái)判斷。
師：普羅米修斯的一句話鏗鏘有力，蕩氣回腸。讀“為人類造�！�
師：為人類造福有什么錯(cuò)？也就是（生說(shuō)）——為人類造福沒有錯(cuò)。
什么是造福？
生：為人類創(chuàng)造幸福。
師：你所知道的為人類創(chuàng)造幸福的故事還有哪些？
生1：大禹治水。
生2：女媧補(bǔ)天。
生3：精衛(wèi)填海。
師：這些故事都是造福人類，普羅米修斯說(shuō)的造福人類是指什么？用四個(gè)字來(lái)會(huì)說(shuō)。
生：拿取火種。（板書）
師：為人類造福，當(dāng)然沒有錯(cuò)。拿取火種到底是不是在造福人類？請(qǐng)你從第一、二段中分別找出一個(gè)句子來(lái)證明拿取火種的的確確在造福人類。
3、交流感受“造�！�。
師：你找到哪一句？
生找好后，出示：
很久很久以前，地面上沒有……
自從有了火，人類……
師：這兩個(gè)句子，第一個(gè)是沒火的悲劇，第二個(gè)是有火的幸福。好好地讀一讀，等下用朗讀來(lái)告訴大家。
生讀完后
師：先來(lái)讀第一個(gè)句子，我知道你們知道怎么讀。
生1讀后，強(qiáng)調(diào)了“一個(gè)又一個(gè)、無(wú)邊”兩個(gè)詞。
師：聽出來(lái)沒有，他特別強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？因?yàn)闆]有火，連黑夜也變得特別漫長(zhǎng)，拿起筆，在書上作下記號(hào)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，還有一個(gè)詞需要強(qiáng)調(diào)。
生2讀，強(qiáng)調(diào)了“只好”。
師：沒有火，只好吃生的東西。吃生的東西——
生1：很惡心。
生2：很難吃。
生3：臟，有很多細(xì)菌。
生4：會(huì)嘔吐。
生5：牙齒咬不動(dòng)。
師：悲不悲慘？拿起筆，在“生”下面作下記號(hào)。剛才兩個(gè)同學(xué)讀得很好，臉上表情特別凝重。（師范讀）——生讀。
師：在沒有火的日子里，人們的生活是多么悲慘，自從有了火——用你們的朗讀來(lái)讀出人們的喜悅。
師說(shuō)一遍后：面帶笑容，自從有了火——生接。
師：兩句話連起來(lái)讀，用咱們的朗讀來(lái)告訴大家拿取火種的的確確在造福人類。（生齊度兩句話）
4、說(shuō)話練習(xí)。
出示：（1）沒有火 。 （2）自從有了火 。選擇一題寫一寫，沒有火還會(huì)怎么樣，有了火還會(huì)有怎樣的幸福？
生1：沒有火常常受到野獸的襲擊。
生2：會(huì)感到很寒冷。
生3：人類只好吃生的食物。
生4：只好躲在陰森的山洞里。（師追問(wèn)：做什么？）
師：換一換，說(shuō)點(diǎn)開心的。自從有了火——
生1：再也不用吃生的東西。
生2和生1說(shuō)得差不多。
師：誰(shuí)能想一點(diǎn)更幸福的事？
生3：圍著火唱歌、跳舞……
師：自從有了火還會(huì)怎樣？（師點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)得比較胖的兩位學(xué)生）你應(yīng)該知道，你也應(yīng)該知道。
生立刻體會(huì)到，議論紛紛。
小結(jié)：自從有了火，給人類帶去了光明、希望、幸福。所以拿取火種的的確確是在——造福人類！
5、齊說(shuō)普羅米修斯的話。
師：難怪普羅米修斯的那習(xí)話——生接“為人類造福……”
同學(xué)們，你現(xiàn)在就是普羅米修斯，面對(duì)火神的氣急敗壞，你們用反問(wèn)來(lái)回答：“為人類造�！�
面對(duì)人類之王宙斯的懲罰，你用心中的吶喊來(lái)抗議：“為人類造�！�
6、體會(huì)普羅米修斯承受的痛苦。
師：是的，我可以忍受各種痛苦，普羅米修斯是這樣說(shuō)的，更是這樣做的�？焖贋g覽課文，找一找哪些句子是在寫普羅米修斯忍受痛苦。（一會(huì)兒后）
師：有幾個(gè)自然段？
生齊說(shuō)：三個(gè)。
師：快速讀，你能不能用一個(gè)詞概括地來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：用一個(gè)詞來(lái)形容普羅米修斯承受的是一種怎樣的痛苦？
生1：永無(wú)止境。
生2：風(fēng)吹雨淋。
生3：難以忍受。
生4：可怕。
生5：撕心裂肺。
師：拿起你的筆，哪個(gè)詞重點(diǎn)在寫普羅米修斯忍受著這種痛苦，把這個(gè)詞劃下來(lái)。（生變?yōu)g覽邊動(dòng)筆）
師：選擇一句反復(fù)地讀，大聲地讀。（生讀）
師：哪些地方是在寫普羅米修斯忍受的痛苦是永無(wú)止境的？這是你們說(shuō)的詞。
生1讀：“火神不敢違抗宙斯的命令，只好把……死死地……日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦……”
生2說(shuō)生1的優(yōu)點(diǎn)：他特別強(qiáng)調(diào)“死死地，風(fēng)吹雨淋”這些詞。
師：他為什么特別強(qiáng)調(diào)這些詞？死死地是怎樣的？
生：一點(diǎn)都不能動(dòng)。
師：難不難受？殘不殘酷？
師：風(fēng)吹雨淋的痛苦，誰(shuí)能說(shuō)得具體些？（生有些茫然）
師：炎熱的夏天，寒冷的冬天，你能說(shuō)得更具體些嗎？
生1：寒冷的冬天結(jié)滿了冰。
生2：寒冷的冬天如刀割般寒冷。
生3：炎熱的夏天，烈日如火，炙烤著大地，也炙烤著普羅米修斯。
生4：炎熱的夏天把普羅米修斯的皮都烤焦了。
……
師：所有的這些痛苦，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是“風(fēng)吹雨淋”。
師：既不能動(dòng)彈，也不能吃喝，一起讀，讀出普羅米修斯的痛苦，也讀出我們心中的痛苦。
�。◣煼蹲x起，生讀）
師：面對(duì)這樣的折磨，他始終沒有放棄，始終堅(jiān)持著一個(gè)信念：“為人類造�！�
師：第七自然段你想讀哪一句？（生讀：“狠心的`……”）
師：這個(gè)句子虞老師給它打在屏幕上，哪些詞能體會(huì)普羅米修斯的痛苦，自由地讀。
（生讀好后）
師：誰(shuí)來(lái)讀？（生1讀后）
師：他特別強(qiáng)調(diào)“兇惡、每天、尖利，老師提醒關(guān)注肝臟”。
�。ㄉ�2讀。）
師：“兇惡的鷲鷹”強(qiáng)調(diào)得真好。
師：鷲鷹是一只鳥（出示），就是這只鳥給普羅米修斯帶去痛苦。這是一只怎樣的鳥？
生：兇惡的；可怕的；可惡的；（師評(píng)價(jià)：用得真好�。┤艘娙撕薜镍B……
師范讀起：“狠心的……肝臟”。（生讀）
師：你知道老師為什么要大家注意“肝臟”兩字嗎？
生1：沒有肝臟，人會(huì)死掉。
師：所以這個(gè)女孩她說(shuō)這是一種撕心裂肺的痛苦。（讀）
師：……普羅米修斯還是沒有屈服，在他心中始終是這樣一個(gè)信念：“為人類造�！�
師：剛才有學(xué)生說(shuō)普羅米修斯的痛苦是漫長(zhǎng)的。
出示：許多年來(lái)……
師：許多年來(lái)，你猜大概是多少年？
生1猜測(cè)：20年。
生2：3萬(wàn)年。
師：你是查詞典來(lái)的。被這個(gè)女孩言中了，整整3萬(wàn)年，普羅米修斯一直被鎖在懸崖上，拿起筆，把許多改成3萬(wàn)年，以后讀課文就這樣讀。
師：你用心去讀了，就會(huì)感覺咱們的心里邊在隱隱作痛。閉上眼睛，用心地聽音樂(lè)，用心地聽虞老師的朗讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一幅一幅的畫面在你的眼前浮現(xiàn)。
師：3萬(wàn)年來(lái)，普羅米修斯的雙手……3萬(wàn)年來(lái)，他既不能……3萬(wàn)年來(lái)，狠心的……3萬(wàn)年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在……
師：你看到了什么？剛才浮現(xiàn)在你眼前的事什么？
（生自由地說(shuō)）
師：誰(shuí)看到普羅米修斯的目光的？誰(shuí)看到普羅米修斯的神情的？
生說(shuō)：堅(jiān)定的；莊嚴(yán)的；看到人類幸福的；有幾分欣慰的……
師：讀出普羅米修斯的痛苦，讀出我們的心痛。（生讀：3萬(wàn)年來(lái)……3萬(wàn)年來(lái)……）
師：縱然折磨再殘酷，縱然痛苦再漫長(zhǎng)，普羅米修斯還是沒有屈服，一起讀：“為人類造�！�
師：這個(gè)諾言鏗鏘有力，蕩氣回腸。讀：“為人類造�！�
師：讀到這里，同學(xué)們肯定認(rèn)為普羅米修斯不僅是神，也是一位英雄。這樣的神值得我們每一個(gè)人去——敬佩……
7、課外延伸。
出示：《普羅米修斯的贊歌》
執(zhí)教《普羅米修斯》課堂實(shí)錄 2
【案例背景分析】
在遙遠(yuǎn)的上古時(shí)代，人類為了生存，必需隨時(shí)隨地與險(xiǎn)惡的自然環(huán)境進(jìn)行對(duì)抗。在這個(gè)過(guò)程中，人們依照身邊的英雄形象發(fā)明了神，也憑借幻想和希望發(fā)明了美麗的神話，所以神話既來(lái)源于蒙昧的原始生活，又代表了人類對(duì)美好未來(lái)的追求和對(duì)未知世界的探索。世界許多古老民族的歷史和文學(xué)，都是從神話開始的。神秘的圣經(jīng)神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國(guó)神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了一個(gè)奇幻瑰麗的神話世界。對(duì)于小朋友們來(lái)說(shuō)，閱讀各民族的神話傳說(shuō)，是一個(gè)了解世界文化、開闊眼界和拓展想象力的重要途徑。我們應(yīng)當(dāng)采擷神話這朵瑰麗的奇葩給學(xué)生以充沛的精神和語(yǔ)言的滋養(yǎng)，給小朋友們的世界一個(gè)多彩的夢(mèng)幻，這樣，不論將來(lái)他的心靈駛向哪里，泊在何處，留在他人生底板上的都將是一抹美好的底色。
為此，筆者在教學(xué)本課時(shí)，以“神話”為主題，以《普羅米修斯》這一文本為源點(diǎn)，輻射閱讀相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀無(wú)數(shù)個(gè)信息的“相似塊”中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解、欣賞和評(píng)判，從而開闊心智，達(dá)成學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我逾越。本課優(yōu)秀教案分為四大板塊。第一板塊：“話題切入，打開世界神話故事的窗口�！蓖ㄟ^(guò)話題激趣，開闊小朋友們的視野：原來(lái)神話因地域、民族不同，竟然還有如此多的種類，如此絢麗而多姿多彩。第二板塊：“鏈接《盤古開天地》，重溫中國(guó)神話的奇幻想象�！痹俅胃惺鼙P古為了這個(gè)美麗可愛的世界而獻(xiàn)出了他的全部的英雄形象。第三板塊：“探究文本，賞析《普羅米修斯》的英雄精神�！北疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言資料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其高尚的品質(zhì)。同時(shí)抓住文本之中的'空白資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。第四板塊：“比較拓展，升華主題�！北P古和普羅米修斯分別是東方神話、西方神話的代表人物之一，雖然孕育英雄之神的土壤不同，但在他們身上集中體現(xiàn)我們?nèi)祟惥窦覉@中追求與頌揚(yáng)的至真、至善、至美的情懷，希望異彩紛呈的各國(guó)經(jīng)典神話能給小朋友們純潔的童年生活以充沛的精神和語(yǔ)言的滋養(yǎng)。
【教學(xué)過(guò)程節(jié)選和專家研討】
一、話題切入，打開世界神話故事的窗口
師激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們都看過(guò)或聽過(guò)哪些神話故事？誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)給大家聽一聽？
�。ㄉx躍作答，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
師小結(jié)：
剛才聽了同學(xué)們的講述，老師的感受是：你們能夠胸懷祖國(guó)，但放眼世界不夠。剛才你們所講述的多半是中國(guó)的神話故事，而對(duì)國(guó)外的神話故事卻涉獵不多。
師敘述（出示《世界地圖》）：
神話我們大體上可以把她分為東方神話和西方神話。東方神話包括智慧的中國(guó)神話，絢麗的印度神話和具有濃郁的生活氣息、鮮明的民族特色的阿拉伯神話。西方神話包括神秘的圣經(jīng)神話、宏大壯麗的古希臘神話和悲壯的北歐神話。俗話說(shuō)：一方水土養(yǎng)一方人，不同地域不同民族的神話故事各有各的不同特色，但它們都歌頌了世間的真、善、美，表達(dá)了人類對(duì)美好未來(lái)的追求和對(duì)未知世界的探索。
二、鏈接《盤古開天地》，重溫中國(guó)神話的奇幻想象
師手中托出一枚雞蛋，故作神秘狀曰：這枚小小的雞蛋里有什么？生答曰：蛋清和蛋黃。師神情肅然曰：在你們的眼中，它只是一枚小小的雞蛋，里面只有蛋清和蛋黃，可在我們老祖先的眼里，這枚小小的“雞蛋”里孕育的可是我們中華民族的老祖先──盤古。在“這個(gè)”混沌的世界里，盤古一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤古忽然醒了，他做了什么？這個(gè)混沌的世界因他而發(fā)生了怎樣的變化？在老師的引領(lǐng)下，小朋友們的思緒回到了《盤古開天地》一文所描述的情境中。老師和小朋友們一起重溫盤古“用他的整個(gè)身體發(fā)明了美麗的宇宙”的瑰麗過(guò)程，接著老師借助媒體，隨同優(yōu)美的音樂(lè)，小朋友們?cè)俅稳肭槿刖车卣b讀該文。
師出示《盤古開天地》掛圖小結(jié)：
盤古是一位頂天立地的英雄，他為了我們這個(gè)美麗可愛的世界而獻(xiàn)出了他的一切。而文中奇特而絢麗的想象更令人拍案叫絕。
研討（余家蘭）：
開課伊始，老師借助一張世界地圖，向小朋友們介紹了東西方的六大類神話和其特點(diǎn)，為我們打開了一扇認(rèn)識(shí)世界神話的窗。盤古開天地、阿拉丁神燈等經(jīng)典神話的引入，發(fā)明了一個(gè)豐富、開放的課堂，使學(xué)生的心靈氤氳在一個(gè)神奇、廣博、溫暖的氛圍中。這也給我們語(yǔ)文老師提出了新的要求：要加大閱讀的廣度，不能僅僅只閱讀教學(xué)類書籍。在要求學(xué)生博學(xué)多才的同時(shí)，自身也要沉下心來(lái)，多讀文學(xué)類書籍。只有具有了深厚的文化底蘊(yùn)，教師才干很好地解讀教材、駕馭教材，才干發(fā)明性地使用教材。
三、探究文本，賞析《普羅米修斯》的英雄精神
研討（余家蘭）：
這一板塊老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)。即將展現(xiàn)的為本板塊的第一環(huán)節(jié)，其主要內(nèi)容是對(duì)普羅米修斯盜火的意義的理解。老師層層遞進(jìn)，烘托渲染，揭示火給人類帶來(lái)的劃時(shí)代的意義。此舉鋪陳渲染，是為了讓《普羅米修斯》一文的主旨在所營(yíng)造的氛圍中揭示的更為深刻。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能概括說(shuō)說(shuō)《普羅米修斯》一文的主要內(nèi)容？
生：課文主要講了普羅米修斯為人類盜取火種而受到宙斯嚴(yán)酷懲辦的故事。
師：普羅米修斯為什么為人類盜取火種？
生（讀）：“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜�！彼吹饺祟悰]有火的凄慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，為人們盜取火種。
師：同學(xué)們，讓我們的思緒穿過(guò)時(shí)空隧道，回到百萬(wàn)年前的人類社會(huì)。你能想象人類生活在寒冷和黑暗中的凄慘情景嗎？沒有火，人類的生活將是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？
生：人類沒有火，就不能吃烘烤過(guò)的食物，只好吃生的東西。
師：吃生冷的食物，既不利于消化，又不能借助火的高溫消除食物中的病毒，所以人類很容易生病，那時(shí)人類的壽命都不長(zhǎng)，而且大大抑制了人腦的發(fā)育。
生：沒有火，人類只能躲在沒有陽(yáng)光照耀的冰冷的山洞里。
生：沒有火，夜晚野獸也會(huì)經(jīng)常襲擊他們。
師：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不只要遭受嚴(yán)寒的折磨，還要時(shí)刻提防野獸的侵襲。因此，原本應(yīng)該擁有香甜夢(mèng)鄉(xiāng)的夜晚，在那時(shí)看來(lái)是多么漫長(zhǎng)啊！因此，文中這樣寫道──（生齊讀）“在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜�！�
執(zhí)教《普羅米修斯》課堂實(shí)錄 3
課前讀詩(shī)歌，激興趣
上課之前，老師還給大家?guī)?lái)一首小詩(shī)的片段，我們一起讀一讀吧。
【是誰(shuí)，讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)，讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)，甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰(shuí)，深受酷刑卻又無(wú)怨無(wú)悔？
��！巨人，是你給人類帶來(lái)火種。
送來(lái)光和熱，送來(lái)人類新文明的新時(shí)代！】
學(xué)生齊讀。
同學(xué)們讀得很認(rèn)真，如果讀的時(shí)候能夠再輕快，注意點(diǎn)節(jié)奏會(huì)更好。
可以開始上課了嗎？
一、讀課題，知背景
1、同學(xué)們，詩(shī)中的這位巨人就是——普羅米修斯。
這個(gè)名字比較長(zhǎng)，我們可以讀得再連貫一些。
學(xué)生再次齊讀。
關(guān)于普羅米修斯，請(qǐng)大家快速地瀏覽一份小資料，讀完了用眼神告訴老師。
【補(bǔ)充資料】學(xué)生瀏覽。
二、理關(guān)系，說(shuō)內(nèi)容
1、好，同學(xué)們讀得真認(rèn)真，相信同學(xué)們讀課文會(huì)更加專注。來(lái)，翻開語(yǔ)文書，請(qǐng)你認(rèn)真地朗讀課文，注意把課文讀通順，并且思考課文講了一個(gè)什么故事，讀完一遍之后請(qǐng)舉手，自動(dòng)讀第二遍。
好，同學(xué)們都讀完了，老師來(lái)檢查一下，有信心嗎？
2、檢查字詞，分板塊出示，朗讀正音。
第一組詞語(yǔ)，一起來(lái)讀。
【驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 風(fēng)吹雨淋 忿忿不平 挽弓搭箭】
學(xué)生齊讀。
這些詞語(yǔ)，如果讀的時(shí)候注意些節(jié)奏會(huì)很好聽。
學(xué)生再次齊讀。
有進(jìn)步。
第二組詞語(yǔ)，來(lái)一起讀。
【黑暗、長(zhǎng)夜、懲罰、懸崖、鷲鷹】
讀得很好，現(xiàn)在又該怎么讀呢？我們一起來(lái)把它讀好。
第三組詞語(yǔ)：
【無(wú)邊的黑暗 一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜 最嚴(yán)厲的懲罰 高高的懸崖 兇惡的鷲鷹】
懲罰這個(gè)詞，有些同學(xué)還有點(diǎn)猶豫，來(lái)再讀一次。
加上前面的詞，意思就更加深了。
3、課文講了個(gè)什么故事呢，我們又該怎么說(shuō)的。這是這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這篇課文比較長(zhǎng)，人物比較多。大家說(shuō)起來(lái)可能會(huì)有些難度，今天老師就要和大家一起學(xué)著來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
同學(xué)們課文出現(xiàn)了哪幾個(gè)天神呢？我們先來(lái)讀一讀他們的名字吧。
【普羅米修斯、阿波羅、宙斯、火神、赫拉克勒斯】
齊讀天神的名字
最后一個(gè)名字也比較長(zhǎng)，讀流利一點(diǎn)。
學(xué)生再齊讀“赫拉克勒斯”。
這么多天神當(dāng)中，他們的主人公是——普羅米修斯。是啊，這篇課文的課題就是以他的名字來(lái)命名的。來(lái)關(guān)注了主要人物，和其他天神的關(guān)系，能夠幫助我們更清楚的說(shuō)這個(gè)故事的內(nèi)容。
師：普羅米修斯和阿波羅之間發(fā)生了一件什么事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：阿波羅是太陽(yáng)神，他從阿波羅駕著太陽(yáng)車的車輪拿取了一顆火星帶到了人間。
師：他說(shuō)了一句非常完整的話，把兩者之間的事說(shuō)得很完整。同學(xué)們，用上幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，那就是——普羅米修斯向阿波羅拿取火種。【板書：拿取火種】
誰(shuí)能夠把普羅米修斯為什么做的原因也加上去。
生：因?yàn)橐郧叭碎g沒有火，師：所以普羅米修斯拿取火種，對(duì)吧？同學(xué)們，普羅米修斯這么做就是為了造福人類。老師送給大家這個(gè)詞�！景鍟涸旄Ｈ祟悺�
師：誰(shuí)能夠用上這幾個(gè)關(guān)鍵詞，把兩個(gè)人的關(guān)系說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些呢？
生：以前人類沒有火種，所以普羅米修斯要向阿波羅拿取火種來(lái)造福人類。
師：你們看，選用幾個(gè)關(guān)鍵詞，能夠幫助我們把兩者之間的關(guān)系說(shuō)的更加簡(jiǎn)潔。同學(xué)們接下來(lái)，請(qǐng)你們照這樣的方法，選擇其中一位天神，用簡(jiǎn)單的一兩句話，說(shuō)說(shuō)他們與普羅米修斯之間的關(guān)系。你還可以看看書，看看黑板，練一練，自己說(shuō)一說(shuō)。放出聲音來(lái)練吧。
師：宙斯和普羅米修斯之間？請(qǐng)你說(shuō)。
生：因?yàn)槠樟_米修斯為了造福人類從太陽(yáng)神那里拿取火種，所以宙斯決定給他最嚴(yán)厲的懲罰。
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)就是宙斯懲罰普羅米修斯。這個(gè)詞語(yǔ)是一個(gè)新詞，看老師把他寫上去�！景鍟簯土P】
火神和普羅米修斯之間。
生：宙斯派火神去懲罰普羅米修斯。
師：也就是火神執(zhí)行宙斯的懲罰。誰(shuí)還有補(bǔ)充呢？
生：火神很敬佩普羅米修斯從天上拿取火種。
師：敬佩并且還勸告了他�！景鍟壕磁�、執(zhí)行】
誰(shuí)能把這兩個(gè)詞都用上，用一句完整的話來(lái)說(shuō)說(shuō)兩者之間的關(guān)系。
生：火神很敬佩普羅米修斯，所以他勸告普羅米修斯，但是普羅米修斯沒有聽從他的勸說(shuō)，所以只好執(zhí)行了懲罰。
師：你看，你說(shuō)的既完整有簡(jiǎn)潔。最后一個(gè)，赫拉克勒斯誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生：他看到普羅米修斯被鎖在高加索山上，很氣憤，于是拿石頭砸開鎖鏈的鎖，把鳥射死了。
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是赫拉克勒斯解救了普羅米修斯�！景鍟航饩取�
師：剛才我們已經(jīng)分步把那么復(fù)雜的關(guān)系說(shuō)清楚了�，F(xiàn)在，請(qǐng)你看黑板，還可以用上自己適當(dāng)?shù)脑�，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。同桌之間互相練一練。
學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
師：誰(shuí)來(lái)試一試？說(shuō)錯(cuò)沒關(guān)系。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，其他同學(xué)看黑板。仔細(xì)聽。
生：普羅米修斯為了造福人類，從阿波羅那拿取火種，宙斯知道了非常生氣，所以給他最嚴(yán)厲的懲罰，讓火神去執(zhí)行。但是火神很敬佩普羅米修斯，勸告他，普羅米修斯不聽他的勸告，沒有歸還火種，所以不得不給他最嚴(yán)厲的懲罰。當(dāng)赫拉克勒斯路過(guò)懸崖的時(shí)候，看見普羅米修斯正鎖在懸崖上，他忿忿不平，于是解救了普羅米修斯。
師：說(shuō)得真好，你把復(fù)雜的關(guān)系說(shuō)清楚了，而且有一個(gè)詞語(yǔ)老師特別喜歡，火神不得不執(zhí)行。看來(lái)你對(duì)這個(gè)故事有了比較好的了解。
還有誰(shuí)能學(xué)著他的樣子再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：很久以前，地面上沒有火，普羅米修斯來(lái)到人間，看到人類沒有火，為了能造福人類，他向阿波羅太陽(yáng)車那里拿取了火種，宙斯知道后氣急敗壞，決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰。吩咐火神立即執(zhí)行。火神很敬佩普羅米修斯，所以勸告他，可是普羅米修斯沒有聽火神勸說(shuō)，火神只好執(zhí)行宙斯的命令了，把普羅米修斯鎖在高加索山上。赫拉克勒斯看到普羅米修斯被關(guān)在高加索山上，便挽弓搭箭，射死了鷲鷹，砸碎了鐵鏈。把普羅米修斯解救了出來(lái)。
師：為了你的進(jìn)步而高興啊。剛才他說(shuō)的其他地方都不錯(cuò)，如果能說(shuō)得再流利得更好。最后一個(gè)環(huán)節(jié)用上解救就足以說(shuō)清楚了。
4、師？剛才我們抓住神話故事的中人物關(guān)系，來(lái)初步學(xué)著說(shuō)這個(gè)故事的大致內(nèi)容。以后碰上這類人物比較多，關(guān)系比較復(fù)雜的故事，我們還可以用這樣的方法來(lái)試一試。
三、品語(yǔ)言，頌英雄。
1、剛才我們了解了故事的主要內(nèi)容，接下來(lái)我們要來(lái)欣賞故事是怎樣描寫這位天神的。在你的心目中這是一位怎樣的天神呢？
生：敢于拿取火種的天神。勇敢。 評(píng)：令人敬佩
生：我覺得他會(huì)造福人類，可以犧牲自己。 評(píng)：偉大的天神
生：他是個(gè)英雄。
2、師：是啊課文中有一段這樣的話，非常生動(dòng)地描繪了普羅米修斯的這些特點(diǎn)。自己來(lái)讀讀吧。
【普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”】
這樣一段話，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？
指名一生讀。
你抓住了提示語(yǔ)中的堅(jiān)定，讀好了這句話。老師覺得，你如果能夠把這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀得更清楚些，會(huì)更好。
指名一生讀。
讀得越來(lái)越好了。
3、課文哪些語(yǔ)段描寫普羅米修斯造福人類的壯舉呢？請(qǐng)你找一找。
生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：你找的是普羅米修斯為了造福人類所遭受的痛苦，老師要你找的是哪些語(yǔ)段具體描寫普羅米修斯造福人類的壯舉？
學(xué)生朗讀，教師出示：
【有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中馳過(guò)的時(shí)候，他跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……】
師：他讀的是課文的第二自然段。同學(xué)們，自從有了火，這是一種怎樣的情景了，透過(guò)這樣的描寫，你仿佛看到了什么，聽到了什么？
生：我仿佛聽到了那些……
師：是啊，這樣的情景真令人高興。
生：我聽到了大家都在普羅米修斯歡呼，謝謝他。
師：歡呼雀躍。
生：我看到了人類吃到了熟食，感謝普羅米修斯的情景。
師：火對(duì)于人類來(lái)說(shuō)實(shí)在是太重要了，所以課文中用了一個(gè)省略號(hào)。
可是很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
同學(xué)們，人類沒有火和有了火是多么巨大的差別，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀好這兩個(gè)截然不同的情景呢？女同學(xué)讀沒有火，男同學(xué)讀有了火。
全班學(xué)生分男女讀。
師：就因?yàn)榛饘?duì)人來(lái)說(shuō)有這么大的.幫助，所以普羅米修斯才會(huì)如此堅(jiān)定地回答——齊讀
【普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”】
師：是啊，這樣的話就應(yīng)該用這樣堅(jiān)定的語(yǔ)氣來(lái)讀。
4、師：那么普羅米修斯為了造福人類，究竟承受了怎么樣的懲罰呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀相關(guān)的段落，劃出最讓人感動(dòng)的描寫。
學(xué)生默讀自學(xué)。
學(xué)生交流。
【普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服】
師：你找的是課文第六自然段，同學(xué)們，這樣的感動(dòng)人的畫面，該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？再指名讀。
師：你抓住了課文中的關(guān)鍵詞，讀好了這個(gè)讓人感動(dòng)的情節(jié)。
課文中有個(gè)詞：盡管如此。如此，指的是哪些情景？
生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：是啊，如此就是像這樣的意思。在險(xiǎn)峻的高加索山上，每當(dāng)白晝來(lái)臨的時(shí)候，烈日如火啊，我們看到了一幅這樣的情景——齊讀。
每當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候，寒風(fēng)如刀啊，我們又看到這樣悲壯的情景——齊讀
盡管高山險(xiǎn)峻，盡管鐵鏈鎖身，盡管如此，——普羅米修斯就是不像宙斯屈服。
師：同學(xué)們已經(jīng)讀好了這樣感人的情景，還有哪些情景讓人感動(dòng)。
學(xué)生朗讀，教師出示：【狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。】
師：你抓住了這些關(guān)鍵詞，讀得很動(dòng)情。誰(shuí)還想讀，注意一下語(yǔ)速肯定能讀得更好。
指名讀。
師：是啊，放慢一些語(yǔ)速，能更讓人感受到這幅震撼的畫面。
【許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上面�！吭S多年來(lái)究竟是多少年呢？據(jù)神話資料記載是整整三萬(wàn)年啊。同學(xué)們，讓我們來(lái)讀好最后這句話。
學(xué)生齊讀。
是啊，剛才我們已經(jīng)讀好了這些讓我們感動(dòng)的畫面。剛才我們交流的就是課文的678自然段�，F(xiàn)在請(qǐng)你連起來(lái)默讀，通過(guò)這些描寫你體會(huì)到了什么。你可以看圖，也可以看語(yǔ)文書。
生：普羅米修斯非常的痛苦。
生：普羅米修斯三萬(wàn)年來(lái)承受著這樣的痛苦，非常不容易。
生：普羅米修斯很勇敢，就算犧牲自己也不向宙斯屈服，因?yàn)樗霝榱私o人類造福。
師：通過(guò)這些了解，你看到了一顆博大的愛心。
生：普羅米修斯痛苦并快樂(lè)著，因?yàn)樗劳硪惶鞖w還火種，人類就多一天享受火的光明。
生：普羅米修斯雙手和雙腳都被鎖著，還要遭受鷲鷹的啄食，但他還是沒有向宙斯屈服。
生：普羅米修斯寧可自己承受痛苦，讓別人得到幸福。
生：普羅米修斯為了人類承受了這么打的痛苦，我們應(yīng)該謝謝他。
師：同學(xué)們，這一切都是源于普羅米修斯對(duì)人類偉大的愛。讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的敬佩和感謝，連起來(lái)讀好這三段話。
學(xué)生齊讀。
師：同學(xué)們，剛才我們讀好了讓自己感動(dòng)的句子，也表達(dá)了自己的感受�，F(xiàn)在對(duì)普羅米修斯的這句話你想怎么讀？一起來(lái)讀吧。
【為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！】
學(xué)生齊讀。
師：面對(duì)風(fēng)吹雨淋，面對(duì)鷲鷹啄肝，面對(duì)三萬(wàn)年的痛苦，響徹在我們耳邊的依然是這句讓人回腸蕩氣的話，學(xué)生再次齊讀。
5、師：是啊這樣的情景真讓人感動(dòng)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們從感動(dòng)的句子當(dāng)中選擇一到兩句認(rèn)真地抄寫在作業(yè)紙上，作業(yè)紙?jiān)诔閷侠铩?/p>
學(xué)生抄寫，提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)，首行空兩格。
請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀交流各自抄寫。3人
師：同學(xué)們把自己最想積累的句子大聲地、認(rèn)真地讀給同桌聽吧。
學(xué)生互讀。
6、師：同學(xué)們，現(xiàn)在對(duì)于我們課前讀到的問(wèn)題，我們可以這樣響亮而又由衷地回答。
齊讀詩(shī)歌。
【普羅米修斯，是你，讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。
是你，讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光。
是你，甘愿觸犯天條也要救人類于水火。
是你，深受酷刑卻又無(wú)怨無(wú)悔。
啊！普羅米修斯，是你給人類帶來(lái)火種。
送來(lái)光和熱，送來(lái)人類文明的新時(shí)代！
盡管上天和你蓄意為敵――
高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無(wú)私
這就是你――普羅米修斯！】
7、同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們抓住人物之間的關(guān)系，說(shuō)清了這個(gè)故事的的主大致內(nèi)容。
在說(shuō)故事的過(guò)程中，我們還積累了這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，一起來(lái)讀讀吧。
生讀板書【拿取火種，造福人類，懲罰，敬佩、執(zhí)行、解救
下節(jié)課我們還要來(lái)學(xué)習(xí)眾神對(duì)普羅米修斯的態(tài)度不同，還要在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)著復(fù)述這個(gè)故事。
執(zhí)教《普羅米修斯》課堂實(shí)錄 4
一、激發(fā)閱讀欲望
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的希臘神話（生齊）——《普羅米修斯盜火》。
師：“盜”是什么意思？
生：盜就是偷的意思。
生：盜就是竊的意思。
師：那么，見到這個(gè)“盜、偷”字，你心中產(chǎn)生什么樣的情感？
生：討厭。
生：痛恨。
生：感到可恥。
生：為這們的小人感到可悲。
師：“盜”在字典中的解釋為“偷”，上部的“次”古義為“涎”，意為垂涎別人的器皿，因此去偷，去搶劫。在這里，作者將普羅米修斯與一個(gè)偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個(gè)人們所痛恨、人人得而誅之的.卑鄙小人的地步，同學(xué)們，你們認(rèn)可嗎？（生：不認(rèn)可）同意嗎？（生：不同意）
師：同學(xué)們，我也支持你們的觀點(diǎn)，可聽課的老師們可能還不大滿意大家的回答。這樣，仔細(xì)地讀讀課文，用文中的語(yǔ)言作為自己理由的依據(jù)，做到有理有據(jù)，讓他們也心服口服，好不好？
生（異口同聲）：好！
�。ü湃嗽疲骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè)之者。”在教學(xué)之前，采用欲揚(yáng)先抑的手法，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，撥動(dòng)課堂教學(xué)的美妙之弦。）
二、生自讀課文
生（投入地讀書，不時(shí)在書上做適當(dāng)批注。）
師巡視指導(dǎo)。
三、品讀課文
師：課文中用什么樣的語(yǔ)言來(lái)向我們介紹普羅米修斯其人的？
生（讀）：“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”我知道普羅米修斯是個(gè)勇敢而又極富同情心的神。
師：你很會(huì)讀書�？墒菑哪膬嚎梢云樟_米修斯看出“極富同情心”？
生：他看到人們生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
師：哪個(gè)詞一下子引起了你的注意？
生：決心。因?yàn)檫@里包含著普羅米修斯敢于面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣
師：請(qǐng)你再讀一讀。
�。ㄉx后，齊讀這一段。）
師：同學(xué)們?cè)谧x到“寒冷和黑暗”時(shí)，我聽出了大家的凄悲的口吻。你能想象到人們生活在“寒冷和黑暗”中的種種困苦嗎？可能是一個(gè)什么樣的生活場(chǎng)景？
生：人類沒有火，就不能燒烤食物，只好吃生的東西。
師：他們是只喜歡吃生的東西嗎？
生：不是。
師：那他們有沒有辦法？
生：沒有辦法。
師：“沒有辦法”用一個(gè)詞形容一下——（生齊）無(wú)可奈何！
執(zhí)教《普羅米修斯》課堂實(shí)錄 5
作者：常州市北
記錄：蔡淳之
師：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文是按時(shí)間順序?qū)懥怂牟糠值膬?nèi)容。
學(xué)生齊讀小標(biāo)題。
師：今天，我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)希臘神話。
生：讀課題。
師：這個(gè)“盜”是什么意思？
生：偷。
師：這個(gè)“盜”字給你什么感覺？
生：他很壞……
師：普羅米修斯是不是這樣卑鄙的小人呢？可是許多人不是這樣想的。今天我們來(lái)讀課文，用課文中的語(yǔ)來(lái)告訴大家，普羅米修斯到底是個(gè)怎么的神？（輕輕地打開課本，用筆劃一劃普羅米修斯的語(yǔ)句。）
生：讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：讀第二自然段。我覺得這個(gè)自然段主要講普羅米修斯是個(gè)勇敢而富有同情心的神。
師：同學(xué)們都找到這個(gè)小節(jié)，齊讀。
生：讀。
師：他的“勇敢和極富同情心”表現(xiàn)在哪里呢？
生：他的“勇敢”表現(xiàn)在天上的宙斯命令這個(gè)國(guó)家不能有火，就不能有火，可普羅米修斯卻觸犯天規(guī)。
師：這可是個(gè)大事。要有決心。看到“決心”這個(gè)詞語(yǔ)，你還有什么話要說(shuō)？
生：他很有同情心，幫我們盜火。
師：會(huì)引來(lái)身之禍，看來(lái)普羅米修斯是作了決心啊。再讀這一小節(jié)。
生：讀。
師：人們生活在寒冷和黑暗之中，他決心這么做。讀到寒冷和黑暗時(shí)，同學(xué)們的語(yǔ)氣特別低，特別凄慘，這是為什么？
生：沒有火，晚上什么都看不到，會(huì)撞到人。沒有火，會(huì)非常冷，像北極一樣。
師：你能想象他們過(guò)的是一種怎么樣的生活？同桌商量一下。
學(xué)生商量。
師：誰(shuí)來(lái)？
生：他們白天的時(shí)候，沒有火，就只能吃樹根，吃沒煮過(guò)的東西，會(huì)拉肚子。晚上沒有火，睡覺會(huì)冷。
師：寒冷會(huì)讓人們?cè)缭珉x開這個(gè)世界。
生：沒東西時(shí)，他們不只能吃雪。
生：人們過(guò)得很難過(guò)。
生：人們吃生食，特別是冬天，不能照明，野獸來(lái)了，不能抵抗。說(shuō)不定會(huì)凍死。
師：除了饑餓和寒冷，我們愉快的夜晚，在他們那里是十分的漫長(zhǎng)。剛才我們讀出了對(duì)古代人民的同情。讓我們把這種感情融入到朗讀中吧。
生：齊讀。
師：普羅米修斯下了決心后就會(huì)之以行動(dòng)了。他到底是怎么行動(dòng)的？
生：請(qǐng)看第三自然段。讀。
師：普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)都看到了嗎？都讀懂了嗎？誰(shuí)想當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅？誰(shuí)想當(dāng)普羅米修斯？下面同學(xué)可要看一看，他們讀懂了沒有？
生：駕�。▽W(xué)生表演得較好。）
師：怎么樣？
學(xué)生鼓掌。
師：我有個(gè)問(wèn)題？你躲在角落里，悄悄地，為什么呢？
生：如果我被太陽(yáng)神發(fā)現(xiàn)了，就偷不到火種了
生：如果聲音大，會(huì)被阿波羅知道。
師：為什么普羅米修斯得到火后，為什么不馬上送給人們？
生：那時(shí)會(huì)刮風(fēng)，如果火被吹來(lái)了，我就白干了。
生：他用手把火捂住，一不小心，就會(huì)前功盡棄了。
生：如果他不小心的話，太陽(yáng)車還離他不遠(yuǎn)。太陽(yáng)神會(huì)發(fā)現(xiàn)他的，
師：這個(gè)“小心翼翼”可不是光勇敢就行了，還特別要有智慧。用成語(yǔ)說(shuō)叫有勇有謀，智勇雙全。讓我們夸夸他吧！
生：齊讀。
師：人間有火了，人們不可以用火了，高興嗎？
生：高興。
師：如果你也是個(gè)受盡了困苦的人，你最想干什么？
生：我想拿樹枝點(diǎn)燃，跳起舞來(lái)。
生：用火來(lái)燒食物了。
師：你特別想嘗一嘗食物的味道。
生：要把火種持續(xù)下去，不上它消失了。
生：先找一堆干柴，讓火延續(xù)下去。因?yàn)橹挥幸桓l。然后我再……【打斷了學(xué)生的話�！�
師：同學(xué)們心里有許多話想對(duì)普羅米修斯說(shuō)，你想說(shuō)什么呢？
生：感謝你，讓我們有了光明，讓我們不再在寒冷和黑暗中了。
生：普羅米修斯，我太感謝你了，我們會(huì)永遠(yuǎn)記得你的大恩大德。
師：人們是異常興奮，充滿感激之情。讀第四自然段。
生：齊讀。
師：我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅(qū)寒取暖，我們的大腦也得到了發(fā)育，越來(lái)越聰明了，我們可以冶煉金屬，制造工具，人的雙手越來(lái)越靈巧，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。
生：齊讀。
師：這個(gè)步子不大。
生：再讀。
師：我們?cè)賮?lái)看一看課題：普羅米修斯盜火。有的小朋友問(wèn)：為什么非要盜火呢？哀求宙斯，行不行？
生：不行，宙斯最大的天神，他是不會(huì)答應(yīng)的。
生：我知道普羅米修斯以前求過(guò)宙斯，宙斯不答應(yīng)才盜火的。
生：人人都有父親，這是宙斯的父親定下來(lái)的規(guī)矩。不能為了人間有火就破壞了規(guī)矩。
師：你對(duì)宙斯有什么印象？
生：不知道人間疾苦，還是主神呢！
生：我還知道宙斯是個(gè)花心大蘿卜。
師：這樣兇神的主神，看到了人間的火，他是——
生：大發(fā)雷霆。
師：他是怎么樣處罰盜火的普羅米修斯的？
生：讀。
師：普羅米修斯遭到了宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上，聽一聽，他遭到了怎么樣的'磨難。（播放風(fēng)聲、雨聲、鷹叫聲。）
生：聽。
師：你看到了什么？聽到了什么？
生：我聽到了風(fēng)很大，像刀割在身上。
生：我仿佛看到鷹在啄食他的肝臟。
生：夏天的時(shí)候，山上有五十多度的高溫，把普羅米修斯曬得皮開肉裂；冬天，把他冷得發(fā)抖。鷹啄食他的肝臟時(shí)候，疼得他“啊”地大叫一聲。
師：普羅米修斯疼嗎？
生：疼。
師：痛苦嗎？
生：痛苦。
師：后悔嗎？
生：不后悔。
師：他是怎么做的？
生：齊讀。
師：如果說(shuō)剛才要謝謝普羅米修斯為人間盜火的話，讀到這里的時(shí)，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么呢？
生：普羅米修斯，你為了我們盜火，受了這么大的委屈，我們……
生：我們非常感謝你。
生：我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你的恩情的。
生：你是我們最敬愛的，是最佩服的。
師：剛才是感謝。這里多了一份感動(dòng)。把我們的感動(dòng)也帶進(jìn)來(lái)讀吧。
生：讀。
師：普羅米修斯的壯舉也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。一起讀。
生：讀。
師：最后普羅米修斯終于獲得了自由，你高興嗎？再來(lái)看這個(gè)“盜”字。這個(gè)“盜”還是卑鄙的行為嗎？
生：不是，他是大英雄。
師：普羅米修斯為人類帶來(lái)幸福，這是——
生：偉大的行為。
師：是個(gè)壯舉。他是一個(gè)——
生：勇敢而極富民情心的英雄。
生：
師：你們知道嗎？希臘運(yùn)動(dòng)會(huì)都要采集火種，這是為了紀(jì)念普羅米修斯。2008年北京奧運(yùn)會(huì)也要到希臘去采集火種。
師：他的行為也感動(dòng)了許多人。補(bǔ)充練習(xí)上有一首詩(shī)。32頁(yè)。老師和同學(xué)們一起來(lái)讀這首詩(shī)。
生：讀。
師：學(xué)到這兒，課文仿佛學(xué)完了。學(xué)了課文，你還有什么疑問(wèn)藏在心中嗎？
生：古希臘神話有多少神？
生：還有哪些跟普羅米修斯一樣的大英雄？
師：為什么宙斯不把火種給人間呢？為什么他不阻止赫剌克勒斯救普羅米修斯呢？他完全有這個(gè)能力�。∵@些都藏在古希臘神話中。
出示作業(yè)：
1．按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強(qiáng)斗爭(zhēng)——重獲自由”的順序?qū)⑦@個(gè)故事講給家人聽。
2．推薦閱讀《希臘神話故事》和《中國(guó)古代神話故事》。
3．想象人們?cè)诘玫交鹨院笮老踩艨竦膱?chǎng)景。
4．用自己的話夸一夸普羅米修斯。
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