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《海上氣象員》教學實錄
背景：
《海上氣象員》是一篇非常有趣的知識性童話。課文內容淺顯，情節(jié)簡單，通過教學，讓學生知道觀察海鷗飛行的不同可以了解海上氣象，并初步意識到事物間有著密切的聯(lián)系。對于剛上二年級的學生來說，識字和朗讀說話訓練還是課堂的重點，在課堂上，要讓學生主動活動，積極思維，就要強調“以學生為主體”，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，誘發(fā)、引導學生自我學習，把他們看成是知識的主動探求者。在教學中我重點突出詞句訓練和朗讀訓練，初步的閱讀能力培養(yǎng)，逐步地使學生具有初步的審題能力；具有邊看邊聽、按要求劃句圈詞、進行閱讀操作等初步的默讀能力，具有初步的理解重點詞句的能力。
過程：
師：自由讀前四節(jié)課文。注意小海鷗三次在洞口張望，看到媽媽三次飛行情況都不同，請劃出寫海鷗媽媽怎么飛的句子。
生：自由讀并劃句。
師：說說海鷗媽媽第一天是怎么飛的？
生：貼著海面飛
師：海鷗媽媽第二天是怎么飛的？
生：沿著海岸飛。
師：海鷗媽媽第三天是怎么飛？
生：在半空中盤旋。
師：海鷗媽媽為什么會三天飛的情況不同呢？出示三句句子，讀一讀？
生：讀句。
生：因為第一天天氣晴朗，魚、蝦都到海面上來玩耍，海鷗媽媽只要一張嘴就能逮到小魚蝦。
生：第二天天氣開始變壞，魚蝦嚇得不敢到上面來玩，海鷗媽媽只好到海岸邊找東西吃。
生：第三天，暴風雨要來了，魚蝦一起躲到深深的海里，海鷗媽媽只好空著手回家了。
反思：
一、以讀為本，注重學生朗讀能力的培養(yǎng)。
上海的二期課改給基礎教育帶來了一股清風，同時也給我們這些奮斗在教學第一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn)。老師們在語文教學中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢姵浞值刈x書是一個培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說，那么，在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經——有口無心呢？在本課的教學當中，我抓住了重點語句引導學生深入體會朗讀海鷗媽媽前后三天說話時的不同語氣。如：第一天——媽媽笑著說：“只要你看到我貼著海面飛，那準是個好天氣。魚呀，蝦呀，都游到海面上來玩耍。這時，我一張嘴，就逮住他們啦！”第二天——媽媽回答：“只要你看到我沿著海岸飛，那是天氣開始變壞。海面上波濤洶涌，嚇得魚蝦不敢到上面來玩。我只好到海岸邊找東西吃�！钡谌臁獘寢寣λf：“只要你看到我沖向半空飛，那是暴風雨就要來了。你看，天多黑，浪多高，魚蝦一起躲到深深的海里，我只好空著手回家來啦！”我首先讓他們選出自己最喜歡的一句，然后同桌之間交流意見說說自己喜歡的這句話應該用怎樣的語氣來讀。在學生們讀得興趣盎然的時候，我適時“采訪”問他們“為什么用這樣的語氣來讀？你是從哪里看出來的！”讓學生成為學習的主人。學生開始讀得不到位，我就采用了導讀的方式。同時，我還注意變換形式朗讀，有范讀、領讀、自由讀、齊讀、喜歡這句的同學一起讀等方式，力求做到全體同學都熱情參與。學生興致更高了，一遍比一遍讀得認真讀得好！學生也開始不那么緊張，課堂氣氛越來越好。
二、詞句訓練重點突出，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
課堂教學中在“讀”字上苦下功夫，語文教學出現(xiàn)了勃勃的生機，與此同時，我一直在思考一個問題：語文課僅僅靠讀行嗎？我認為答案是否定的�？鬃釉唬骸皩W而不思則惘，思而不學則怠�！笨梢姡Z文教學中，讀與思應齊頭并進，二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生：聰明的孩子不僅會提問題，也會自己學著解決問題。我先讓學生到課文中去找答案，劃出重點句子同時在黑板上標出劃句子的符號，幫助他們培養(yǎng)良好的學習習慣。課文中主要抓住海鷗媽媽是怎樣飛的？天氣又是怎樣的句子。引導學生理解為什么說海鷗媽媽是海上氣象員的原因。由淺入深、由表及里。同時我引導學生在找出關鍵句子之后，再找出關鍵的詞語，抓住“貼著、沿著、盤旋”等關鍵詞語讓學生通過動作演示的方法直觀形象地理解詞義。這樣做既符合兒童心理的特點，而且學生們也興致勃勃印象深刻。
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