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花鐘第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
花鐘第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄1
《花鐘》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）小學(xué)語文三年級上冊中的一課。課文是按照“歸納現(xiàn)象——提示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的，并形象列舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。本文思路清晰，語言優(yōu)美，趣味性強(qiáng)，能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)情分析
三年級是一個(gè)過渡階段，通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有自己的主見，思維活躍，想象力豐富。但他們中的絕大多數(shù)對周圍事物的認(rèn)識(shí)仍停留在粗略的表象認(rèn)識(shí)上，所以，引導(dǎo)學(xué)生對具體事物進(jìn)行具體、認(rèn)真、細(xì)致的觀察、思考至關(guān)重要。教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件資料
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字，會(huì)寫“嫩、醒”等14個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文第一自然段，結(jié)合語境理解暮色、欣然怒放、艷麗、淡雅等詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的描寫花開的句子。
3．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，提高語言表達(dá)能力。教學(xué)過程
一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。（打一生活用品）謎底是什么？
生：鬧鐘。
生：鐘表。
師：大家說他們猜的對不對？
生：對。
師：很聰明的小家伙，鬧鐘或鐘表也叫“鐘”，【板書“鐘”】同學(xué)們看，鐘左邊是金字旁，右邊是中字，在寫的時(shí)候，右邊稍微比左邊胖一點(diǎn)，豎要寫直，才好看。誰知道鐘是干什么用的？
生：告訴我們時(shí)間的。
生：讓我們知道幾點(diǎn)。
師：同學(xué)們說的很對，那同學(xué)們見過用花做的花鐘呢？
【板書“花”】
生：沒有。
師：那今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)13課《花鐘》，認(rèn)識(shí)花鐘，咱們一起讀讀課題，生：齊讀
師：看到這個(gè)課題，你最想知道什么？
生：我想知道花鐘什么樣子？
生：我想知道為什么叫花鐘呢？
生：花鐘里有花嗎？
師：老師聽出來了，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)思考了，不要著急，學(xué)完課文，我們就會(huì)知道的。接下來，就讓我們一起走進(jìn)《花鐘》，走進(jìn)課文，探究花鐘的秘密！
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理解詞語。
師：請同學(xué)們打開課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾次。
【學(xué)生放聲自由讀整篇課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生讀完后，就停下來了。】
師：課后的生字會(huì)認(rèn)了嗎？
生：會(huì)了。
師：這樣好了，請翻到課后認(rèn)字表，同桌互想檢測一下，如果同桌讀不來或讀得不對，你就幫助他。【學(xué)生同桌兩個(gè)互相檢測課后生字。】
師：老師把課后生字組成了詞，你們會(huì)讀嗎？【在屏幕上出示詞語：暮色、干燥、淡雅、昆蟲、艷麗、傳播、吻合、大致、爭奇斗艷、欣然怒放、含笑一現(xiàn)；學(xué)生先自由讀，然后教師指名讀，相機(jī)糾正字音，最后齊讀�！�
師：把詞語放到句子里還會(huì)讀嗎？
生：會(huì)
【屏幕出示句子：“傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒”】【指名讀】
師：“暮色”是什么意思，你們能根據(jù)這個(gè)句子想想嗎？生：很暗的樣子。
師：你怎么想出來的？
生：我看到句子前面有“傍晚六點(diǎn)”這些字。
師：真好！“暮色”就是指傍晚時(shí)昏暗的天色；聯(lián)系句子理解詞語是我們讀懂詞語常用的方法之一，平時(shí)可以多試試，師：【屏幕出示句子：“下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；”】誰來讀一讀這一句話？
生：讀句子
師：“欣然怒放”是什么意思？
生：花開放了。
生：花都開了。
師：我們都知道花是一點(diǎn)一點(diǎn)開的，“欣然怒放”是說花完全開放，愉快的盛開。
師：【屏幕出示萬壽菊含苞欲放和欣然怒放的圖片】大家看，這兩幅圖，哪一幅圖可以用“欣然怒放”來形容？
生：第二幅，師：第一幅我們可以用哪個(gè)詞來形容？
生：含苞欲放
師：非常準(zhǔn)確。我們在以后寫作文時(shí)，要仔細(xì)觀察，看清事物的特點(diǎn)，再選擇恰當(dāng)?shù)脑~語來形容。
師：【屏幕出示：“淡雅——艷麗”】讀讀這兩個(gè)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們兩個(gè)是一對反義詞。
【學(xué)生回答完后，屏幕又出示兩種花的圖片，讓學(xué)生辨
析：顏色素凈雅致的花可用“淡雅”來形容，顏色濃艷的可用“艷麗”來形容。】
三、再讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)花鐘。
師：詞語會(huì)讀了，課文會(huì)讀嗎？
【學(xué)生紛紛舉手；教師指名三位學(xué)生分段讀課文，相機(jī)糾正字音，其它學(xué)生一邊聽一邊思考：課文告訴我們什么？
第三段的第一句較長，學(xué)生讀得不是很順，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句中停頓，并領(lǐng)讀了一次�！�
師：誰來說說讀了課文你知道了什么？
生：我知道了凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
生：讀了課文，我知道曇花在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)，生：我知道植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)。生：我還知道，一位植物學(xué)曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。生：……
師：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧！【屏幕出示日內(nèi)瓦大花鐘】這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠將花卉之美與鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。
四、研讀課文第一自然段。
師：多么奇妙，一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間是不同的，哪一個(gè)自然段具體寫了花開放的時(shí)間？
生：第一段。
師：請同學(xué)們默讀第一段，用自己喜歡的符號標(biāo)出第一段中寫到了哪些花。
[學(xué)生一邊默讀，一邊做記號]
師：誰來說一說，第一段寫了哪些花？
生：牽牛花、薔薇花、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。
師：讀得真認(rèn)真！想看看這些花嗎？
生：（齊說）想！
【屏幕播放課文第一段中寫到的九種花，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生再次用“淡雅的（）花、艷麗的.（）花”進(jìn)行說話訓(xùn)練�！�
師：有個(gè)小學(xué)生，也看到了這些美麗的花兒開放，他寫了一段話，老師讀給大家聽一下，師：【用字幕出示這段話】凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了……這段話與課文第一段相比，你覺得哪段話寫得美？
生：我覺得這段話都是“開了開了”，很羅索，沒有把
花開放的樣子寫具體。
生：這段話聽起來有些煩，寫得不美。
生：課文里把每種花開放寫得很生動(dòng)、很具體。
師：同一個(gè)詞用得多了，就沒有了簡潔美，而是簡單的重復(fù)了。那么，寫花開，不能都用“開了、開了”，該怎么寫呢，我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
【屏幕出示牽�；▓D片及句子：“凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±取��！�
師：小喇叭是小孩子玩的，牽牛花怎么有小喇叭呢？生：牽�；ǖ耐庑蜗裥±�。
師：哦，是這樣啊。誰來讀讀這句話。
生：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
師：喲，這朵小喇叭吹得可真歡快！誰再來吹吹？[很多學(xué)生舉起了手，老師又指了兩三位同學(xué)朗讀這個(gè)句子，并及時(shí)點(diǎn)評]
師：牽�；耍髡邊s不說“開了”，而是說“吹起了紫色的小喇叭”，這樣寫，把牽牛花寫得像個(gè)調(diào)皮的孩子，有趣多了。
師：【屏幕出示薔薇花的圖片】我知道了，要寫得生動(dòng)，不能說“薔薇花開了”，那我這樣說行不行：五點(diǎn)左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭�！緦W(xué)生聽了，哈哈大笑】生：不能這樣說，因?yàn)樗N薇花根本不像小喇叭。
師：哦，我明白了，寫花開，要寫得生動(dòng)，但不能亂寫，要根據(jù)花的特點(diǎn)來寫�！緦W(xué)生們表示贊同】
師：誰來讀讀這句話？
生：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下�！緦W(xué)生哈哈地笑起來】
師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪�。可耗羌t紅的花瓣就是它的笑臉。
師：哦，多美的笑臉�。∽髡甙阉N薇當(dāng)作人來寫啦！誰再來讀讀這句話？
生：（認(rèn)真地）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。師：一朵迷人的薔薇開放了！
生：（有聲有色地讀）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了。師：又一朵美麗薔薇開放放了！[很多學(xué)生舉起了手，都想讀這句話]
師：舉手的的同學(xué)一起讀�！旧x】我們的教室成花園啦！【學(xué)生又哈哈笑起來】
師：鮮花朵朵，爭奇斗艷，課文第一段還有很多像這樣描寫花的句子，自己再去讀讀，然后選一句自己最喜歡的，美美地讀一讀，過一會(huì)兒，咱們比一比誰讀得最美�！緦W(xué)生美美地讀起來】
師：誰來讀讀你喜歡的句子？【指名學(xué)生讀自己喜歡的
句子，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)】
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，第一段中，有兩種花作者寫得也很簡單？
生：我發(fā)現(xiàn)了，寫午時(shí)花和夜來香時(shí)，作者寫得很簡單，就說“開了”。
師：你們能不用“開了”這個(gè)詞，把這兩種花開花的樣子說得生動(dòng)一些嗎？
【屏幕出示午時(shí)花和夜來香的圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)得說話練習(xí)�！�
生：中午十二點(diǎn)，美麗的午時(shí)花綻開了笑臉。師：說得很不錯(cuò)呀！
生：中午十二點(diǎn)，艷麗的午時(shí)花綻開了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼。
師：多會(huì)想像呀，還把學(xué)過的詞用起來了，真棒！生：夜來香在晚上八點(diǎn)睜開了眼睛，散發(fā)出一陣陣清香。師：說得真好，老師好像聞到花香啦！
師：花兒各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法。用不同的說法，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給了我們一個(gè)很好的例子。
師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這段話后面用的是什么號，為什么不用句號而用省略號？
生：還有很多花沒寫。
生：其它時(shí)間開什么花，還有很多沒有寫出來。師：為什么不寫出來？
生：寫出來都很多很多了，寫不下了。
師：作者也想讓我們做個(gè)生活的有心人，去觀察生活、留意花開呢！這段話寫得這么美，老師也想加入你們的行列來讀讀，好嗎？
【屏幕整段出示文中第一自然段】師生合作讀第一自然段。
五、作業(yè)
小組合作每一小組制作一個(gè)花鐘！
花鐘第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄2
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天讓我們一起走進(jìn)花的世界，去欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳和迷人吧�。ǘ嗝襟w出示鮮花）
（在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，對于景美、意深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同時(shí)，品味生動(dòng)、形象的語言。在教學(xué)《花鐘》一課時(shí)，教師根據(jù)教材的需要，在充分了解小學(xué)生的年齡特征、心理需要的同時(shí)，在上課伊始，教師就創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情景，播放多媒體課件──各種鮮花并配有歡快的新疆維吾爾族音樂，將學(xué)生很快帶入情境中，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，情感得到激發(fā)，課堂氣氛立刻活躍起來。在教學(xué)中，教師借助多媒體課件的示范作用。在課堂中適時(shí)播放多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，熏陶感染，潛移默化，為分析、理解課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
師：能說說自己的感受嗎？同學(xué)們都想說說，老師也想說說。（出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。）
師：知道嗎？這么美的花兒還有更多、更神奇的秘密呢。
今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第13課《花鐘》。請同學(xué)們舉起小手，跟老師一起寫課題。（板題，齊讀兩遍。）
師：讀了課題，你想知道什么？
生1：我想知道什么叫花鐘？
生2：我想知道花鐘是什么？
師：你提的問題和第一位同學(xué)的一樣。
生3：我想知道花鐘是怎么來的？
師：你的問題和前兩位同學(xué)的一樣。
生4：我想知道花鐘里有哪些花？
生5：我想知道花鐘有什么用？
師根據(jù)生的回答板書。
�。▽W(xué)貴有疑，蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深出，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界里這種需要特別強(qiáng)烈�！薄盎ㄧ姟边@個(gè)詞在學(xué)生眼中是陌生而又新奇的。疑問是自然生成的。從學(xué)生的心理需要出發(fā)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想，同時(shí)也是對學(xué)生尊重的表現(xiàn)。）
過渡：同學(xué)們提的問題都很好，我們學(xué)完課文就知道了。
二、初讀課文，感知文章，掌握生字
大屏出示讀書要求：
用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
生自由讀課文。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，（教師出示句子）誰愿意把這幾個(gè)句子讀給大家聽。句子里還有幾個(gè)生字寶寶，請同學(xué)們在讀的時(shí)候注意看清楚，讀準(zhǔn)確。
指名讀句子。
生1：（1）下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒（nù）放。傍晚六點(diǎn)，煙草花從暮(mù)色中蘇醒。
師：你讀得真準(zhǔn)確！
生2：（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥(zào)，要是在白天開花，就有被灼(zhuó)傷的危險(xiǎn)。
師：你不僅把這個(gè)句子讀得很通順，還把“灼”字讀得很準(zhǔn)確。
生3：（3）還有的花，需要昆(kūn)蟲傳播(bō)花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻(wěn)合。
師：這個(gè)長句子讀得這么準(zhǔn)確，三個(gè)生字寶寶也全認(rèn)識(shí)了。你太能干了！
生4：（4）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致(zhì)是幾點(diǎn)鐘。
師：你真棒！
生5：（5）長期以來，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻(zhàn)開的花蕾。
師：你真行！
過渡：同學(xué)們讀得既準(zhǔn)確又通順，讓我們帶著問題再來讀讀課文，看自己能讀懂什么。學(xué)完后，可以和同桌交流，還可以和前后桌同學(xué)交流。
三、理解感悟
師：誰來說說你讀懂了什么？
生：我讀懂了什么是花鐘。
師：你是從哪兒讀懂的？
生：我從第三自然段的這句話讀懂的：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，組成花的“時(shí)鐘”。
師：同學(xué)們，你們懂了嗎？
生：懂了。
師：還有嗎？
生：我讀懂了花鐘有什么用？
生：我從第三自然段的這句話讀懂的：你只要看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)種。
過渡：那課文中都給我們介紹了哪些花呢？它們大致在幾點(diǎn)種開放呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第一自然段。
師：請同學(xué)們自由讀第一自然段找答案。
�。ㄉ杂勺x第一自然段）
師：誰能讀讀有關(guān)的句子。
生：凌晨四點(diǎn)，牽�；ā�
師：課文里介紹的鮮花有些是我們沒見過的，讓我們先來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧。
�。ǔ鍪疚闹谢ǖ膱D片）
師：牽牛花開了……開了……開了。
生：牽�；ā⑺N薇
師：剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒有注意到老師說些什么？
生：你只說什么花開了
師：你們真會(huì)聽，我們把剛才說的連起來就是—
�。ù笃脸鍪揪渥樱璩克狞c(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開了……）
請同學(xué)們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄟ@個(gè)問題問得好。通過讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)思考和對比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，同樣都是花開了，課文中的用詞是非常的豐富多彩、生動(dòng)形象。閱讀對于學(xué)語言的意義不僅在于讀懂了你正在讀的東西，而且更在于從閱讀中學(xué)習(xí)別人的修辭造句，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方式和表達(dá)技巧。學(xué)習(xí)課文是如何借助語言文字對花進(jìn)行豐富精妙的描述，體會(huì)語言文字的內(nèi)涵，使學(xué)生啟迪心智、放飛心靈、陶冶性情、提升精神，更加完美，從而更加體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的語文課要體現(xiàn)出它的工具性，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生的語文基本功更加扎實(shí)。）
生：“開了”一詞用得太多。
生：太單調(diào)、干巴，一點(diǎn)兒也不美。
師：課文是不是這樣寫的？
生：不是。
師：（出示文中的句子，并加上橫線。）
這段話是課文中的，請同學(xué)們仔細(xì)地看這段話同前面那段話有什么不同？看誰最先發(fā)現(xiàn)！
生：我發(fā)現(xiàn)前面那段話只是寫“花開了”，而后面這段話卻寫出了“花開的樣子”。
師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)！你認(rèn)為哪段話寫得好？好在哪里？你能舉個(gè)例子說說嗎？
生：我認(rèn)為第二段話寫得好。能�！盃颗；ù灯鹆俗仙男±取！�
師：你覺得哪句寫得美？
生：第二句。
師：你能美美地讀一讀嗎？
生：能！牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：誰來評價(jià)一下，他讀得怎樣？
生：他讀得不美。
師：你能讀一讀嗎？
生：能。（生讀句子：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）
師對前生：請你再試著讀一讀。
生讀句子。
師：有進(jìn)步！老師相信你下次一定會(huì)讀得更好！
師：同樣是寫“花開了”，文中卻把它們寫得這樣美。請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一句，邊讀邊想象一下這花開放的樣子，可以做做動(dòng)作，還可以讀給同桌聽一聽。
生自由練習(xí)朗讀喜歡的句子。
指名讀，并讓生說說花開放的樣子像什么。
生1：“牽�；ù灯鹆俗仙男±��！�
牽牛花像個(gè)調(diào)皮、可愛的小男孩。
師：你也來吹吹看。
（生邊做吹喇叭的動(dòng)作，邊讀這句話。）
師：哎呀！吹得還真響呢！
生2：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”
就是這樣，（她用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉。）
師：哇，還真像個(gè)迷人的花仙子。
生3：“萬壽菊欣然怒放�！�
師：真是一位豪爽的花大姐。（邊做心花怒放的動(dòng)作，邊讀這句話。）
師：誰還想讀？
生紛紛舉手。
師：你們都想讀。愿意讀的同學(xué)，請站起來讀。
現(xiàn)在，你們就把自己當(dāng)作一個(gè)美麗、可愛的花仙子，來美美地把這段話讀一讀。看誰讀得最美！
�。ā白⒅厍楦畜w驗(yàn)，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感�！笔� 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求，強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。”中央教科所張?zhí)锶粝壬?jīng)說過：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三是讀�！闭f明了閱讀教學(xué)中“讀”的重要地位。教師在學(xué)生不易讀、要緊處、關(guān)鍵處、精彩處做了適當(dāng)?shù)?點(diǎn)撥、講解，讓學(xué)生能悟其義、悟其情，以讀代講，以讀促講。）
生站起來朗讀這段話。
過渡：剛才，同學(xué)們學(xué)得太棒了！同學(xué)們都有點(diǎn)累了。咱們一起做個(gè)游戲輕松一下，好嗎？
生：好！
師：請同學(xué)們聽清游戲規(guī)則：老師將出示一個(gè)鐘面。我說“什么花開了”，同學(xué)們告訴老師“是什么時(shí)間”。
（多媒體出示：牽�；�、薔薇……曇花）
師：看，牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
生：凌晨四點(diǎn)。
師：艷麗的薔薇綻開了笑臉。
生1：五點(diǎn)左右。
生2：五點(diǎn)。
師：老師剛才聽到有一個(gè)同學(xué)說“五點(diǎn)”，對嗎？
生：不對！
師：為什么？
生：因?yàn)樗N薇不一定在五點(diǎn)整開。
師：那“五點(diǎn)左右”還可以怎么說？
生1：大概是五點(diǎn)。
生2：大致是五點(diǎn)。
生3：大約是五點(diǎn)。
師：你們真聰明！我們接著來。睡蓮從夢中醒來。
生：早上七點(diǎn)。
……
�。ㄔ~語教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，學(xué)生對“大致”一詞的感悟理解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了對一個(gè)詞語的辨析。不能脫離語言環(huán)境進(jìn)行大量的詞語訓(xùn)練，不能為了教學(xué)詞語而教學(xué)詞語。強(qiáng)調(diào)聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解感悟詞語，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對課文的體驗(yàn)。）
過渡：同學(xué)們，你們真能干！
下面，老師和你們做游戲，老師來說時(shí)間，同學(xué)們告訴老師“什么花開了”。
�。ǘ嗝襟w出示鐘面）
師：凌晨四點(diǎn)。
生：牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
�。ㄈ缟籂颗；ㄩ_了。師引導(dǎo)：可愛的花仙子們，能把自己說得美一點(diǎn)兒嗎？）
……
過渡:同學(xué)們,你們太能干了!這么快,就記住了這些花開放的時(shí)間,還把它們說得這么美。
師:只有這些花能告訴人們時(shí)間嗎?
生:不是。
師：你從哪兒知道的？
生：從第一自然段中的省略號知道的。
師：通過學(xué)習(xí)第一自然段，我們知道了“不同的植物開花時(shí)間不同”。（板書：時(shí)間不同）
師：誰再來說說，你還讀懂了什么？
生：我讀懂了“為什么不同植物開花時(shí)間不同�！�
師：你是從哪兒讀懂的？
生：我是從第二自然段讀懂的。
師：請你讀讀有關(guān)的句子吧。
生：原來……；還有的花……。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！也就是說，植物開花的時(shí)間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動(dòng)有關(guān)。
�。ò鍟簻囟� 濕度 光照 昆蟲）
師（引讀）：為什么不同的植物開花時(shí)間不同呢？
生（接讀）：原來……；還有的花需要……。
師：請大家下去搜集還有哪些花在什么時(shí)候開放。下節(jié)課，我們來交流，并推測它們在那時(shí)開花的原因。
師（指著前面板的問題）：這些問題，我們都解決了。課文學(xué)完了，同學(xué)們學(xué)懂了嗎?
生：學(xué)懂了。
師（指著板書）：通過學(xué)習(xí)，我們知道了因?yàn)橹参镩_花時(shí)間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動(dòng)有著密切的關(guān)系，所以不同植物開花時(shí)間不同。一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花種在一起，組成花鐘。多有趣呀！讓我們隨著優(yōu)美的音樂，再一起美美地讀讀課文吧！
�。ǘ嗝襟w播放音樂，生齊讀課文。）
師：大自然里還有許許多多的奧妙等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。老師相信，只要你們留心觀察周圍的事物，一定也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的秘密，今后也能成為植物學(xué)家、動(dòng)物學(xué)家。下面，就讓我們再次走進(jìn)花的世界！
（多媒體出示鮮花圖片。）
師：我們又欣賞了美麗的鮮花。下面，老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，請你選擇自己喜歡的一項(xiàng)去做。
�。ǘ嗝襟w出示）
1、自己完成或與同學(xué)合作，搜集24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放的花，設(shè)計(jì)、制作一個(gè)美麗的花鐘。
2、畫一畫或?qū)懸粚懽约盒闹凶蠲赖幕ā?/p>
（點(diǎn)評：《花鐘》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書<人教版第七冊第四單元中的一篇講讀課文>次課文描寫了各種美麗的花兒爭芳斗艷的景象,揭示了自然界花兒的奧秘.在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣結(jié)合文章的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入,恰如其分、生動(dòng)形象的多媒體課件展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生感受到花兒的美麗和科學(xué)家做法的神奇。在教學(xué)課文第一段時(shí)，教師用飽滿、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情和激情。“欣賞了這么美的句子，看到了這么多五顏六色的花，老師也想讀讀這段話，行嗎？”“聽了老師的讀，你有什么想法？你愿意讀讀嗎？”就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，通過學(xué)生反復(fù)朗讀，教師又通過多媒體課件與學(xué)生進(jìn)行游戲，在很短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就會(huì)背誦第一自然段，從而學(xué)生更加產(chǎn)生了對各種花的喜愛，給學(xué)生一種身臨其境、倘佯在百花園中觀看花兒綻放的美姿，及對花鐘的好奇，提升了學(xué)生對語言文字的鑒賞水平。整堂課給人的感覺就是美，一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種“潤物細(xì)無聲”的美。這是一種享受，是一種欣賞。這種“不露痕跡”的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧，更是一種教育的境界。）
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