《相貌各異的我們》科學(xué)課后反思

　　隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們的工作之一就是教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們?cè)撛趺慈�寫反思呢？以下是小編收集整理的《相貌各異的我們》科學(xué)課后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　【教學(xué)理念】

　　現(xiàn)代課程理念主張教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。應(yīng)選擇貼近兒童生活的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識(shí)大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容�？茖W(xué)課程應(yīng)具有開放性。這種開放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因此，結(jié)合《義務(wù)教育科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”，并掌握相應(yīng)的知識(shí)。

　　【教材分析】

　　《相貌各異的我們》是小學(xué)科學(xué)教科版六年級(jí)上冊(cè)《生物的多樣性》這單元中的一部分。本單元主要引導(dǎo)學(xué)生去了解物種的多樣性和種群中個(gè)體的多種多樣，知道地球環(huán)境的多樣性導(dǎo)致了生物種類的多種多樣。

　　這一課是本單元的第五課時(shí)，前四課中我們學(xué)習(xí)的是生物種類的多樣性，是以學(xué)生們熟悉的動(dòng)植物為研究對(duì)象，通過記錄、統(tǒng)計(jì)、分類等活動(dòng)并初步建立了生物的多樣性的認(rèn)識(shí)，本課就以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對(duì)象，通過人與人之間的不同，引領(lǐng)學(xué)生建立就一種生物而言，生物的個(gè)體與個(gè)體之間也是千差萬別的這樣一種認(rèn)識(shí)，從而豐富對(duì)于生物多樣性的認(rèn)識(shí)。

　　本課共安排了三個(gè)環(huán)節(jié)，分別為“觀察我們的不同”、“做一次班級(jí)相貌調(diào)查”和“開展對(duì)性狀組合的探究”。希望學(xué)生通過對(duì)相貌特征的研究，知道生物有不同的性狀特性。這些特征造就了不同的生命個(gè)體，從而使學(xué)生了解每種生物都是獨(dú)一無二的。

　　【學(xué)情分析】

　　六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了不少的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的探究方法。但農(nóng)村的孩子，相對(duì)于城區(qū)孩子知識(shí)量儲(chǔ)藏不夠，教師還需要做到半扶半放。要做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

　　經(jīng)過前四課的研究活動(dòng)，特別是經(jīng)過校園生物大搜索后，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，在我們熟悉的不起眼校園里，我們居然找到了已知名的植物50余種，已知名的動(dòng)物40余種。生物的多樣性在學(xué)生的腦海里有了模糊的概念。并且不同的生物有各種不同的特征，在學(xué)生的頭腦中已逐步清晰起來，與此同時(shí)對(duì)于同一種生物，不同個(gè)體間的差異，也就成為他們所關(guān)注的問題，他們會(huì)很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來，本課的學(xué)習(xí)以我們?nèi)祟愖约鹤鳛檠芯繉?duì)象，就更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

　　本課時(shí)內(nèi)容看上去簡單，其實(shí)是循序漸進(jìn)的，我們必須讓學(xué)生充分了解“相貌”、“相貌特征”、“性狀”、“性狀編碼”這些易混淆的詞匯，讓學(xué)生有序地進(jìn)行研究，否則將事倍功半。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異；生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。

　　過程與方法：培養(yǎng)觀察人的五官差舁的能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展協(xié)同工作的意識(shí)和能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】了解相貌特征的不同性狀。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】鏡子每人一枚，個(gè)人相貌特征表，全班相貌特征統(tǒng)計(jì)表，小組相貌特征統(tǒng)計(jì)表、課件

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、ppt出示“快樂家族”的照片，讓學(xué)生說說他們是誰？

　　2、介紹湖南衛(wèi)視的一檔節(jié)目《新聞大求真》，出示“托舉哥”的照片

　　師介紹：2xxxx年6月3日，廣州市天河區(qū)一名3歲女童不慎卡在陽臺(tái)的防盜窗上，一名黃衣小伙子見狀，徒手爬上3樓，單手托舉女童10多分鐘，一直到女童被安全救下。事后，小伙子救人的事跡被各大媒體廣泛報(bào)道并引發(fā)熱議，大家親切地稱呼他為“托舉哥”。并且對(duì)他進(jìn)行了搜索？那人們只根據(jù)身穿黃衣這個(gè)特征就能找到“托舉哥”嗎？

　　3、有什么辦法可以準(zhǔn)確地找到“托舉哥”？

　　4、出示“托舉哥”照片，質(zhì)疑：如果“托舉哥”換了衣服，你還能認(rèn)出他嗎？為什么？

　　5、今天我們就一起來探究我們的相貌（板貼：我們的相貌）

　　二、自主探究

　　1、解釋相貌的定義：相貌是指人的容貌，受遺傳基因的影響。遺傳基因是指攜帶有父母生理特征信息的遺傳物質(zhì)。

　　2、ppt出示：（耳垂、前額發(fā)際、頭發(fā)、眼皮、下頜）

　　你能給這五個(gè)相貌特征簡單分兩類嗎？

　　3、學(xué)生邊分類，教師邊板貼

　　活動(dòng)一：利用鏡子，完成《我的性狀特征分析表》

　　4、各請(qǐng)男女生一人匯報(bào)

　　活動(dòng)二：探究形狀編碼圖

　　1、就耳垂這一個(gè)相貌特征，可以分成幾類人？

　　加上前額發(fā)際呢？（2*2=4）

　　再加上下頜呢？（2*2*2=8）

　　再加上頭發(fā)呢？（2*2*2*2=16）

　　再加上眼皮呢？（2*2*2*2*2=32）

　　2、出示性狀編碼圖，指導(dǎo)看圖的方法

　　3、先找到自己的性狀編碼，再完成小組性狀編碼

　　4、統(tǒng)計(jì)全班的性狀編碼

　　有些性狀是0的是不是就沒有這種人呢？

　　5、請(qǐng)性狀編碼一樣的幾人上來，問：他們是一模一樣的嗎？那還有什么不同？

　　6、出示當(dāng)性狀為n時(shí)的課件，引發(fā)學(xué)生深思

　　7、世界上有沒有完全相同的兩個(gè)人？

　　8、出示雙胞胎的照片，討論異同。

　　強(qiáng)調(diào)：世界上沒有完全相同的人，我們都是獨(dú)一無二的（修改課題：相貌各異的我們）

　　三、總結(jié)拓展

　　1、出示動(dòng)植物的照片，強(qiáng)調(diào)每一種生物都是獨(dú)一無二的

　　2、課后作業(yè)：兩人兩人比較，找出兩人之間更多的相貌不同點(diǎn)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【課后反思】

　　《相貌各異的我們》是教科版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第5課，這一課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。

　　2、生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。

　　3、提高學(xué)生觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力，同時(shí)發(fā)展協(xié)同工作的意識(shí)和能力。

　　4、了解普查是科學(xué)研究時(shí)常用的一種方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。教學(xué)難點(diǎn)：提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。本人在備課、試教及開課過程，有不少的感受，現(xiàn)來談一談。

　　1、情景導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　在第一次教學(xué)中，我是出示本班學(xué)生的背影圖片，讓他們猜猜是誰？然后詢問可以用什么方法準(zhǔn)確地辨認(rèn)他們來導(dǎo)入課題。但是這種教學(xué)，學(xué)生主要還是以猜測為準(zhǔn)，沒有按照特定的方法，所以在后面教學(xué)中，我改變了教學(xué)策略，用學(xué)生喜歡的娛樂節(jié)目為切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的研究興趣。

　　對(duì)于六年級(jí)學(xué)生這個(gè)年齡段，特別喜歡看搞笑的娛樂節(jié)目，比如說《快樂大本營》，所以我就以節(jié)目主持人“快樂家族”的照片為契機(jī)導(dǎo)入，再引入到尋找“托舉哥”周沖，要準(zhǔn)確地找到一個(gè)人，必須要了解他的相貌特征，而不僅僅是衣著，從而導(dǎo)入課題：我們的相貌。

　　2、用鏡子觀察自己的相貌特征

　　以前上這課時(shí)，我都是采用同桌之間互相觀察相貌，做好記錄。但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)他人還比較了解，而對(duì)于自己的相貌特征卻不甚了解，所以我這次采用每人一面鏡子，觀察自己的相貌特征并作好記錄。然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)跟大家分享他的相貌特征，對(duì)自己又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　3、把5個(gè)相貌性狀做成了性狀編碼圖

　　把5個(gè)相貌性狀做成了性狀編碼圖，每個(gè)相貌分成兩個(gè)性狀，可以分成32種相貌，每個(gè)學(xué)生對(duì)照性狀編碼圖，查找自己的形狀編碼，然后匯總小組的，最后全班統(tǒng)計(jì)。孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些性狀編碼有很多人，而有些形狀編碼是沒有一個(gè)人的，同時(shí)引起學(xué)生思考：性狀編碼為0的是不是就沒有這種人，形狀編碼一樣的幾個(gè)人是不是完全一樣的。然后讓學(xué)生觀察形狀編碼一樣的幾個(gè)人的不同相貌特征。

　　4、世界上有沒有一模一樣的兩個(gè)人

　　在學(xué)生前概念中，肯定會(huì)認(rèn)為雙胞胎是一模一樣的，然后我們出示雙胞胎的照片，找異同。然后再出示如果相貌特征很多時(shí)，會(huì)產(chǎn)生多少種相貌。與學(xué)生原有的知識(shí)相沖突，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“世界上沒有完全相同的兩個(gè)人，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的”。

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