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《赫爾墨斯和雕像者》課堂實錄余映潮版
師：好，同學(xué)們，我們開始上課。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事《赫爾墨斯和雕像者》。把背景知識讀一讀。（生齊讀背景知識。）
師：寓言的特點，八個字，大家做筆記——假托，虛構(gòu)，假托的故事。假托，關(guān)鍵字。它的目的，表達目的：諷刺性，哲理性。
（生做筆記）
師：了解一下這則寓言里面的人物關(guān)系，宙斯，讀。（生齊讀人物關(guān)系）
師：好，從輩分來看，赫爾墨斯是下一輩，從官職來看，赫爾墨斯的官職比上述兩位大神要低。但很有意思的是，大家都知道，赫爾墨斯他會以為，他的雕像更值錢。好，我們來比較兩個詞語。有單人旁的“雕像”可以寫成沒有單人旁的“雕象”嗎？
生：我的觀點是，雕像，雕像是指一個人的成像，而那個、那個沒有單人旁的雕像是指一個雕出來的一頭像。（聽眾笑）
師：好像你說是大象之意。這個問題我們國家語委曾經(jīng)專門開了一次會討論，這個“像”應(yīng)該怎么用。大家也要做一點課堂筆記。（生對照幻燈片做筆記）
象，是指自然界、人或物的形態(tài)、樣子。這個同學(xué)剛才呢，第一句話說的是對的。那么單人旁的“像”是指用模仿、比照等方法制成的形象和經(jīng)反射、折射而形成的圖景。也就是說，一是自然狀態(tài)下的，一是經(jīng)過加工。所以雕像的“像”就要加單人旁，畫像的“像”啊，也要加單人旁，攝像的“像”也要加單人旁。好，繼續(xù)。讀一讀課文的語言卡片，化作，讀。（生齊讀語言卡片上的詞語）
師：繼續(xù)讀。
�。ㄉ^續(xù)讀卡片上的一段話）
師：嗯，這四個詞，是要會認、會讀、會寫的�！疤眍^”的意思就是，買東西，人家送給你那么一點不要錢的東西，添頭。
這句話，老師為什么要讓你們讀一遍？請你在課文上批上。這是寫故事常用的開頭方式。一句話，就把人物、人物的心理活動以及故事的地點給點明了。于是后面就要開始細細地描寫。所以是非常有用的開頭的方式�，F(xiàn)在，我們進入訓(xùn)練。用實例證明你讀懂了這個故事，特別是讀懂了赫爾墨斯這個人物形象。給大家的任務(wù)就是。寫一兩個成語，或者四字短語評價赫爾墨斯，動筆。過一會的表述就是一個完整的句子：赫爾墨斯是一個什么樣的人物形象。
�。ㄉ鷦庸P寫）
師：（向一生）學(xué)習(xí)習(xí)慣！這時手不要在晃，你的手永遠在課本之中去觀察、批點。好吧交流。
生：我覺得赫爾墨斯是一個愛慕虛榮、不被重視的人。
師：用了一個四字短語：愛慕虛榮。那么其他的人就不許再用了。你來。
生：我認為赫爾墨斯是一個自高自大、狂傲自滿的人。
師：自高自大，第二個短語呢？（生：狂傲自滿）狂傲自滿，還要說的通俗一點才行啊。好，謝謝！
生：我覺得是那個赫爾墨斯是一個狂妄驕傲的人。
師：狂妄自——（生：啊狂妄自大的人），這就好聽多了。這就是我們一般的說法。
生：我的觀點跟剛剛那位同學(xué)一樣，也是一個愛慕虛榮狂妄自大的人。
師：你對他們的發(fā)言進行了總結(jié)是吧，好，繼續(xù)說話。前面說過的短語就不能再用了。愛慕虛榮、狂妄自大、自高自大，你來試一下。
生：我覺得還有，我覺得還有驕傲自滿、自以為是的人。
師：啊——“自以為是”這四個字很重要。心想，自己身為神使，又是商人的庇護神，雕像要更貴一些。自以為是呀，還有嗎？
生：我還要說他是一個自命不凡的人。
師：因為自己是神使，又是商人的庇護神，啊自命不凡。那么，我們還需要了解一些什么樣的短語呢？老師下面就小結(jié)一下，有同學(xué)們的答案，有老師的見解，你們的任務(wù)是用筆記。赫爾墨斯是一個愛慕虛榮的人，是一個自視甚高的人。赫爾墨斯是一個自以為是、自命不凡的人，這一個大家沒看出來吧，他是管商業(yè)的神，但是他不管他的本職的事情啊。他下凡到人間來打聽他受到多大的尊重，管商業(yè)應(yīng)該管什么啊，把物價要降下來吧？（聽眾笑）哎他不管物價。他是一個妄自尊大的人，心高氣傲哇。而且在故事里面，他被雕像者說成是一文不值的人。那么雕像者并不知道這個人是赫爾墨斯，所以這是一個自討沒趣的人。好，這樣我們就把課文內(nèi)容讀深啦，而不僅僅只是知道赫爾墨斯想干什么。
好，謝謝大家。繼續(xù)讀，再讀深一點，剛才讀懂了人物形象。我們開始先來朗讀一下啊，能不能讀得很好聽。赫爾墨斯和雕像者，讀。（生齊讀課文）
師：嗯，我們來把細節(jié)讀讀。赫爾墨斯看見宙斯的雕像的時候，他是帶點緊張的情緒的，他要打聽啊，所以他這樣問道，‘值——多少錢？’哎，這個“值”就要拖一下，表示打聽啊。雕像者說一個銀元。這個時候他可能想到，他的雕像會更貴一些啦，于是他就笑著問道，‘赫拉的雕像，值——多少錢？’哎，又是一種語氣�！绽牡裣�，值——多少錢？’雕像者說還要貴一點。后來赫爾墨斯看見自己的雕像，他心想他身為神使又是商人的庇護神，這個時候就會驕傲了。就點著自己的雕像問，‘這——個，值——多少錢？’這個時候就有點驕傲了。最美的是雕像者的回答，‘假如你買了那兩個，這個算添頭——白送！’哎——故事戛然而止呀，好，一起來試一下，語速不要太快，這是故事，我們就用朗讀來講故事。赫爾墨斯想知道，讀。
�。ㄉR讀課文） 師：啊，好聽了吧，表揚！大家看你們的講義，這一則寓言，這個故事后面還有一句話，‘這個故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人�！敲催@種結(jié)構(gòu)，就叫做敘——議——結(jié)——合。這是看文章，看敘述性文章的一個角度，很多文章都是敘議結(jié)合的。比如你們小學(xué)時候讀過的故事《釣魚的故事》，它就是先寫釣魚的故事，然后是大段的議論。記住，這是讀文章的一個角度�，F(xiàn)在你的任務(wù)又來啦。品一品這則寓言里面三問三答的作用，赫爾墨斯問了三次，雕像者答了三次，它——這一種現(xiàn)象有什么作用？仍然要寫旁批。
（生思考，寫旁批）
師：好的，我們現(xiàn)在才能夠表達觀點�？梢哉f嗎？你先來。
生：我覺得第一問，那個‘值多少錢’，赫爾墨斯是比較緊張的，因為他想和最大的那個神比一比誰值錢，然后雕像者說‘一個銀元’，赫爾墨斯就想比較便宜，可能我能和他爭一爭。然后又問赫拉的雕像，就是緩沖一下他的心情，之后雕像者說還要貴一點，后來他赫爾墨斯看見自己的雕像，他就是比較自豪、自傲，他想，我是商人的庇護神，商人肯定讓我更貴一些，但是那個回答，他說‘這個算饒頭’，就說明他不被人重視，人們不重視他。
師：你這種回答問題的方式啊叫復(fù)述，也有一點分析，你要闡釋三問三答究竟有什么作用。你剛開始已經(jīng)答到一點了，對話，也就是對話有什么作用？都要考慮啊，你來闡釋。
生：運用三問三答的寫作手法，從開始赫爾墨斯寫宙斯的雕像，寫出了赫爾墨斯的自以為是，要與最高的神使比一比，到后來寫到了自己的雕像，然后雕像者的回答寫出了赫爾墨斯的身價，然后，他中間的時候，笑著問赫拉的雕像值多少錢，這個笑字為后來的雕像者的回答做了鋪墊，起到了強烈的諷刺作用。
師：先是笑后來是沮喪。你們兩位的發(fā)言我概括一下，對話描寫在這一則寓言中的一個重要的作用就是表現(xiàn)人物的心理活動啊。每一問都表現(xiàn)心理活動。好，后面的同學(xué)，哪一位來回答。三問三答的作用。（向一生）試一下！
生：我認為三問三答寫出了赫爾墨斯在問雕像時候的各種心情，以及他最后聽到那個他自己的雕像是白送的，就覺得他自己是真的沒有辦法和那些高大的神使比了，然后而且寫出了對赫爾墨斯自大的諷刺。
師：就是用來表現(xiàn)故事情節(jié)的，就是用來表達對人物的諷刺的。甚至于我們還可以看見對話描寫中赫爾墨斯的外貌神態(tài)嘛。后邊，請。
生：我覺得是這三問三答就是體現(xiàn)出了赫爾墨斯的狂妄自大。
師：好，我再給你補一句，那就是，表現(xiàn)了人物的性格。同學(xué)們不錯呀，老師小結(jié)一下，告訴大家運用對話描寫時候的經(jīng)驗，應(yīng)該怎么樣去分析呢？
“三問三答”在這一則寓言中的作用，第一，這是從故事本身來看的重要作用：推進故事情節(jié)。沒有這樣的對話描寫，哪來情節(jié)的鋪敘��？
第二，顯現(xiàn)故事細節(jié)。三問三答，赫爾墨斯的心態(tài)、心理活動的變化，表情的變化，都在這個里面。
第三個作用，就是很明顯的吧，也就是刻畫人物性格，如果把它說細一點那就是，表現(xiàn)人物的心理活動。
那么第四點呢，就是有文學(xué)性的一面，它叫做形成故事波瀾。特別是第四個，第三次問之后，赫爾墨斯的心情一定是很不舒服的。
那么，正是由于有對話，所以故事里面就有輕波微瀾。我們看一般敘事的作品，對話基本上就是這樣做。
你們應(yīng)該學(xué)過《羚羊木雕》。我們來看《羚羊木雕》里面的一個片段。
學(xué)過了吧。推進故事情節(jié)，表現(xiàn)故事細節(jié)，顯現(xiàn)人物心理活動，同時表現(xiàn)人物的性格，形成波瀾�？闯霾憶]有？媽媽不斷的問我羚羊木雕到哪里去了，后來我終于說，送人啦�！徒o誰啦？告訴我。’媽媽把她的手搭在我的肩膀上，為什么？這是媽媽的心理活動，想，讓小孩子把話，把實話說出來呀！好像很親熱。‘送給萬芳了，她是我的最好的朋友。’波瀾出來啦。‘你現(xiàn)在就去把它要回來’媽媽堅定地說，‘那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？’‘不——’我哭著喊了起來。波瀾多么美呀，人物的心理活動、細節(jié)都在這里面。好，我們從‘送給誰啦？告訴我。’好，你們，學(xué)著我剛才的樣子，讀一讀�！徒o誰啦，告訴我’，讀。
�。ㄉR讀《羚羊木雕》片段）
師：啊，我們終于知道了怎樣分析故事中的對話描寫啦。繼續(xù)。
美美地讀。把這一則寓言讀美。
又是一個任務(wù)，你認為這則寓言它有什么樣的表達技巧呢？其實我剛才已經(jīng)暗示了一種技巧了，我們剛才評析的就是一種技巧。好，又要批點一點內(nèi)容到你的講義上，調(diào)動你的積累吧�？磳懳恼掠惺裁礃拥募记杀憩F(xiàn)在這則寓言里面。
�。ㄉ懤m(xù)舉手）
一位兩位三位，我還要看其他同學(xué)的感受，好，請你說。
生：這則寓言表達的技巧就是它通過人物的對話突出了人物的性格和情節(jié)發(fā)展。
師：你好聰明。剛才學(xué)到的知識馬上就能運用。其他的同學(xué)就不能說對話描寫嘍。好。
生：我認為這則寓言運用的寫作手法是敘議結(jié)合還有側(cè)面烘托。
師：從整則寓言的結(jié)構(gòu)看，乃至手法看，就是敘議結(jié)合的�？�，把老師剛才告訴大家的那一點啊又用上了。又是一個聰明人。你來。
生：我覺得使用簡練的語言深刻地體現(xiàn)了文章的寓意。
師：你每次發(fā)言都要我補一下。那么簡練的語言如果用一個文學(xué)的話來說叫什么呢？好，我過一會兒再告訴你。你能不能說一下？講。
生：我認為這里是用了小故事大道理來體現(xiàn)的。因為它故事中是用了三問三答的，然后最后一句話體現(xiàn)了文中主要的那種那種告訴告誡人們的那種道理。
師：小中見大。通過一則小小的寓言故事表達了一個深刻的哲理，好。那邊同學(xué)？要不要說一下？好。
生：表現(xiàn)了，表現(xiàn)了那個和這個就是非常容易傳播，不是就像別的那些，那些文章，就是很不容易表達，這個很容易傳播，也很適合，道理也很清晰，可以讓很多人讀懂，比較容易傳播。
師：四個字——通俗易懂，（聽眾笑）而且又有一定的教育性。所以我們喜歡讀它。好，你看老師把它連起來，你就能夠說一下。還有特別的見解沒有��？對話描寫、小中見大、敘議結(jié)合、通俗易懂，好。
生：我覺得還有對比的手法。就是運用對比的手法把人物的形象就是深刻的刻畫出來，然后就是突出了突出了主人公的驕傲自滿自以為是的性格特點。
師：就是對比襯托啊。好，美妙的手法將會被我們都欣賞出來。
生：我覺得這篇文章用三問三答的寫作手法表示了人物的心理活動，刻畫了人物的性格，然后表現(xiàn)了赫爾墨斯的愛慕虛榮、自視甚高。
師：通過語言描寫來表現(xiàn)人物形象。好吧，做筆記。
最基本的手法，就是以“神”喻人。寓言嘛，就是用來教育我們的，給我們啟迪的，給我們生活的經(jīng)驗的。寓言，它的人物形象有草木，有動物，也有人。這一則寓言，它的主人公是“神”，這就是以神喻人，表現(xiàn)的就是人生活中的道理。
“對話”展開。通過對話來鋪敘情節(jié)，顯現(xiàn)細節(jié)。
“白描”手法，就是剛才那位同學(xué)說的通俗易懂，還有那位同學(xué)說的容易傳播，大家一看就懂。這種手法就是用簡練的筆墨來進行描寫，白描手法。
這個你們沒有發(fā)現(xiàn)，留下空白。就是赫爾墨斯在那一剎那，是面紅耳赤呢，還是表示非常的憤怒呢？都沒有寫。讓你們或讓我們?nèi)ハ�，空白留下了�?/p>
最高妙的手法是八個字，蓄勢于前，急轉(zhuǎn)于后。開始是問答問答問答，突然一個轉(zhuǎn)折：你的雕像，不值錢！這則寓言的手法，我們相聲里面也常常用到。突然一個轉(zhuǎn)折，給人留下深刻的啟迪。這八個字大家以后還要慢慢的去體會。它達到的效果就是：戛然而止，余味悠長。故事到這兒，就再也沒有多余的字眼去描寫一下了，能夠讓每一位讀者去思考去想象。
好吧同學(xué)們，這節(jié)課呢，我們就在讀、練中學(xué)語文，懂道理，練能力。謝謝大家的努力，下課！
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