《曼谷的小象》教學實錄

時間：2025-10-05 08:52:52 好文我要投稿

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《曼谷的小象》教學實錄

《曼谷的小象》教學實錄1

　　二、共同學習

《曼谷的小象》教學實錄

　　1、昨天晚上，我請同學們預習了課文，下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考：這篇課文寫了一件什么事？（自由朗讀課文）

　　生：這篇課文寫了小象幫助司機把汽車從泥坑里拉上來和把汽車沖洗干凈。

　　師：是小象主動幫助司機把汽車從泥坑里拉出來并沖洗干凈的嗎？

　　生：不是，是阿玲指揮小象幫助司機把汽車從泥坑里拉出來并沖洗干凈的。

　　師：同學們說的真好！如果把時間和地點再加上就更好了。

　　生：這篇課文寫了一天早晨，在曼谷近郊的公路上，阿玲指揮小象幫助司機把汽車從泥坑里拉出來并沖洗干凈的事。

　　師：你們讀了一遍課文就把文章理解的這么好！看來同學們昨天晚上真是下功夫預習了，所以，課前預習是非常重要的，希望同學們一定要堅持。請同學們再讀一遍課文，邊讀邊畫：這篇課文都寫了小象的哪些特點？（學生再次朗讀課文）

　　生：有的說“聰明”，有的說“乖巧”。

　　師：聰明什么意思？

　　生：腦子機靈，轉(zhuǎn)得快。

　　師：說得真好！“乖巧”是什么意思呢？

　　生：聽話、機靈，善解人意，討人喜歡（課前預習中查來的意思）。

　　師：那“乖巧”包括“聰明”的意思嗎？

　　生：包括。

　　師：請同學們再讀課文，邊讀邊用筆畫出文章中描寫小象“乖巧”的語句。（學生自由朗讀課文，邊讀邊畫。）請同學們考慮問題一定要全面，爭取把這方面的意思畫全。

　　生：聰明的小象走到坑邊...很快就把汽車從泥坑中拉出來。

　　師：孩子，你讀的真好，把“掀”和“撬”的動作都讀出來了。能給同學們做做這兩個動作嗎？（同學做動作）她理解的很好，請同學們做做這兩個動作，像她一樣一起感情朗讀這段話。

　　生：小象轉(zhuǎn)身走進金色的霧中...車身煥然一新。

　　師：你讀得不錯。但我要問問你，你知道“瀟灑”是什么意思嗎？（自然大方、不拘束），你能把小象洗車自然大方的樣子讀出來嗎？（重讀）誰比他讀的更好？（又讀）這就讀的很好了。請同桌一起學著他的樣子感情朗讀。（同桌齊讀）

　　師：小象之所以這么乖巧，是什么原因造成的（阿玲的指揮）？同學們看得真準！請同學們再快速讀一遍課文，邊讀書邊畫出阿玲怎樣指揮小象拉車、洗車的語句。

　　生：阿玲繞著汽車走了一圈...指了指陷進泥坑的小象。

　　師：他讀得也很好！請同學們做做深思的動作，我看誰做的最好？（李文青）讓其他同學觀看李文青做的動作。你們能把這樣的動作做出來，我看你們也一定能把阿玲做事的胸有成竹讀出來（生讀）。你們讀得太好了，老師還沒有聽夠，你們再給老師讀一遍吧。（生又讀）。

　　生：還有，老師。阿玲抽回了手...指了指車身上的`污泥。

　　師：你考慮問題真全面！其他同學找到?jīng)]有？（紛紛舉手）。嗯，看來咱班的同學就是聰明，既然同學們已經(jīng)把這個問題考慮全面了。那就請你們把這兩段話連起來讀一讀吧。

　　生：感情朗讀。（讀得確實不錯）

　　師：僅用了這么短的時間，同學們就把課文理解得這樣透徹，下面，我要考考你們�？茨銈兡懿荒苤蛔x兩遍課文，就把文章的五至七自然段背下來。好，下面請你們自己試背課文。讀了兩遍之后，50%的同學已經(jīng)將課文背過。在我讓他們背誦時，他們連著背完了課文的后兩個自然段。當他們背文章的最后一段時，我做出了吃驚的樣子。基于此，孩子們開始要求背誦全文。于是，我故做懷疑地說：“可能嗎？吹牛吧？”同學們齊聲回答：“不吹牛�！薄昂茫∧蔷涂茨銈冊囋�。”

　　生：開始齊背課文。

　　三、思維拓展，加深理解。

　　師：小象在創(chuàng)造奇跡。你們也在創(chuàng)造奇跡。這篇文章表面上看是在贊美小象的乖巧，實際上是在贊美誰？（阿玲）嗯，作者通過小象的“乖巧”來襯托阿玲的“機靈”，同學們理解的不錯，你要是見到阿玲，你會對他說些什么？

　　師：文章除了贊美小象和阿玲外，還有幾處寫景的地方，請同學們畫出來感情朗讀。讀后給你的總體感覺是什么？（很美）為什么要把景物寫得這樣美？人們照相都去什么地方？（風景優(yōu)美的地方）為什么會去這些地方？（景美，再加上人更美。）說得真好！作者把這個故事置于美麗的畫卷中，襯托的人更美。所以，作者寫景也是有一定的目的的。在以后的文章中要注意：景色的不同，所表達的感情色彩不一樣。如果作者將景色寫的很丑的話，肯定帶有另外一種感情。作者將美麗的故事，置于這樣的美景中顯得更美。下面，請同學們像劉蘭芳、袁闊誠說評書那樣，用欣賞的語氣將這篇文章再次朗讀一遍，認真體會作者對阿玲、小象的贊美之情。

　　生：齊讀文章。

　　師：看來，咱班的同學就是最好的。這是任何一個班級所不能比的。看來，我們就是九小的形象大使，新世紀少年形象的代言人。下課！

　　四、布置作業(yè)

　　課下摘抄自己喜歡的詞句。如：

　　1、描寫景色的詞語

　�。ǎ┑囊盎ǎǎ┑暮烫铮ǎ┑某快F

　　2、描寫人物外貌的詞語

　　3、表示動作的詞語

　　拍拍、貼貼、指指、摸摸等

　　4、描寫道路的詞語

　　5、其他

　　自我評價：

　　感覺這一課上得非常輕松自如，不但順利完成了教學任務(wù)，而且自始至終學生都處于積極亢奮的情緒。之所以形成了這樣的局面，原因有四：

1、孩子們的好勝心強。

2、課堂上激勵的語言到位。

3、學生課前預習效果好。

4、教學目標明確，對各個教學環(huán)節(jié)設(shè)計到位。以前，由于我只注重課文的整體教學目標，而不注意教學各環(huán)節(jié)目標的考慮，所以，背課各環(huán)節(jié)顯得目的不明確。通過向各位朋友學習，懂得了各環(huán)節(jié)目標的重要性，所以在自己的教學中開始學習運用。

《曼谷的小象》教學實錄2

　　【第二課時】：第一部分

　　師：剛才這位同學發(fā)現(xiàn)了阿玲很美，他讀了阿玲的穿著打扮和她的笑容。大家打開書，再看看這一段。這一段他讀了，讀得還不夠太美。你們再把這段練習一下，看能不能比他讀得還美。（學生各自練習）

　　師：大家一起來讀。（學生齊讀至“整齊的牙齒”）

　　師：嗯，挺美，你們是不是覺得讀一個婦女，就應(yīng)該溫柔一點？

　　生：是。

　　師：所以就太溫柔了，再響亮一點，開始。（學生一起重讀，教師時而指導）

　　師：阿玲就這么美嗎？就外表美嗎？還有別的地方?jīng)]有？

　　生：她的心靈美。

　　師：讀一讀我聽聽怎么美。

　　生：（讀）“阿玲繞著汽車……泥坑的輪子�！保ㄆ溟g，教師糾正了一個讀錯的字，并解釋了讀錯的原因）

　　師：他讀得比較吃力，誰能讀好？（指一位學生起立）誰想當阿玲？（眾笑）好，你來，阿玲來，到臺前來。我當小象，（眾大笑）啊！和這位阿玲站在一塊兒，我不像小象，倒像只大象。（笑聲）不管像不像，我還是小象。這是我的長鼻子，（指右臂）這是我的大耳朵，（順手拿了一本課本，放在臉旁）你（指站起來的學生）來讀課文，你（阿玲）做動作。她讀一個動作，你做一個動作。讀得慢一點，留給阿玲做動作的時間。啊，還缺一輛汽車，就用它代替吧�。ò崃艘粋€坐凳放在臺邊）好，開始。（學生慢讀，阿玲表演，笑聲不斷）

　　師：阿玲一共做了五個動作：走一圈、沉思片刻、拍小象的鼻子、貼耳朵、用手指輪子。你覺得哪個動作最能表現(xiàn)她心靈美呢？

　　生：我覺得“沉思片刻”最美。

　　師：沉思片刻最能表現(xiàn)阿玲心靈美。為什么？

　　生：她在想，想辦法，怎么往出拉車。

　　師：說得對，還有嗎？

　　生：我認為阿玲繞著汽車走一圈最說明她內(nèi)心很美。她走一圈是想看一看汽車出了什么問題，（師插話：要調(diào)查研究一番，對嗎？）對，調(diào)查清楚了，才好想辦法解決。所以“走一圈”最重要。

　　師：啊，又變成“最重要”了，說得過去。

　　生：阿玲拍小象的鼻子說明她辦法想出來了，她讓小象用鼻子去拉車。

　　師：我想知道這個動作能不能表現(xiàn)阿玲的內(nèi)心美。

　　生：能。她想辦法幫助別人拉車，肯幫助別人，很善良，就是心靈美。

　　師：這回說清楚了，還有嗎？

　　生：阿玲用手指了指汽車輪子，讓小象去拉車，這也說明阿玲心靈美。

　　師：對，還有一個動作，貼小象的大耳朵，美嗎？

　　生：美。

　　師：怎么？這么一貼，心靈就美了？（眾笑）

　　生：貼小象的耳朵說明她喜愛小象。

　　師：很好，阿玲很愛小象，人和動物這么親密地相處，奇跡就創(chuàng)造出來了，（叫起一個學生）你剛上課時問了一個問題，小象怎么能聽懂人話？現(xiàn)在你自己能答了嗎？

　　生：能。因為阿玲愛它，它就聽阿玲的話。

　　師：是的，阿玲雖然沒有說話，但一拍它鼻子，一指汽車，它就懂了，課文還有什么美嗎？

　　生：霧美。

　　師：什么霧美？讀出來。

　　生：（讀）“從橘紅色的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲�！�

　　師：他讀的這個霧美嗎？

　　生：不美。

　　師：那么誰能讀得讓人真的看到眼前一片橘紅色的霧？（一生重讀這句）

　　師：還是不太美。這個霧所以美是因為什么？請大家讀課文，用你的聲調(diào)和語氣告訴我。

　�。ㄉx課文該句，突出了“橘紅色”三字）

　　師：對了，那你就把顏色美體現(xiàn)出來了，再讀一次。（學生重讀）

　　師：這回更好了，讓人知道霧為什么美了。

　　師：還有寫霧的地方，再讀下一句。

　　生：（讀）“小象轉(zhuǎn)身走進金色的霧中�！�

　　師：好，大家一起來讀讀。（學生一齊讀這句）

　　師：對啦，我也明白啦，你們通過聲調(diào)的變化告訴我了，霧美還是由于顏色，而且由橘紅色變成什么？

　　生：金色。

　　師：你們仔細體會一下，好好想一想，原來好像桔子皮的顏色，太陽越來越高，發(fā)亮了，霧就變成金色了，再讀一讀，開始。（學生齊讀，之后分別讓幾位同學讀，并給他們指導）

　　師：看看下一次霧，你讀。

　　生：（讀）“緩緩地走進已變得紫微微的晨霧里�！�

　　師：好嗎？

　　生：好。

　　師：一起跟他學一學，開始。（學生齊讀這句）

　　師：太好了。（教師又分別讓幾個同學來讀，并給予指導）

　　師：非常好，大家一起讀，開始。（學生再齊讀這句）

　　師：三次霧，你們覺得美不美呀？

　　生：美。

　　師：這是什么時候的霧？

　　生：早晨。

　　師：誰想上臺來露一手？（一學生上臺）

　　師：寫什么？

　　生：晨霧美。（學生板書：“晨霧美”）

　　師：看看還有什么美，你們沒發(fā)現(xiàn)的。

　　生：阿玲的臉蛋美。

　　師：讀吧，我聽聽臉蛋是什么樣的。

　　生：（讀）“阿玲擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵�！�

　　師：這是說臉蛋美？阿玲的什么美呀？她的動作美，動作體現(xiàn)了什么？體現(xiàn)了內(nèi)心，這個內(nèi)心想干什么呀？

　　生：她想感謝小象。

　　師：感謝小象，她愛小象，小象干了活了，她感謝小象，那你再把阿玲對小象的這個感謝讀出來。（此生重讀這句）

　　師：嗯，真愛這小象。還有什么美？

　　生：我覺得小象的心靈也美（眾笑）

　　師：你連小象的心靈也看到了，那你讀一讀吧。

　　生：（讀）“聰明的小象走到坑邊……從泥坑中拉出來了。”

　　師：怎么心靈美呀？

　　生：因為從課文上看出如果小象的心靈不美，那主人怎么拍它，它都不會去干活的。

　　師：對了，它聽話是吧？課文上怎么說的？

　　生：說小象“乖巧”。

　　師：“乖巧”是什么意思？

　　生：乖巧就是象小娃娃一樣。

　　師：那么你說這“乖”是什么意思？

　　生：聽話。

　　師：對，很聽話。“巧”呢？

　　生：很靈巧。

　　師：什么活都能干，很靈巧，又聽話，又聰明，又靈巧這叫什么？

　　生：乖巧。

　　師：對了，小象的行為動作很美，是不是？

　　生：是。

　　師：那我們就像讀童話那樣來理解小象的心靈美好嗎？（讓一同學上前來，問她）這段話寫誰美呢？

　　生：小象美。

　　師：對，把它寫在黑板上，（學生照寫）大家很能發(fā)現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了什么美嗎？小象不是干了兩次活嗎？洗汽車，我們還沒怎么讀呢，誰來讀讀洗汽車？

　　生：“小象轉(zhuǎn)身走進金色的……把污泥沖得干干凈凈，車身煥然一新。”

　　師：你們看這一段里有兩個“沖”字，第一個讀什么？

　　生：“沖”（chònɡ），“沖著車身”。

　　師：第二個讀什么？

　　生：“沖”（chōnɡ），“沖得干干凈凈”。

　　師：“沖（chònɡ）著”是什么意思？

　　生：朝著，向著。

　　師：如果我這兒有水，“嘩嘩嘩”（做一個沖水的動作）那是什么？

　　生：沖水（chōnɡ）。

　　師：很好，剛才有個同學問我“瀟灑”這個詞是什么意思，是誰提的？是你，那你注意聽。書上在說小象瀟灑之前有一個附帶的動作是什么？

　　生；甩著長鼻子。

　　師：大家想一想，如果當時小象這樣子走，（師演示：以右臂作象鼻，直挺挺地垂于身前，兩肩聳起，拖小步向前挪動）還瀟灑不瀟灑？

　　生：不瀟灑。

　　師：為什么？

　　生：這個動作太死板。

　　生：太拘束，一點也不自然。

　　生：像有病一樣。

　　師：對，一點兒也不神氣。那么小象這樣走呢？（演示：“鼻子”微擺，小步向前）瀟灑嗎？

　　生：不瀟灑。

　　師：還不瀟灑，為什么？

　　生：動作還是太僵。

　　生：動作太小，不大方。

　　生：有氣無力的樣子。

　　師：你們剛才說了那么多不瀟灑，是因為太死板、太拘束、不自然、不大方、不神氣，是吧？（生答是）那么，反過來，又大方、又自然、又神氣、不拘束、不死板就是什么啦？

　　生：瀟灑。

　　師：那么小象“甩著長鼻子，瀟灑地”走過來，是怎么走的？是這樣嗎？（師手臂很自然地模仿小象甩鼻子，幅度大，屈伸自如，邁大步向前走）

　　生：是。

　　師：（問提問的學生）“瀟灑”懂了吧？

　　生：懂了。

　　【第二課時】：第二部分

　　師：還有美嗎？小象出現(xiàn)的時候……

　　生：（讀）“橘紅色的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲�！�

　　師：什么美？

　　生：霧美。

　　師：怎么還是霧？

　　生：銅鈴聲美。

　　師：銅鈴聲美。怎么美我還不知道呢，一起來讀，哪兒美，通過讀來告訴我，讓我理解，這個鈴聲哪兒美？開始。

　　（學生齊讀這句）

　　師：我一下就明白了，因為這個鈴聲怎么樣��？

　　生：悅耳。

　　師：什么叫悅耳？

　　生；就是聽了不是很剌耳的聲音。

　　生：就是好聽。

　　師：對，聲音悠揚，優(yōu)美、很好聽。課文上說“飄”來悅耳的銅鈴聲。如果這樣說：從戰(zhàn)場上飄來手榴彈的爆炸聲。遠處飄來火車的隆隆聲。行嗎？

　　生：不行，那些聲音太大了，震耳朵，不悅耳，不能說“飄”，說“傳過來”還行。

　　師：我再說：晚上我正在看書，從窗外飄來叮叮咚咚的鋼琴聲。行嗎？（生答行）是這樣。那我再問，剛才說的是什么美？

　　生：鈴聲美。

　　師：如果說銅鈴美行不行？

　　生：不行。

　　師：為什么不行？

　　生：因為銅鈴美是代表它的樣子，鈴聲美是代表它的聲音。

　　師：要說銅鈴美，那是它的樣子，鈴聲美是悅耳的'聲音。他回答得很好，我們給他一個鼓勵。讓他在黑板上寫下來，到前面來，應(yīng)該寫什么？

　　生：鈴聲美。

　　師：對，寫到黑板上，（學生板書：“鈴聲美”）大家拿起書，一起讀一下課文最后一個自然段。

　�。ㄉR讀）

　　師：我們通過讀書，尋找美、發(fā)現(xiàn)美、而且通過有感情地朗讀，欣賞了美。大家看黑板，同學們找到了禾田美、草地美、晨霧美、阿玲美、小象美和鈴聲美。那么總起來可以說是什么美呢？

　　（學生議論，但無人舉手）

　　師：你可以這樣想，如果你就處在這個故事所描述的情景中，你覺得怎么樣？

　　生：很舒服。

　　生：心中很高興。

　　師：你愿意過這樣的生活嗎？

　　生：愿意。

　　師：這樣的生活美不美？

　　生：很美。

　　師：那么歸結(jié)一句話，所有這一切，表現(xiàn)了什么是美好的？

　　生：生活。

　　師：對，生活是美好的。（板書“生活美”）可是，我又有一點不明白的地方，可以和你們商量嗎？

　　生：可以。

　　師：那就是：道路高低不平、泥濘不堪、汽車陷進泥坑、濺滿污泥，弄得人們那么煩心。這樣的生活也美嗎？

　　生：不美。

　　師：你們不是都同意說“生活美”嗎？

　　生：這個不美只有他們幾個人，人不多，別人還是挺美的。（笑聲）

　　生：他們的困難被阿玲幫助了，不困難了，所以他們的生活還是美好了。

　　師：雖然話說得不太利索，但道理說出來了。阿玲為什么會去幫助司機他們？

　　生：阿玲心靈美。

　　生：阿玲是一個善良的人。

　　師：我們繞個圈子來考慮，大家想一想，小象為什么那么聽阿玲的話呢？

　　生：因為主人是它最好的朋友。

　　師：這觀點我同意。

　　生：因為她馴養(yǎng)了它很久，所以很聽話。

　　師：那馴養(yǎng)的過程中是用鞭子抽著馴養(yǎng)，還是怎么？想想課文那個字。

　　生：貼。

　　師：為什么小象聽她的話？

　　生：因為她很愛護小象。

　　師：很愛護，對不對？

　　生：對。

　　師：阿玲對小象充滿了一個字，什么字？

　　生：愛。

　　師：對，大家再想想，阿玲看見別人有困難了，一點沒有猶豫，馬上指揮小象拉汽車，洗汽車，這就表現(xiàn)了阿玲對這些陌生人的什么？

　　生：她的熱情。

　　生：表現(xiàn)了她樂于助人。

　　師：熱情、助人、善良都說明她有一顆什么樣的心？

　　生：愛心。

　　師：有了阿玲的愛心，司機他們的不愉快最后變成了喜悅和贊嘆。所以說，生活中暫時出現(xiàn)了讓人煩心的事，大家只要有了愛心，生活依然是美好的，對嗎？

　　生：對。

　　師：這正像一首歌里唱的：“只要人人都獻上一點愛，”后面怎么說的？

　　生：“世界將變成美好的人間。”

　　師：真好，那么大家想一想，這篇課文除去總的表現(xiàn)了生活美、還表現(xiàn)了什么美？

　　生：愛心美。

　　師：非常好�。ò鍟皭坌拿馈保┛墒�，我還是有一點遺憾，阿玲是一個外表內(nèi)心都很美的人，但她從一開頭出現(xiàn)到最后走進霧中，一直就沒說話，我覺得美中不足，說兩句話多好呀，你們的看法呢？

　　生：我不同意。

　　師：說一說。

　　生：她不說話，因為她的表情已表達出來了。

　　師：她用表情指揮小象，司機跟她打招呼她都沒理人家呀？

　　生：司機向她問好，她微微一笑。

　　師：這是面部語言。

　　生：很有可能她是個啞巴。（眾笑）

　　師：先把你這個說法存檔，一會兒再跟你算帳。（眾笑）

　　生：因為泰國的語言，我們中國人聽不懂。

　　師：這還有點道理。可能語言不通，說了也白說，就用手勢和表情來代替了，是嗎？

　　生：是。

　　師：或者她生來就不愛說話，這算缺點嗎？

　　生：不算。

　　師：你還要說什么？

　　生：我覺得阿玲害羞。（眾笑）

　　師：你怎么覺得她害羞？書上怎么說？

　　生：她的表情……

　　師：有一句話你沒抓住。

　　生：因為阿玲抽回了手，笑瞇瞇地搖了搖頭。

　　師：對，司機握她的手，她抽回去了。雖然不是在大街上，但也是公共場合，這司機老握著她的手，她覺得怎么樣？

　　生：害羞。

　　師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：也可能泰國人不愛說話。（笑聲）

　　師：那不一定，這一點你們說服不了我。我還有點看法，愿意讓我說嗎？

　　生：愿意。

　　師：課文上光說了阿玲穿的衣服美，笑容一出現(xiàn)牙齒也美，但就是不知道她長得什么樣。作者要是描寫一下她的長相多好呀，不是顯得她更美嗎？這回同意我的看法嗎？

　　生：不同意。

　　師：為什么不同意？

　　生：因為課文主要寫曼谷的小象。阿玲的長相不重要。

　　師：長相不重要，但是牙齒很重要�。ū娦Γ�

　　生：因為作者只注意到笑容了。

　　師：沒注意她的相貌，只注意她的牙了。（眾笑）

　　生：因為課題主要寫曼谷的小象，別的就不必寫那么清楚了。

　　師：還是沒說清楚，為什么只寫牙呢？人們說“眼睛是心靈的窗戶”。臉上最重要的器官是眼，作者不寫眼，專寫牙。（眾笑）

　　生：書上寫的是阿玲的衣服和牙齒，可能人很丑。（眾笑）

　　師：這兒又出現(xiàn)了一個假設(shè)，那兒說阿玲是個啞巴，你這兒說她很丑。同樣給你記一筆帳，等會兒再清算。（眾笑）還有別的看法嗎？

　　生：因為人不能光看面貌，還要看心靈。

　　師：你說看人要看她的心靈，但是寫了她的衣服、她的裙子和牙，偏偏不寫她的臉，為什么？

　　生：作者是抓住阿玲的幾個特點寫的。

　　師：那你的意思是說阿玲臉上除了牙好看，其他部位就沒特點了？好啦，大家這么想，剛才說啞巴的同學站起來，說很丑的和說沒特點的站起來，該和你們算帳了。（眾笑）我問你們?nèi)齻€，其實，我倒不一定反對你們?nèi)齻€人的說法。你們想一想，退一步說，即使阿玲真的很丑，真的是啞巴，真的除了一口白牙以外其他都很普通的話，你們還覺得她美嗎？

　　生：美。

　　師：她仍然是一個十分美好的人物。大家認識都一致了，至于阿玲是不是真是啞巴，長得很丑而且沒什么特點，這些都不重要，重要的是阿玲怎么？

　　生：心靈美。

　　師：那么既然心靈美，為何不寫別的，只寫衣服、裙子和牙呢？是不是真的很丑，用衣服來打扮打扮呢？

　　生：因為她的衣服跟我們的不一樣。

　　師：跟你的不一樣，但跟所有的泰國婦女一樣。（還有幾位同學列舉了幾條理由，但都不正確）你們想想，一個人把自己打扮得整整齊齊的，漂漂亮亮的，把自己的牙刷得白白的，說明她愛什么呀？

　　生：美。

　　師：美，太籠統(tǒng)，她熱愛她的什么？

　　生：她熱愛她的牙齒。（哄堂大笑）

　　師：不是。

　　生：她很講衛(wèi)生。

　　師：是不是她熱愛自己的生活呀？