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教育感悟使課堂成為有效課堂
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，我們常常會(huì)對(duì)某些事或人產(chǎn)生不一樣的想法，這個(gè)時(shí)候，就可以寫(xiě)一篇感悟的文章，記錄自己的所思所想。為了讓大家在寫(xiě)感悟的時(shí)候更加簡(jiǎn)單，以下是小編精心整理的教育感悟使課堂成為有效課堂，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育感悟使課堂成為有效課堂1
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力，培養(yǎng)習(xí)慣的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，我認(rèn)為：“如何提高課堂教學(xué)的有效性”是關(guān)鍵。
一、愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上自己的課。
美國(guó)一位教育界教授說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教室就是出錯(cuò)的地方，學(xué)生不犯錯(cuò)誤是可怕的事情。”過(guò)去，我的教育理念受傳統(tǒng)教育觀的影響而苛求學(xué)生，課堂中學(xué)生不能有錯(cuò)誤，由其是公開(kāi)課，否則就要被“提醒”。學(xué)習(xí)新的教育理念后，我認(rèn)識(shí)到這樣做的危害性，如果長(zhǎng)期下去，就會(huì)無(wú)情地?fù)p傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生逐漸情緒低落、消沉。從此以后，我在課堂上抓住一切機(jī)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)自己的課了。
二、精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教案。
如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為每一節(jié)課，要有階段、有次序、有目的地確定三維教學(xué)目標(biāo)，有機(jī)地處理好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有的放矢，特別要針對(duì)每一節(jié)課的'教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有主有次，有輕有重，科學(xué)地設(shè)計(jì)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生不論在時(shí)間上還是在質(zhì)量上都能讓教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容真正成為“重頭戲”。切忌該重點(diǎn)掌握的地方一讀而過(guò)，不該深鉆的地方讓學(xué)生左思右慮。
三、帶著微笑走進(jìn)課堂。
微笑能縮短師生間的心理距離。心理學(xué)研究表明，微笑是人類交流的語(yǔ)言。作為一名教師，我認(rèn)為首先應(yīng)學(xué)會(huì)微笑服務(wù)，微笑能拉近師生間的距離，促進(jìn)師生間的交流。教師如果在課堂中面帶微笑上課，能讓學(xué)生既感到親切，又得到放松，在和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力。為此，我每天都要問(wèn)問(wèn)自己：今天，我微笑了嗎？
四、重視學(xué)生對(duì)課堂的參與。
學(xué)生對(duì)課堂的參與是課堂成敗的一個(gè)重要方面，是提高課堂效率的保重。要發(fā)展學(xué)生的思維能力，就必須改變“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單一模式，采取靈活多樣的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生“動(dòng)腦想、動(dòng)口讀、動(dòng)手做”，共同參與教學(xué)過(guò)程。如：精心設(shè)置問(wèn)題、以疑啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程；運(yùn)用不同的形式，使學(xué)生常學(xué)常新，不斷培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。
五、讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。
有效課堂最終實(shí)現(xiàn)的是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。因此，在教學(xué)中我們必須加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以便更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。平時(shí)的課堂中我盡量挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)造。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！苯虒W(xué)中我們不僅要提倡學(xué)生打破常規(guī)思維的約束，積極探索新疑、獨(dú)特的思維方法，而且更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于和善于提出問(wèn)題，養(yǎng)成提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，這樣才能把知識(shí)學(xué)活學(xué)會(huì)。
教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展是否順利，關(guān)鍵是看教師的“誘”是否能和諧的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“思”。所以教師合理的、正確的“誘”是學(xué)生“練”的基礎(chǔ)，也是學(xué)生練的條件，是學(xué)生練好的保障。在今后的教學(xué)中，我將運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化組合，揚(yáng)長(zhǎng)克短，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)輕松愉快、生動(dòng)形象，力爭(zhēng)收到高效的課堂教學(xué)效果。
教育感悟使課堂成為有效課堂2
教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)必須明確要求，要讓學(xué)生清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)；哪些問(wèn)題可以結(jié)合課本進(jìn)行；哪些問(wèn)題要?jiǎng)邮衷囈辉�；�?duì)例題的處理怎樣進(jìn)行模仿和交流；最后進(jìn)行知識(shí)的梳理與歸納。這樣，學(xué)生在明確的要求下進(jìn)行有序預(yù)習(xí)，目標(biāo)明確，有的放矢。“小紙條”的使用中，教師把本節(jié)課所要講的主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)分條寫(xiě)在小紙條上，分發(fā)到每個(gè)學(xué)習(xí)小組手中，讓科代表組織本組課下預(yù)習(xí)，以便在課堂上展示。
小紙條也相當(dāng)于一個(gè)小學(xué)案，本節(jié)課的主要內(nèi)容一目了然，學(xué)生也能針對(duì)內(nèi)容重點(diǎn)準(zhǔn)備。在使用過(guò)程中，我們規(guī)定新授課應(yīng)簡(jiǎn)潔，復(fù)習(xí)課應(yīng)略微詳盡些。目前，“小紙條”在教學(xué)中發(fā)揮了一定的'作用，“小紙條，作用大，帶來(lái)課堂新變化；小紙條，看似小，老師學(xué)生手中寶。”已成為學(xué)校師生的共識(shí)。
復(fù)習(xí)階段:小紙條寫(xiě)上重點(diǎn)題，多數(shù)是我自己寫(xiě)出來(lái)的，很多推斷題都是我原創(chuàng)的題。根據(jù)學(xué)生試卷上的不同錯(cuò)誤，我有針對(duì)性的給每個(gè)學(xué)生發(fā)放紙條題目。學(xué)生看到都是老師手寫(xiě)的或自己編的題目，都能忙上完成。我都認(rèn)真批改和讓學(xué)生訂正再檢查.學(xué)生感到了老師對(duì)他們的關(guān)照.對(duì)不同層次學(xué)生的收獲都很大.時(shí)間上也很方便,如下課去班級(jí)給幾個(gè)同學(xué)做.通過(guò)小紙條使用，很多同學(xué)都有很大的進(jìn)步。
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