小學數(shù)學反思

時間：2025-11-27 18:38:58 好文我要投稿

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(集合)小學數(shù)學反思15篇

　　在快速變化和不斷變革的新時代，教學是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么應(yīng)當如何寫反思呢？以下是小編收集整理的小學數(shù)學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

(集合)小學數(shù)學反思15篇

小學數(shù)學反思1

　　《找次品》是人教版小學數(shù)學五（下）數(shù)學廣角的教學內(nèi)容，這個內(nèi)容的主要目的向?qū)W生滲透一種優(yōu)化思想，同時培養(yǎng)學生的推理能力。在教學過程中，我首先讓孩子們明白兩點：第一、當物體放在天平的兩端時會出現(xiàn)平衡和不平衡兩種情況；第二、要想通過天平的平衡與不平衡找到次品，那么天平兩端的物體個數(shù)必須相同。理解了這兩點以后，首先和孩子們一起體會3個物品中找1個次品至少稱幾次能保證找到次品？并提問：還有幾個也能1次就能找到次品？

　　讓孩子們知道2~3個物品只需要1次就夠了。接著學習4個，首先問孩子們能不能1次就找到次品，孩子們回答能夠。是呀，在運氣好的情況下是能夠找到的但是能不能保證找到呢？這樣讓孩子們在思考的過程中體會到了要考慮運氣最壞的.時候也能找到才叫要保證。就4個的分法就多了：（2，2）、（1、1、2），這兩種分法都需要2次才能找到。接著教學8個，9個，都只需要2次就能保證找到，到了10個就需要3次了……在教學的過程中，給學生建立模型：2~3個——1次，4~9個——2次，9~27個——3次，這樣就能讓孩子很快的確定稱的次數(shù)，然后根據(jù)次數(shù)來確定的自己的方案，這樣的話，學生確定方案時就不局限于一定要按照書上的方案：能平均分成3份的就平均分成3份來稱，不能平均分成3份的：2組相等，另一組與之相差1，還有很多種分法。

　　這樣的教學我感覺學生接受起來還是比較容易，孩子們也很感興趣。

小學數(shù)學反思2

　　一、溫故知新

　　本節(jié)課是除數(shù)是整數(shù)的除法的發(fā)展，因此，嚴老師以復(fù)習除數(shù)是整數(shù)的除法導(dǎo)入，填寫算式“()÷()=6”，在學生自己寫出的諸多算式中引出商不變規(guī)律。而商不變規(guī)律正是聯(lián)系舊知與新知的橋梁，也是新知的最佳生長點。嚴老師復(fù)習了商不變的規(guī)律后，取出學生說的`一個新算式“4.2÷0.7”(除數(shù)是小數(shù)的算式)，反問“為什么覺得商也是6?”以此進入新課學習。

　　二、抓住本質(zhì)，化解難點

　　除數(shù)是小數(shù)的除法的算理就是運用商不變規(guī)律。嚴老師抓住這一本質(zhì)，展開新知教學。首先出示0.12÷0.3=()÷3讓學生填空，由于受以往整數(shù)除法的定勢思維影響，學生常會誤認為填12。這時候嚴老師沒有輕易答復(fù)學生，而是讓學生自己去考證。運用商不變規(guī)律，學生很快發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)擴大的倍數(shù)不同，不符合規(guī)律，等式也就不成立，推翻了原先的想法。接著出示幾道算式，每坐一道算式都讓學生說清楚“除數(shù)…變成了…，擴大了()倍，要使商不變被除數(shù)也要擴大()倍，是()”，呈現(xiàn)學生的思維過程，有助于學生深化對商不變規(guī)律的理解，理解除數(shù)是小數(shù)的除法算理。在這過程中，老師還讓學生同桌之間說一說，讓每個學生都有鍛煉的機會，理解其中算理。把原本是小數(shù)的除數(shù)運用商不變規(guī)律轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，按照除數(shù)是整數(shù)的除法算出商，抓住除數(shù)是小數(shù)的除法的本質(zhì)，降低學生學習的難度，使學生學得更輕松。而且，嚴老師還通過3個算式的對比，讓學生明白把除數(shù)化成位數(shù)小的整數(shù)算起來比較簡便，優(yōu)化了算法。

　　三、細致講解，突出算法

　　豎式計算的教學嚴老師講解的很細致、到位。計算步驟，怎樣劃小數(shù)點，小數(shù)點移動幾位。這是學生很容易搞錯的。因此，接著嚴老師又出示3到練習，讓學生劃移小數(shù)點。學生在展示、反饋中，針對有錯地方，老師把問題拋給大家，讓學生自己來發(fā)現(xiàn)、解決問題。3到練習題由易到難，都是典型性題目。在練習中，讓學生規(guī)范格式，再次強化計算法則，讓學生注意別移錯被除數(shù)的小數(shù)點。后面的練習還讓學生先估算再計算。這也是針對學生對除數(shù)是小數(shù)的除法很容易弄錯商的小數(shù)點設(shè)計的題目。先估算商比1大還小，有個近似數(shù)，再列式計算，有助于學生在計算時避免弄錯小數(shù)點的位置，提高學生的計算正確率，也增強學生的估算意識，來檢驗計算結(jié)果。

小學數(shù)學反思3

　　《長短》是第二單元中的第二節(jié)，教材將多少、長短、高矮作為一個單元教學，豐富了教學內(nèi)容。比“長短”是學生在了解比“多少”、“同樣多”的基礎(chǔ)上學習的，同時又為比“高矮”作了必要的準備。教材以一幅主題畫作為教學資源，呈現(xiàn)出物體有長有短，通過兩枝鉛筆的比較，抽象出長短兩個概念。做一做是啟發(fā)學生用自己身邊的物體比較，進一步體驗比較的一般方法。練習一中的第5、6題，滲透比較的其他方法。本節(jié)課的教學通過引導(dǎo)觀察，使學生初步感知物體有長有短；通過動手操作，使學生學會比較長短的一般方法，初步體會到生活中處處有數(shù)學。

　　本節(jié)課采用小組合作的教學形式，充分發(fā)揮學生的主動性，逐步培養(yǎng)學生會用數(shù)學解決問題的能力，初步感受數(shù)學與日常生活中的密切聯(lián)系，體驗用數(shù)學的樂趣。

　　首先讓學生觀察學具袋中的物品，把觀察到的情況在組內(nèi)交流，使學生初步感知物體有長有短，同時激發(fā)學生學習興趣。學生可能說紙條有不同顏色等，教師在巡視中加以指導(dǎo)或提示。

　　然后通過操作探究比較長短的一般方法。比長短的方法學生可能說出以下幾種：a�？闯鰜淼�。b。第二根兩頭都比第一根少一點，所以第二個短。b。把一端對齊比出來的……只要學生能從生活經(jīng)驗中體驗出物體有長有短就行，表達不一定非常準確，主要目的是讓學生參與知識的形成過程。再出示兩枝顏色不同、長短不同的鉛筆，說明長短是比出來的，進一步加深對長短的認識，引導(dǎo)學生從體驗中概括出誰比誰長，誰比誰短。通過分組活動，讓學生親自體驗比物體長短的.方法，參與知識的形成過程。學生用自己的語言表述誰比誰長誰比誰短，培養(yǎng)學生語言表達的能力。

　　最后通過游戲活動，讓學生體驗比長短的一般方法，進一步加深對學生對長短概念的認識�？梢砸龑�(dǎo)學生用自己身邊的物品進行比較，也可以提示學生：比一比每步多長，誰跳得遠等等。教師要參與到學生的游戲中去，與學生一起活動，對有創(chuàng)新的學生要給予表揚和肯定。學生結(jié)組活動，用日常生活中的物品或自己身體的某個部位比長短，使學生初步感悟到生活中處處有數(shù)學。教師安排的一組練習，可進一步鞏固所學知識，說出比長短的多種方法，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識。

　　本節(jié)課的教學應(yīng)注意以下幾點：

　　1。首先教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用，放手讓學生操作、試說，探索新知。不要怕學生說不準，要求不宜過高。

　　2。要讓學生在活動中體驗比較的思想，放手讓學生自由活動，比什么都可以

小學數(shù)學反思4

　　[說明]：

　　質(zhì)數(shù)與合數(shù)的教學一般都是通過找一些數(shù)的因數(shù)，然后要求學生進行分類，建立質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。無論是老教材，還是現(xiàn)行的人教版新教材，教材上都將分類作為認識質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念的入門檻，教學前，由于受教材及自身定勢思維的影響，也想到了分類的方法，但學生會不會出現(xiàn)教師預(yù)期的想法，我心中沒有一點底。不過，過去教學中學生出現(xiàn)的分類方法始終不能和教師保持一致，最后往往會導(dǎo)致學生分類與教師講解出現(xiàn)兩張皮的現(xiàn)象，為了幫學生理解概念，最后只好教師又重新布置分類標準，學生再次分類，這樣一來二去，寶貴的教學時間也浪費了不少。

　　雖然課前我已經(jīng)準備好了自己的教學思路，但至于分類如何處理，還在猶豫不決，期待課堂上能隨機應(yīng)變。

　　[片斷]：

　　師生合作整理出1——20每個數(shù)的因數(shù)，并標出每個數(shù)因數(shù)的個數(shù)。

　　師：看到這些數(shù)的因數(shù)，你有什么想說的？

　　生：奇數(shù)只有2個因數(shù)。

　　生：9呢？不是有三個因數(shù)嗎？

　　生：每個數(shù)因數(shù)的個數(shù)都不相同。

　　生：應(yīng)該是有些數(shù)的因數(shù)個數(shù)不相同的。

　　生：偶數(shù)都有好幾個因數(shù)。

　　生：2是偶數(shù)，可它只有兩個因數(shù)。

　　生：奇數(shù)的因數(shù)個數(shù)少于偶數(shù)的因數(shù)個數(shù)。

　　生：有些奇數(shù)的因數(shù)個數(shù)少于偶數(shù)個數(shù)。4有3個因數(shù)，15還有4個因數(shù)呢！

　　師：如果根據(jù)因數(shù)的個數(shù)將這些數(shù)分類，你會怎么分？

　　生：有一個因數(shù)分一類，有兩個因數(shù)分一類，三個因數(shù)分一類，四個因數(shù)分一類……

　　生：有幾個因數(shù)就分幾類。

　　師：如果是許多自然數(shù)，你準備分成多少類？

　　生：不知道。

　　……

　　師：其實在數(shù)學上有這樣一種分類方法，將只有兩個因數(shù)的分成一類，請你們看一看哪些數(shù)只有兩個因數(shù)？

　　生：2、3、5、7、11、13、17、19都是只有兩個因數(shù)。

　　師：這些數(shù)的兩個因數(shù)有什么特點？

　　生：一個最大的，另一個是最小的。

　　生：一個是1，另一個是它本身。

　　師：數(shù)學上把這種只有兩個因數(shù)的自然數(shù)叫著質(zhì)數(shù)。

　　師：質(zhì)數(shù)的兩個因數(shù)有什么特點呢？

　　生：除了1就是它本身。

　　教師引導(dǎo)學生用完整的數(shù)學語言表達質(zhì)數(shù)的概念，理解概念。

　　生：不止兩個因數(shù)的又叫什么數(shù)呢？

　　師：數(shù)學上把含有兩個以上因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。合數(shù)最少有幾個因數(shù)呢？

　　生：最少有三個。

　　師：合數(shù)的因數(shù)有什么特點？

　　生：除了1和它本身以外，還有其它的因數(shù)。

　　生：1呢？它只有一個因數(shù)？

　　師：問得好，它是質(zhì)數(shù)嗎？合數(shù)呢？

　　生：不能，質(zhì)數(shù)有兩個因數(shù)，合數(shù)最少也要有三個因數(shù)。

　　師：1到底是屬于哪一類？

　　生：1既不能算是質(zhì)數(shù)，也不能算作合數(shù)。

　　……

　　[反思]：

　　在這一教學片斷中，我根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)改變了原有的教學思路，摒棄了讓學生自主分類的方法，直接把分類的方法呈現(xiàn)給學生，當時課堂上作這一考慮是源于學生的無緒回答。我認為對于按因數(shù)的個數(shù)分類，能按質(zhì)數(shù)與合數(shù)分類標準的進行分類的學生應(yīng)該很少，除非提前預(yù)習了課文的內(nèi)容，不然，大部分學生都會按因數(shù)的個數(shù)進行一一分類，如果順著學生的思路下去，這樣的分類將毫無意義，最終都會因達不到教師的教學目的，教師又得重起爐灶，將質(zhì)數(shù)與合數(shù)的分類標準傳授給學生，這樣不僅會浪費寶貴的時間，另一方面又會給學生造成一種錯覺：我們自己想出來的.沒有老師講得好，最后還得聽老師的，不如我一開始就等待。

　　另外，在教學中我發(fā)現(xiàn)單純的讓學生理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，并不是件困難的事情，我相信不少學生完全可以通過自己閱讀課本理解概念，對自然數(shù)進行正確地判斷。既然學生自學都可以完成，那這節(jié)課的重點就不能僅停留在讓學生分類上，分類這一問題本身就有不同的標準，如果將課堂上大量的教學時間用不定期探討不確定的分類標準，意義并不大，還不如通過學生的自主學習讓學生經(jīng)歷概念的形成過程，從而加深對概念內(nèi)涵的認識。本著這一點考慮，當學生的認識出現(xiàn)偏差時，我直接拋出了分類的標準，放手讓學生觀察質(zhì)數(shù)的兩個因數(shù)的特點，通過找質(zhì)數(shù)加深理解�？赡苁菍W生的學習興趣太濃，當學生充分認識質(zhì)數(shù)概念以后，并不滿足而是接二連三的提出一些問題，隨著這些問題的提出，合數(shù)與1的認識也就水到渠成了。

小學數(shù)學反思5

　　“圖形的旋轉(zhuǎn)”是人教版小學數(shù)學五年級下冊第一單元“圖形的變換”中第2課時的內(nèi)容，它是在學生掌握了軸對稱、平移方法的基礎(chǔ)上教學的。內(nèi)容不多，但感覺讓學生很好地掌握它又有一定的難度，怎么讓學生能按照題目的要求去畫出準確的圖形，是教學的重點及難點。教材只為學生提供了生活中兩個旋轉(zhuǎn)的實例——鐘表與風車，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，課始，我組織學生欣賞幾組經(jīng)過旋轉(zhuǎn)的`情景圖，如呈現(xiàn)飛機螺旋槳旋轉(zhuǎn)、摩天輪旋轉(zhuǎn)、開關(guān)門窗等動態(tài)現(xiàn)象，從生活中的實例引入旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學生進行觀察并用手勢比畫各種游樂項目的運動的畫面，并說說它們的運動現(xiàn)象，是怎樣16

　　轉(zhuǎn)動的，讓學生真實感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，給學生更為直觀，更為生動的體驗，從而形成表象，讓學生了解圖形的旋轉(zhuǎn)要具備些什么條件。最后是根據(jù)圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)來畫旋轉(zhuǎn)圖形展示學生的作品，欣賞日常生活中一些美麗的圖案。

　　整節(jié)課學生學得很輕松，學得很快樂，覺得數(shù)學還是蠻有趣的。以后備課的時候還是要多想一想，利于有效的教學資源，讓學生多感受數(shù)學的樂趣，輕松學習《圖形的變換》是人教版小學數(shù)學五年級第一單元內(nèi)容，本單元把對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學習與研究的內(nèi)容，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。因此，在教學中我盡可能結(jié)合學生的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)學生學習有價值的數(shù)學。

　　一、引導(dǎo)學生從身邊的事物出發(fā)，感受生活中的數(shù)學現(xiàn)象。

　　教材呈現(xiàn)學生身邊豐富、有趣的實例，讓學生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象�！拜S對稱圖形”中的剪紙，“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移、風車的旋轉(zhuǎn)等等，使學生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。

　　二、運用多種感官，促進學生空間觀念的發(fā)展。

　　在動手操作中，認識平移、對稱、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形或?qū)ΨQ圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學”，不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且為學生獨特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺。

　　三、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學生學習數(shù)學的興趣。

　　在課中我讓學生欣賞、收集圖案，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)美。讓學生嘗試設(shè)計圖案，鼓勵學生創(chuàng)造美，展示美，同時使學生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱得到。這樣可以愉悅學生心情，提高學生學習數(shù)學的興趣

小學數(shù)學反思6

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。在教學的開始，我借助小猴為“分蘋果”發(fā)愁的畫面引入教學，符合一年級學生的年齡特點，極大調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　2．新課標倡導(dǎo)：“學生的數(shù)學學習必須是以動手實踐、自主探索、合作交流為主的學習方式�！北菊n讓學生動手分，自主觀察，記錄分法。然后交流，關(guān)注學生的思考過程，激勵學生大膽說出自己的想法，實現(xiàn)資源共享、信息共享。

　　3．注重改變教學方式，利用學生對游戲極大的興趣，讓學生在玩中學，既強化10以內(nèi)的加減法，又學會如何與人交往，同時激發(fā)了學生不斷創(chuàng)新的能力。通過學兒歌，給數(shù)字卡片找朋友，師生、生生的伸手對口令游戲，學生學習熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松愉快的學習氛圍中掌握了知識。

　　4．通過“爬臺階”看圖提數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，鼓勵學生想法多樣化，培養(yǎng)學生的語言表達能力。不同的學生得到了不同的發(fā)展。

　　5．教材的`設(shè)計不但能開發(fā)學生的智力，還能發(fā)展學生的思維能力和觀察能力。例如：第41頁第4題“說一說，填一填”，完成這個要求對學生來說遠遠不夠，學生搶著說：我和他們想得不一樣。結(jié)果學生從魚的顏色、游的方向、翹尾巴的方向、吹泡泡、張開嘴巴和身上畫虛線等不同的觀察角度，列出好多有關(guān)10的加減法算式，鍛煉了學生的發(fā)散思維。

　　6．師生關(guān)系融洽、平等。在本節(jié)課上，師生一起學兒歌，做游戲，找一找老師給的禮物，出現(xiàn)了師生同樂的愉悅場面，促進了學生的發(fā)展

小學數(shù)學反思7

　　一學期的工作又將結(jié)束了，可以說緊張忙碌而收獲多多�；仡欉@學期的工作，我執(zhí)教初（1）、初一（2）的數(shù)學學科，工作中有收獲和快樂，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，使以后的工作能夠有效、有序地進行，現(xiàn)工作總結(jié)如下：

　　一、熱愛教師工作，思想進步，團結(jié)同志，每天早來晚走，無私奉獻，能全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴格要求自己，認真完成學校交給的任務(wù)和工作，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，不請病、事假，腳踏實地地執(zhí)行學校的各項要求。

　　二、積極參加各類學習培訓(xùn)，努力提高自己的教育教學水平

　　本年度我們每位教師都要參加縣里教師業(yè)務(wù)能力考試，結(jié)合自身特點制定了業(yè)務(wù)學習計劃，本學期我嚴格按照學習計劃，有序有效地進行了學習，我覺得自己的.業(yè)務(wù)水平又上了一個新的臺階，特別是我又認真學習了幾本教育教學叢書，我覺得自己有了很大的提升。在平時我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書，領(lǐng)悟其中的教學藝術(shù)，努力提高自己的教育教學水平，并能在日常教學工作中很好的應(yīng)用。

　　三、教學工作和科研工作

　　在教學工作方面，在備課過程中認真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運用教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設(shè)計教案，認真地上好每一節(jié)課。備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。教學中，我重視學生的思維能力、自學能力的培養(yǎng)，一面自覺學習先進教育思想方法、優(yōu)秀教學方法等，一面繼續(xù)進行“課堂教學”的分層教學研究，著力點放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成習慣---培養(yǎng)能力---形成品格上，改革教學方法、手段，增大課堂容量，提高學習興趣，實現(xiàn)“后進生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標。對于班級的學困生，給予特殊的關(guān)照，課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)，在課堂上對他們的點滴進步給予適當?shù)谋頁P，課后多找他們談心，使他們樹立起他們的信心和激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，并發(fā)動班上的優(yōu)等生做學困生們的輔導(dǎo)老師，組成一幫二小組，根據(jù)各自的情況給學困生定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。常思考，常研究，常總結(jié)，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。

小學數(shù)學反思8

　　這節(jié)課的教學過程我打破了傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。整個過程學生從已有的知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，通過質(zhì)疑、猜想、例證、觀察、交流、歸納，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個數(shù)學問題的過程，從中體驗了成功解決數(shù)學問題的喜悅或失敗的情感。

　　1.注重教學目標的整合化。

　　根據(jù)時代的發(fā)展和要求，數(shù)學教學的價值目標取向不僅僅局限于讓學生獲得基本的數(shù)學知識和技能，更重要的是在數(shù)學教學活動中，了解數(shù)學的價值，增強數(shù)學的應(yīng)用意識，獲得數(shù)學的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實知識。在“交換律”這節(jié)課教學中，我在目標領(lǐng)域中設(shè)置了過程性目標，不僅和學生研究了“交換律”“是什么”，更重要的是讓學生體驗了數(shù)學問題的產(chǎn)生、碰到問題“怎么辦”和“如何解決問題”�；ǜ嗟臅r間關(guān)注學生的學習過程，有意識地引導(dǎo)學生親歷“做數(shù)學”的過程。引導(dǎo)學生用數(shù)學的眼光看待身邊的事情并提出疑問：這種交換位置、結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學知識中有沒有呢？激勵學生從已有的知識結(jié)構(gòu)中提取有效的信息，加以觀察、分析，主動獲得“加法交換律和乘法交換律”，在問題解決的過程中既獲得了解決問題的方法，又體驗了成功的情感。

　　2.注重教學內(nèi)容的現(xiàn)實性。

　　新課標里曾指出，教學時應(yīng)從學生熟悉的情境和已有的知識出發(fā)進行，開展教學活動。這為我們的教學改革在操作層面上指出了方向�！敖粨Q律”這節(jié)課在以下幾個方面進行了嘗試。

　�。�1）找準教學的起點。對學生學習起點的正確估計是設(shè)計適合每個學生自立學習的教學過程的基本點，它直接影響新知識的學習程度。在過去的學習中，學生對加法和乘法交換律已有大量的感性認識，并能運用交換加數(shù)（因數(shù)）的位置來驗算加法（乘法），所以這節(jié)課教師把重點放在引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學語言表述數(shù)學規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學生的認識由感性上升到理性。

　　（2）找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變，這種數(shù)學思想在生活中到處存在。本節(jié)課首先引導(dǎo)學生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的'觀點；然后采擷生活數(shù)學的實例：同桌兩位同學交換位置，結(jié)果不變。引導(dǎo)學生產(chǎn)生疑問：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學知識中有沒有呢？你能舉出一個或幾個例子來說明嗎？這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘，同時也激起了學生大膽探索的興趣。

　�。�3）改進材料的呈現(xiàn)方式。教材只是提供了教學的基本內(nèi)容、基本思路，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的實際對教材內(nèi)容進行有目的的選擇、補充和調(diào)整。本節(jié)課在教學材料的處理時，改變了把課本當作“圣經(jīng)”的現(xiàn)象，讓學生參與教學材料的提供與組織，給學生創(chuàng)設(shè)了一個創(chuàng)新和實踐的學習環(huán)境，既激發(fā)了學生的學習動機和探究欲望，又使學生的身心得到了一種成功的體驗。當學生在已有認知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時，不可能像教材編排的有先后順序之分，而是同時反映，充分做到了尊重學生的認知規(guī)律。

小學數(shù)學反思9

　　學生的興趣是最好的老師，是打開知識大門的鑰匙。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔"。在激發(fā)興趣方面，我有一些體會。

　　一、創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學問題。

　　在教學中，我經(jīng)常設(shè)計一些生動有趣的情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學。比如，教《美麗的心座》這一課時，我可以邀請幾個同學上臺，問他們喜歡蘋果還是香蕉，然后讓他們站在不同的位置，通過這種方式讓學生感受到7由幾和幾組成。同時，我也可以提出其他類似的問題，比如喜歡玩具車還是冰淇淋，放學后是先做作業(yè)還是先看電視，引導(dǎo)學生思考并討論這些問題，從而加深他們對數(shù)學的理解，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。這樣的教學方法不僅能讓學生更快地掌握知識，還可以讓他們在實踐中體會數(shù)學的樂趣，增加對數(shù)學的興趣和好奇心。

　　二、以猜為動力，引導(dǎo)學生探索數(shù)學的奧秘。

　　眾所周知，每一個孩子都充滿了探索的欲望，他們總是充滿了好奇心，喜歡提出各種問題。為了激發(fā)孩子們對知識的渴望，我常常采用一種互動的方式，那就是通過"估一估，猜一猜"的形式。比如在教學《擲雙色片》時，我會告訴學生左手有幾個雙色片，然后讓他們猜猜右手有幾個。通過多次反復(fù)這樣的練習，孩子們在猜測的過程中逐漸理解了數(shù)的分解和組合，以及加法、減法的.運算規(guī)律，加深了對數(shù)學的認識。這種互動式的教學不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣，還為他們今后更深入的數(shù)學學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。

　　兒童天生就有好勝心和自尊心強，他們喜歡展示自己的能力。因此，在教育過程中，我們要經(jīng)常給予他們展示的機會，讓他們得到認可和滿足。我們應(yīng)該不斷鼓勵他們，幫助他們建立自信心，增強勇氣，讓他們學會勝不驕、敗不餒的品質(zhì)。可以通過小組活動中的"奪紅旗"比賽，或者個人比賽中誰做得又對又快等方式，培養(yǎng)學生的競爭意識。這樣可以激發(fā)他們的學習熱情，促進他們的全面發(fā)展。

小學數(shù)學反思10

　　本節(jié)課主要研究：“0除以任何不為0的數(shù)，商都是0”；被除數(shù)的中間或末尾有0時，商的中間或末尾有0的除法。本節(jié)課是在學生掌握了三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算以及筆算的基礎(chǔ)上進行的。

　　商中間或末尾有0的除法是除法中的特殊情況，是除法計算法則的補充。學生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計算的基礎(chǔ)上，再來學習，比較容易理解。因此，教學中我充分發(fā)揮學生的主體性，引導(dǎo)學生充分參與學習過程，自主的進行知識的建構(gòu)，提高計算的技能。

　　一是創(chuàng)設(shè)故事情境，激活學生的學習興趣。

　　課堂教學開始，我利用課件動態(tài)的演示了主題圖的教學情境：憨態(tài)可掬的豬八戒在分西瓜。師徒四人分吃4個西瓜，應(yīng)該怎樣分？學生再一次的回憶了平均分的意義，列式4divide;4＝1（個），當豬八戒把其他三個的也吃了以后，引出了0divide;3＝？學生大多都能理解當被除數(shù)為0，除數(shù)不為0的時候，商得0。

　　“0不能作除數(shù)”是一個十分抽象的知識點。怎樣讓學生理解并能記住呢？我列出了：0divide;0和3divide;0兩道算式，引導(dǎo)學生開展討論，交流。概括出了：0除以任何不為0的數(shù)，商都是0。

　　二是引導(dǎo)探究，在對比中理解算理，促進算法。

　　教學了0的除法后，我提問學生愿不愿意接受更有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題？學生情趣高漲。隨后，我出示了例題的主題圖，先引導(dǎo)學生列式，嘗試解決第一道算式：商中間有0的'除法算式。

　　學生有計算除法的經(jīng)驗，大多數(shù)學生都能比較完整的列式解答。提問學生這道算式哪里比較特別？通過梳理，示范出簡便算法。比較兩道算式你發(fā)現(xiàn)了什么？學生總結(jié)出：當首位除完了，十位上的0可以不必帶下來繼續(xù)除，但是商上面要寫0占位。

　　熟悉了算法后，我組織學生開展鞏固練習，強化學生對商中間有0的除法豎式計算方法的掌握。

　　緊接著，我開始引導(dǎo)學生解決第二道算式，商末尾有0的除法算式。

　　由于有商中間有0的除法的計算經(jīng)驗的積累，學生在嘗試計算時，大多愿意用簡便的算法。有部分學生在處理余數(shù)的0時拿不定注意，有的將0寫在十位的下面，有的將0寫在個位的下面。我適時的引導(dǎo)學生開展討論，你認為寫在什么地方比較合理？通過討論，學生認為寫在十位上是比較合理的，因為前面除完了，個位上的0就可以不用再除了。如果是寫在了個位，就表示要將0帶下來繼續(xù)除，算式不太完成。

　　解決了兩個問題后，我引導(dǎo)學生與之前的除法算式比較，有什么不同？引出課題并歸納商中間或末尾有0的除法的一般算法。

　　三是強化估算，引導(dǎo)反思，提高計算技能。

　　學生對于商中間或末尾有0的除法的算理比較容易理解，但是計算過程中卻常常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。我注意引導(dǎo)學生通過自主反思，提高計算的正確率。教學中，我出示了幾道比較典型的錯例，引導(dǎo)學生討論、交流，錯在哪里？怎樣可以避免這類錯誤？學生通過討論發(fā)現(xiàn)，在計算時一要細致認真，每一步都要慎重計算可以有效提高計算正確率；二要在計算前先估一估商是幾位數(shù)，再計算，可以有效避免漏寫商中間或末尾的0。此外還可以通過演算來驗證。

小學數(shù)學反思11

　　課堂教學中學生發(fā)展的基礎(chǔ)就是每個學生都參與課堂活動，在學習活動中每個學生都活動。合作學習雖然是一個不錯的學習方式，但是如果合作的不到位，就不如獨立學習。而且成功的合作學習也應(yīng)該是建立在獨立思考的基礎(chǔ)上的。本課知識點雖然不復(fù)雜，但是基礎(chǔ)很到位。課后學生的反應(yīng)“特明白”，說明本節(jié)課最關(guān)鍵的知識點落實到了每個孩子的身上。

　　在本課的基礎(chǔ)內(nèi)容中“什么是中括號”學生在探索中落實得較好，“為什么有中括號”，“在哪種情況下怎樣用中括號”落實的效果相對較弱，如果能創(chuàng)設(shè)個情境讓學生覺得非用中括號不可就更好了。

　　舊的'知識點，如何創(chuàng)造性地教是非常重要的。本課讓學生探索什么是中括號就是一種創(chuàng)新。本課創(chuàng)新的第二個方面就是對學生語言的尊重，當學生的語言中有關(guān)鍵性的錯誤時，教師予以糾正，倡導(dǎo)學生用自己的語言來表述學習的內(nèi)容，是一種創(chuàng)新。

小學數(shù)學反思12

　　如何讓學生區(qū)分周長和面積，更好的記憶公式

　　一、重視培養(yǎng)空間觀念，真正理解面積概念

　　小學生的思維特征是以直觀形象思維為主的。對他們進行空間觀念的啟蒙教育要以直觀形象的教學手段為基點，但是這種感性認識又必須向理性認識升華，這樣才能使學生真正理解和掌握。

　　周長的教學：找邊線，使學生具體能看到“周”；圍圖形，初步感知周長；描邊線、量長度，再抽象出各種平面圖形的周長，概括出圍成的每條邊的的總長就是這個圖形的周長。

　　面積的教學：摸一摸，用手摸一摸課本的封面、課桌面，感知物體表面的大小；剪一剪，用剪刀剪兩塊大小不等的紙，感知平面圖形有大有小，概括出“物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫面積”。

　　周長和面積比較教學：

　�。�1）用手勢表示周長和面積；用手勢來表示它和周長有關(guān)，還是和面積有關(guān)？

　�、侔职置刻煸绯坷@著公園跑2圈。

　�、诶蠋熣埻瑢W把黑板擦干凈。

　　③媽媽給一副畫加上木制邊框。

　�、馨职譁蕚湓谛路孔拥目蛷d里鋪上地板。

　�。�2）畫一個長方形，用不同顏色的彩筆涂出它的周長和面積。

　　這樣對比練習之后，學生發(fā)現(xiàn)：原來面積指的是表面的大小。周長指的是幾條邊的長度和。

　　二、充分利用實際操作，深入理解面積公式

　　《新課標》指出：“數(shù)學教學，應(yīng)從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷，參與特定的數(shù)學活動，獲得一些體驗，通過自主自主探索，合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并對此進行解釋和應(yīng)用�！毙抡n程還要求教師根據(jù)學生實際，認真用好教材，理解教材編寫的意圖。

　　以《長方形和正方形的面積》，為例我對教材的理解是這樣的：“例1”讓學生在擺的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)“鋪滿幾個小長方形就有幾平方厘米”，不要急于聯(lián)系到公式。這一層次的要求比較簡單，學生不擺也可以，可以直接出示幾個擺好的圖形讓學生說說面積是多少，怎么看出來的？“例2”優(yōu)化擺法，讓在學生繼續(xù)鋪的過程中發(fā)現(xiàn)只要擺一行一列。讓學生用12個1平方厘米的方塊鋪兩個圖形：一個面積是12平方厘米，一個面積是24厘米。學生會發(fā)現(xiàn)要鋪滿第二個圖形12個不夠，可能有學生想到同桌合作，也可能有學生想到只鋪一行一列。通過比較發(fā)現(xiàn)簡單的鋪法�！霸囈辉嚒敝锌梢宰寣W生說一說鋪法“每排擺幾個，擺幾排”；添加一個環(huán)節(jié)，“想象鋪法”。給與幾個長方形的長和寬，讓學生想象每排擺幾個，擺幾排。再給與一個長和寬的長度是比較大的數(shù)，學生自然想到不要再鋪了，直接用“長×寬”。得到面積公式后再來讓學生思考為什么“長×寬就是長方形的面積”？學生在前面鋪一鋪、說一說、想象的基礎(chǔ)上已經(jīng)充分感覺到了長方形的長就是每排的個數(shù)，長方形的寬就是排數(shù)，長方形的面積就是總個數(shù)。同樣道理，正方形面積公式的來源也是如此。

　　經(jīng)過這樣的過程，學生清楚的發(fā)現(xiàn)面積計算的表現(xiàn)鋪的方塊的總個數(shù)，而以前學的周長計算的是圖形各條邊的總和，就不會搞錯公式，也不用死記公式了。

　　三、注重發(fā)展幾何直觀，建立面積單位表象

　　幾何直觀這一概念是xx版數(shù)學課程標準中提出的，它在數(shù)學教學中的應(yīng)用研究是必不可少的有效工具，是一種重要的學習方式，教學中我們更要培養(yǎng)學生應(yīng)用幾何直觀來解決問題的.能力。

　　例如：常用的面積單位的大小在教學時就已經(jīng)讓學生實際找例子，感覺過。但是一旦運用時，有些學生不知道相聯(lián)系。會出現(xiàn)這樣的填空：一張課桌的面積是30分米。所以我把教學的關(guān)鍵定為：強化實踐操作，注重估測，發(fā)展了學生的幾何直觀，形成初步的空間觀念。使學生建立起1平方厘米、1平方分米和1平方米的正確表象。畫一畫，學生在紙板上畫出邊長是1厘米的正方形并剪下來；看一看，再用手比劃出它面積的大�。还酪还�，從學生已建立的表象出發(fā)，讓學生估計指甲、橡皮、小圖形等的面積；說一說，讓學生總結(jié)平方厘米這一面積單位能度量哪些物體的面積？估一估，在學完三個面積單位后，讓學生以小組為單位，選擇身邊的物體，估測其面積，然后用手中的硬紙板進行實際測量，通過測量結(jié)果對估測的結(jié)果進行調(diào)整，使學生建立面積單位的正確表象。

　　經(jīng)過一系列的操作與估測練習，一些學生對面積和周長的概念有了清晰地區(qū)分。在運用單位時也能知道什么情況下用合適的單位。　　心理學研究證明：視覺、觸覺、聽覺等多種感官共同參與幾何材料的操作，有利于空間觀念的形成和鞏固。不管是學習周長和面積的概念、計算還是面積單位，都要注重讓學生通過看一看、摸一摸、比一比、量一量、想一想、畫一畫、折一折、剪一剪、擺一擺等實踐活動中初步建立表象，在比較中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的區(qū)別。

小學數(shù)學反思13

　　這是孩子們步入小學的第一堂數(shù)學課。我知道一年級的孩子們注意力集中時間短、好動，所以課前在網(wǎng)上下載了相關(guān)的數(shù)學課件，帶領(lǐng)孩子們到多媒體教室進行第一堂數(shù)學課。

　　通過了解我還知道他們大多在學前班已接觸10以內(nèi)的數(shù)，絕大多數(shù)的孩子會指物數(shù)數(shù)，結(jié)合他們已有的數(shù)學經(jīng)驗，本節(jié)課的教學重點是教學生數(shù)數(shù)的方法，并會按一定的順序數(shù)數(shù)；難點是讓學生學會按一定順序觀察圖畫，體會數(shù)數(shù)的方法，并用完整的語言表達。

　　在教學時，我先對學生的數(shù)數(shù)情況進行初步的了解：接著為學生出示鮮艷的圖（課件出示），吸引其注意力，激發(fā)學生興趣。教學活動按照先引導(dǎo)學生數(shù)圖中事物的數(shù)量，再抽象出數(shù)，然后再回到數(shù)數(shù)活動中進行。10以內(nèi)各數(shù)的`認讀，采用了多種方法，分步驟的練習與反饋，便于全面了解學生的掌握情況。最后引導(dǎo)學生數(shù)一數(shù)多媒體教室里物體的數(shù)量，將數(shù)與學生身邊的實際生活緊密聯(lián)系，課后布置讓孩子們數(shù)一數(shù)校園里熟悉的事物，進一步將活動擴展到課外，使數(shù)學學習走出課堂。

小學數(shù)學反思14

　　今年是我第一次教數(shù)學，與我一齊任教四年級的老師是一些有經(jīng)驗的教師，心里有一種無形的壓力。當然這是一次鍛煉的機會，也是對自己的一次挑戰(zhàn)。

　　我力求使教學結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體此刻課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強潛力和良好學習習慣的培養(yǎng)。

　　而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。年級組長對我的教學也起了很大的幫忙，經(jīng)常和我討論教學和互相聽課，也使我很快的走上了數(shù)學教學的正軌，一個學期即將過去，下面就這學期的數(shù)學教學反思總結(jié)一下。

　　1、教學方法有待提高

　　本學期有幸參加了數(shù)學教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個感覺，自己對課堂如何把握、對怎樣才能到達最好的教學效果、對如何準確嚴密的使用數(shù)學語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學中就應(yīng)注意的問題的處理以及和學生的融合等方面。

　　2、課堂上不能有效地激發(fā)學生的學習興趣

　　數(shù)學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學生充足的時間和空間。因為我擔心放手讓讓他們?nèi)プ隽�，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學任務(wù)。

　　其實正確的做法就是就應(yīng)給他們時間和空間，讓學生在“做中學”“學中做”，這樣也有利于提高學生的`學習用心性。因為我明白孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學生也“玩一玩”數(shù)學。

　　3、學生的學習態(tài)度不夠端正

　　經(jīng)過近一個學期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學生的學習態(tài)度不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個學習態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。

　　有些學生對自己參與學習的過程、學習的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小動作、找旁邊的同學講話，自己不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規(guī)范。

　　4、務(wù)必嚴格要求自己，嚴格要求學生

　　教師要以身作則，要求學生做到的，自己必須要先做好表率。小學生很會看樣，他很會關(guān)注老師怎樣做，我經(jīng)常聽到有學生說“老師說話不算話，答應(yīng)我們的事自己沒有做到”。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當然也不要放松對學生的要求，該完成的作業(yè)，必須要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。

　　總之，數(shù)學教學充滿學問充滿魅力，數(shù)學課堂更是魅力無窮。教師只有做有心人，善學善鉆善創(chuàng)新數(shù)學課堂就會生機勃勃，課堂會更精彩。

小學數(shù)學反思15

　　期末考試已經(jīng)結(jié)束，期末考試是考核學生一學期所學知識的一種手段，這種手段是通過測試卷這種媒體來間接實現(xiàn)的，一份試卷的內(nèi)容與質(zhì)量直接地引領(lǐng)著基層教育的方向。下面我想從這份試卷的特點，并結(jié)合本班的一些具體情況談一談自己對這份試卷的幾點感想。

　　一、試卷特點：

　　1、題型全面，合理。本學期期末檢測卷題型結(jié)構(gòu)設(shè)計較為合理，填空、判斷、選擇、計算、列式解答、應(yīng)用題6種題型，數(shù)學測試卷的類型基本如此。其各題間的分值比例也較為合理，更能突出本學期教學的重點是分數(shù)應(yīng)用題，因此，應(yīng)用題的分值達到28分。

　　2、考核內(nèi)容既全面又有重點�？凑菰嚲�，其考核的內(nèi)容基本涵蓋了小學數(shù)學五年級上學期要求學生掌握的知識點，以及一些學生容易造成錯誤的知識點，其考核的面還是非常全的。這些考核的知識點中，分數(shù)應(yīng)用題的比重最大，超過了整份試卷分值的50%，在填空、選擇、判斷等非應(yīng)用題中都有大量內(nèi)容，題型多變，更加多樣地考查了學生對分數(shù)應(yīng)用題的掌握情況，多方位、多角度、多層次地考查學生對分數(shù)應(yīng)用題的掌握情況。

　　3、試題體現(xiàn)數(shù)學知識的生活性。學習數(shù)學知識要運用于實際生活，解答數(shù)學問題要根據(jù)生活實際。把數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系，讓學生學習有用的數(shù)學，讓數(shù)學知識得到靈活地運用，這也是這份試卷的最大特點。

　　4、試卷難易適中�？偟膩碚f，試卷以基礎(chǔ)知識為主，題目難度并不大，看不出有什么壓軸的題目，各分數(shù)段的人數(shù)也比較平均，考核的知識點較全面細致，想考到滿分也是很不容易的.。

　　二、本班情況：

　　本班此次期末考試我認為存在以下問題：

　　1、高分不多。這份試卷在90分以上的全班有23人，滿分只有1人，這個數(shù)字遠遠小于我的期望值，有好幾個平時成績優(yōu)秀的學生只考到了80幾分，嚴重下降，令人失望之余又有些出乎意料。

　　2、低分增多。有幾個平時成績在65分左右的學生這次考到50分左右，分析其原因，是只會做死題，不會考慮實際情況。

　　3、計算薄弱。粗心現(xiàn)象非常嚴重，特別反映在計算上，錯誤率很高，導(dǎo)致了一些不應(yīng)該的失分。

　　面對這些問題，我不得不反思自己在教育教學過程中存在的問題：

　　1、只教學生做題，沒有傳授分析問題、解決問題的方法，題目稍一變化，便不知如何下手。

　　2、對后進生的關(guān)心不夠，沒有做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

　　3、忽視了對中等生的鼓勵、促進，應(yīng)幫助他們向優(yōu)等聲轉(zhuǎn)化。

　　4、要注意培養(yǎng)學會良好的學習習慣，特別是在檢查作業(yè)時要注意培養(yǎng)學生用逆向思維檢查作業(yè)的方法與能力。