農(nóng)村、學生、教師與作文(國培作業(yè))

　　作文教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)。作文是學生在聽、說、讀的基礎上的一種創(chuàng)造性活動。居住在城市的小學生寫出的文章應該有城市生活的繽紛五彩，生活在鄉(xiāng)村的小學生寫出的文章也應洋溢著迷人的田原風光。但目前多數(shù)農(nóng)村小學生寫出的作文卻大多難盡人意。究其原因，我做了淺顯的分析。

　�。ㄒ唬�學生方面

　　1、素材貧乏。

　　豐富多彩的生活是寫作的源泉。小學生作文材料同樣也源于生活。他們的生活內(nèi)容、生活范圍決定了其習作的內(nèi)容。由于農(nóng)村小學生的家庭原因和生活范圍，他們的生活還是不怎樣豐富的，生活的閱歷也是比較淺的。因而他們作文時，就會覺得沒有材料，不知寫什么好，也不知怎樣寫好。

　　2、閱讀量少，積累少。

　　農(nóng)村小學生閱讀量小，且面窄，僅局限在語文課本中，這對于提高作文教學水平是極為不利的。閱讀是寫作的前提和基礎，是間接的觀察。多讀多看不僅能豐富寫作的材料，更能提高認識水平，學習別人的方法。學生平時不去多讀，甚至不讀，根本就沒有積累，作文時何以傾吐？

　　3、缺乏興趣。

　　學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。做任何一件事，如果有了興趣，做事者就會全身心地投入。學生對寫作不感興趣，就會對觀察的事物不感興趣，在觀察中，自然就會有“眼”無“心”，走馬觀花，甚至根本沒有什么印象，以至視而不見，聽而不聞，更別說聯(lián)想了，到作文時，當然頭腦空空，沒有內(nèi)容可寫，以至不想寫作文，討厭寫作文。

　　4、缺乏練筆。

　　在作文教學中練是關鍵，練說練寫�！熬殹笔菐椭鷮W生打開作文之門的金鑰匙�，F(xiàn)在的學生基本不愿主動練筆，偶爾寫寫日記也是應付老師布置的作業(yè)，哪會寫出真情實感呢？

　　5、缺乏家庭指導。

　　父母是孩子成長中的第一個教師。在農(nóng)村特別是邊遠山區(qū)，大多的孩子是留守兒童，有的幾年沒見到父母，留守成為他們心中永遠的痛，為他們的童年生活蒙上了厚厚的陰影。即使父母在家，他們的文化水平相對較低，對孩子起不到引導作用。而且農(nóng)村的父母每天都起早摸黑，回來也不問孩子的學習情況。這對學生的學習特別是作文的興趣造成了致命的一擊。

　　建議：

　　1、全力開放圖書室，大量閱讀。

　　閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。現(xiàn)在農(nóng)村小學的圖書室基本上是擺設，這是不可取的。

　　2、體驗生活。

　　作文教學是帶有社會性的，課堂教學僅僅是傳授和學習作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會。要倡導學生去體驗生活，在實際生活中獲得寫作靈感。

　　　　3、課外練筆，“在習作中學會習作”。

　　為了更好地提高農(nóng)村小學生的寫作能力，課外練筆很重要。例如，教師可鼓勵學生在課外寫日記，周記，作讀書感想等等。通過這些形式多樣，靈活自由的練筆方式，學生可以更好地學會觀察生活，認識生活，積累材料，提高組織和表達能力。

　　（二）教師方面

　　在作文教學中，學生是作文的主人，而教師主要起指導作用。教師指導得如何，在很大程度上影響著學生作文的主動性和創(chuàng)造性，影響著學生作文能力的提高。

　　1、在“應試教育”下，教師為了取得好分數(shù)，失去了真情實感。有的教師不厭其煩地將一些作文知識和方法，公式一樣拋給學生，讓學生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式。

　　2、部分農(nóng)村小學語文教師，對寫作理論知識掌握較差。在上作文課時，他們無視小學生寫作思維的發(fā)展規(guī)律，把作文課當成了純寫作課。在指導學生寫作時，不切合實際出發(fā)，忽視了學生的興趣，這樣就不可能寫出很優(yōu)秀的作文。為了考試而寫作，就必然會使學生失去了寫作的熱情。

　　3、作文教學應包括口頭訓練和書面表達兩個部分。然而不少教師過分強調(diào)書面的表達，對口頭訓練則置之惘然。

　　4、作文評改作為作文教學中的收尾性工作，在整個作文教學中起著不可忽視的作用。目前作文評改：或評語式，或評分式，或評級式。教師的態(tài)度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型，要么對學生的作文草草批閱，要么對此字斟句酌。這兩種做法對提高學生寫作能力都是不利的。

　　建議：

　　1、口頭作文。

　　作文教學的實踐證明，“說”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語訓練能鍛煉學生選材，構(gòu)思，語言表達等能力。所以，我們必須改變 “重書面，輕口頭”的觀念，加強學生的口語訓練，以便為人際交往和書面作文服務。

　　2、培養(yǎng)學生自我修改作文的能力。

　　現(xiàn)在很多學生一看到習作題目就稍加思考就寫出來，寫后也沒有經(jīng)過修改就直接交上來，到老師批改時就發(fā)現(xiàn)很多問題：錯別字、句子不通順、內(nèi)容不具體等問題。如果學生在習作后能把文章讀一讀或念給別人聽一聽或讓別人念一念自己聽一聽，這樣一讀一念，一念一聽，就能發(fā)現(xiàn)文章中錯別字和不通順的地方，并把它改正過來。說多了，寫多了，就能解決語句不通順的問題。通過修改，文章的語句就流暢，更加形象生動了。

　　3、教師寫作文。

　　俗話說：“在岸上永遠學不會游泳�！爆F(xiàn)在很多語文教師從都不寫文章的，雖然現(xiàn)在很多優(yōu)秀文章都能從課內(nèi)課外接觸到，很多同學都會欣賞模仿。但是在農(nóng)村小學，學生的課外閱讀量有限。它的作用比不上我們周圍人的一篇好文章，特別是教師的文章，小學生是很樂意去學習的。所以，我們小學語文教師要不斷完善自我，不斷積累好材料，要以身作則寫作文，讓學生看到教師的優(yōu)秀作品，這樣學生才會向你取經(jīng)，也只有這樣和學生談寫作體會、談生活、談寫作技巧、談寫作時出現(xiàn)的問題。教師的作文還能引起學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作熱情。因為只有會游泳的教練才會懂得如何教好游泳，如何糾正游泳的動作。

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