孔子游春課文

時(shí)間：2025-01-04 12:10:43 好文我要投稿

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孔子游春課文

孔子游春課文1

　　《孔子游春》這篇課文，按照汪玉蘭老師所學(xué)祝禧“文化語文”這一視角的說法而言，里面充滿著儒家文化。雖然我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)里面是否承載得下重重的“文化”有些質(zhì)疑，但是這并不影響我在教學(xué)中滲透一點(diǎn)“文化”。

孔子游春課文

　　在介紹孔子時(shí)，我先對(duì)學(xué)生們說：孔子很了不起，他可是我們老師的老師��！接下來，讓學(xué)生讀一讀課前準(zhǔn)備的關(guān)于孔子的資料，大家開始走近孔子。

　　由于本文共有19個(gè)自然段，相對(duì)于小學(xué)課本中大多數(shù)課文來說，應(yīng)該算是一篇“長文”了。在布置預(yù)習(xí)時(shí)，我就要求學(xué)生多讀幾遍。

　　《孔子游春》還有一個(gè)特點(diǎn)，就是詞語相當(dāng)多，需要花點(diǎn)兒時(shí)間讀讀，理解理解。還是要分清側(cè)重點(diǎn)，因?yàn)橛幸恍┰~語以前已經(jīng)接觸過了，這節(jié)課只需多讀一讀就行了�！吧剖┙袒�、溫文爾雅”這兩個(gè)詞，成了這節(jié)課上詞語教學(xué)的重點(diǎn)。

　　接著，我和學(xué)生一起來理清課文的條理，列出各部分的小標(biāo)題來：泗水春景——孔子論水——師生言志。

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第2自然段。先自由地讀一讀，說一說欣賞如此美景之后的感受。學(xué)生們有的說，這是世外桃源，人間仙境。有的說，到了泗水河畔，即使有一些煩惱，也會(huì)忘得一干二凈。有的說，來到這里，就會(huì)感到神清氣爽。我說：“很美，但這篇課文寫大自然的美有些與眾不同。你們看看這兒運(yùn)用了什么寫法？”大家一下子說出這一節(jié)運(yùn)用了連比的寫法。我讀起了“大自然多像一位偉大的母親……”，讓學(xué)生展開想象，在腦海中畫出大自然母親的形象：神圣、美麗、溫柔。之后，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)母親的贊美和熱愛來。

　　讀過之后，我要學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)，把大自然母親的形象描繪得更清楚一些。學(xué)生們思考比較自由，如：碧綠的柳條是她頭上的學(xué)生們思考比較自由，如：碧綠的柳條是她頭上的發(fā)夾，閃爍的星星是她迷人的耳環(huán)，天邊的月牙是她潔白的牙齒，鮮艷的花瓣是她柔嫩的嘴唇，陣陣花香是她甜美的氣息，天上的彩虹是她美麗的'笑容，潔白的云朵是她高雅的衣裙，綿綿的春雨是她辛勤的汗水，滾滾的江水是她沸騰的血液，滾滾的春雷是她熾熱的心跳……在同學(xué)們的描繪中，大自然是一位多么神圣多么美麗的母親�。�

孔子游春課文2

　　微課作品介紹本課的重點(diǎn)就是孔子“論水”這一部分，首先要讓孩子明白這一段孔子最想表達(dá)的一句話就是“水是真君子！”，并且舉了四點(diǎn)例子。教師要幫助學(xué)生理解水的這四個(gè)真君子的品質(zhì)，并且通過朗讀去感受這些真君子的特質(zhì)。同時(shí)，也讓學(xué)生展開來，通過省略號(hào)，去理解更多水的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)需求分析

　　適用對(duì)象分析

　　適用教師：

　　適用于小學(xué)語文高段教師，已經(jīng)對(duì)孔子有了一定了解。

　　適用學(xué)生：

　　使用蘇教版小學(xué)語文的六年級(jí)下學(xué)生，并且初步對(duì)孔子有了一些了解。同時(shí)了解中心句的表達(dá)方式。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　孔子論水，水的君子品格的深入理解，并且舉一反三，寫出更多關(guān)于水的真君子品格，并且內(nèi)化。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

　　本課的重點(diǎn)在于此部分。對(duì)于段落的構(gòu)成方式，即中心句的表達(dá)來說，學(xué)生應(yīng)該有一定的基礎(chǔ)，所以重點(diǎn)應(yīng)該是如何讓學(xué)生理解孔子說的水的四個(gè)君子品格。教師要引領(lǐng)學(xué)生，聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，深入淺出的理解這四點(diǎn)，為后面學(xué)生自己的表達(dá)打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)分析

　　1.了解孔子論水的段落構(gòu)成方式，即中心句的運(yùn)用；

　　2.結(jié)合自己的已有知識(shí)和親身經(jīng)歷，理解四個(gè)水的品格；

　　3.舉一反三，寫一些水還有哪些真君子的品格；

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1. 出示全文，細(xì)細(xì)品讀

　　設(shè)計(jì)意圖：俗話說，書讀百遍，其義自見，只有靜心的朗讀，才會(huì)深入理解文本。

　　2. 拋出問題，梳理文章

　�、� 讓學(xué)生找出段落的中心句。

　�、� 圍繞中心句，孔子表述了幾點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)先行，讓學(xué)生對(duì)本微課的.學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)有初步的預(yù)知，學(xué)習(xí)更有重點(diǎn)和方向。

　　3.逐條理解，層層推進(jìn)

　　T: 同學(xué)們，接下來，我們就走進(jìn)文章，細(xì)細(xì)的品一品孔子的每句話，去感受水的真君子品格。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)過程，其實(shí)是學(xué)生自我構(gòu)建的過程，讓學(xué)生結(jié)合自身的閱歷和知識(shí)積累，真正的理解真君子的這些品格。并且內(nèi)化為自己的修養(yǎng)和追求。

　　4. 舉一反三，深入淺出

　　師: 同學(xué)們，我們?cè)俅位氐娇鬃诱f的這段話，你仔細(xì)看一看，有沒有發(fā)現(xiàn)這一段在寫作上有什么特點(diǎn)？既然省略了那么多水的真君子的品質(zhì)，那么接下來我們就按照孔子的寫作方法，一起贊揚(yáng)一下水好嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過自己寫的這一過程，讓學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)和能力展示出來，也最終完成學(xué)生對(duì)于真君子這一形象的構(gòu)建過程，真正做到了深入淺出的教學(xué)意境。

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　1.請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)《孔子游春》第一課時(shí)之后觀看本節(jié)微課；

　　2.觀看微課的過程中，請(qǐng)配合手中的研習(xí)單一起學(xué)習(xí)；

　　3.觀看微課的過程中，及時(shí)完成研習(xí)單中相應(yīng)的任務(wù)，并且及時(shí)對(duì)自己的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合；

　　4.觀看微課的過程中，可以及時(shí)將自己的所思所想發(fā)表到班級(jí)群里與同學(xué)們一起探討。

　　配套學(xué)習(xí)資料

　　1.蘇教版12冊(cè)語文課本；

　　2.與微課配套用研習(xí)單；

　　3.孔子的部分言論

　　制作技術(shù)介紹微課制作軟件：BB_FlashBack_v2.8.2

　　微課制作過程：

　　設(shè)計(jì)微課——完成相關(guān)課件——策劃微課腳本，優(yōu)化教師語言——播放課件，錄制屏幕——輸出成視頻

孔子游春課文3

　　師：孔子說過：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？看到這么多老師，你高興嗎？現(xiàn)在正是春風(fēng)又綠江南岸，你希望這些老師去哪兒游春？

　　生：我希望去紫金山，那里的風(fēng)景十分漂亮

　　生：去玄武湖，風(fēng)景迷人

　　生：人們都說，石城大，石城好，石城滿街的小吃讓你挑。

　　生：玄武湖的景色迷人，那里讓人流連忘返。我代表玄武湖歡迎你們，welcome。

　　生：我希望大家去棲霞寺游玩。我?guī)砹嗽~串。

　　開始

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)初讀了《孔子游春》。有許多成語，為文章增添了許多色彩。聽寫一下，報(bào)一遍。

　　桃紅柳綠、芳草如茵、司空見慣、意味深長，情不自禁，手舞足蹈，一起來讀讀這些詞語。

　　如果有錯(cuò)的，請(qǐng)訂正一遍。

　　師：你能從這六個(gè)成語中選擇一些來說說跟文章有關(guān)的話嗎？

　　生：學(xué)生發(fā)言聽不見。

　　師：你用四個(gè)，很好。

　　生：春天到了，桃紅柳綠，孔子帶著大家來到芳草的泗水邊，看到司空見慣的流水，意味深長地對(duì)弟子們說，禁不住手舞足蹈起來。

　　師：你把六個(gè)全用上了。剛才兩位同學(xué)已經(jīng)把這篇文章的內(nèi)容說了。誰再來說說，這篇文章寫了哪些內(nèi)容？

　　生回答。

　　師：這節(jié)課，我們要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)。人類要繼續(xù)生存學(xué)習(xí)，必須要從二千五百年前的孔子那里尋找智慧，這是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者發(fā)表宣言時(shí)講的話。一起來讀。

　　師：孔子真是我們的驕傲。他到底有哪些智慧？讓我們帶著這樣的問題，默讀全文�？纯茨阍谡n文的什么地方會(huì)找到孔子的智慧？

　　生開始默讀。

　　生：我從第九自然段中很多詞看出來。“驚訝”，孔子的智慧跟別人不一樣，可以看出來。

　　師：司空見慣是什么意思？

　　生：習(xí)以為常的東西。

　　師：一般人看不出來，孔子就能從這里看出深?yuàn)W的道理來�？鬃泳陀羞@樣的智慧。看出什么道理呢？

　　生：在第八自然段。讀關(guān)于水的一段�？鬃涌闯鏊钦婢印�

　　師：同學(xué)們都關(guān)注到了第八自然段。我們一起來讀一讀，看看這深?yuàn)W的道理你能不能懂。

　　生：我覺得孔子就是這個(gè)水平。因?yàn)榭鬃佑械滦�，他教弟子怎樣去觀察，他還很有情義。他也善施教化，他自己就是一個(gè)真君子。

　　師：你讀出孔子就是一個(gè)真君子。

　　生：文章中只交待真君子的理由。從省略號(hào)可以看出，還有更多的真君子特點(diǎn)。

　　生：真君子，指一切美好品質(zhì)的人。水和孔子都一樣，都是具有美好品質(zhì)的。

　　師：孔子說的水的四個(gè)品性。有德行，讀懂了嗎？

　　生：水像母親一樣，有德行。

　　師：水是哺育一切生命的乳汁。文章有一個(gè)地方，把水的德行描繪出來。你發(fā)現(xiàn)了沒有？

　　生：我是從第二自然段發(fā)現(xiàn)的。（讀第二自然段）從這里發(fā)現(xiàn)水的德行。

　　師：如果沒有水的滋潤，泗水河邊的景色會(huì)有這么美嗎？你再來讀這一自然段，會(huì)有不一般的感受。誰再來讀。

　　個(gè)別學(xué)生讀。

　　師：你有不一樣的感受嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)一切都是這么美。這一切，都是水帶來的。沒有水，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)這么美。

　　師：你不僅欣賞到了美景，還體會(huì)到了水的德行。一起來讀。

　　生齊讀。

　　師：同學(xué)們，水的`其他品行你能讀懂嗎？

　　生：這樣可以看出孔子和水一樣善施教化。（聽不清）

　　師：你從善施教化讀出來，孔子是一位善施教化的君子。

　　生：以前想必也看過水，但沒說出來。孔子在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教會(huì)他們適當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　師：這就是孔子說的不憤不啟，不悱不發(fā)。真有智慧。一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：水是司空見慣的東西，孔子卻能從中看出深?yuàn)W的道理呢？為什么呢？請(qǐng)瀏覽三到六自然段，把你發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵詞語圈畫下來。

　　生：請(qǐng)大家看第七自然段。閉關(guān)。這個(gè)詞看出來

　　師：處處留心，時(shí)時(shí)留心，就能發(fā)現(xiàn)智慧。

　　生：動(dòng)情、沉思

　　師：你關(guān)注了這兩個(gè)詞。動(dòng)情是什么意思

　　生：他已經(jīng)把自己的情感融入了進(jìn)去。

　　師：還有一個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？

　　生：陷入了沉思。

　　師：還有一個(gè)詞語，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：心情很不平靜。

　　生：凝望

　　師：這是他的神態(tài)，你能看出什么？

　　生：在思考

　　生：老師定能看出如此深?yuàn)W的道理

　　師：因?yàn)閯?dòng)情，凝望，所以，他有智慧�？鬃拥闹腔鄱寄墼诖�，我們一起來讀一讀。

　　師：我們來關(guān)注論智的一部分，請(qǐng)讀一讀，然后說說你的看法。

　　生：從所有人都享受晚年的幸福。那時(shí)，經(jīng)常打仗。

　　生：我從孔子和弟子的談話中看出，不像是師徒，更像是朋友。

　　生：孔子還是一個(gè)循循善誘的人。

　　生：我從子路是個(gè)急性子，看出他的豪爽�？鬃有膽阎鞠�，像水一樣。

　　師：這部分其他的內(nèi)容，你關(guān)注到?jīng)]有？

　　生：第十八小節(jié)的孔子讓弟子明白他的志向。但是我覺得孔子更滿意顏回的志向。

　　生：我覺得孔子很像我們的張老師。

　　師：同學(xué)們，第三部分言志部分，情意濃濃。我們來再現(xiàn)一下。誰是急性子，請(qǐng)你來讀子路。誰是溫文爾雅的人，請(qǐng)你來讀。再請(qǐng)孔子。其他同學(xué)一邊聽一邊想象泗水河畔的動(dòng)人場(chǎng)景。

　　生開始分角色讀。

　　師：剛才從言志的部分找到了智慧，你還能從什么地方找到智慧？

　　生說。

　　師：再來讀一讀題目，你現(xiàn)在想說什么？

　　生：我覺得一棵棵智慧的嫩芽正在茁壯成長。

　　師：他還能利用游春教化弟子，有情義，有德行，善施教化。一起再來讀

　　生讀

　　師：能背下來嗎？練習(xí)。

　　推薦理由（關(guān)耳水）：

　　作為一名特級(jí)教師，潘文彬老師的課堂，自然有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。但目前我能領(lǐng)悟并立即運(yùn)用的就是高年級(jí)課文中的“篇章概念”。

　　第一處：聽寫環(huán)節(jié)

　　課堂的伊始，潘文彬老師要求學(xué)生聽寫課文中的一些成語，分別是“桃紅柳綠”、“綠草如茵”、“手舞足蹈”、“情不自禁”、“司空見慣”、“意味深長”。我本以為只是普通的聽寫，最多也就是讓人感覺語文課還是上得比較扎實(shí)的，沒想到潘老師下面提出的第一個(gè)問題是“看到這些詞語，你想到文中的哪些句子？”在學(xué)生回答充分后，緊接著又提出來“那你知道《孔子游春》這篇課文說了哪些內(nèi)容了嗎？”這個(gè)時(shí)候我才恍然大悟，原來潘老師是為了讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行一次記憶的喚醒才去有目的地聽寫詞語��！這也是更好地為下文的串講埋下了伏筆，作出了鋪墊。

　　第二處：解讀“有德行”環(huán)節(jié)

　　孔子和學(xué)生“論水”的這部分是本文的一個(gè)重

　　點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。我也曾考慮過該如何讓學(xué)生理解“有德行”、“有情義”、“有志向”和“善施教化”，但眼光始終都是局限在這一小節(jié)中，不停地削減問題的難度來讓學(xué)生理解。但是潘老師的處理方法讓我眼前一亮，他并沒有降低對(duì)學(xué)生的要求，而是問學(xué)生：“你能讀懂有德行嗎？”（生答“它是哺育一切生靈的乳汁”）“文中有一處就說了它是哺育一切生靈的乳汁，在哪里呢？”潘老師就這樣很巧妙地把“有德行”和前文的一段描寫春天景色的句子聯(lián)系在了一起，輕而易舉地把兩大難點(diǎn)攻破，處理得實(shí)在是妙！

　　在潘老師這節(jié)課的課堂中，很多處都體現(xiàn)出了那種整體把握的“篇章概念”，“賞景”、“論水”、“言志”三者之間居然也有奇妙的聯(lián)系！感謝上課的潘老師和評(píng)課的高林生前輩，他們讓我知道，高年級(jí)的課堂，要讓學(xué)生在文字中走個(gè)來回。

孔子游春課文4

　　妙扣一詞，事半功倍

　　寥寥數(shù)語，便將學(xué)生引進(jìn)課文，讓學(xué)生運(yùn)用朗讀的常識(shí)解讀課文，感悟語感，形成積淀。

　　一、閱讀第一節(jié)，通過教師三個(gè)層次的朗讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)把“長句讀短”，后顧課題“孔子游春”，以名曉文章貴“簡(jiǎn)明、精要”，不得繞圈丟陣。

　　二、感受第二節(jié)，以“泗水春景美啊！”為題，用美的姿態(tài)、美的聲音讀出春景的美，把“美景讀美”！這樣，水到渠成地拎出“比喻”、“擬人”、“排比”等句式的滲透訓(xùn)練，再施以師生多形式地讀、背競(jìng)賽，語感上口，語意進(jìn)心，語段入腦。

　　三、學(xué)習(xí)“孔子論水”段時(shí)，我備課時(shí)注意了孔子“很不平靜”、“動(dòng)情”、“意味深長”等一系列描寫心情、表情、語言的詞語，可在教學(xué)推進(jìn)時(shí)，我卻意外地發(fā)現(xiàn)“沉思”這個(gè)詞的妙處，讓學(xué)生抓住“沉思”想“孔子可能在沉思什么呢？”學(xué)生有的說：“他可能在想這水到底有什么內(nèi)涵？”有的說：“他可能在想這水有四性，人能有幾人具備水這品性？”有的說：“他可能在想水是真君子��！”有的說：“我的學(xué)生有幾個(gè)能具有水這個(gè)真君子的品行呢？”有的說：“我怎樣教才能讓我的學(xué)生成為真君子呢？”

　　真沒想到，冗長且零散的幾段話通過“沉思”一詞渾然一體地凝聚起來；本應(yīng)費(fèi)口勞舌地“講、讀、悟、說”的教學(xué)程序則被這“沉思”一詞簡(jiǎn)潔明快地濃縮起來。真有“妙扣一詞，事半功倍”之效果啊。

　　四、討論“師生論志”段時(shí)，由于前面“論水”鋪墊得厚實(shí)到位，對(duì)子路的“率直”有情義、顏回的溫文爾雅“歌言志”的理解就很深入透徹，孔子老師的`用意、師生的情意、泗水的春意也就穿過紙面，蕩漾于文外了。最后施以“同學(xué)們情緒高昂，有滿腔的話語想表達(dá)，就讓我們拿起多情的筆來傾吐我們心中想要說的內(nèi)容吧！”

　　“沙沙”的練筆聲似汩汩清泉在流淌，更似濃濃的情意在“滴答”：

　　李昕原：琴聲、歌聲、歡笑聲，聲聲入耳；春情、水情、師生情，情情溫馨。

　　韓夢(mèng)：我覺得我們應(yīng)該學(xué)顏回那樣做一個(gè)不為自己表功的人。那些有了一點(diǎn)點(diǎn)不足為奇的成績就四處張揚(yáng)的人，是干不成什么大事的！

　　葉楚月：課題“孔子游春”給人的第一感覺是孔子帶著弟子們出去游玩，而當(dāng)我們仔細(xì)閱讀課文時(shí)就感覺到孔子十分會(huì)教學(xué)，他不僅教弟子們求真知，而且教弟子們做真人。他以水為喻，讓弟子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂，真不愧是個(gè)大教育家。

　　反思：現(xiàn)在有不少閱讀課都上成了“文化民俗課”、“地理常識(shí)課”、“戲劇表演課”、“風(fēng)光旅游課”……語文課該還他的本真本位了。

孔子游春課文5

　　一、教學(xué)要求

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文體會(huì)文中成語的意思，并任選其中兩個(gè)成語造句。

　　2．體會(huì)第8自然段孔子所說的那段話所蘊(yùn)含的道理。

　　3．通過具體的語言文字，領(lǐng)會(huì)孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

　　4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。

　　二、教具準(zhǔn)備

　　掛圖、投影片。

　　三、教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、名言導(dǎo)入,揭示課題

　　1、三人行,必有我?guī)熝�。擇其善者而從�?其不善者而改之。同學(xué)們知道這是誰的名言嗎？

　　2、孔子是什么人?你們還知道他的哪些名言?

　　3.揭示課題：12

　　孔子游春

　　二、初讀課文

　　1．自學(xué)課文。

　　(1)提出自學(xué)要求：

　�、僮x準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀通每句話。

　�、谟卯嫵霰菊n中的成語，用畫出不理解的詞語，借助工具書，聯(lián)系上下文體會(huì)它們的意思。

　　(2)學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　　三、檢查自學(xué)效果。

　　(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

　　(2)指名說課文中的成語有哪些。

　　出示成語:

　　桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁

　　溫文爾雅深思熟慮從容不迫手舞足蹈

　　(3)指導(dǎo)書寫生字

　�、賹W(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　②引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。(突出字的各部分之間的比例及筆順)

　�、蹖W(xué)生用鋼筆描紅、臨寫。

　　四.默讀課文:

　　1.思考：課文主要講了一件什么事?大體上寫了幾部分內(nèi)容?

　　2．小組討論，全班交流。(課文主要寫了三部分內(nèi)容:泗水春景孔子論水

　　師生論志向)

　　五.選擇你所喜歡的那一部分,讀給同桌聽。

　　六、作業(yè)

　　1．練讀課文。

　　2．抄寫生字詞及本課中的成語。

　　第二課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí):

　　課文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?

　　二、精讀課文:

　　1．反復(fù)輕讀課文,找出你感受深的句子。

　　2．小組合作,討論交流。

　　3．全班交流：

　　出示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語

　　(1)自由朗讀。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生談感受：這段話美在哪兒？寫出了什么？

　　(3)展開想象，練習(xí)說話：

　　（）是她（）的（）

　�。ǎ┦撬ǎ┑模ǎ�

　　(4)指導(dǎo)朗讀這一段話。

　　(5)齊讀這一段話。

　　(6)練習(xí)背誦這一段話。

　　(7)泗水春景這么美麗，所以孔子帶弟子到河邊游玩。齊讀第一自然段。

　　出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化由此看來,水是真君子啊!

　　(1)自由讀，思考：

　　這一段話是圍繞哪一句話寫的'？

　　(2)水與真君子之間有那些相似的地方？孔子讓學(xué)生看水的目的是什么？

　　(3)對(duì)于大自然中的水你還有其它感受嗎？

　　(4)指導(dǎo)朗讀這一段話。

　　(5)齊讀這一段話。

　　(6)練習(xí)背誦這一段話。

　　(7)孔子能從司空見慣的流水中看出如此深?yuàn)W的道理，你對(duì)這位大教育家有何評(píng)價(jià)？

　　(8)分角色朗讀3---9自然段。

　　四、作業(yè)

　　1．背誦課文第1、2、8自然段。

　　2．將第2、8自然段末尾的省略號(hào)換成與上文有密切聯(lián)系的具體句子

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　指名背誦課文第1、2、8自然段。

　　二、繼續(xù)精讀課文：

　　出示：子路是個(gè)急性子,老師的話音未落就開了腔:我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友一塊兒享用，就是用壞了，穿破了我也不會(huì)在意。朋友之間就應(yīng)該有福同享嘛。

　　溫文爾雅的顏回經(jīng)過深思熟慮，從容不迫地說；我希望成為個(gè)不為自己表功的人。

　　(1)自由讀。

　　比較子路和顏回的性格有什么不同？從哪些詞語可以看出？

　　(2)分角色朗讀這兩段話。

　　(3)討論：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？

　　(4)孔子對(duì)子路和顏回的志向持什么態(tài)度？

　　(5)出示掛圖：請(qǐng)同學(xué)們說說圖上畫了哪些景物，圖

　　上有哪些人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　(6)分角色朗讀課文10---17自然段

　　(7)孔子讓學(xué)生在游玩中談志向，你對(duì)這位大教育家

　　又有何評(píng)價(jià)？

　　三、小結(jié)：

　　1、泗水春景、孔子論水、師生論志向這三部分內(nèi)容是怎樣融合在一起的？

　　2、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么收獲？

　　四、指導(dǎo)造句：

　　本課中有不少成語給文章增添了魅力現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其中的兩個(gè)造句。

　　(桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁溫文爾雅深思熟慮

　　從容不迫手舞足蹈)

　　1、同桌交流、討論。

　　2、指導(dǎo)造句，評(píng)議。

　　3、把句子寫下來。

　　五、作業(yè)：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、收集有關(guān)孔子的故事。

　　板書：

　　12、孔子游春

　　板書：

　　12、孔子游春

　　有德行

　　有情義

　　看水、議水有志向真君子

　　善施教化

　　弟子言志有福同享

　　不好表功

孔子游春課文6

　　到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩。

　　陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是他甜蜜的絮語……

　　孔子的心情很不平靜，就像他眼前的泗水波瀾起伏�；顫姎g快的泗水從大山中滾滾而來，又不知疲倦地奔騰而去，孔子動(dòng)情地望著泗水河，陷入了沉思。弟子們不知老師在看什么，都圍攏過來。

　　子路問道：“老師在看什么呢？”

　　孔子說：“我在看水呀。”

　　“看水？”弟子們都用疑惑的眼光望著老師。

　　顏回說：“老師遇水必觀，其中一定有道理，能不能講給我們聽聽？”

　　孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化……由此看來，水是真君子��！”

　　弟子們聽了老師的一番宏論，無不驚訝，誰能料想，從司空見慣的流水中，老師竟能看出如此深?yuàn)W的`道理！

　　綠草如茵的河畔，弟子們圍在老師身邊，有的蹲著，有的坐著。老師撥動(dòng)琴弦，弟子們跟著唱起歌來。歌聲融進(jìn)溫暖的春天里。泗水河畔，洋溢著濃濃的師生情誼。

　　過了一會(huì)兒，弟子們?nèi)齼蓛缮㈤_了，有的采花，有的捕蝶，有的垂釣，有的戲水，只有顏回和子路在陪伴著老師�？鬃诱f：“可以說說你們的志向嗎？”

　　子路是個(gè)急性子，老師的話音未落就開了腔：“我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友們一塊兒享用，就是用壞了、穿破了我也不會(huì)在意。朋友之間就應(yīng)該有福同享嘛�！�

　　溫文爾雅的顏回經(jīng)過深思熟慮，從容不迫地說：“我希望成為一個(gè)不為自己表功的人�！�

　　孔子用贊許的眼光看著他們，微微地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　“顏回呀，聽說你把自己的志向?qū)戇M(jìn)了一首歌里。何不唱給老師聽聽？”

　　孔子說著，將琴推到顏回面前，顏回并不推辭，他調(diào)好琴弦，一邊彈一邊唱�？鬃酉仁莻�(cè)耳傾聽，過了一會(huì)兒，竟情不自禁地手舞足蹈起來。

　　泗水河畔的春意更濃了。

孔子游春課文7

　　一、難句段講解

　　水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……水真是真君子��！

　　這是孔子說的話。他抓住了水的特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)說水有德行、有情義、有志向、善施教化，并以此來引導(dǎo)弟子做人要做真君子。

　　二、佳句段賞析

　　大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的'輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……

　　這里作者把大自然比作一位偉大的母親，可見對(duì)自然的無比喜愛和贊美之情。

　　三、課文簡(jiǎn)析

　　課文生動(dòng)地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞、巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事，表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛及師生之間真摯的情誼。

　　課文可分為四段：

　　第一段（第一至二自然段）：寫春天到了，孔子帶弟子到風(fēng)光迷人的泗水河畔游賞。

　　第二段（第三至九自然段）：寫孔子凝望泗水的碧波，說了一番意味深長的話語，弟子們聽了很驚訝。

　　第三段（第十自然段）：寫孔子和弟子娛樂。

　　第四段（第十一至十七自然段）：寫孔子聽了弟子子路和顏回講述自己的志向后，十分興奮。

　　四、寫作特點(diǎn)

　　課文把孔子帶弟子游賞與他對(duì)弟子的循循善誘交融在一起作為重點(diǎn)進(jìn)行描述。其寫作特點(diǎn)有：第一，巧妙運(yùn)用比喻和排比的修辭手法，描寫春天到來時(shí)的美景；第二，以水為話題，借物明理，內(nèi)涵十分豐富、厚重，激發(fā)讀者了解其深層的人生哲理的興趣。

孔子游春課文8

　　教學(xué)要求：

　　1．有感情朗讀課文。

　　2．通過具體的語言文字，領(lǐng)會(huì)孔子循循善誘的教育方法和師生間濃濃的情誼。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“泗水河畔的春意更濃了”的涵義。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　春天已經(jīng)來到我們身邊了，你能用一個(gè)字來概括一下你對(duì)春天的印象嗎？兩個(gè)字呢？用個(gè)成語行嗎？

　　導(dǎo)讀過渡：春意盎然，孔子帶著弟子們來到了泗水河邊，那里的春天怎樣呢？

　　二、精讀課文:

　�。ㄒ唬┏鍪荆宏柟馄照罩蟮兀羲舆吿壹t柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的.輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……

　　1、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)，再指名讀；

　　2、大自然多像一位偉大的母親!為什么說大自然是位“偉大的母親”？自由讀考慮；

　　3、學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)（聯(lián)系生活，重點(diǎn)在母親上：溫馨、舒適、甜蜜）

　　4、再進(jìn)行有感情朗讀。

　　5、學(xué)了這小節(jié)，你有什么話要說嗎？

　　過渡：泗水河邊的春意很濃了，但是課文最后一節(jié)說：泗水河畔的春意更濃了。從“春意更濃了”你又能讀出什么呢？

　　（二）、學(xué)生自由讀課文3-17小節(jié)，考慮：你又讀出來怎樣的“更濃的春意”？

　　1．學(xué)生自由讀課文，把自身有感受的句子畫下來，在旁邊寫上批注。

　　2．小組討論交流。

　　3．全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)，朗讀。

　　(1)教師的循循善誘；

　�。�2）教育的效果（子路、顏回的語言）；