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高三化學(xué)反思

時(shí)間:2025-04-29 14:25:53 好文 我要投稿

【優(yōu)選】關(guān)于高三化學(xué)反思5篇

  在日常生活中,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的關(guān)于高三化學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

【優(yōu)選】關(guān)于高三化學(xué)反思5篇

關(guān)于高三化學(xué)反思1

  高一年新生,思維活躍,探究意識(shí)強(qiáng),自我表現(xiàn)欲望高,從心態(tài)上來(lái)看,有一種成人感,認(rèn)為自己長(zhǎng)大了,是成年人了。然而,由于義務(wù)教育階段知識(shí)要求層次較低,很多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí),對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)只是似曾相識(shí),但表達(dá)不清或不到位,特別是一些化學(xué)俗語(yǔ)、化學(xué)方程式模糊不清,一知半解。再加上剛放完假,學(xué)生的心態(tài)是放松的,認(rèn)為好不容易中考完了,進(jìn)入高中可以放松一下了。但是,這和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求剛好相反,必修1第一節(jié)“物質(zhì)的分類(lèi)與轉(zhuǎn)化”,作為一個(gè)和初中教材銜接的一部分內(nèi)容,要求學(xué)生要在兩個(gè)月的大假后把初中的知識(shí)撿起來(lái),緊隨其后的第二節(jié)就是整個(gè)高中化學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)——“物質(zhì)的”,而這一個(gè)難點(diǎn)的學(xué)習(xí),放在高中一開(kāi)始,非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的畏難情緒,從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

  所以,對(duì)于新高一學(xué)生的心態(tài)的轉(zhuǎn)變,怎樣適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),掌握高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法,是教師在高一一開(kāi)始就應(yīng)該先讓同學(xué)們有所了解的,心態(tài)轉(zhuǎn)變了,方法掌握了才能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的角色,將難點(diǎn)一一解決,并且,在此基礎(chǔ)上,繼續(xù)弘揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,和探究意識(shí),激發(fā)他們與老師互相交流的熱情,以便在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

  高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成,在新的知識(shí)體系里,必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)普及性,內(nèi)容覆蓋面廣,知識(shí)延伸不多的特點(diǎn),很多知識(shí)的拓展留給選修模塊來(lái)完成。但是,化學(xué)知識(shí)模塊的重新劃分,學(xué)生不能很快適應(yīng),這樣往往超出了新教材預(yù)定的課程授課時(shí)間,造成課時(shí)不夠,節(jié)奏加快,這樣使得學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)接受和消化新的所學(xué)知識(shí),不能理解和掌握相關(guān)的知識(shí),哪能談得上實(shí)際運(yùn)用于解決相關(guān)問(wèn)題?我認(rèn)為處理好以上的問(wèn)題主要在于教師教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備階段,應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理論與目標(biāo)。深入研究教材,分析本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)化學(xué)中的地位和作用,與前、后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系,突出各個(gè)部分、各個(gè)階段的重點(diǎn)、難點(diǎn),以求在有限的時(shí)間內(nèi)解決最急迫的問(wèn)題。同時(shí)各部分與階段怎樣聯(lián)系與過(guò)渡,各部分的教學(xué)要求是什么,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生哪些反應(yīng)和學(xué)習(xí)困難,哪些內(nèi)容可以設(shè)計(jì)搭建出適合學(xué)生思維與能力發(fā)展的平臺(tái)等也是我們需要思考解決的。只有這樣,我們才能靈活選擇授課內(nèi)容,從容地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。

  比如,必修1幾種重要的元素化合物中“溴、碘的提取”,如果采用講授的形式,課程內(nèi)容較枯燥,不如改成探究課的形式,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中邊探究,邊對(duì)比總結(jié),這樣既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維,又使得課程內(nèi)容豐富多樣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本節(jié)課我在公開(kāi)教學(xué)后,效果非常不錯(cuò),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

  學(xué)生的基礎(chǔ)鞏固也是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán),所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)更加注意幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ),提高學(xué)科基本素養(yǎng),為今后進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)科知識(shí)探究打好基礎(chǔ)。我們?cè)趥湔n的同時(shí)注意到這些問(wèn)題:學(xué)生雖然有獲取知識(shí)的'熱情,但是不能自覺(jué)地鞏固知識(shí),在學(xué)習(xí)中還缺乏主動(dòng)記錄一些自身或師生共同探討總結(jié)出的相關(guān)知識(shí)的習(xí)慣等。因此,教師何時(shí)、如何提醒學(xué)生做好相關(guān)的記錄、鞏固等工作也要當(dāng)作備課重心。教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些討論的問(wèn)題或練習(xí),可以有效地幫助學(xué)生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),為其進(jìn)一步深入探究打好基礎(chǔ)。

  課前導(dǎo)學(xué)案的制作是至關(guān)重要的,導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是我校課改模式的重要部分,它能最大限度的體現(xiàn)因材施教,隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化,及時(shí)的改變學(xué)習(xí)策略,安排課時(shí)內(nèi)容,準(zhǔn)備相應(yīng)的課后練習(xí)以達(dá)到鞏固的目的。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容體現(xiàn)為兩方面,課上知識(shí)點(diǎn)的梳理及課后的鞏固練習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的主要任務(wù),第一,幫助同學(xué)們預(yù)習(xí)并理清課堂思路,重難點(diǎn)及自己不明白的地方,以便在課堂上重點(diǎn)聆聽(tīng),提高課堂的教學(xué)效率;第二,在課上,學(xué)生只用做重點(diǎn)知識(shí)的填寫(xiě),節(jié)省了大量抄筆記的時(shí)間,在如今大量使用多媒體輔助教學(xué)的前提下,能有效地增加每節(jié)課的課堂容量,導(dǎo)學(xué)案使得學(xué)生更多的時(shí)間用于理解而不是抄寫(xiě);第三,針對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),設(shè)計(jì)課后鞏固練習(xí),有的放矢,查漏補(bǔ)缺;最后,導(dǎo)學(xué)案還能及時(shí)對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

  通過(guò)導(dǎo)學(xué)案,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,重視化學(xué)核心知識(shí)、技能、化學(xué)方法,夯實(shí)高一學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ),為高二選課打好鋪墊,加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)、分析探究能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力,及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)于高三化學(xué)反思2

  時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。今年我擔(dān)任四個(gè)班的化學(xué)教學(xué),分別是三個(gè)文科,一個(gè)理科。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)自己負(fù)責(zé)的心態(tài),在教學(xué)過(guò)程中我兢兢業(yè)業(yè),嚴(yán)于律己,不敢有絲毫怠慢。

  對(duì)于期中和期末考試成績(jī),整體來(lái)說(shuō)和學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候比,還是有很大提高的。當(dāng)然還是有很多問(wèn)題存在的,比如說(shuō)有個(gè)別同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)一年了,不管使用什么方法都不能提高成績(jī),甚至考試出現(xiàn)難以想象的分?jǐn)?shù),學(xué)生本身是否在意不說(shuō),作為教師,甚感任重而道遠(yuǎn)。再比如說(shuō)有個(gè)別同學(xué)平時(shí)作業(yè)聽(tīng)課等各個(gè)方面都非常好,但是一到考試卻不能達(dá)到自己和老師心里預(yù)期的分?jǐn)?shù)。等等,等等。但是不管有多少問(wèn)題,我內(nèi)心還是比較欣慰的,因?yàn)槲医?jīng)過(guò)一年的努力,功夫不負(fù)有心人,最終還是讓絕大多數(shù)同學(xué)逐步的走入學(xué)習(xí)正軌,逐步的對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不管現(xiàn)在成績(jī)?cè)趺礃,我認(rèn)為這些都是難能可貴的。

  下面我說(shuō)一下學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的.問(wèn)題,我的解決方案,以及如何才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

  問(wèn)題一:課前不預(yù)習(xí)。

  解決方案:偶爾課前抽查學(xué)生這節(jié)課大概要講什么內(nèi)容并簡(jiǎn)述。

  問(wèn)題二:上課愛(ài)溜號(hào)。

  解決方案:記住學(xué)生的名字,隨時(shí)提醒并提問(wèn),或者讓溜號(hào)同學(xué)敘述老師剛剛說(shuō)過(guò)的話(huà),對(duì)于這樣的同學(xué)根據(jù)情節(jié)不同懲罰程度也不同,比如輕者罰寫(xiě)一次基礎(chǔ)知識(shí),重者罰寫(xiě)若干次基礎(chǔ)知識(shí)。

  問(wèn)題三:課后不復(fù)習(xí)不作業(yè)。

  解決方案:每節(jié)課前必須進(jìn)行的就是提問(wèn)上節(jié)的知識(shí),或者在講解練習(xí)冊(cè)的時(shí)候邊講邊檢查作業(yè)情況,毫無(wú)疑問(wèn),完成不好的就是罰寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)然值得一提的是罰完就考罰過(guò)的,不會(huì)接著罰。直到會(huì)為止。

  問(wèn)題四:黑子掰苞米現(xiàn)象。

  解決方案一:

  理科班班主任于青為要求學(xué)生每人每天認(rèn)真書(shū)寫(xiě)各科一頁(yè)基礎(chǔ)知識(shí),這個(gè)方法特別好。我每天認(rèn)真檢查,開(kāi)始學(xué)生不適應(yīng),感覺(jué)累,后來(lái)許多學(xué)生逐步體會(huì)到了這種學(xué)習(xí)方法的好處,一致說(shuō)感覺(jué)不管題能會(huì)做多少,基礎(chǔ)知識(shí)都熟悉很多了,記住很多了。其實(shí)化學(xué)就是理科中的文科。只要把基礎(chǔ)知識(shí)都記住了,就容易學(xué)上路了,成績(jī)提高特別快。

  解決方案二:

  定期領(lǐng)學(xué)生做綜合題并復(fù)習(xí)從前的知識(shí)點(diǎn),溫故而知新。

  解決方案三:

  定期抽查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),或者讓學(xué)生當(dāng)老師的面做從前做過(guò)的題,及時(shí)反饋。效果很好。

  問(wèn)題五:學(xué)生初中基礎(chǔ)差,反應(yīng)普遍遲鈍,需要重復(fù)多做多講相似題型才能保證會(huì)一部分,都不能保證全會(huì)。

  解決方案:

  為了把知識(shí)點(diǎn)講全,把題型都練到,完成讓知識(shí)點(diǎn)由易到難,學(xué)生由不會(huì)到會(huì),乃至到熟練的程度,在爭(zhēng)得學(xué)生贊同的基礎(chǔ)上,我只能選擇利用晚自習(xí)的時(shí)間給學(xué)生講課,雖然自己比較累,但是一想到對(duì)得起自己的良心,也對(duì)得起學(xué)生,更對(duì)得起學(xué)校對(duì)我的信任,不管別人如何評(píng)價(jià),一切的勞累都化為烏有了。

  問(wèn)題六:不愛(ài)提問(wèn)題。

  解決方案:

  多鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生知道為了會(huì)就應(yīng)該不要面子多問(wèn)問(wèn)題,不會(huì)才是真正地沒(méi)面子。

  問(wèn)題七:心理問(wèn)題。當(dāng)然有很多,現(xiàn)舉兩個(gè)例子。

  解決方案:

  心理問(wèn)題之抑郁。主要表現(xiàn)為極度消極,焦慮,沒(méi)有信心,厭世。這就需要老師在平時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)疏導(dǎo),多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),多實(shí)施賞識(shí)教育,多關(guān)懷學(xué)生,在讓學(xué)生慢慢重拾信心的基礎(chǔ)上,和老師建立起情感的互動(dòng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)。

  心理問(wèn)題之逆反。教學(xué)之大忌就是如此。我從開(kāi)始教課就首當(dāng)其沖的解決這個(gè)問(wèn)題。對(duì)自己嚴(yán)格要求,儀表莊重,教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),爭(zhēng)取達(dá)到每位同學(xué)的認(rèn)可,只有認(rèn)可你,才能愿意接受你所傳授的知識(shí);對(duì)學(xué)生親和有加,恩威并重。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的努力,由逆反到捋順,在班級(jí)創(chuàng)建出相當(dāng)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  問(wèn)題八:學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性。這是最大的問(wèn)題。也最不好解決。

  解決方案一:走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生狀態(tài),及時(shí)鼓勵(lì)調(diào)整。

  解決方案二:嚴(yán)師出高徒。我對(duì)學(xué)生的管理在各個(gè)方面向來(lái)嚴(yán)格,我接手的班級(jí),一點(diǎn)點(diǎn)的讓學(xué)生養(yǎng)成由開(kāi)始的不敢不學(xué),到不由自主的學(xué),最后到主動(dòng)學(xué)的習(xí)慣。

  以上是我所教班級(jí)存在的普遍問(wèn)題,我想也是現(xiàn)在所有學(xué)生的普遍問(wèn)題。但是我相信:“善用物者無(wú)異物,善救人者無(wú)異人,但得東風(fēng)勤著力,朽木也能滿(mǎn)枝春”學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃。作為教師我們?yīng)該相信學(xué)生的確是具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿摹2?jiān)決相信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的,是有培養(yǎng)前途的,是可以獲得成功的,因而對(duì)教育好每一名學(xué)生都應(yīng)該充滿(mǎn)信心。

  最后一點(diǎn)我要說(shuō)明的是,我的家庭和我的健康問(wèn)題這些年對(duì)工作時(shí)間上有很多牽扯,情非得已,恨無(wú)分身之術(shù)。但是我從來(lái)沒(méi)有因?yàn)檫@些事情影響到我的教學(xué),我對(duì)學(xué)生是非常負(fù)責(zé)的,我心里的每一分對(duì)自己和對(duì)學(xué)生的計(jì)劃不管克服多少困難都要完成。在這里我要深深感謝同事、領(lǐng)導(dǎo)在我最困難的時(shí)期對(duì)我的理解、支持、幫助和厚愛(ài),是你們讓我逐漸成長(zhǎng),逐漸堅(jiān)強(qiáng)。所以今后我要打起十二分的精神,勤奮,工作,嚴(yán)于律己,寬以待人,為了自己,也為了三中的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)于高三化學(xué)反思3

  乙酸是學(xué)生比較熟悉的生活用品,又是典型的烴的衍生物,從這種衍生物的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)出發(fā),可以讓學(xué)生知道官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的重要影響,教學(xué)設(shè)計(jì)中,在學(xué)生初中知識(shí)的基礎(chǔ)上,突出從烴到烴的衍生物的結(jié)構(gòu)變化,強(qiáng)調(diào)官能團(tuán)與性質(zhì)的關(guān)系,在學(xué)生的頭腦中逐步建立烴基與官能團(tuán)位置關(guān)系等立體結(jié)構(gòu)模型,幫助學(xué)生打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方法論基礎(chǔ),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解釋常見(jiàn)有機(jī)物的性質(zhì)和用途。

  課標(biāo)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的基本要求是知道乙酸的組成和主要性質(zhì),認(rèn)識(shí)其在日常生活中的作用和地位,同時(shí)能判斷酯化反應(yīng);其發(fā)展要求能看懂乙酸的結(jié)構(gòu)模型,引導(dǎo)學(xué)生從官能團(tuán)變化的角度認(rèn)識(shí)酯化反應(yīng)并認(rèn)識(shí)該反應(yīng)的本質(zhì),同時(shí)用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式來(lái)規(guī)范化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。

  從課標(biāo)的要求中,乙酸內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)層面看要求不高,只要求知道乙酸的主要性質(zhì),認(rèn)識(shí)其在日常生活中的應(yīng)用;過(guò)程與方法看,通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),探究乙酸的主要性質(zhì)。從新課程教材的體系編排來(lái)看,《化學(xué)2》只把乙酸作為一種常見(jiàn)重要的有機(jī)化合物的性質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí),并沒(méi)有上升到對(duì)羧酸這一類(lèi)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)要求。因此,不必對(duì)羧基這一官能團(tuán)全面的展開(kāi)作過(guò)多的拓展,在教學(xué)中要有所適當(dāng)?shù)貫檫x修模塊留有支點(diǎn),為以后進(jìn)一步發(fā)展提供支撐。

  對(duì)于本節(jié)課教學(xué)我覺(jué)得有這么幾方面需要注意:

  第一,新課引入。乙酸內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)大家熟悉的調(diào)味劑食醋創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)教學(xué)主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)中醋酸物理性質(zhì)了解和冰醋酸實(shí)物觀察,糾正學(xué)生對(duì)乙酸認(rèn)知的偏差,形成乙酸物理性質(zhì)的縱橫向聯(lián)系。

  第二,關(guān)于乙酸酸性的教學(xué)。從初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)酸的知識(shí)入手,結(jié)合已知的生活小知識(shí)推測(cè)乙酸的酸性,重點(diǎn)說(shuō)明乙酸的弱酸性并且讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以證明,同時(shí)將前面學(xué)過(guò)的乙醇的性質(zhì)通過(guò)比較聯(lián)系起來(lái)。這樣一來(lái)可以鞏固學(xué)生對(duì)酸的認(rèn)識(shí),同時(shí)也得出乙酸和碳酸的酸性強(qiáng)弱對(duì)比,二來(lái)讓學(xué)生參與教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過(guò)乙酸電離方程式的書(shū)寫(xiě),理解乙酸的的.酸性是乙酸分子中O—H鍵的斷裂,結(jié)合學(xué)案“請(qǐng)你設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單可行實(shí)驗(yàn)方案,證明乙酸具有酸性!钡姆绞,探究乙酸的酸性,鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)能力;以“生活小竅門(mén)”食醋為什么能洗滌電熱水壺中水垢為問(wèn)題,進(jìn)行乙酸酸性知識(shí)的應(yīng)用,加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系。

  第三,關(guān)于乙酸的酯化反應(yīng)。通過(guò)同位素示蹤法來(lái)探索反應(yīng)的本質(zhì)并提醒學(xué)生注意,與中和反應(yīng)不同,酯化反應(yīng)生成物水中的水是由醇提供氫和羧酸提供羥基的,并要求學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)得歷程不是根據(jù)化學(xué)反應(yīng)式推斷的,而要以事實(shí)為依據(jù),通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察和質(zhì)疑的習(xí)慣,同時(shí)解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相關(guān)注意事項(xiàng),培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和假設(shè)、猜想、分析能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)。

  在本節(jié)的教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物感知、圖表數(shù)據(jù)分析和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供更多的“動(dòng)腦想”“動(dòng)手做”“動(dòng)口說(shuō)”的機(jī)會(huì),使學(xué)生真正成為課堂的主人。

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我深刻體會(huì)到,教師要在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,發(fā)展創(chuàng)新教育,必須樹(shù)立開(kāi)放的、符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)教育理念,不斷從現(xiàn)代教育心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論和認(rèn)識(shí)論、方法論中汲取營(yíng)養(yǎng),從思想上解決三個(gè)問(wèn)題即“為什么教?教什么?如何教?”并在自己的教學(xué)實(shí)踐中,不斷努力,積極探索。讓學(xué)生來(lái)參與課堂教學(xué),成為課堂的主人,讓學(xué)生喜歡學(xué),愿意學(xué),主動(dòng)學(xué)。

關(guān)于高三化學(xué)反思4

  初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育,主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防上的某些應(yīng)用;其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主;瘜W(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近,對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”并且要“知其所以然”。學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問(wèn)題,還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。教師不但要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能,還要使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到提高。

  初高中銜接要做好教材的銜接,教學(xué)方法的銜接以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接。本文談?wù)勛晕以诟、初中教學(xué)銜接方面的想法及做法。

  一、教材中知識(shí)的承繼和銜接

  “知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。所以教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,熟悉初、高中全部教材的體系和資料。明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決;哪些知識(shí)點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求,高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)但做要求;哪些知識(shí)點(diǎn)在初中未解決,應(yīng)在高中拓寬和加深,做到心中有數(shù)。初、高中教材銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度,經(jīng)過(guò)相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來(lái)準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識(shí),要力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫忙。

  二、教學(xué)方法的銜接

  進(jìn)入高中后,教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期,在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)資料。

  1、為了能順利地開(kāi)展高一年教學(xué)工作,教師應(yīng)在通覽教材、大綱的同時(shí),深入了解學(xué)生的實(shí)際,搞一次摸底測(cè)驗(yàn),了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情景。摸清高一新生的心理變化情景和素質(zhì)情景。對(duì)過(guò)渡階段必須采取有力措施,讓學(xué)生盡快克服心理障礙,鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常反思自我,改善學(xué)習(xí)方法,以在較短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的`情景。

  2、利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉,是思維的動(dòng)力,也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟

  向逐步成熟的過(guò)渡階段。一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)人、一件事、一本書(shū)都可激發(fā)起他們心中的熱情。所以,在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生一開(kāi)始就“迷”上化學(xué),并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)充分利用教材上的圖表、圖片、教學(xué)模型等直觀材料,結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系,以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊,化學(xué)就在我們的生活中,要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。

  3、善用啟發(fā)式教學(xué)。不管采用什么教學(xué)程序和方法,“啟發(fā)式”都是必要的。因?yàn)樗菇虒W(xué)過(guò)程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  4、培養(yǎng)良好的習(xí)慣,發(fā)展思維本事。高一時(shí),教師要注意對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣,作業(yè)規(guī)范,實(shí)驗(yàn)規(guī)范的教育。本事的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想,學(xué)生本事的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過(guò)程,不一樣階段不一樣教學(xué)資料擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不一樣種本事的任務(wù),教師應(yīng)抓住各種場(chǎng)合對(duì)學(xué)生的本事進(jìn)行培養(yǎng)。

  三、學(xué)習(xí)方法的銜接

  高一年教師有職責(zé)指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法,使之適應(yīng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。實(shí)踐證明,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng),要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程,決不能操之過(guò)急。在高一對(duì)學(xué)生鋪設(shè)的問(wèn)題臺(tái)階不要一下子就很高,要使他們能上得去,以防發(fā)生兩極分化。要經(jīng)過(guò)耐心細(xì)致的引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生從比較中學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)相似,尋求規(guī)律,逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。在做和練中,不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí),是為了課外學(xué)生會(huì)學(xué)更多的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,應(yīng)結(jié)合課本各資料給學(xué)生各種知識(shí)予具體指導(dǎo)。

  以上有關(guān)高一與初中教學(xué)各方面的銜接問(wèn)題,應(yīng)是相輔相成、互為促進(jìn)的。在教學(xué)實(shí)踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。教師要做到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)中,本事的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

關(guān)于高三化學(xué)反思5

  高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)進(jìn)行到專(zhuān)題二——從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)。從期中考情況分析來(lái)看,學(xué)生對(duì)高一化學(xué)的學(xué)習(xí)還不能掌握的很好,原因有以下幾個(gè):一,中考制度造成學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)以及學(xué)習(xí)方法的缺乏。二,初中學(xué)習(xí)中靠記憶的偏多而理解部分又少,而到了高中,理解能力要求較多。三,初中化學(xué)課堂容量比高中的要少很多,難度也相對(duì)較低,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)也感到比較吃力。

  認(rèn)真處理好初中高中課程的銜接。初中高中課難于銜接是由于教材、學(xué)習(xí)方法及課時(shí)都發(fā)生了很大的變化。由于中考的'緣故,原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖等內(nèi)容初中很多學(xué)校是不講了,而高一內(nèi)容有恰恰需要,可是,必修一沒(méi)有,必修二才出現(xiàn)。這對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō),結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),結(jié)構(gòu)的知識(shí)過(guò)于拖后,對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)還是有難度的。酸堿鹽部分,初中的要求也大為降低,到了高中,明顯脫節(jié)。所以,高一伊始,做好基礎(chǔ)知識(shí)銜接,是非常必要的;尤其對(duì)于我們學(xué)校的高一學(xué)生,實(shí)現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡一定要做好銜接教學(xué)。為此,備課組從以下幾個(gè)方面著手:

  1、化學(xué)用語(yǔ)

  2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖

  3、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)

  4、物質(zhì)分類(lèi)與酸堿鹽相互的關(guān)系

  5、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法與技能

  6、化學(xué)計(jì)算能力

  7、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求介紹。經(jīng)過(guò)高一的實(shí)踐,我們覺(jué)得效果還是顯著的,起碼讓學(xué)生能夠跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏,不至于大部分掉隊(duì)落伍。

  教學(xué)中注意“度”的把握。教改后高中的化學(xué)雖然整體內(nèi)容略有減少,但卻更注重實(shí)際知識(shí)的應(yīng)用,化學(xué)和日常生活的聯(lián)系,整體難度并沒(méi)有降低,而是有所增加,尤其是高一年級(jí),新課改后,在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識(shí)模塊。新教材重實(shí)驗(yàn),利于探究性學(xué)習(xí),理論知識(shí)很少,只提供了基本框架,而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充,這就具有很大的可塑性,到底補(bǔ)充多少知識(shí),補(bǔ)充到什么程度,沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),容易造成兩個(gè)極端。對(duì)無(wú)高三經(jīng)驗(yàn)老師因?yàn)閷?duì)舊教材不熟悉,使得他們認(rèn)為沒(méi)什么可補(bǔ)充的,這樣會(huì)造成容量不夠,而有高三經(jīng)驗(yàn)老師因?yàn)槿娴闹R(shí)積累,經(jīng)常會(huì)憑借增加已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),大量進(jìn)行補(bǔ)充,這將會(huì)造成課程容量大,教學(xué)進(jìn)度慢,課時(shí)不夠,不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為這兩種處理方式都是不可取的,折中處理,拓展不能“一步到位”。

  而在專(zhuān)題二的教學(xué)中,由于本專(zhuān)題屬化合物基本知識(shí)了解,所以學(xué)生實(shí)驗(yàn),演示實(shí)驗(yàn)也較多,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較高,在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)學(xué)、歸納對(duì)比法,多媒體輔助教學(xué)收到比較令人滿(mǎn)意的教與學(xué)效果,但也存在不少的問(wèn)題:

  一、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí),動(dòng)手能力較差,只對(duì)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象感興趣。

  二、化合物基本知識(shí)中需要記的內(nèi)容較多而學(xué)生又偏偏賴(lài)得去記,造成很多題目不會(huì)做,從而產(chǎn)生高中化學(xué)難念的這一想法。

  三、高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)稍微分散一點(diǎn),而學(xué)生又缺乏歸納總結(jié)的能力,所以無(wú)法做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性偏差。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重,時(shí)間又緊,若不主動(dòng)學(xué)習(xí),那學(xué)習(xí)成績(jī)就無(wú)法保證。

  總的說(shuō)來(lái),高一化學(xué)的教學(xué)需要教師與學(xué)生雙方面相互配合才能創(chuàng)出好成績(jī)來(lái)。

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