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地理二輪復(fù)習(xí)策略
地理二輪復(fù)習(xí)策略1
一、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)高二上學(xué)期的地理學(xué)習(xí)，基本掌握了高中地理必修三冊(cè)和中國(guó)地理的基本內(nèi)容，對(duì)高中地理知識(shí)已經(jīng)有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)地理的基本方法，具備了一定的識(shí)圖、讀圖能力和分析地理現(xiàn)象、地理事物的能力，具有簡(jiǎn)單的地理思維能力這為現(xiàn)階段的地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。但學(xué)生在地理空間概念方面、讀圖能力方面都有一定的局限性，初中地理基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重缺乏，讀圖識(shí)圖的基本方法欠缺。好在經(jīng)過(guò)高二上學(xué)期后期的地球地圖部分的復(fù)習(xí)學(xué)生具有了一定的解決地理問(wèn)題的能力和讀圖識(shí)圖能力，這也為今后的教學(xué)減輕了些難度。
二、教材分析
高二第二學(xué)期，文科班爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)完成包括《區(qū)域地理》世界地理部分，以及選修—5《自然災(zāi)害與防治》，選修—6《環(huán)境保護(hù)》在內(nèi)的三本書(shū)，復(fù)習(xí)世界地理，中國(guó)地理，學(xué)習(xí)任務(wù)重。本學(xué)期地理教學(xué)安排，先學(xué)習(xí)世界地理，再學(xué)習(xí)選修一5，選修—6。
由于高考改革特殊性，高二地理的學(xué)習(xí)主要由于高考的改革和高中地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的自身特殊性，學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)完成包括初中世界地理、中國(guó)地理在內(nèi)的知識(shí)和高中地理必修三冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)重。初中地理以區(qū)域地理為主，著重講空間分布和區(qū)域差異。而高中地理以案例形式的具體分析中國(guó)的區(qū)域差異。
具體內(nèi)容如下：世界地理主要介紹地球上海陸分布，大洲、大洋、海、海峽、半島、島嶼，世界的國(guó)家、地區(qū)及居民。世界地形、氣候、植被、自然資源的特點(diǎn)及分布。世界各大洲的基本情況及主要國(guó)家的基本情況。日本、印度、埃及、南非、俄羅斯、德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、哈薩克、美國(guó)、巴西、阿根廷、澳大利亞。世界地理主要是幾大洲重要國(guó)家的氣候、地形、農(nóng)業(yè)以及工業(yè)的發(fā)展情況，還有經(jīng)濟(jì)和人文文化對(duì)世界的影響，世界重要的農(nóng)業(yè)城市和工業(yè)城市的發(fā)展主要自然災(zāi)害的預(yù)防與防治如地質(zhì)災(zāi)害、水文災(zāi)害、氣象災(zāi)害、生物災(zāi)害等。還有環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題、環(huán)境污染與防治、自然資源的利用與保護(hù)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、環(huán)境管理及公眾參與等。
三、教學(xué)任務(wù)
1、圖文結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)、地圖、等值線、地形、世界氣候等地理基礎(chǔ)知識(shí)，用于分析世界地理和中國(guó)地理。在分析、學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重知識(shí)的遷移和能力的真正掌握。
2、學(xué)習(xí)世界地理知識(shí)，重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)世界各區(qū)域地理總體特征和各自然區(qū)域的差異，并能分析認(rèn)識(shí)各區(qū)存在差異的原因及影響。
3、復(fù)習(xí)初中區(qū)域地理知識(shí)世界地理總論，重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)各地理區(qū)域的地理位置，地形、氣候、河湖以及各區(qū)域的自然資源等知識(shí)。
4、教會(huì)學(xué)生閱讀和分析運(yùn)用地理圖表，地理數(shù)據(jù)，地理事實(shí)材料，解決實(shí)際問(wèn)題，全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
5、進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德品質(zhì).文化科學(xué)知識(shí).審美情趣和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.實(shí)踐能力.終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、教學(xué)措施
1、精心備課，充分挖掘教材，進(jìn)一步處理好重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分提高課堂40分鐘的效益，抓好基礎(chǔ)知識(shí)基本能力的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的要求，落實(shí)知識(shí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的解決途徑，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
2、充分利用現(xiàn)有電教媒體進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
3、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析問(wèn)題的能力，掌握地理學(xué)習(xí)的方法。
4、精講精練，以鞏固和強(qiáng)化重難點(diǎn)知識(shí)，熟悉各種高考題型，以適應(yīng)綜合考試的要求。
5、在教學(xué)方式上，雖然注意到了學(xué)生主體性的發(fā)揮，但在導(dǎo)向上，仍以教師為主，學(xué)生的自主取向表現(xiàn)得不明顯。雖然學(xué)生能比較多地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，但是基本上仍然是按照教師預(yù)先設(shè)定的'路在走。同時(shí)過(guò)于周密的設(shè)計(jì)往往會(huì)導(dǎo)致過(guò)度的控制，不敢放手。對(duì)于在課堂上生成的問(wèn)題，教師的處理仍然帶有比較強(qiáng)的傳統(tǒng)教學(xué)的痕跡。如何讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，探究的空間更大，值得我們作進(jìn)一步研究。
6、要提高學(xué)生對(duì)課堂時(shí)空的使用效率，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生去獨(dú)立思考，讓他們充分發(fā)表自己的意義和看法，如何將教學(xué)資料變成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，在學(xué)生活動(dòng)的深度、廣度上做文章。
7、要注意到學(xué)生的個(gè)別差異，既要考慮到發(fā)揮好學(xué)生的作用，更要照顧到后進(jìn)生的參與和提高，使各層次學(xué)生都能自主地參與學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得，在各自原有的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步提高。
地理二輪復(fù)習(xí)策略2
一、高考地理第二輪復(fù)習(xí)中存在的誤區(qū)
1.復(fù)習(xí)范圍過(guò)多，太過(guò)追求全面。
高中地理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性特點(diǎn)，同學(xué)們記不住知識(shí)、沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)就是因?yàn)閺?fù)習(xí)面過(guò)大，且沒(méi)有進(jìn)行足夠的訓(xùn)練。
有人認(rèn)為，如果不做全面復(fù)習(xí)或不做足夠的練習(xí)，就不能提升地理能力、鞏固地理知識(shí)。
因此，很多時(shí)候我們都希望能夠大范圍地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅加重了復(fù)習(xí)任務(wù)，更不利于集中學(xué)習(xí)某部分知識(shí)。
例如，在復(fù)習(xí)氣候特征時(shí)，這部分知識(shí)點(diǎn)較多，很多同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，往往希望能夠掌握全部的知識(shí)，希望了解全部的氣候類(lèi)型的特征。
2.復(fù)習(xí)難度分配不合理，簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。
在一個(gè)班級(jí)中，成績(jī)自然會(huì)出現(xiàn)分層的情況。
教師在進(jìn)行第二輪輔導(dǎo)的過(guò)程中如果選擇的復(fù)習(xí)難度和范圍不當(dāng)或不合適，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題：如果復(fù)習(xí)難度過(guò)大，一些基礎(chǔ)較差、地理能力不足的同學(xué)就會(huì)感到很吃力;如果難度太小，很大一部分同學(xué)都能輕松完成，從而使復(fù)習(xí)不具有挑戰(zhàn)性，不能起到鞏固知識(shí)和鍛煉、提升能力的作用。
氣候特征這部分內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，很多教師在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)的輔導(dǎo)時(shí)都將這部分內(nèi)容定的難度過(guò)大。
他們?yōu)榱送怀銎渲匾�，在講解很簡(jiǎn)單的知識(shí)時(shí)，往往還講解與之相關(guān)的很多其他的知識(shí)。
這樣一來(lái)，同學(xué)們就自然地認(rèn)為這部分內(nèi)容非常復(fù)雜、難度非常高，產(chǎn)生畏懼心理，在課下進(jìn)行自主復(fù)習(xí)時(shí)選取大量的與之相關(guān)的輔導(dǎo)資料。
顯然這不利于第二輪復(fù)習(xí)作用的發(fā)揮。
3.形式單一，第二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)模糊。
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)形式主要是書(shū)面的習(xí)題練習(xí)、口頭告知復(fù)習(xí)內(nèi)容等。
在實(shí)際復(fù)習(xí)中，書(shū)面的習(xí)題可能會(huì)存在數(shù)量過(guò)多、難度不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，再加上課下復(fù)習(xí)因缺乏一定的監(jiān)督機(jī)制和第二輪復(fù)習(xí)距離高考還有一段的時(shí)間，有些同學(xué)還沒(méi)有緊張感，不會(huì)將其當(dāng)作真正的復(fù)習(xí)任務(wù)來(lái)完成。
我們都知道復(fù)習(xí)的目的是幫助我們掌握相關(guān)的地理知識(shí)和技能，培養(yǎng)利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在實(shí)際復(fù)習(xí)中，很多同學(xué)由于沒(méi)有對(duì)這一階段的目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、步驟什么的，都人云亦云，沒(méi)有因人而異地制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，致使復(fù)習(xí)效率低下。
二、以氣候特征為例，如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)
我們知道，氣候包括氣溫和降水兩個(gè)因素。
1.氣溫。
在第二輪復(fù)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)該對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行總體上的概括和細(xì)節(jié)上的集中整理，應(yīng)先將了解世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布規(guī)律及特點(diǎn)、成因，并能正確區(qū)分各種氣候類(lèi)型確定為復(fù)習(xí)目標(biāo)。
首先，我們要清楚太陽(yáng)輻射、下墊面和天氣狀況是影響氣溫的主要因素，而下墊面中又包括海陸位置、洋流、地形三個(gè)方面的因素。
我們要針對(duì)這些因素的具體特點(diǎn)進(jìn)行分析、記憶。
其次，在選擇復(fù)習(xí)難度時(shí)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)合理選擇高中低不同難度的試題。
復(fù)習(xí)題的選擇要注重質(zhì)量，并且要有一定的針對(duì)性和典型性，難易度也要按照同學(xué)們自己的實(shí)際能力來(lái)安排。
2.降水。
與第一輪復(fù)習(xí)相比，第二輪復(fù)習(xí)中不會(huì)有更加細(xì)致的知識(shí)解釋?zhuān)詮?fù)習(xí)范圍和目標(biāo)也與第一輪復(fù)習(xí)不同。
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要掌握影響降水的因素大氣環(huán)流和下墊面兩個(gè)層面的'知識(shí)，清楚下墊面因素中還包括海陸位置、洋流以及地形三個(gè)方面的內(nèi)容。
我們還要按照往屆高考題中的考點(diǎn)，了解氣候形成的因素、氣象災(zāi)害及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響等。
另外，高考試題設(shè)計(jì)形式新穎，經(jīng)常利用數(shù)據(jù)或者圖像對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行考查。
我們要清楚，無(wú)論命制的題目形式怎么變化，考查的落腳點(diǎn)都是在對(duì)氣候類(lèi)型的判讀上。
因此，掌握氣候類(lèi)型的判讀方法至關(guān)重要。
實(shí)際上，第二輪復(fù)習(xí)作為高考各學(xué)科的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于鞏固知識(shí)和提高能力有著重要的作用。
在氣候特征的第二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，要清楚氣溫和降水的分布特點(diǎn)和具體成因，通過(guò)集中復(fù)習(xí)，掌握判斷氣候類(lèi)型的方法。
此外，還要確定好復(fù)習(xí)的范圍和難度，明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)，盡量通過(guò)不同的形式和方法，積極投入到第二輪復(fù)習(xí)中去，達(dá)到提高自身知識(shí)水平和能力的目的，最終提高高考成績(jī)。
地理二輪復(fù)習(xí)策略3
第二輪中，要對(duì)重點(diǎn)的進(jìn)行專(zhuān)題，使所學(xué)更加系統(tǒng)化、條理化，也更能培養(yǎng)考生對(duì)事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析。重點(diǎn)、難點(diǎn)的專(zhuān)題有多種專(zhuān)題劃分方式，例如：
1.地球運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)
包括地球的運(yùn)動(dòng)、大氣的運(yùn)動(dòng)、水體的運(yùn)動(dòng)、地殼和地表物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、地理事物時(shí)空變化。本專(zhuān)題內(nèi)容分屬于教材不同的單元，但它們之間有著內(nèi)在的'聯(lián)系，可以提出問(wèn)題讓考生思考，如地球運(yùn)動(dòng)能否引起大氣運(yùn)動(dòng)、水體運(yùn)動(dòng)。這就要求考生從地球運(yùn)動(dòng)的地理意義去分析問(wèn)題，從而推理出地理事物的成因和規(guī)律，也可以從地理事物的時(shí)空變化和分布推理出成因。
2.人地關(guān)系系統(tǒng)
包括人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。在復(fù)習(xí)人口問(wèn)題時(shí)，新教材與老教材有明顯的差異，新教材表達(dá)更為合理、科學(xué)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以新教材為準(zhǔn)。資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展貫穿在教材很多單元，我們要把它們從教材中提取出來(lái)，分析其成因、規(guī)律以及對(duì)策。
3.區(qū)域地理系統(tǒng)
包括自然區(qū)域、農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等，有人說(shuō)區(qū)域地理是地理科的瓶頸，這么認(rèn)為也不過(guò)分，因?yàn)閰^(qū)域地理是文科綜合命題的出發(fā)點(diǎn)，而涉及的社會(huì)熱點(diǎn)本身就具有地域性。因此，考生必須有清晰的區(qū)域位置概念，才能有極強(qiáng)的應(yīng)變能力。在本專(zhuān)題的城市區(qū)域中新老教材有差異，對(duì)于城市地域結(jié)構(gòu)與功能分區(qū)中的工業(yè)區(qū)和住宅區(qū)位置，新教材采用的是城市發(fā)展的新模式，因此新教材的說(shuō)法更合理 高中生物。
4.地理圖表系統(tǒng)
包括日照?qǐng)D、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理計(jì)算。圖表分析是地理必須掌握的一項(xiàng)基本技能，也是高考查考生分析、判斷能力的理想手段，圖表的閱讀分析水平直接影響著考生在高考中的表現(xiàn)，在專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，要求考生達(dá)到圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，并能對(duì)圖表綜合歸納，讀出各種信息，找出有用信息，并分析解決問(wèn)題。
地理二輪復(fù)習(xí)策略4
第二輪復(fù)習(xí)中，要對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化，也更能培養(yǎng)考生對(duì)地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)有多種專(zhuān)題劃分方式，例如：
1.地球運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)
包括地球的運(yùn)動(dòng)、大氣的運(yùn)動(dòng)、水體的運(yùn)動(dòng)、地殼和地表物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、地理事物時(shí)空變化。本專(zhuān)題內(nèi)容分屬于教材不同的單元，但它們之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，可以提出問(wèn)題讓考生思考，如地球運(yùn)動(dòng)能否引起大氣運(yùn)動(dòng)、水體運(yùn)動(dòng)。這就要求考生從地球運(yùn)動(dòng)的地理意義去分析問(wèn)題，從而推理出地理事物的.成因和規(guī)律，也可以從地理事物的時(shí)空變化和分布推理出成因。
2.人地關(guān)系系統(tǒng)
包括人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。在復(fù)習(xí)人口問(wèn)題時(shí)，新教材與老教材有明顯的差異，新教材表達(dá)更為合理、科學(xué)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以新教材為準(zhǔn)。資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展貫穿在教材很多單元，我們要把它們從教材中提取出來(lái)，分析其成因、規(guī)律以及對(duì)策。
3.區(qū)域地理系統(tǒng)
包括自然區(qū)域、農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等，有人說(shuō)區(qū)域地理是地理科試題的瓶頸，這么認(rèn)為也不過(guò)分，因?yàn)閰^(qū)域地理是文科綜合考試命題的出發(fā)點(diǎn)，而高考涉及的社會(huì)熱點(diǎn)本身就具有地域性。因此，考生必須有清晰的區(qū)域位置概念，才能有極強(qiáng)的應(yīng)變能力。在本專(zhuān)題的城市區(qū)域中新老教材有差異，對(duì)于城市地域結(jié)構(gòu)與功能分區(qū)中的工業(yè)區(qū)和住宅區(qū)位置，新教材采用的是城市發(fā)展的新模式，因此新教材的說(shuō)法更合理。
4.地理圖表系統(tǒng)
包括日照?qǐng)D、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理計(jì)算。圖表分析是學(xué)習(xí)地理必須掌握的一項(xiàng)基本技能，也是高考中考查考生分析、判斷能力的理想手段，圖表的閱讀分析水平直接影響著考生在高考中的表現(xiàn)，在專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，要求考生達(dá)到圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，并能對(duì)圖表綜合歸納，讀出各種信息，找出有用信息，并分析解決問(wèn)題。
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