爺爺?shù)奶J笛教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2025-10-14 12:05:57 好文我要投稿

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爺爺?shù)奶J笛教學(xué)實(shí)錄1

　　師：準(zhǔn)備好自己的課堂練習(xí)紙，先和老師一起寫字，字要寫得工整，人要坐端正。字是人的第二張臉，第一張臉長(zhǎng)得不漂亮沒(méi)有關(guān)系，可以把你的第二張臉變得漂亮些。（生笑）現(xiàn)在看老師寫字，認(rèn)真看。

爺爺?shù)奶J笛教學(xué)實(shí)錄

　�。◣煂懻n題，學(xué)生寫課題）每一個(gè)字都要寫得工工整整。注意“蘆”的寫法。

　�。ㄉ鷮�，老師巡視，看）

　　師：寫好的請(qǐng)舉手。我們寫字要有一定的速度。我們來(lái)讀一讀今天要學(xué)的課文的題目，要看著題目讀，要把題目看在眼里，記在心里，用心讀一遍課題。

　　（生齊讀課題）

　　師：對(duì)，即使讀一個(gè)課題，也要專心。同學(xué)們已經(jīng)拿到課文，老師在黑板上寫三個(gè)字，大家認(rèn)真看好，一邊看，一邊記，然后再寫在自己的練習(xí)紙上，明白嗎？師寫，想想念什么。（師寫：閘、踩、嘩）

　　請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這三個(gè)字。

　　生：讀三個(gè)生字。（“閘”讀成了“jiá”。眾學(xué)生笑）

　　師：這個(gè)字念“jiá”，為什么這么念呢？

　　生：因?yàn)樗锩嬗幸粋€(gè)字“甲”

　　師：他讀對(duì)了一半，里面這個(gè)字念“jia”，但是加上外面的偏旁，就沒(méi)有讀對(duì)。

　　師：沒(méi)什么關(guān)系，老師沒(méi)有教，讀錯(cuò)了是正常的，讀對(duì)了，那是超常的。（眾笑）相信你自己能把這三個(gè)字讀正確！

　　生：這個(gè)字字應(yīng)該讀作電閘的“閘”

　　師：是，你讀對(duì)了，你是通過(guò)其他的途徑認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，對(duì)嗎？

　　不錯(cuò)，這個(gè)字念“ zha ”我們吃的大閘蟹，就是這個(gè)“閘”

　　師：繼續(xù)讀

　　生：（再讀，都讀正確了）

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)字？

　　生讀“踩”

　　師：注意它是什么偏旁呢？

　　生：足字旁

　　師：可以組成什么詞呢？

　　生：可以組成“踩……動(dòng)”

　　師：踩動(dòng)，一踩就動(dòng)。（眾笑）

　　生：還可以組成“踩在”

　　師：踩在，一般說(shuō)踩在什么什么地方，要連起來(lái)。比如說(shuō)：踩在……

　　生：踩在地上。

　　生：可以組“踩踏”

　　師：對(duì)，這個(gè)同學(xué)組得好！所以，用腳踩，是足字旁。還可以換成其他的偏旁。這個(gè)字念……（指“眬”）

　　生：long

　　師:這個(gè)字你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)？我們有的同學(xué)不敢猜,是什么偏旁？

　　生：目字旁

　�。◣熢谂赃厡懮稀半鼥V”）猜猜看，這個(gè)字讀什么？

　　生：大概讀“朧”，這個(gè)詞怎么讀？

　　生讀：朦朧

　　師：想想它是什么意思

　　生：看東西模模糊糊。

　　生：在月光下模模糊糊。

　　師：是在月光下朦朧，是與月色由關(guān)系的，是嗎？那再來(lái)看一個(gè)詞。

　�。◣煂� 日蒙日龍）換成日字旁，念什么？

　　生：可能也念“朦朧”

　　師；很好，月字旁年“朦朧”日字旁也念“朦朧”，你加一個(gè)“可能”，就對(duì)了。很好，你猜對(duì)了！那這個(gè)字可能是什么意思？

　　生：可能是太陽(yáng)看起來(lái)比較朦朧。（眾笑）

　　師：不能說(shuō)太陽(yáng)，應(yīng)該說(shuō)“日光”下看起來(lái)模模糊糊。

　　師：也猜對(duì)了！所以說(shuō)有的時(shí)候，我們學(xué)語(yǔ)文，相近的地方就要猜一猜。下面，我再考你們。

　�。◣煂憽澳棵杀€”）

　　生：也念“朦朧”，意思就是人的眼睛看東西不清楚。

　　師：猜對(duì)了

　　生：我想可能是近視眼看東西比較朦朧。（眾笑）

　　師：是啊，近視眼，摘了眼鏡，看東西肯定是蒙蒙朧朧的。這個(gè)朦朧這個(gè)“日蒙日龍”字典上都有的。唯獨(dú)這個(gè)“目蒙眬”現(xiàn)在漢語(yǔ)字典上已經(jīng)沒(méi)

　　有了。它簡(jiǎn)化為“蒙眬”就是，大家明白嗎？

　　生：明白了。

　　師：看到這個(gè)詞的時(shí)候要想到，原來(lái)它是有目字旁的，現(xiàn)在省掉了。

　　一起讀。（生讀）再讀（生讀）

　　師：我們學(xué)課文當(dāng)中的生字，有的時(shí)候要注意聯(lián)系，比較，通過(guò)一個(gè)生字的學(xué)習(xí)，可以學(xué)到很多的生字。下面，我們?cè)賹W(xué)三個(gè)詞，看好。

　�。◣煂懀簥A雜裹挾臉頰）課文當(dāng)中有這三個(gè)詞，想想，念什么。先寫，一邊寫，一邊想，這幾個(gè)詞念什么。

　�。ㄉ鷮懀◣熝惨�，要求寫工整，寫美觀，還要注意有一定的速度。）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？

　�。ㄉx）

　　師：還有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀？

　�。ㄉx詞語(yǔ)，把“裹挾”讀成了“裹夾” ）

　　師：還有沒(méi)有人來(lái)讀？

　�。ㄉx，把“裹挾”讀成了“裹夾（第一聲））（眾笑）

　�。◣熢僬�(qǐng)學(xué)生讀，還是把“裹挾”讀錯(cuò)。）(師微笑，眾笑)

　　師：不錯(cuò)，剛才同學(xué)們都讀對(duì)了一半，也了不起！這個(gè)念“夾”，“夾雜”,念對(duì)了。一起讀，要看仔細(xì)。（生齊讀）第二個(gè)字，念“挾”一起讀，再讀。這個(gè)字最容易讀錯(cuò)，要反復(fù)讀，再讀。犯罪分子“挾持”人質(zhì)，就是這個(gè)“挾”，“挾天子以令諸侯”也是這個(gè)“挾”，記住了嗎？再讀！

　　師：讀第三個(gè)詞�！澳橆a”

　�。ㄉx）

　　師：摸一摸自己的臉頰在什么地方”笑，對(duì)了，所以用“頁(yè)”旁。

　　把三個(gè)詞都讀一遍。要讀對(duì)哦。

　�。ㄉx）

　　師：老師在寫三個(gè)詞。

　　（師寫：顛簸蜷縮情不自警）

　　師：（邊寫邊說(shuō)）這幾個(gè)詞筆畫都比較多。我們寫的時(shí)候要注意了。

　�。ㄉ鷮懀�

　　師：到了五年級(jí)，我們一班要用鋼筆或者圓珠筆寫，我們要爭(zhēng)取一遍就能寫正確，要記住了。（巡視）檢查一下，看有沒(méi)有寫錯(cuò)，要記在自己的腦子里�！瑢W(xué)們寫的速度明顯的快了。

　　師：好，誰(shuí)愿意站起來(lái)讀一讀這三個(gè)詞的？

　　生讀，把“蜷縮”讀成了“卷縮”

　　師：三個(gè)詞讀對(duì)了兩個(gè)，還有一個(gè)詞呢，可以說(shuō)讀對(duì)了一半。誰(shuí)再來(lái)讀？（生讀，讀對(duì)了）

　　師:很好，第二個(gè)詞，不讀’juan,讀quan ,不能讀錯(cuò)。來(lái)，齊讀。

　�。ㄉR讀）強(qiáng)調(diào)讀“蜷縮”

　　師:課文當(dāng)中還有一些詞，比較優(yōu)美。大家看，老師寫前面的，可那看后面應(yīng)該寫什么。

　�。◣煂懀和褶D(zhuǎn) 清脆）

　　生：婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，清脆……忘了。（眾笑）

　　師：不錯(cuò)，前面一個(gè)還記得，婉轉(zhuǎn)后面搭配的是“悠揚(yáng)”，（師寫）清脆后面是——“悅耳”，我再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，要把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。

　�。ㄉx）

　　師:清脆你讀出來(lái)了，“悠揚(yáng)”還欠缺一點(diǎn)。誰(shuí)再來(lái)讀？

　�。▋缮x）

　　師：讀這兩個(gè)詞，要用感情讀。（指名讀）

　　師：讀得很好，就要像她一樣讀，我們一起來(lái)讀一讀。

　　（生齊讀）

　　師：像這樣一些詞語(yǔ)，我們?cè)谧x的時(shí)候，要品味，把意思、把感情、把它的美要讀出來(lái)。課文中還有一些詞語(yǔ)比較相近。

　　（師寫：柔和——柔嫩）

　�。ㄉx，再讀）（齊讀）

　　師:在讀課文的過(guò)程當(dāng)中，什么是柔和的，什么時(shí)柔嫩的呀，我們要關(guān)注一下。

　�。◣煂懀簻貪�(rùn)——溫馨）

　�。ㄉx）

　　師：什么是溫潤(rùn)的呀，什么是溫馨的呀，我們?cè)谧x課文的時(shí)候要特別留意。當(dāng)然，這片課文當(dāng)中，生字、優(yōu)美的詞語(yǔ)很多，我們?cè)谧x課文的時(shí)候，要把它畫出來(lái)。下面開(kāi)始讀，老師要聽(tīng)到你們讀書的聲音。（生自由讀課文）

　　師：讀好了就坐好了。我看到，同學(xué)們讀書都很專注，每個(gè)同學(xué)都能投入地讀課文，這是非常了不起的。絕大多數(shù)同學(xué)在讀書的時(shí)候能夠圈圈畫畫，還有的同學(xué)注意到了課文中特別美的句子。用線畫出來(lái)了。有的同學(xué)用了兩種記號(hào)……這些都是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于我們將來(lái)的學(xué)習(xí)。

　　師：我們?cè)賮?lái)看課題�！稜敔�?shù)奶J笛》這篇課文當(dāng)中，幾次寫到了爺爺?shù)奶J笛？每一次是在什么樣的情況下寫到的。請(qǐng)你打開(kāi)課文，仔細(xì)地看一看。

　　生：（認(rèn)真地閱讀課文）

　　師：那些地方提到的，可以作些記號(hào)。

　　師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)交流？我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)

　　生：課文中三次寫到了爺爺?shù)奶J笛。第一次是在這爺爺?shù)南胂罄锫?tīng)到了蘆笛聲，第二次是他們一起做蘆笛，爺爺吹起了做的蘆笛。第三次是在強(qiáng)強(qiáng)的恐懼中，爺爺?shù)奶J笛幫他驅(qū)趕了恐懼。

　　師：講得非常好，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉明白。還有沒(méi)有其他同學(xué)說(shuō)。

　　生：第一次是在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，第二次是爺爺和他在蘆葦叢中做了一支蘆笛，第三次是在強(qiáng)強(qiáng)害怕的時(shí)候爺爺吹蘆笛提醒他，給予他勇氣。

　　師：“給予他勇氣”看他說(shuō)得多好，還有同學(xué)說(shuō)嗎？

　　生：第一次是在強(qiáng)強(qiáng)的想象里寫的，第二次是在風(fēng)平浪靜的時(shí)候?qū)懙�，第三次是在暴風(fēng)中寫的。

　　師：作者在暴風(fēng)中寫的？呵呵……他說(shuō)得很好，第三次是在一個(gè)暴風(fēng)之夜寫的。你重新說(shuō)，要把話講清楚。

　　生;第一次爺爺?shù)奶J笛出現(xiàn)在爺爺?shù)南胂罄�，第二次……第三次爺爺�(shù)奶J笛聲出現(xiàn)在暴風(fēng)中。

　　師：都清楚了嗎？課文中三次寫到了爺爺?shù)奶J笛，每一次寫到爺爺?shù)奶J笛，對(duì)一個(gè)孩子說(shuō)，感受如何？下面我們一起與強(qiáng)強(qiáng)去感受那婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的蘆笛聲吧！先請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊體會(huì)，想象中的大海、笛聲是怎樣的？

　　生：（自由地朗讀課文）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段？（指名讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

　　（生讀第一自然段）

　　師：你們聽(tīng)起來(lái)有什么感受？評(píng)價(jià)一下她的朗讀。

　　生：她讀的最后一句“吹奏起來(lái)……”“婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)”讀得非常好。

　　生：她讀得非常生動(dòng)、流利。

　　師：你又肯定了他的優(yōu)點(diǎn)。

　　生：我覺(jué)得她沒(méi)有把那個(gè)省略號(hào)讀出來(lái)。

　　師：省略號(hào)怎么讀啊？還帶著一股濃濃的海水味兒，省略號(hào)〉（生笑）我知道，她的意思是這個(gè)省略號(hào)要讀的有味兒，對(duì)不對(duì)？我聽(tīng)了他的朗讀后，也有感受，第一，她讀得聲音很甜美，像電視臺(tái)的播音員一樣。第二，不緊不慢的，節(jié)奏平穩(wěn)，這是一種良好的心態(tài)。第三點(diǎn)，她讀書非常投入，很專心。老師還有一個(gè)建議，我們讀書呀，要像唱歌一樣，要有高有低，有時(shí)快，有時(shí)慢。有的要讀重一點(diǎn)，有的讀得輕一點(diǎn)，要有變化，同時(shí)，要注意它描述的`藍(lán)天、海水，海鳥翱翔……想象這些景物交織在一起的畫面，給人一種什么感受。要醞釀一下感情，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)要有變化。再來(lái)讀，我希望能聽(tīng)到不同的表達(dá)方式。

　　生：（再讀，明顯有進(jìn)步。）（師同時(shí)夸獎(jiǎng)）

　　師：有進(jìn)步嗎？她已經(jīng)有了進(jìn)步了，如果老師讓她讀第三次，你們相信她會(huì)讀得更好嗎？

　　生：相信。

　　師：第四次呢？

　　師：更相信。

　　師:不錯(cuò)，我相信每次讀，都能得到一次鍛煉，一次進(jìn)步。我們?cè)僮x，要注意什么地方要讀的舒緩一點(diǎn)……

　�。ㄉx，讀得很好！同學(xué)們自發(fā)鼓掌）

　　師：你會(huì)了朗讀，假如用文章中的詞評(píng)價(jià)，用哪個(gè)？

　　生：婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

　　師：是啊，我們自己讀一讀，也要讀得婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

　　（生自己練讀）

　　師：想一想，為什么說(shuō)笛聲還帶著“濃濃的海水味”呢？

　　生：因?yàn)樘J葦長(zhǎng)在海邊的，所以葦葉得成分跟河邊的蘆葦不一樣，所，所以吹起來(lái)就不一樣。所以它有海水的味兒。（眾笑）

　　師：呵呵，我聽(tīng)出了兩成意思，第一，蘆葦種類不同，第二，因?yàn)樯L(zhǎng)的地點(diǎn)不一樣，所以爺爺?shù)奶J笛有濃濃的海水味。還有那位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)的？

　　生：我認(rèn)為爺爺吹蘆笛的技藝好，給人在大海邊的感覺(jué)。

　　生：我覺(jué)得強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到了笛聲，就仿佛看到了遼闊的大海。

　　生：可能是爺爺吹得好聽(tīng)，所以他就像聽(tīng)到了一樣。

　　生：爺爺是在海邊長(zhǎng)大的，了解海，所以笛聲就有濃濃的海水味。

　　師：我們同學(xué)的發(fā)言很有水平。爺爺是在海邊長(zhǎng)大的，他用海邊的蘆葦，做成了蘆笛，他的笛聲里有濃濃的海水味，我們學(xué)到課文的最后再看一看，這個(gè)笛聲里還包含著什么，好嗎？

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)看看，在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，這個(gè)笛聲是什么樣的？這笛聲讓他想到了什么，這笛聲讓他體會(huì)到了什么？爺爺、大海、生活……

　�。◣熢诤诎迳蠈懱羁疹}：在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，這笛聲，這笛聲，這笛聲 ……）

　　現(xiàn)在請(qǐng)你寫一段話。注意，這是在他想象當(dāng)中的爺爺?shù)奶J笛。

　　（生寫在測(cè)驗(yàn)紙上）

　�。◣熝惨�，發(fā)現(xiàn)細(xì)小的錯(cuò)誤也耐心指導(dǎo)。）

　　師：好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　生：在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，這笛聲是婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的，這笛聲是抑揚(yáng)頓挫的，這笛聲讓他想到了性情多變的大海，似乎在這優(yōu)美的笛聲中，還夾雜著一股濃濃的海水味。

　　師：不錯(cuò)，這個(gè)同學(xué)寫得很美。

　　生：在強(qiáng)強(qiáng)的想象中，這笛聲清脆悅耳，這笛聲有時(shí)忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑……，這笛聲讓人久久沉醉在其中。

　　師：你那個(gè)“忽”字太多了。（眾笑）

　　生：在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，這笛聲是優(yōu)美清脆的，這笛聲是大海的使者，傳遞給人一種大海的情調(diào)，這笛聲是爺爺對(duì)他的愛(ài)，對(duì)他的關(guān)心。

　　師：好，把后面改一下，改成“體現(xiàn)”就好了。

　　生：在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，這笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，這笛聲讓他感到海的平靜、溫順，這笛聲，讓他體會(huì)到在海邊生活的一種美。

　　師：在海邊生活的一種——樂(lè)趣。

　　生: 在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，這笛聲是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還帶著股濃濃的海水味，這笛聲讓強(qiáng)強(qiáng)想到了那柔和平靜的大海，這笛聲體現(xiàn)了爺爺對(duì)大海邊生活的熱愛(ài)。

　　師：說(shuō)得真好，這笛聲體現(xiàn)了爺爺對(duì)海邊生活的熱愛(ài)。說(shuō)得非常生動(dòng)。

　　生：在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，這笛聲不但婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、平靜，這笛聲，如春天里的小花、小草，透著生氣，透著活潑，這笛聲，向?qū)庫(kù)o的夜空，恬靜而又神秘……

　　師：她說(shuō)得很有特點(diǎn)。

　　生：我覺(jué)得她把笛聲寫得很神秘。

　　師：他用比喻的方法，把笛聲寫得更有詩(shī)意，更生動(dòng)了。

　　師：剛才同學(xué)們都說(shuō)得不錯(cuò)。這是強(qiáng)強(qiáng)想象中的蘆笛聲。那么在現(xiàn)實(shí)中，真的到了五月間，到了大海邊，爺爺?shù)奶J笛聲又是怎么樣的？請(qǐng)大家讀后面的幾節(jié)。

　�。ㄉx書）

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀看。

　�。ㄉx）

　　師：讀得非常好，老師想問(wèn)一下，讀了2、3小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)五月間強(qiáng)強(qiáng)去的那個(gè)日子，是個(gè)什么樣的日子？

　　生：……（語(yǔ)塞）

　　師：是個(gè)說(shuō)不出來(lái)的日子。（眾笑）

　　師：看課文

　　生：是個(gè)葦葉蔥蘢的日子。

　　師：是個(gè)葦葉蔥蘢的地方。

　　生：是個(gè)溫馨的日子。

　　生：是個(gè)自由自在的日子。

　　生：是一個(gè)令人心曠神怡的日子。

　　生：是一個(gè)風(fēng)平浪靜的日子。

　　生：是一個(gè)美得讓人覺(jué)得說(shuō)不出來(lái)的日子。

　　生：是一個(gè)令人向往的日子。

　　師;這么一個(gè)溫馨的日子，作者通過(guò)哪些詞語(yǔ)傳達(dá)出來(lái)的？

　　生：柔和溫潤(rùn)、平靜得出奇、溫馨、柔嫩。

　　師：是啊，如果我們能注意到這些詞，我們就能馬上感受到那令人心曠神怡、風(fēng)平浪靜的海邊風(fēng)景。在朗讀時(shí)就是要通過(guò)這些詞語(yǔ)表達(dá)出這樣的日子，你再來(lái)朗讀一次！

　　生：（朗讀，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)有明顯的變化。）

　　師：讀得很好！獎(jiǎng)勵(lì)你繼續(xù)往下讀。（眾笑）

　　生：（繼續(xù)讀：“爺爺，爺爺，我們做蘆笛去！”）

　　師：這里用了兩個(gè)爺爺，用了兩個(gè)逗號(hào)，這里強(qiáng)多希望爺爺能帶他去做蘆笛去。所以應(yīng)該怎么讀？

　　生讀

　　師：可愛(ài)的小孫女。好吧，我們走……

　　生愣住，隨即接上：“好吧，爺爺，我們……”（眾笑，欣賞）

　　生：（再讀，語(yǔ)氣有了變化，但仍然讀得比較慢。）

　　師：你不夠急切！

　　生：（再讀，“爺爺，爺爺”能緊湊了，但聲音較輕。）

　　師：爺爺歲數(shù)大了，有點(diǎn)耳背！（眾笑）

　　生：（再讀，聲音很響亮。）

　　師：讀得不錯(cuò)，你覺(jué)得他讀得怎么樣？

　　生：我認(rèn)為他讀“爺爺，爺爺”的時(shí)候，一、讀的帶點(diǎn)童音那種感覺(jué)來(lái)讀……

　　師：哦，你有童音嗎？

　　生：我都這么大了，怎么可能還有童音啊？（眾大笑，生繼續(xù)說(shuō)）這兒還應(yīng)該帶點(diǎn)撒嬌的聲音，因?yàn)閺?qiáng)強(qiáng)很想做蘆笛。可是，他剛才讀得時(shí)候一點(diǎn)沒(méi)有撒嬌。

　　師：你會(huì)撒嬌嗎？

　　生：我不會(huì)。（眾大笑）

　　師：他說(shuō)，應(yīng)該讀出一個(gè)孩子的聲音，一點(diǎn)童趣，不錯(cuò)！我們要像他一樣體會(huì)，像他一樣用心感受。

　　師：累嗎？

　　生：（點(diǎn)頭，又搖頭）

　　師：說(shuō)實(shí)話！

　　生：有點(diǎn)累，但值得�。ū姶笮Γ�

　　師：這就叫進(jìn)步！這就叫鍛煉！這就叫成長(zhǎng)！繼續(xù)！

　　生：（讀得十分投入）

　　師：這才是讀得有感情。在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲又是怎樣的？這笛聲又給強(qiáng)強(qiáng)怎樣的感受？這笛聲給你留下了這樣的印象？拿起你的筆，寫下來(lái)。

　�。◣煶鍪咎羁疹}：在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲，這笛聲，這笛聲。）

　　生：（寫對(duì)笛聲新的感受）

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)交流？

　　生：在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲清脆悅耳；這笛聲招引來(lái)許多海鳥；這笛聲讓強(qiáng)強(qiáng)心里特別高興。

　　生：在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲清脆悅耳；傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)；這笛聲讓海鳥都陶醉了；這笛聲讓強(qiáng)強(qiáng)更加向往爺爺?shù)男￠l屋。

　　師：用得多棒啊�！跋蛲�，你看，他把課文讀到心里去了。向往什么呢？

　　生：向往大海邊的生活。

　　生：在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲是清脆的；這笛聲象海水一樣柔和溫潤(rùn)，，象海風(fēng)一樣，帶著初夏的溫馨……

　　師：多好啊，用上了課文中的詞“溫潤(rùn)”“溫馨”

　　生：（接著答）這笛聲吸引了好多海鳥；這笛聲讓強(qiáng)強(qiáng)感到高興；這笛聲把強(qiáng)強(qiáng)所有的煩惱都趕跑了，十分快樂(lè)。

　　師：這個(gè)“趕”字用得好！這笛聲趕走了煩惱，這笛聲趕走了——

　　生：這笛聲趕走了寂寞。

　　生：在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲清脆悅耳，輕快活潑；這笛聲好似碧波蕩漾；這笛聲令他心曠神怡。

　　師：嗯，你看，可以調(diào)換一下順序，先打給比方，說(shuō)笛聲想什么，再說(shuō)笛聲怎么樣，最后說(shuō)笛聲給人的感受，你改改，再讀讀，感覺(jué)就不一樣了。

　　生：改換順序后再讀。

　　師：改了后有什么不同呢？

　　生：（思考片刻）順耳了些。（眾笑）

　　師：看，你這么一改，不僅順耳了些，更精彩了！

　　生：在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲好似仙樂(lè)，引人入勝；這笛聲讓人聽(tīng)了不由想，我不如認(rèn)他做爺爺，好讓他天天吹蘆笛給我們聽(tīng)（眾大笑），這笛聲讓強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)了，心里特別爽。

　　師：你的這段話啊，特別生活化（眾笑）

　　生：在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲仿佛把強(qiáng)強(qiáng)也變成了一個(gè)音符；這笛聲把爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的愛(ài)全部釋放出來(lái)；這笛聲讓強(qiáng)強(qiáng)覺(jué)得有這么個(gè)爺爺非常高興自豪……。

　　師：你也說(shuō)得很好，但是不很順耳，怎樣才能讓人聽(tīng)得順耳呢？要去琢磨琢磨。

　　師：白天的大海、笛聲是充滿詩(shī)情畫意的，是令人心曠神怡的，那在那個(gè)風(fēng)濤之夜，笛聲給人的感受完全不一樣了。笛聲給了強(qiáng)強(qiáng)什么感受呢？請(qǐng)你繼續(xù)往下讀。讀課文的7——13小節(jié)。

　　生：（繼續(xù)朗讀第7到第13自然段）

　　師：誰(shuí)來(lái)朗讀？

　　生：（讀第7自然段）

　　師：很好，她讀得非常投入，靜靜地讀。你能說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的黑夜？

　　生：是一個(gè)令人恐懼的、可怕的黑夜。

　　師：這里那些詞可以看出來(lái)這樣的夜是令人恐懼的、害怕的？

　　生：狂怒、噴灑、搖撼、顛簸、吞沒(méi)

　　師：讀著一段話的時(shí)候，要把握這些詞，想象著朗讀，相信你一定能讀得好！你來(lái)讀好嗎？

　　生：（讀第一句）

　　師：很好，感情的基調(diào)定得好！

　　生：（繼續(xù)讀）

　　師：很好，看來(lái)你在用心讀了。

　　生：（繼續(xù)朗讀，讀得聲情并茂。）

　　師：讀得不錯(cuò)，很動(dòng)情！我要獎(jiǎng)勵(lì)你！獎(jiǎng)勵(lì)你——

　　師：獎(jiǎng)你繼續(xù)往下讀！（眾又大笑）

　　生：（繼續(xù)讀）讀到“爺爺”處

　　師：（插讀）爺爺，我們一起做蘆笛去……這個(gè)意思。

　　生：（有所悟）重讀

　　師：這兩個(gè)自然段，讓我讀出了一個(gè)字？

　　生：怕！

　　師：對(duì)�。ò鍟号拢┱n文寫得是那樣生動(dòng)、形象。請(qǐng)你自己再讀一遍，要用心體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)此刻的內(nèi)心。

　　生：（很投入地朗讀）

　　師：這里的“焦急”，你是怎么理解的？

　　生：認(rèn)真再讀，讀得很好。

　　師：這一句“啊，爺爺?shù)奶J笛”，要讀出急切來(lái)。

　　生：（繼續(xù)讀）

　　生：這里是表明強(qiáng)強(qiáng)擔(dān)心在這么黑暗的夜里，爺爺在狂風(fēng)怒潮的堤岸上查看的時(shí)候有什么危險(xiǎn)。

　　生：擔(dān)心爺爺?shù)陌参！?/p>

　　生：我覺(jué)得是強(qiáng)強(qiáng)盼望爺爺快點(diǎn)回來(lái)，因?yàn)樗粋€(gè)人在屋子里，非常害怕。

　　師：你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？

　　生：有的。下大暴雨，閃電，打雷的時(shí)候，我也會(huì)嚇得鉆進(jìn)被窩，捂緊耳朵的。

　　生：強(qiáng)強(qiáng)也在為自己擔(dān)心，是自己害怕。

　　師：真好！你們體會(huì)得很豐富。繼續(xù)往下讀！

　　生：（讀第11、12、13自然段）

　　師：在狂風(fēng)怒潮的黑夜里，這笛聲對(duì)強(qiáng)強(qiáng)來(lái)說(shuō)，意味著什么？這笛聲給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了什么？這笛聲又給予強(qiáng)強(qiáng)什么？這笛聲使強(qiáng)強(qiáng)懂得了什么？這笛聲又讓我們現(xiàn)在的孩子明白了什么？請(qǐng)拿起你的筆，寫下來(lái)。

　�。◣煶鍪荆涸隗@濤駭浪的黑夜里，這笛聲；這笛聲；這笛聲。）

　　生：（專心地寫自己的感受）

　��？

　　師提示：這笛聲讓強(qiáng)強(qiáng)想到了什么，又明白了什么？特別要注意文章最后的一段話。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)交流

　　生：在狂風(fēng)怒潮的黑夜里，這笛聲把強(qiáng)強(qiáng)的恐懼驅(qū)趕得一干二凈……師：把這里的“把”字改成“將”。

　　生繼續(xù)：這笛聲給了他勇氣，這笛聲讓他懂得，不沾點(diǎn)海水，就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。

　　師：很好，誰(shuí)再來(lái)。

　　生：在驚濤駭浪的黑夜里，這笛聲將強(qiáng)強(qiáng)的恐懼驅(qū)趕得一干二凈，這笛聲給了強(qiáng)強(qiáng)許多勇氣，這笛聲使強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水，就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”。

　　師；很好，有和剛才這幾位同學(xué)不同的嗎？

　　生：在狂風(fēng)怒潮的黑夜里，這笛聲像海浪一樣銳不可當(dāng)］；這笛聲充滿了爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的愛(ài)；這笛聲給了強(qiáng)強(qiáng)鼓勵(lì)；這笛聲給予了強(qiáng)強(qiáng)勇敢。這笛聲體現(xiàn)出了爺爺說(shuō)過(guò)的一句話“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)�！�

　　師：體現(xiàn)了爺爺說(shuō)過(guò)的一句話，這句話包含著什么意思？

　　生：一個(gè)人，總想不接受鍛煉，就不能長(zhǎng)大成為有用的人。

　　生：在驚濤駭浪的黑夜里，這笛聲讓強(qiáng)強(qiáng)給予他勇氣；這笛聲讓強(qiáng)強(qiáng)變得堅(jiān)強(qiáng)；這笛聲讓強(qiáng)強(qiáng)懂得了不經(jīng)受鍛煉，就長(zhǎng)不大。

　　生：在驚濤駭浪的黑夜里，這笛聲是強(qiáng)強(qiáng)的支柱；這笛聲充滿了力量；這笛聲充滿了希望和鼓勵(lì)。

　　生：在驚濤駭浪的黑夜里，這笛聲安慰著他；這笛聲鼓舞著他；這笛聲讓強(qiáng)強(qiáng)明白：不“經(jīng)歷風(fēng)雨，怎見(jiàn)得彩虹“的含義。

　　生：在驚濤駭浪的黑夜里，這笛聲是神奇的，這笛聲把強(qiáng)強(qiáng)從恐懼中拉出來(lái)，這笛聲讓強(qiáng)強(qiáng)學(xué)會(huì)了勇敢，這笛聲讓強(qiáng)強(qiáng)變成了一個(gè)真正的男子漢〉（眾鼓掌）

　　師：這句說(shuō)得好，像個(gè)小小男子漢！

　　生：在驚濤駭浪的黑夜里，這笛聲讓強(qiáng)強(qiáng)想到了老師的鼓勵(lì)；這笛聲讓強(qiáng)強(qiáng)想到了世界到處都是愛(ài)；這笛聲讓強(qiáng)強(qiáng)想起了家人的關(guān)懷，這笛聲讓強(qiáng)強(qiáng)感到有一種說(shuō)不出的勇氣，讓強(qiáng)強(qiáng)什么都不怕了……

　　師：寫到這里，你們對(duì)爺爺留下的那句話有了自己的理解，那就是——

　　生：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。

　　生：人生道路上總會(huì)經(jīng)歷坎坷。

　　師：這是你的名言（眾笑）

　　師：難以成就大業(yè)。

　　生：不經(jīng)受挫折和失敗，就不會(huì)變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

　　生：人就是在磨礪中成長(zhǎng)的。

　　師：這笛聲還包含著什么？

　　生：這笛聲讓我們想到了滄桑的經(jīng)歷。

　　師:是啊，一個(gè)海邊的老人，這笛聲里包含了他的滄桑。

　　生：這句話包含了一個(gè)“土包子”對(duì)自己孫子的期望。

　　師: 是嗎？這樣一個(gè)勇敢的、飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，說(shuō)出了這樣包含哲理的話，你覺(jué)得他“土”嗎？

　　生：不土。

　　師：可敬嗎？

　　生：可敬。

　　師：你希望有這樣一位爺爺嗎？

　　生：希望。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了《爺爺?shù)奶J笛》在想象當(dāng)中，爺爺?shù)牡崖暯o人以美好的想象，在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲清脆悅耳，讓人心曠神怡；而在驚濤駭浪的日子里，在那令人恐懼的時(shí)刻，這笛聲給予他的是勇氣，告訴了強(qiáng)強(qiáng)，一個(gè)人在經(jīng)歷磨難之后才能更好的成長(zhǎng)。

　　師：假如說(shuō)想象當(dāng)中的蘆笛是“夢(mèng)中”的蘆笛聲，那么，葦葉蔥蘢的五月，是“眼中”的蘆笛，那最后，在黑夜中的蘆笛是他“心中”的蘆笛。（學(xué)生跟著說(shuō)）

　　（板書：夢(mèng)中眼中心中）

　　師：這心中的蘆笛不僅僅是蘆笛，他還給了強(qiáng)強(qiáng)成長(zhǎng)的力量，給了我們很多啟迪，愿這蘆笛聲永遠(yuǎn)留在我們的心中！我們齊讀課題。

　　生齊：爺爺?shù)奶J笛

　　師：下課！

爺爺?shù)奶J笛教學(xué)實(shí)錄2

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：179

　　師：同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？

　　生：預(yù)習(xí)了。

　　師：養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，終身受益。現(xiàn)在，老師想了解一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。這三個(gè)字誰(shuí)認(rèn)得？（出示：閘、踩、嘩）

　　生：（讀三個(gè)生字。“閘”讀成了“ji�！薄１妼W(xué)生笑）

　　師：沒(méi)什么可笑的。老師沒(méi)有教，讀錯(cuò)了是正常的，讀對(duì)了，那是超常的。（眾又笑）相信你自己能把這三個(gè)字讀正確！

　　生：（立即翻書，看生字表）

　　師：你們看，這就叫會(huì)學(xué)習(xí)！

　　生：（再讀，都讀正確了）

　　師：老師沒(méi)有教，你都能自己糾正錯(cuò)誤，了不起！現(xiàn)在有什么感受？

　　生：我預(yù)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有好好讀。

　　師：敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，敢于自我批評(píng)！這樣的人是令人尊敬的。還有什么體會(huì)？

　　生：要認(rèn)真預(yù)習(xí)，特別是要把生字表上的生字讀正確。

　　師：吃一塹，長(zhǎng)一智！善于從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，這也是學(xué)習(xí)�。ǔ鍪荆簥A雜、裹挾、臉頰；顛簸、蜷縮、情不自禁）這兩組詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？

　　生：（讀詞語(yǔ)，其中“夾雜”讀成了“jiázá”；“蜷縮”讀成了“卷縮”）

　　師：這兩組詞語(yǔ)特別容易讀錯(cuò)，你讀對(duì)了四個(gè)。認(rèn)真聽(tīng)，自己發(fā)現(xiàn)哪兩個(gè)讀錯(cuò)了！

　　生：（讀詞語(yǔ)，都讀對(duì)了）

　　師：你都讀對(duì)了！看來(lái)，你養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣！（對(duì)讀錯(cuò)的學(xué)生）你聽(tīng)出來(lái)了嗎？

　　生：聽(tīng)出來(lái)了。應(yīng)該讀成：夾雜、蜷縮。

　　師：（高興地）善于傾聽(tīng)，也是一種很好的學(xué)習(xí)方式！希望你預(yù)習(xí)時(shí)再認(rèn)真一些。

　　生：（齊讀詞語(yǔ)）

　　師：（出示：婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、清脆、悅耳；柔和、柔嫩、溫潤(rùn)、溫馨）這兩組詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？

　　生：（紛紛舉手，一生朗讀，都讀正確了）

　　師：這兩組詞語(yǔ)各有什么特點(diǎn)？

　　生：第一組詞語(yǔ)是描寫笛聲的；第二組詞語(yǔ)是描寫大海的。

　　師：你能聯(lián)系課文了，很好！“柔嫩的大�！�，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：什么是柔嫩的？

　　生：臉頰。

　　師：你們的手呢？也是柔嫩的，經(jīng)歷了歲月的磨練，不再柔嫩的時(shí)候，你已經(jīng)長(zhǎng)大了。齊讀這些詞語(yǔ)，并努力留存在自己的詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)里。

　　生：（齊讀）

　　師：你們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在還留在你腦海里的，是課文中的哪個(gè)情景？哪個(gè)細(xì)節(jié)？哪個(gè)片段？哪句話？哪個(gè)詞？你能和大家交流一下嗎？

　　生：我印象深的是課文中描寫的爺爺小閘屋周圍的景色很美。那海水、海鳥、夜晚的星星，都讓人著迷。

　　師：這是個(gè)令人向往的地方。

　　生：我對(duì)課文中大海的柔和溫潤(rùn)、平靜和溫馨印象比較深。

　　生：我記得爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)的一句話：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。

　　師：這是一句意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，需要我們用心去體會(huì)的。

　　生：我感到爺爺?shù)牡崖曂褶D(zhuǎn)悠揚(yáng)、清脆美妙，還招來(lái)許多海鳥，這樣的情景真是很詩(shī)意的。

　　師：這是海邊的孩子所特有的生活享受，你向往嗎？

　　生：向往�。ū娦Γ�

　　生：我對(duì)黑夜里，狂風(fēng)暴雨中的大海印象深，那情景真讓人害怕。

　　師：那晚有暴雨嗎？

　　生：好象有。

　　師：不能確認(rèn)？沒(méi)關(guān)系。在下面的學(xué)習(xí)中，你注意看一下。

　　生：……

　　師：同學(xué)們，今后每讀一遍課文，可以合上書，靜靜地回想一下，腦海里留下了什么。讀一遍應(yīng)該有一遍的收獲。這篇課文寫“爺爺?shù)奶J笛”，文中幾次寫到了爺爺?shù)奶J笛？每次分別是在什么樣的情況下寫到的？請(qǐng)你打開(kāi)課文，仔細(xì)地讀一讀。

　　生：（認(rèn)真地閱讀課文）

　　師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)交流？

　　生：課文中三次寫到了爺爺?shù)奶J笛。第一次是在這里：更有趣的是，海邊長(zhǎng)著……吹奏起來(lái)，曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還帶著一股濃濃的海水味……

　　師：你找到了第一次，不錯(cuò)。你能不能再概括一下，這是在什么樣的情況下寫到的？

　　生：（不知怎樣回答）

　　師：看一看這個(gè)自然段中所寫的景物，都是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？注意課文的第一句話。

　　生：哦（恍然大悟的樣子）是在強(qiáng)強(qiáng)的想象里出現(xiàn)的。

　　師：對(duì)呀，你要將看到的這些文字與整個(gè)段落聯(lián)系起來(lái)看。

　　生：第二次是在強(qiáng)強(qiáng)來(lái)到爺爺?shù)男￠l屋到海邊時(shí)寫到的。第三次是在強(qiáng)強(qiáng)非常害怕的時(shí)候出現(xiàn)的。

　　師：爺爺?shù)牡崖暶看味紩?huì)給強(qiáng)強(qiáng)怎樣的感受呢？下面我們一起與強(qiáng)強(qiáng)去感受那婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的.蘆笛聲吧！先請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊體會(huì)，想象中的大海、笛聲是怎樣的？

　　生：（自由地朗讀課文）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段？

　　生：（讀至“如千萬(wàn)點(diǎn)螢火閃閃爍爍。”）

　　師：碧海藍(lán)天、海鳥翱翔、星星閃爍，多么詩(shī)意的景致！你能體會(huì)一下，再讀一次嗎？

　　生：（再讀，明顯有進(jìn)步。）

　　師：你讀得很投入！能想象到海邊的景象，你會(huì)讀得更好。同學(xué)們，朗讀時(shí)腦海里要浮現(xiàn)生動(dòng)的畫面，這樣，你的朗讀才是真正有感情的。

　　生：（繼續(xù)往下讀）

　　師：海邊是那樣充滿詩(shī)意，笛聲是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，想去嗎？

　　生：（齊）想！

　　師：想有這樣一個(gè)爺爺嗎？

　　生：想！

　　師：在你的心目中，這是怎樣一位爺爺？你能從他的笛聲中感受到嗎？