我的教學(xué)故事（通用17篇）

　　教學(xué)故事，也就是教學(xué)敘事研究。教學(xué)敘事研究是以教師自己的故事建構(gòu)為手段，通過敘述故事，描述教師真實的教學(xué)生活，以下是小編為大家收集的我的教學(xué)故事，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　我的教學(xué)故事 1

　　九月初，夏末，天氣依然炎熱。當(dāng)我踏入這個校園，兩棵巨大的樟樹赫然屹立，地面上已是黃葉鋪地。來來往往的陌生面孔，追逐著，嬉戲著，向我投射異樣的目光。教學(xué)樓走廊上，扶欄旁，擠擠挨挨，姿態(tài)各異，似乎在注視著我這個“新同學(xué)”。霎時間，我竟不知所措。不久，校領(lǐng)導(dǎo)便熱情地、一絲不茍地安排了住宿，這才初步安頓下來。

　　數(shù)日，我已大致了解學(xué)校的作息規(guī)律，也漸漸熟悉了周邊的新同事，年齡相仿，心無隔閡。課務(wù)布置之后，我的教學(xué)工作便開始步入正軌，而我，也將面臨角色的轉(zhuǎn)變，迎接教師的挑戰(zhàn)。

　　初來乍到，初為人師，語文第一課，記憶猶新。上第一節(jié)課之前，我與同學(xué)們接觸過45分鐘，目的在于相互了解，而出乎預(yù)料的是，作自我介紹時，個個表現(xiàn)得既害羞又膽怯，怯生生地站起來以微弱的聲音念出了自己的名字，便迅速地坐了下去，還未介紹到一半，教室里便悄然無聲、戛然而止了，窘迫之余，我只有以命令的語氣讓他們繼續(xù)上演這尷尬的表演，于我甚是方寸大亂，勉強故作鎮(zhèn)定，才艱難地熬過了一課。此后，我早早地備好了第一課，時不時地看看教案，仍然無法設(shè)想課堂上的同學(xué)們會有哪些言行、什么表情、怎樣的回答，無人指點，甚是苦惱。

　　鈴聲一響，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地走進教室，投來驚詫又懷疑的目光，似乎在說：“他也是老師？！”我視若無睹，努力使砰砰跳動的心安定下來，然后開始經(jīng)受考驗。上課儀式簡單而莊嚴(yán)，同學(xué)們聲音洪亮，震顫人心，我也熱情飽滿，期待一個好的開始。導(dǎo)入時，零散的導(dǎo)語在頭腦中一閃而過，我努力地拼湊著，同學(xué)們專注地聽著，眼神里滿是期待、渴求。因同學(xué)們反應(yīng)積極，很順利地進入了下一個環(huán)節(jié)，書聲瑯瑯，激情澎湃，亦即預(yù)料之中。而后的感知階段，同學(xué)們因身在農(nóng)村而能聯(lián)系周圍的環(huán)境理解詩歌的主要內(nèi)容�？紤]到學(xué)生也是剛剛?cè)雽W(xué)，教學(xué)內(nèi)容無需太多，一堂課便生澀地上完了。

　　爾后的課堂，漸漸地變得死氣沉沉、毫無生氣。多次上語文課之前，鈴聲已然落下，有些同學(xué)還逗留在門口，聽而不聞，若無其事，大搖大擺地晃著進教室。走進教室，一片烏煙瘴氣，追打吵鬧，坐立不一各忙各的……課堂效率可想而知。同學(xué)們的積極性漸漸低了，興趣也低了，課堂的活躍氣氛減弱了，課堂的效率也降低了�？嗨剂季�，才發(fā)覺，不少同學(xué)在語文課堂上注意力不集中，經(jīng)常走神，更有甚者，躲在桌底下開小差、講閑話……導(dǎo)致這樣的狀況，我不僅脫不了干系，而且是罪魁禍?zhǔn)�。原因如下：傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于老套、死板，未能激發(fā)同學(xué)們的積極性；課堂紀(jì)律每況愈下，有此癥狀而未能及時處理；新手上路，經(jīng)驗不足，對于課堂上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象未能妥當(dāng)糾正。由此觀之，我已不合格，深感慚愧。

　　尤其讓我頭痛的`是課堂紀(jì)律。只要我一轉(zhuǎn)身板書，桌下便嘩然一片，甚至我面向他們時，仍有少數(shù)同學(xué)有恃無恐，雜音不絕于耳。一次，我正講課，班上一特頑皮的學(xué)生竟然活動自如，不僅惹旁邊同學(xué)，還串到前排打鬧，無視紀(jì)律。我多次大喊他的名字，以示提醒，但不一會兒又嬉皮笑臉、叨叨不休起來，我一時怒不可遏，沖到他面前，在理智的壓制下，我心平氣和地請他回自己的位置，一請再請，仍然不聽勸，我憤怒地丟下書，丟下理智，請班主任來處理。之后的語文課堂，他便斜著眼看我，一臉的不服氣。也不知為何，幾天后，他親手交給我一封簡短的信，寫著道歉的話語，并說會改正。字跡工整，無疑，這是他請同學(xué)代他寫的，因為他我的字跡潦草難認(rèn)。我看后，只是笑笑說：“善莫大焉！”

　　對于自身的這些不足之處，我曾設(shè)法去彌補。參考不同的教案、聽老教師的課、苦口婆心的說教，但都見效不大，不盡如人意，究竟要怎樣做，才能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，這是當(dāng)務(wù)之急，又不能操之過急，所以更是任重而道遠(yuǎn)，懇請老師指點迷津！

　　我的教學(xué)故事 2

　　我悄聲走進教室，此時離上課時間還有四、五分鐘。教室里真吵！講臺下分明是一群炸了營的小螞蚱。我足足盯了他們有一分鐘，可我的學(xué)生們?nèi)匀桓鳌懊Α备鞯模瑢ξ沂煲暉o睹。我不禁有些氣惱，“師道尊嚴(yán)”何在？

　　我板起臉，漸漸地，學(xué)生中開始互相傳遞著一種表情，他們的眼神中紛紛游離出一種隱隱的擔(dān)憂，那就是課前吵鬧讓老師生氣了，小心老師要丟“炸彈”了，老實點……看到這幕場景，我忽然想起十幾年前，自己也曾因為課前的吵鬧，觸犯了“先生”的尊嚴(yán)而“遭遇”嚴(yán)厲批評的往事，我一下子釋懷了。這明明是孩童的'天性使然，想想學(xué)生時代的我不是也曾祈盼著老師能走進我們的嬉戲中來嗎？此時此地，我又何必繃起一副冷面孔在小孩子面前“扮酷”呢？

　　學(xué)生顯然被我這副面孔給唬住了，我的心中流出一絲愧意。該怎么辦呢？想起偶然一次在電視上看李詠主持的《幸運52》，一個“一槍打四只鳥”的手指活動讓全場歡呼雀躍，我也教給這幫愛動的“小螞蚱”們吧！于是多次示范動作后學(xué)生饒有興趣地模仿，盡管有些學(xué)生因為手指不夠靈活弄錯了而引來旁邊同學(xué)的一陣逗笑，但教室里始終洋溢著歡樂。此刻，我明顯感受到了師生之間的親近，教室里仍很吵鬧，我卻已不再為此苦惱。

　　一陣清脆的鈴聲過后，教室里安靜下來，我鼓起掌來，并告訴我的學(xué)生們，“你們雖然第一次做這樣的手指活動，但你們認(rèn)真地做了，而且通過鍛煉，你們的手指將會變得越來越靈活。”小游戲宣告結(jié)束，同學(xué)們雖意猶未盡，卻也極爽快地把心思轉(zhuǎn)移到了課堂上來。

　　語文課本《掌聲》故事中，殘疾女孩英子在同學(xué)們的掌聲中由自卑孤獨變得自信合群，并開始微笑著面對生活。學(xué)生在朗讀課文后很受感動，接近尾聲時，我問學(xué)生，“人人都需要掌聲，有誰曾經(jīng)把掌聲送給你，你又想把你的掌聲送給誰呢？”學(xué)生沉思片刻后紛紛說出了自己的心聲。沒多久，一個男孩子頓悟似的談起了這堂課前的那段“小插曲”，說他感動于老師在課前送給他的掌聲，因為他的手指太笨了，既看不到“槍”，又打不到“鳥”，惟有老師鼓勵了他。

　　這個男孩子的話剛一出口，教室里驟然間響起了熱烈的掌聲。我知道這掌聲既是送給這個小男孩的，也是送給我的。

　　學(xué)生們純真的心靈深深地觸動了我，作為一名年輕的教師，我對“師道尊嚴(yán)”有了全新的闡釋──教師只有先去尊重每一個學(xué)生，行好為師之“道”，才會得到學(xué)生們由衷地尊敬，才會有教師的尊嚴(yán)。

　　我的教學(xué)故事 3

　　大清早，剛一邁進教室，小組長就來匯報：“老師，王春健今天沒寫作業(yè)。”這不是第一次了，批評教育成了他的老常菜，他的作業(yè)總是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，憑心情。剛坐下，還沒等我回過神兒來，大隊干部來檢查衛(wèi)生了，常哲銘又給班級添彩，往我臉上抹黑——扣分了，沒戴紅領(lǐng)巾、名簽，指甲又黑又長。中午，又有人舉報王一雪開小差，不值日，在下操場玩哪……沒解決完這事，又出了那事，就是哪吒三頭六臂也得累得喘不過來氣，甭說我這凡人了。哎，累!費力不見效，費力不討好。我可不想這樣過。

　　孩子們在一天天長大，思想在一天天成熟，有自己獨立的想法，有時他們也會趁機偷懶，耍些小伎倆了……面對復(fù)雜情況，我該怎樣面對呢?首先，應(yīng)該找原因。王春健的父母離異了，只與一位年邁已高的爺爺在一起，無人看管，無拘無束的日子讓他養(yǎng)成了不愛寫作業(yè)，做事懈怠的壞習(xí)慣。常哲銘的課桌膛內(nèi)總是一團糟，找一支筆也得費半天周折，而且不愛講衛(wèi)生，指甲長度總高居榜首，習(xí)慣已成為自然;王一雪在家里嬌生慣養(yǎng)，職日總是缺席，有點缺少責(zé)任心……對于他們的這些“毛病”，我總是直接拿出強而有力的武器——劈頭蓋臉的說教，小到平時這些壞慣的嚴(yán)重性，大到將來人生路出現(xiàn)偏差。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)批評他們的同時，卻離我的目標(biāo)并沒有更近一步�？粗�他們那低垂的頭、撲朔的眼神、死死攥緊的雙拳，我明白了，批評雖然是一種直接而顯性的教育方式，但實際效果往往是事與愿違。出發(fā)點好并不代表效果好，如果不能采取好的教育方式，效果未必好。

　　他們已不再需要教訓(xùn)，而是需要幫助。我該怎樣幫助他們呢?我的力量已顯得有些單薄了，可我想到他們有許許多多的成長伙伴，集體的力量是無形的、巨大的。因此我結(jié)合學(xué)校開展的“好習(xí)慣伴我成長活動”開展了豐富的班級活動。我把全班按組分成小隊，每小隊由組長負(fù)責(zé)與組員共議，為自己的小隊命名，設(shè)計隊標(biāo)，并制定出進步圖表，以貼各種標(biāo)記的形式來體現(xiàn)小隊的進步。此時，全班孩子行動起來，獻計獻策。有的小隊叫旋風(fēng)小隊，因為旋風(fēng)力量強大，橫掃千軍，可以代表我們小隊的必然奪冠的信心，這是隊員對此的詮釋。有的小隊叫烈焰小隊，用熊熊燃燒的火焰做隊標(biāo)，寓意著小隊就如火焰般燦爛、輝煌。有的小隊叫飛翔小隊，他們希望能展翅高飛，越飛越高。有的叫流星小隊，因為他們想擁有永恒、持久的美麗……有了響亮的名字，孩子們有了更明確的目標(biāo)。隨即，小隊競爭機制也馬上應(yīng)運而生，從此小隊間比作業(yè)完成情況、比衛(wèi)生習(xí)慣、比文明習(xí)慣養(yǎng)成、比紀(jì)律約束……小隊中每一位成員的榮辱都與整個小隊息息相關(guān)。每周的評比會成了展現(xiàn)自己小隊取得成績的舞臺，有的小隊進步了，為獲得了更多的'標(biāo)記而興奮，有的小隊出現(xiàn)問題了，比別的隊少得了標(biāo)記，全隊人人都為之遺憾，但更多的是互幫互助，期待下一次的評比，再現(xiàn)風(fēng)采。各小隊之間總是有一種不服輸?shù)木�神�?/p>

　　正如學(xué)者所說：播種下去行動的種子，收獲的是好習(xí)慣。不完成作業(yè)的人沒有了，因為他受不了內(nèi)心的譴責(zé)和隊內(nèi)其他成員熾熱的目光。就連課文沒背誦下來，我也不用操心�？窗�，課下他正在抓緊時間背誦呢?不愿背也不行，你受不了其他成員苦口婆心的督促。每個小隊內(nèi)成員誰都不愿拖整個小隊的后腿，都想為隊爭光，團隊合作意識、集體榮譽感在各小隊之間不斷增強。集體的力量讓他們每個人都自尊、自立、自強。不知從什么時候起，王春健、常哲銘、王一雪……已不再是我關(guān)注的對象，他們與其他同學(xué)一起努力，共同進步。集體的凝聚力慢慢匯聚，積極向上的班風(fēng)逐漸形成。

　　反思班級管理，班級管理并不能只局限班主任一人，班級的主體畢竟是孩子們，他們自身的內(nèi)驅(qū)力，才是行動指南。班主任要做好班集體的組織、引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的集體氛圍，從目標(biāo)到方法，旨在以人為本，用集體的力量轉(zhuǎn)化非團體力量，使之成為推進集體凝聚力形成的助推劑。

　　1、在小隊合作中學(xué)會與他人合作，增長知識，提高能力。

　　在整個管理過程中，人人都是小隊的主人，個個都是班級管理的參與者，在小隊內(nèi)部每個人都要對小隊負(fù)責(zé)，維護小隊的榮譽利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項活動中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長自己的知識，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。

　　2、增強了競爭意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感。

　　心理學(xué)認(rèn)為群體對個體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個體之間產(chǎn)生歸屬感，認(rèn)同感和得到支持的力量。這是因為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝心，個體之間才會有意無意地展開競賽，在班級小隊化管理中不但小隊成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小隊與小隊之間也存在這種群體心理效應(yīng)。合作小隊的建立促進了小隊內(nèi)和小隊間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小隊爭光;在競爭中同隊同學(xué)也會時常督促幫助本隊成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競爭的壓力下，小隊成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　3、學(xué)會自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。

　　蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志�！毙￡牶献靼嗉壒芾砟繕�(biāo)就是實現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。小隊合作班級管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會自我調(diào)控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

　　社會競爭與合作理論認(rèn)為整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論反映到教育的班級管理上必然要求培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識，小隊合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現(xiàn)小隊及班級的目標(biāo)，每一個成員每一個小組必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，身心得以全面發(fā)展。

　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。全新的思路開啟了鮮亮的窗口，優(yōu)化的手段換得了豐碩成果。讓我們在理解與尊重中去迎接新一縷陽光。

　　我的教學(xué)故事 4

　　記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個學(xué)生叫徐偉，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩�？墒窃趯W(xué)習(xí)方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業(yè)時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了�？伤�就是“勇于認(rèn)錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的，沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。

　　為了轉(zhuǎn)化徐偉同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)�！薄澳悄憧梢�說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當(dāng)他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)(朱倩)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學(xué)(朱倩)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。朱倩同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，朱倩同學(xué)也會顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學(xué)此時，我就跟朱倩同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。后來，徐偉同學(xué)取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是朱倩同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。從這個教育故事我深刻的認(rèn)識到，怎樣做一個好的班主任。

　　一、以人為本，愛心感化。

　　我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情�！皭凼墙逃�好學(xué)生的前提”。對于徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦�！皠又�于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。

　　二、同伴相助，友情感化

　　同學(xué)的幫助對他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的.效果。

　　三、因材施教，循循善誘。

　　常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解

　　弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個好學(xué)生。

　　作為一個教育工作者，作為一個班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學(xué)生和每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。

　　我的教學(xué)故事 5

　　初一是引導(dǎo)入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。初一學(xué)生認(rèn)為進入初中后數(shù)學(xué)的知識將會變的非常復(fù)雜，從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。下面結(jié)合我很短時間的教學(xué)實踐，談幾點關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會和做法：

　　一、上好第一節(jié)課，取得學(xué)生的信任

　　初一學(xué)生會對將要學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài)，認(rèn)為進入初中后數(shù)學(xué)的知識將會變的非常復(fù)雜，從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”，在教學(xué)活動中我模擬生活、結(jié)合生活，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗、一種享受，去關(guān)注學(xué)生的情感。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來，從心理上真正認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)知識的源泉。

　　“興趣是最好的老師”。所以憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，才有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、運用啟發(fā)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識

　　由于初一數(shù)學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化：先是負(fù)數(shù)的引入,完成了有理數(shù)域的建立；然后又從具體的數(shù)過渡到以字母代表數(shù)，體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點是概念多，基礎(chǔ)性強，與小學(xué)相比內(nèi)容較為抽象，方法更為靈活。所以在教學(xué)中，應(yīng)教會學(xué)生多角度、多層次觀察分析問題，形成“立體思維”意識，拓寬思維的廣度。基于上述原因,初一數(shù)學(xué)入門階段教學(xué),重要的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個轉(zhuǎn)變:一是由學(xué)習(xí)上的依賴性向主動性和獨立性轉(zhuǎn)變；二是由概念判斷、推理的具體性和感性經(jīng)驗向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,取得學(xué)習(xí)的主動權(quán),就能打下良好的基礎(chǔ)。

　　例如我在引入“相反數(shù)”這個概念，向?qū)W生列舉兩個小動物從某地反向行走5米，要求學(xué)生用正、負(fù)數(shù)表示,接著啟發(fā)學(xué)生用加法計算，取數(shù)中絕對值，將各數(shù)在數(shù)軸上表示出來，將結(jié)果對比，讓學(xué)生通過自由辯論的形式，鼓勵學(xué)生說出不同看法，我在課堂中只要適時的調(diào)控，疑點自會越辯越明，最后歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)“相反數(shù)”的特點。

　　三、因勢利導(dǎo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

　　剛進入初一的學(xué)生，第一次接觸初中的數(shù)學(xué)，此時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識，提出章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，弄清例題，并完成簡單的一些題目，把存在的問題及時在書中注明；其次，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，讓學(xué)生手動、眼動、腦動，重點記錄的內(nèi)容要板書在黑板上提示學(xué)生，書上的內(nèi)容要讓學(xué)生注明；然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨立完成，哪些可討論完成，哪些是在老師提示下討論完成，應(yīng)分不同層次要求學(xué)生，同時對評改的作業(yè)要督促學(xué)生及時修改；最后，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識，比如在學(xué)習(xí)整式加減過程中，做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí)，讓學(xué)生明確新舊知識的聯(lián)系，還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識，找出各部分知識間的聯(lián)系，從而將知識轉(zhuǎn)化成一個系統(tǒng)。

　　在學(xué)習(xí)過程中，初一學(xué)生考慮問題較單純，不善于進行全面深入的思考，對一個問題的認(rèn)識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師也要多給學(xué)生發(fā)表見解的機會，細(xì)心捉摸其思考問題的方法，不要輕易下結(jié)論。

　　四、注重學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會產(chǎn)生很多難以理解的問題，他們想獲得這些知識，好奇又心強，但同時他們的自尊心更強,很要面子,所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理,害怕自己提問的不恰當(dāng)挨老師的批評,也怕被同學(xué)取笑。因此,要使學(xué)生在課堂上敢于提問,首先教師要想辦法幫助學(xué)生消除心理障礙,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,放心提問。例如：對于情緒緊張而敘述不清楚的`學(xué)生,教師可以幫助其說清意思,對于提問有錯誤的學(xué)生,教師不要批評或諷刺,挖苦,要表揚他們的閃光點。就可以大膽的提問。

　　在教學(xué)中要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，不能都按照課本按部就班，教師必須從實際出發(fā)，因人施教，因材施教,不斷改革教學(xué)方法,積極采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問,敢于提問,正確提問,在提問中受益,在提問中得到知識。

　　五、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)，精煉多講

　　在目前的數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著這樣的下良傾向:加快教學(xué)進度,壓縮新課教學(xué)時間。這種做法使得知識發(fā)生過程遭到壓縮,學(xué)生的思維活動被教師的灌輸所替代,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng),知識的階段復(fù)習(xí)受到削減,結(jié)果是基礎(chǔ)不實,通過對學(xué)生平常的發(fā)現(xiàn)，我發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不同的情感體驗，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。剛進初中的學(xué)生所具備的知識能力相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進度，以騰出更多的時間來復(fù)習(xí)或用來補充內(nèi)容，提高要求，這很容易造成學(xué)生對教師所講知識沒時間去消化，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗。尤其當(dāng)學(xué)生接連遭受失敗時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷，其后果是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進度要適當(dāng)放慢。如有理數(shù)的運算中學(xué)生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對初一學(xué)生興趣和毅志力特點，我在每一個運算法則學(xué)完后都安排有練習(xí)課，使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時我在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習(xí)的時間，精選一些中下學(xué)生“跳一跳，能摘得著”的例題，習(xí)題進行訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都有機會體驗學(xué)習(xí)的成就感。這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個層次的學(xué)生，以能者多做為原則，使學(xué)生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中，學(xué)生接受和輸出的信息大大增加，達到了個層次互補提高的目的。對于部分稍差的學(xué)生，我采取逐題完成的方法，不要求他們作業(yè)的數(shù)量，但是要求他們在有理數(shù)的計算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應(yīng)多一些對作業(yè)的講評，使學(xué)生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題�？傊�，進度要適當(dāng)，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進。

　　總之，要使初一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，而后要抓住學(xué)生的興趣特點，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為初中學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。

　　我的教學(xué)故事 6

　　新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是一種教師教學(xué)方式的變革。過去我們傳統(tǒng)教學(xué)模式基本上是“教師講、學(xué)生聽、學(xué)生記”，并且多數(shù)人認(rèn)為：教師講授越充分、越精細(xì)就越好；學(xué)生越“聽話”、越安靜、越能跟著教師思路走就越好；記憶得越多就越好。并且這種教學(xué)模式只重視了教師怎樣教，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，忽視了學(xué)生是通過怎樣的方法和過程獲得知識的。如今在新課程理念的指引下我們教師不應(yīng)該再以“知識的權(quán)威”而自居了，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受、是一種快樂。

　　對于為人師者而言，我一直在勉勵自己：“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水�！敝档梦覀兯伎嫉氖牵�一桶水到底有多少碗？即使再大的桶也是有限量的，決不會是“取之不盡，用之不竭”的。我們教師只有轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，從一個教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)化為和學(xué)生并肩的共同探究者，在共同探究中共同發(fā)展。即以尋覓知識的.甘泉。

　　記得我在講一節(jié)因數(shù)和質(zhì)數(shù)的新課時，在課快要下課前我提問了一個問題，問100以內(nèi)的數(shù)哪個數(shù)的因數(shù)最多，我想讓他們自己去探究，看看結(jié)果能怎樣。這時教室里的同學(xué)都拿著筆在紙寫寫算算，看看誰能解決這個問提，我自己沉思著，讓學(xué)生回家用自己收集的大量的資料來說明。第二天課上大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為60的因數(shù)最多，為什么60的因數(shù)最多時，當(dāng)我講得最起勁時，突然平時最調(diào)皮的男生舉起了手，我還有一個答案和60一樣多，我連忙說，別瞎說，老師，72，那名小男生搶著說出來了，我當(dāng)時猶豫著，仔細(xì)一想，真的還有72，我問他，你怎么知道的，他輕輕地說，我是在《十萬個為什么》這本書上找的答案。還有在網(wǎng)上找的答案。毫無疑問，學(xué)生們占有的資料遠(yuǎn)比我們教師占有的多得多。有很多知識都是老師不知道的�！边@節(jié)課通過我與學(xué)生的共同探究，學(xué)生掌握了科學(xué)知識，我也學(xué)到了很多新知識，我們一同分享著獲取知識的快樂。

　　我的教學(xué)故事 7

　　從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作14年了，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)工作主要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，因此在教學(xué)中重視對基礎(chǔ)知識的理解和基本方法的指導(dǎo)。

　　一、在實際教學(xué)中，在對學(xué)生訓(xùn)練過程中，總會發(fā)現(xiàn)有些知識學(xué)生還沒掌握好，解題思路不正，因此首先要指導(dǎo)學(xué)生把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學(xué)生訓(xùn)練，直到學(xué)生真正弄懂會做為止。讓學(xué)生學(xué)會思考，是從根本上提高成績和解決問題的良方，使學(xué)生“聽得懂，做得來”，這對基礎(chǔ)很差的學(xué)生也很有信心，培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、教師還要充分留給學(xué)生進行自主探索、思考問題的時間和空間，這樣的教學(xué)，學(xué)生才能夠放飛思維，張楊個性。在教學(xué)中只有給學(xué)生自由的時間，學(xué)生才能擁有更大的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說：教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時刻。教學(xué)中多留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補充使之完善。

　　記得在教學(xué)了一元二次方程的解法---配方法后，我和學(xué)生們正在學(xué)習(xí)用公式法解一元二次方程這一知識，通過用配方法對一般形式的推導(dǎo)，得出一元二次方程的求根公式�？磳W(xué)生們像都明白了，心想下面就來做個練習(xí)吧：用公式法解方程2x2+x+1=0學(xué)生列式做出：b2-4ac=1-4×2×1=1-8=-7時不知該如何去解，我想他們是否真的理解了求根公式成立的條件呢？我靈機一動，給學(xué)生們設(shè)下了一個“圈套”：“同學(xué)們，你們看我們計算出了b2-4ac＜0的情況，是不是求根公式不對呢？”原以為這個問題很簡單，同學(xué)們肯定會踴躍發(fā)言，達成共識，不料，真是讓我始料未及，我的問話剛落，孩子們便開始七嘴八舌地說開了，很多同學(xué)都不假思索的說：“是不對。”也有的說：“這是一種特殊情況�！边�有少數(shù)說：“要讓求根公式成立，必須加條件b2-4ac≥0”。此時學(xué)生的表現(xiàn)學(xué)生的'心情以及他們的心理我都盡收眼底。我咕噥著說：“哎呀，只爭不行，請講出你的理由來�！睂W(xué)生互不相讓，你一言我一語，針鋒相對，相持不下。我暗暗搖頭：“唉！這幫孩子，推理公式時那么強調(diào)，難道我還要再泛泛地跟他們重復(fù)強調(diào)嗎？我耐心的等待著，期待著。

　　正在這時，我看到劉暢同學(xué)皺著眉頭，按耐不住，突然從座位上站起來激動地說：“老師，要使求根公式成立必須加條件b2-4ac≥0，但b2-4ac可以判斷一元二次方程根的情況。當(dāng)b2-4ac≥0時方程有兩個不等的根，當(dāng)b2-4ac=0時有一個根，當(dāng)b2-4ac＜0時求根公式不成立方程就沒有根�！蔽衣牶笳f“劉暢同學(xué)講的很好，他不僅明白了求根公式有一個重要的條件，還給大家提供了一元二次方程根的判別式。所以我們這個方程應(yīng)該在實數(shù)范圍內(nèi)無根。”同學(xué)們聽了恍然大悟，后悔自己怎么沒有早一點想到。我說：“劉暢同學(xué)不但能夠認(rèn)真思考問題，而且不人云亦云，敢于說出自己的想法，這就正是他與眾不同的一面！”我真誠地說：“劉暢同學(xué)，你太了不起了，你真是我的好朋友�！睂W(xué)生們流露出羨慕的神情，大聲喊：“老師，我們也是你的好朋友��！”霎時，一陣歡快的笑聲回蕩在教室里......

　　事后，我深刻地反思著……

　　我的教學(xué)故事 8

　　大家好！很高興能有機會與大家分享我的教學(xué)故事。我非常榮幸的成為了一名語文老師，在教學(xué)過程中，有許多有趣、動人的故事，有許多能夠引起我思考的瞬間，也有許多啟迪學(xué)生的情節(jié)，今天，我把我語文教學(xué)中的一個小故事說出來和大家一起分享。

　　《掌聲》是篇人文性很強的課文,生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。教學(xué)中我給了孩子們一個親和、陽光的課堂�！墩坡暋返牡诙�課時,我通過讓學(xué)生對小英前后的對比,在輪到小英上臺演講,及小英一搖一晃走上講臺時的同學(xué)們目光的對比,及同學(xué)們兩掌聲的對比,從而讓學(xué)生體會到,文中同學(xué)們的掌聲中包含了對小英的鼓勵、支持、信任、贊美、欣賞,正是同學(xué)們的愛心,才使得小英由原來的自卑、憂郁變?yōu)樽孕砰_朗,勇敢地面對生活的從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲,同時也要把自己的掌聲送給別人的道理。我覺得以下幾點做得比較成功：

　　1、兩次“目光”，第一次是：輪到小英上臺演講時，同學(xué)們的“目光一起投向了那個角落”。此時，同學(xué)們的目光中，可能包含著關(guān)注、期待，甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思。但等到小英猶豫一會兒，慢吞吞地站起來，紅著眼圈，準(zhǔn)備走向講臺時，同學(xué)們的目光為“注視”。此時的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當(dāng)小英剛剛在講臺上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中我抓住這些，引導(dǎo)學(xué)生理解，讓學(xué)生清晰地體會到“目光到掌聲”，這一發(fā)展過程中的'同學(xué)們對小英態(tài)度的變化。

　　2、文中“驟然間響起了一陣掌聲”這句，我引導(dǎo)學(xué)生對“驟然間”的意思進行了理解，并進一步引導(dǎo)學(xué)生理解“驟然間”在這句中使用的準(zhǔn)確，是“突然間、忽然間、一瞬間”所不夠替代的。

　　3、本課教學(xué)中，我通過語言文字對學(xué)生進行思維訓(xùn)練還是較有深度的，但在讀的指導(dǎo)上不夠到位，這一直是我教學(xué)的弱項，我需在這方面加倍努力。

　　4、在通過三次對比之后，學(xué)生體會到了小英的來信的意思和作者在文章最后發(fā)自內(nèi)心的感慨。但我在教學(xué)時卻忘記了最后應(yīng)讓學(xué)生通過文本，對同學(xué)們掌聲引起小英的變化進行整體的梳理把握，就像是前面已準(zhǔn)備好了一顆顆的珠子，而最后未用紅線把它們穿起來一樣，終究成不了一串美麗的項鏈。

　　同時,我注重拓寬教材精神領(lǐng)域，把愛化做支持、鼓勵、表揚、贊許。

　　課后，布置大家寫了兩個小練筆《我要把掌聲送給……》和《愛的表達方式》。

　　“我要把掌聲送給我的媽媽。”“我把掌聲送給同桌�！薄拔野颜坡曀徒o我自己……”“人人都需要掌聲，特別是一個人身處困境時。讓我們珍惜他人給予的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給最需要的人�！贝藭r課堂充滿人文性和生命力，人性與語言的魅力蕩滌著孩子們的心靈，你和我的心靈。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這篇文章語言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”。

　　上完這節(jié)課，我和學(xué)生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏。我從中領(lǐng)悟到：語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。

　　這就是我語文教學(xué)中的一個小故事。在教學(xué)上，我永遠(yuǎn)是一個攀登者。我期待在我的教學(xué)生涯中有更多的好故事、新故事發(fā)生。

　　我的教學(xué)故事 9

　　學(xué)校是什么？學(xué)校是喚醒人性，親近善良，遠(yuǎn)離無知，拒絕邪惡的場所，作為三年級二班的班主任，我和孩子們一起成長，一起學(xué)習(xí)。我們班的孩子是我從一年級帶上來的，我們有著三年的感情。老師什么脾氣，學(xué)生什么脾氣，大家都一清二楚。有時候看到老師生氣了，孩子們就自覺地學(xué)習(xí)，下課還跑到我辦公室，送好吃的，送自制的小禮物。這些都讓我感動不已。

　　人人都說教學(xué)苦，在古代有“家有五斗糧，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。

　　慢慢的，我意識到了一個快樂的充滿溫馨的課堂，對孩子們的成長是多么的重要。意識到每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績有些不隨人意，但誰都希望自己學(xué)好呀！只是智力和后天的努力程度不同，受到的教育不同，學(xué)習(xí)的方法不同，造成了他們之間的差距，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？于是我克制著自己，寬容地對待每一個學(xué)生，這無聲的教育換來了孩子們的`上進心，他們逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)成績逐漸提高，更重要的是他們很健康很快樂地成長著。我感受到書本知識的學(xué)習(xí)是很重要的，但是給學(xué)生營造一個寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長上，個性張揚的發(fā)展上，是有利得多的

　　有人說過這樣的一句話:“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才�！蔽視r常反思自己的教育教學(xué):我今天的教學(xué)中有遺憾嗎？孩子們的好習(xí)慣養(yǎng)成了嗎？我遺忘了那個學(xué)生了嗎？曾經(jīng)觀看張藝謀導(dǎo)演的《一個都不能少》，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過“這些孩子一個也不能少”這樣一句話就能如此堅定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這部影片讓我非常感動，這種精神值得我學(xué)習(xí)，于是我常常找差生談話，抽時間補課，經(jīng)過一段時間的努力，孩子們進步了，對學(xué)習(xí)充滿了信心，也更快樂了。我真切的感受到教師責(zé)任的重大。

　　做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！我們不需要專家，更需要大家！

　　我的教學(xué)故事 10

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，人們往往用它來比喻那些默默無聞地辛勤耕耘著的教師，可如今要成為一名受學(xué)生愛戴的優(yōu)秀老師，光靠埋頭苦干是不行的，必須是位勤于叩響學(xué)生心靈大門，巧于走進學(xué)生內(nèi)心，善于引導(dǎo)學(xué)生想法的“能工巧匠”。

　　讓孩子擁有甜甜的批評。

　　曾經(jīng)在《意林》中讀到這樣一個故事：一個貪玩的小女孩把自己的小狗帶入了一家嚴(yán)禁帶狗的商場。當(dāng)她看到二樓的提示牌示，保安已經(jīng)向她走來，她忐忑不安的等待著“暴風(fēng)驟雨”的來臨。而這位保安叔叔并沒有批評她，而是對著她的小狗說：“寶貝，你怎么糊涂了，我們這是不允許小狗帶小女孩進來的，不過既然來了，我也就不為難你，等你離開時千萬記住把小女孩帶走！”小女孩不好意思的笑了。

　　看了這個故事，我為這位保安叔叔的高明所折服。從這個故事中，讓我深深的感受到同樣是批評，為何不能換一種方式，溫和的表達呢？一年級的學(xué)生年齡小，自制力差，課堂上經(jīng)常說小話、做小動作等，狠狠的批評一頓，安靜還不到五分鐘，老毛病就又犯了，真是頭疼。在讀了這個故事后，我改變了教育策略，逐漸用善意的批評代替了粗暴的批評，讓同學(xué)們感受到批評也可以是甜甜的。比如：孩子們課堂上愛說小話，我就微笑著說：“噓，大家安靜下來，豎起耳朵聽，你們的小嘴巴在訴苦呢：‘我好累呀，我的小主人一刻也不讓我休息，真后悔長在他的臉上。我都不想做他的朋友了�！�“同學(xué)們，你們愛你的朋友嗎？”“愛。”“那就讓他該休息時就休息，這樣才是愛朋友�！苯淌依锪⒖贪察o下來。同樣是批評，收到的效果卻截然相反。

　　是呀，一個微笑，一個眼神，一段話語，足可以傳遞出或善意或嚴(yán)厲的批評，但都可以是甜甜的，甜甜的批評其實是出于對孩子的尊重，是對孩子深深的愛，善待別人就是善待自己。愿我們每個老師都能讓你的孩子感覺到你的批評是甜的。

　　讓每個孩子都充滿信心的成長。

　　自信是通往成功的最佳通道。因而在我的.教學(xué)工作中，我非常注意保護學(xué)生的自尊心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，并及時給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，給予學(xué)生自信的力量，從潛意識方面引導(dǎo)學(xué)生向正面的、積極向上的方面發(fā)展。比如；我班張俊平同學(xué)，由于父母基礎(chǔ)知識差，沒人輔導(dǎo)孩子的功課，學(xué)習(xí)成績很差，在同學(xué)中間抬不起頭，非常自卑，從來不和大家玩，性格很孤僻。看到這種情況，每天課余時間，我就主動給她補課，漸漸地我們成了朋友，期末考試他數(shù)學(xué)考了92分，她開心的笑了。同學(xué)們對他也刮目相看。他變了，變得愛說、愛笑了，變得自信了。看到他的進步，我心里比喝了蜜還甜。

　　要成為孩子們喜歡的好教師，就要去愛孩子們，因為愛是架起師生感情的橋梁，是一條無形的紐帶，是一把金光閃閃的鑰匙。如果教育缺乏了愛，就像池塘中沒有了水。在平凡的工作中，我把愛灑入每個孩子的心田，把愛滲透到每個細(xì)節(jié)，只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光。既然做了教師，就不要吝嗇自己的情感，只有自己心中擁有太陽，才能給人陽光，只有掌握了愛的藝術(shù)，你的心血才會澆灌出燦爛的希望之花！

　　讓愛，在這里延伸。

　　我的教學(xué)故事 11

　　作為一名年輕的教師，幾年間我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，也沒有什么能夠值得令人稱頌的偉業(yè)。但其中所經(jīng)歷的酸甜苦辣足以令我回味終。

　　剛教學(xué)時，由于不當(dāng)班主任的緣故，我不善于也不喜歡與學(xué)交流，很長時間我都是上課即來，下課即走，從不與學(xué)進行思想交流。我認(rèn)為教師與學(xué)沒有必要交流，除非他犯了錯誤。但之后發(fā)的一件事改變了我的想法。我班有一名男，上課的反應(yīng)很遲鈍，學(xué)習(xí)雖極刻苦，但成績很不夢想。又由于他個人衛(wèi)較差，所以同學(xué)們都不愿與他交往，甚至沒人愿意與他同桌。按常理說這樣的學(xué)應(yīng)當(dāng)很自卑，但他不，他極樂觀，總是面帶微笑，對任何人都很有禮貌，還從不怯與教師交談。那時的我表情冷漠，學(xué)們都很害怕我，上課也都是規(guī)規(guī)矩矩的，好象與我之間隔著很厚的墻。學(xué)們的成績不好也不差，我也對此熟視無睹，對于這樣的.學(xué)就更不必細(xì)說了，我甚至從沒叫他起來回答問題。但我經(jīng)常覺得他好象是對我欲言又止，我并沒在意。

　　一次期中考試之后，我看了看學(xué)的成績，都很正常，但他的成績引起了我的注意，他竟然得了高分，這對于他是絕對不可能的成績，要明白他從沒得過及格分。我很氣，因為我在平時極其強調(diào)并要求學(xué)必須不能作弊，要真實。沒想到他竟敢！我沒細(xì)想立刻把他叫到辦公室。令我感到驚訝的是：他竟然面帶微笑而來。我很氣，對他進行了嚴(yán)厲地批評，最終說：我多么期望這是你自我的真實成績。他最終哭了。第二天一早，來到辦公室，我看到有一封皺皺巴巴的紙條放在我的桌子上，打開一看，是他寫的。他承認(rèn)自我的成績是抄來的。他說他喜歡語文，盡管他的成績一向不好，但他期望我能叫他回答問題。他這樣做是想引起我的注意，沒想到我會這樣氣，他感到很內(nèi)疚。他說他必須會更加努力，不會讓我失望的。紙條的最終寫了一行小小的字，看樣貌是之后加上的：教師，其實你笑起來挺好看的，真的，我們都有點怕你，但也喜歡你，我聽同學(xué)們也都這樣說呢。我心里酸酸的，還有點甜甜的，我沒想到在被我一向漠視冷落的角落里有著這樣一雙渴求教師關(guān)注的眼睛，雖然采取的方法有點幼稚；更沒想到孩子們對我這個不稱職的教師有著怎樣的諒解和期待！從此我慢慢地嘗試走近學(xué)，與他們談心交流，我發(fā)現(xiàn)他們其實都是很可愛的，他們的內(nèi)心世界也是豐富多采的。有了思想上的交流和了解，學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也與日俱增。我與他們之間不再有隔閡，而是充滿了期望和陽光！他更愛笑了，也明白講衛(wèi)了，同學(xué)們也都愿意與他交朋友了。我在與學(xué)們的交往中也找到了自信和樂趣。

　　我的教學(xué)故事 12

　　二期課改的語文教材從二年級起，每一單元的綜合練習(xí)中都有幾句名人名言要求記誦，這對小學(xué)生的道德成長是大有裨益的。因為多數(shù)名言都是真理，經(jīng)過實踐產(chǎn)生，通常他們的話非常精辟，含有人生哲學(xué)，理論，心得。他們的言語給人振奮和力量，鼓舞人心，有時他們的話就是通往成功的一條捷徑或者開啟智慧的一把鑰匙。而且課本選錄的都是一些通俗易懂并能用所學(xué)的課文來印證的。所以我在教學(xué)這些名言時，總習(xí)慣聯(lián)系我們曾經(jīng)學(xué)過的課文，用課文中的人物事例來詮釋這些箴言警句，以豐富其內(nèi)涵。

　　比如，在學(xué)習(xí)五年級第二學(xué)期第七單元綜合練習(xí)中的“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”。這是蘇軾說的，意思是：以前那些能成就大事的人，不僅僅有無與倫比的才能，更重要的是，還要有堅韌不拔的意志。這句話告訴我們：做人，一定要有毅力，有信心，要堅持不懈。也即是說“成功離不開過人的才干，離不開奮斗，更離不開堅忍不拔的精神。有些看起來很簡單的事做起來并不容易”。

　　我們五年級第二學(xué)期第一單元的《勤奮自學(xué)成大器》《找到“神奇子彈”的人》《科學(xué)奇才霍金》等課文，就是講了華羅庚、歐立希、霍金這些為社會做出卓越貢獻的人，他們是如何為了他們所鐘愛的事業(yè)孜孜不倦、百折不撓的。同時還要聯(lián)系我們以前所學(xué)過的或者用教材中沒有選錄的意義相近的名人名言來強化這樣的意識�！扒�萬人的失敗，都失敗在做事不徹底；往往做到離成功還差一步，便終止不做了�！薄疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘�，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”用三年級時學(xué)過的《軍神》中劉伯承不用麻藥做眼睛手術(shù)并清楚地數(shù)出了手術(shù)醫(yī)生行刀數(shù)量的課文來聯(lián)系《關(guān)羽刮骨療毒》中“令醫(yī)劈之、割炙引酒、言笑自若”的英雄壯舉，用《微笑著承受一切》中的.桑蘭面對傷痛的頑強毅力，劉翔《跨越新紀(jì)錄》的背后付出的常人難以想象的艱苦，用2009年9月1日中央電視臺播出的《開學(xué)第一課》中介紹的從五歲起就照顧失明奶奶的沈陽小男孩許鵬飛的故事，告訴學(xué)生們：古往今來，無論是英雄豪杰還是布衣百姓，要想報答社會、孝敬親人，哪怕是對自己，想要有所作為、飛黃騰達都需要有勇氣去面對困難，有毅力去克服困難，只有百折不撓，才能獲得成功，實現(xiàn)理想。

　　讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會與已知知識（包括課文、電視、電影、書刊報紙、道聽途說等）的聯(lián)系，并幫助指導(dǎo)學(xué)生進行專題的資料收集，不僅能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵，同時拓展外延，這樣才能切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　“假設(shè)是科學(xué)的天梯，想象是詩人的翅膀�！边@是一句名言。思維要像太陽，光芒四射——這是我常常在課堂上說的一句話——鼓勵學(xué)生的思維像陽光那樣能觸及每一個角落。

　　我的教學(xué)故事 13

　　作為英語教師以來，我最大的感受便是：新課程讓我重新認(rèn)識了師生之間的關(guān)系。我原先一向以為師道尊嚴(yán)，教師就必須高高在上，其絕對權(quán)威不容置疑。隨著新課程理念深入人心，我逐漸明白：課程實施是師生間的一種對話，師生地位應(yīng)當(dāng)是平等的，沒有絕對的權(quán)威，僅有在和諧、平等的師生關(guān)系中，你才會感受到孩子們真正的自主；僅有當(dāng)你蹲下來與孩子說話時，你才會發(fā)現(xiàn)孩子們原先也是這般的'“偉大”；僅有當(dāng)你心中有孩子，心中充滿愛，你才會感覺到生活是這么豐富多彩。正如一首歌中唱到的：你歡樂，所以我歡樂。

　　以下的一個小故事是我教學(xué)中的點滴再現(xiàn)，雖然平凡，但很真實，正是因為有著一顆平常細(xì)膩之心，我才覺得跟孩子們在一起，我學(xué)到了很多很多……

　　三年級的一節(jié)英語課，教學(xué)資料是逛動物園。在準(zhǔn)備活動后的一時間內(nèi)，大部分學(xué)生都能按我的要求，按部就班地進行練習(xí)。

　　突然，一名學(xué)生舉手對我說：教師，王一名一次練習(xí)都沒做，還躲到后面玩鉛筆。我一聽十分生氣，平時王一名經(jīng)常不好好上課，在我印象里是十分頑皮的學(xué)生，頓時，我想立刻過去批評他一場，當(dāng)我?guī)е�怒氣走向他的時候，看著他那傲慢的眼神，我靈機一動，以前我也常批評他，但不是很有用，為何不改變一下方法，先聽聽他的心理話，然后再下決定？于是我把他叫到了身邊，蹲下身子，溫和地對他說：為什么不練習(xí)，還玩鉛筆？你看他們多守紀(jì)律，學(xué)得多好。他說：“我不想做，因為我做得不好，他們還譏笑我！”又是一副無所謂的神情，說完后轉(zhuǎn)身過去，背對著我。我愣了一下：“那好，此刻在上英語課，你想做什么？”

　　他唯唯諾諾地說，我也想表演動物，請同學(xué)們來猜，可是他們總是嘲笑我。哦，原先是這樣呀！好了，同學(xué)們，我們請王一名來為大家表演動物，看誰能在最短的時間里用正確的英語猜出來，然后，教師給予獎勵。這時，王一名的興致來了，表演一個又一個，給大家逗的樂翻了天，當(dāng)時的課堂氣氛異常熱鬧，同學(xué)們都熱情高漲，他可得意了，并且王一名這節(jié)英語的資料完全掌握。

　　快下課了，但學(xué)生的興趣依舊沒減，個個都想在同學(xué)們和教師面前露一手。于是，我要求學(xué)生們利用課外時間，以優(yōu)帶差，互相幫忙，力爭個個同學(xué)都能有特長，下次課再舉行一場比賽。孩子們歡呼地散去了，看到他們燦爛的笑容和歡蹦亂跳的樣貌，一種當(dāng)教師的自豪感和幸福感油然而生。

　　理解、尊重、融合從成功的瞬間起就留給孩子，相信我的堅持，孩子們在英語課堂教學(xué)中會獲取更多方面的成功與歡樂。

　　我的教學(xué)故事 14

　　愛，是教育的基石

　　“叮鈴鈴……”，新學(xué)期第一節(jié)課的鈴聲響了，今年我?guī)б荒昙壎�班，為了給孩子們留下完美的第一印象，我特意穿了一件淺藍色的蓬蓬裙，登上高跟鞋，長舒一口氣。心里想：一向帶高段語文的我，“對付”一年級小屁孩應(yīng)當(dāng)是簡便自如。隨即，臉上掛起笑容，推開教室門……一個個小腦袋都望著我，教室里安靜了很多。然而，接下來的一周，我焦頭爛額，手足無措。

　　上課鈴聲剛響，就會有十幾個腦袋探出門等你進教室，身后還有幾個在院子里（樓道里）邊跑邊喊：“教師來了，教師來了�！苯酉聛硪粋�月，我每一天上課前不是講知識，而是不停地給他們講諸如“聽到上課鈴聲要快快進教室”、“上課要專心聽講，不能做小動作”、“發(fā)言要舉手”之類的規(guī)矩。我聲嘶力竭地給他們講著，他們津津有味地聽著。聽著聽著就有人就跪到凳子上了，有人轉(zhuǎn)過身和后面的小朋友玩了起來，嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧，教室就亂成一片。我顧頭顧不了尾，就像打地鼠一樣，剛把這個按下去，那個又冒了出來。站起來比桌子高半頭的小溪，瘦瘦的身板，稍不留神就鉆到桌子底下了。有的一會要上廁所，一會兒又告狀。說話的，拿著橡皮、鉛筆玩的'，做鬼臉的……。有個叫小軒的，上課時座位上經(jīng)常找不到他，前后左右沒有一個不被騷擾的。有一次我上課板書，一轉(zhuǎn)身看見他把旁邊小姑娘的頭發(fā)用尺子繞啊繞，綁在了一起。我慢慢走到他旁邊，用手敲了一下桌子，他一臉無辜地站起來說：“教師，你在干什么？”我說：“你能把教師剛才講的話重復(fù)一遍嗎？”孩子用水汪汪的大眼睛看著我說：“教師，我不明白�！蔽艺f：“好吧，你坐下，我再說一遍，你認(rèn)真聽�！蔽矣种貜�(fù)了一遍，他剛坐下又開始動另一邊小朋友的文具盒…

　　…下課了，我走出教室，他又大聲喊“教師去放羊了”。教室里一片哄笑聲，當(dāng)時的我就像個泄了氣的皮球一樣，沮喪極了。身心俱疲的我，放學(xué)后飯都不想吃，直接趴到床上一動也不想動，除了焦慮就是無奈。

　　開學(xué)一個月，我的課堂還是那么“精彩紛呈”。無助的我向教學(xué)經(jīng)驗豐富的廉教師請教高招，廉教師拿出錦囊妙計。她告訴我，應(yīng)對一年級學(xué)生，首先要調(diào)整心態(tài)，要有耐心，哪怕最細(xì)微、你認(rèn)為最平常的事情也要一遍一遍地給孩子們講，例如：上課要坐端正，小眼睛要看教師，小耳朵要聽教師講話，誰做得好就給誰獎勵小紅花……。

　　我如獲至寶，學(xué)以致用。先從“山大王”小軒開始吧，于是我和小軒的媽媽進行了細(xì)致的溝通。原先，這個孩子有多動癥，她問過大夫，也買過許多相關(guān)書籍對孩子進行強化訓(xùn)練，可是收效甚微，她也很頭疼，當(dāng)天回家就把孩子收拾了一頓。我幡然醒悟，幸虧沒有武斷處理。

　　也許是這個緣故，孩子第二天上學(xué)的時候，看我的眼神怯怯的。我的心里很是過意不去，拉著他的手說：“你怎樣有點害怕教師呢？”他低著頭不說話，“教師明白你也不想上課做小動作，可是你有點控制不住，對嗎？”孩子失落的眼神一下子明亮了，單純地望著我，好奇我為什么沒有責(zé)備他，接下來，只要他稍微一坐端，我就及時表揚：“大家看看，小軒同學(xué)坐得最好”“小軒同學(xué)聽課最認(rèn)真”“小軒同學(xué)的表現(xiàn)才像個優(yōu)秀的小學(xué)生”……漸漸地，他明白自我怎樣做才是一個優(yōu)秀的小學(xué)生該有的樣貌，紅花印章代表著孩子的點滴提高，一張張獎狀鼓勵著孩子越來越優(yōu)秀。

　　小軒只是整個班級的一朵小花，要想滿園春色，還得我用愛心澆灌每一個幼小的心靈。天冷了要給孩子及時穿衣服，哪個孩子不舒服了抱在懷里安慰安慰。在和孩子們無數(shù)次過招之后，我漸漸地明白：應(yīng)對孩子，沒有什么異常的方法，就是愛心、耐心。我的心態(tài)漸漸平和了，遇到問題，先不著急，耐心聽孩子把委屈說完，再講道理，雖然每一天都會遇到許多瑣碎的事情，可是信任與敬畏就這樣建立起來了。

　　由于開學(xué)太過勞累，我病倒了。一周后，我再次返校，孩子們像一只只歡樂的小鳥撲到我的懷里�！敖處熚医o你捶捶背吧�！薄敖處熌愕牟『昧藛幔俊薄敖處熌阍鯓由�病了呢？”王悅桐拉著我的手，親一下說：“教師我愛你。”一張張稚嫩的笑臉也懂得關(guān)心教師了，小軒撇著小嘴，眼淚“吧嗒吧嗒”地掉著說：“教師，我以后再也不惹你生氣了�！币琅f是那么單純的眼神，這次我仿佛能看到鉆石的光芒。我的眼眶濕潤了，就在此刻，“用愛播撒期望，用真誠對待學(xué)生”成為我無言的承諾。

　　陪伴孩子們成長的過程中，我也逐漸成熟起來，雖然有時感到很累，但更多的是歡樂和滿足。是學(xué)生讓我有了成就感和幸福感，也真正明白了“教師”的內(nèi)涵和職責(zé)。

　　我的教學(xué)故事 15

　　第一次遇到子杰，是在開學(xué)初報名的時候，一個小小的男孩，可愛的蘑菇頭，干凈的棒球衫，遇到老師就很靦腆的說一聲“老師好”，他的懂事給我留下了很深的印象，可慢慢地接觸后，我發(fā)現(xiàn)子杰完全不是表面那般，他有很多問題：在課上隨便講話，激動時甚至?xí)�從座位上會跑下來；每天的作業(yè)都要拖到放學(xué)前才交；吃完午飯以后喜歡在教室里跑來跑去，把課桌撞的挖七扭八；特別是他老是把借來的橡皮拿過來，用尺子切得碎碎的，然后去扔其他小朋友，弄得大家都不敢借他橡皮了……面對這一個個的問題，我覺得有必要來好好和子杰溝通一下。

　　就在今天，子杰又給我惹麻煩了。早上的時候天下著大雨，地面上濕漉漉的。子杰在去廁所的途上，他發(fā)現(xiàn)樓梯上有小朋友在打架，立馬二話不說就跑了過去，拿起問同學(xué)借的傘就加入了“戰(zhàn)斗”，大戰(zhàn)之后，這把雨傘“壯烈犧牲”，急的借傘給他的`同學(xué)，直跑到我這來告狀。本來這件事情我想簡單處理的，但是考慮到子杰最近一段時間的表現(xiàn)，我覺得這是一個教育子杰的契機，我把子杰叫到辦公室，想跟他好好聊聊天。

　　我先給子杰搬了個小凳子，讓他坐在我旁邊，然后拿出了一顆糖果給他吃，說是獎勵給他的，因為他很尊重我這個老師，很聽我的話。聽了這話，他忐忑起來，遲遲不敢接過糖果，低著頭不說話。接著，我就問子杰跟同學(xué)相處的怎么樣？子杰依然低著頭，過了一會，眼眶紅紅的說：“沒有小朋友愿意跟我玩。”。我柔聲接著問：“那你今天為什么還要打架��？”子杰委屈地說了一句：“好玩�！贬槍ψ咏艿幕卮穑�我接著說：“因為沒有小朋友跟你玩，所以你要打架。那班級里的小朋友為什么不跟你玩呢？你有沒有想過這個問題？”子杰聽完我的話之后，思考了一會，然后搖搖了頭。

　　我認(rèn)為這已經(jīng)慢慢地打開了子杰的心扉，就順勢引導(dǎo)：“如果一個有小朋友，上課不認(rèn)真聽講，隨便講話，影響你聽課；他還喜歡每天把你的橡皮切得碎碎的，然后用橡皮屑來扔你；在你中午認(rèn)真寫作業(yè)的時候，在教室里跑來跑去，撞你的桌子，你會喜歡這個小朋友嗎？你會和他一塊玩嗎？”子杰隨即說：“我不喜歡他，不想跟他一塊玩�！薄罢f的對，這些行為都是壞孩子的行為，班級里的小朋友都不喜歡跟壞孩子一塊玩，怕自己也變成壞孩子。你是壞孩子嗎？”他立馬否認(rèn)：“我不是壞孩子�！苯又�，我又獎勵給他一顆糖果，因為你從心底里還是想成為好孩子的。那從今天開始，你和老師一起約定，要把以前的壞毛病一個一個的都改掉，變成一個好孩子。子杰點了點頭，然后用堅定的。目光看著我。我相信經(jīng)過這次的溝通，子杰一定可以成為一個全班學(xué)生都喜歡的好孩子。

　　是的，班級中調(diào)皮搗蛋的孩子有很多，很多都是很令人頭疼，覺得要是他不在我班就好了，但是只要加以正確的引導(dǎo)，你慢慢會發(fā)現(xiàn)他們都是可愛的孩子。每個孩子心中都有那一抹璀璨的光亮，那是一種積極向上的力量，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會引導(dǎo)出一個個好孩子。

　　我的教學(xué)故事 16

　　今天我在這里與大家分享我的教育故事時，暮然發(fā)現(xiàn)，我的從教生涯已有三十余年。在這三十余年里，是學(xué)生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感激他們，是他們的快樂與真摯、問題與好奇、成長與進步，讓我體驗到了我的職業(yè)的魅力和工作的快樂!茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮�？畤@：“對酒當(dāng)歌，人生幾何”，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽光同行。

　　打開珍藏的記憶，這里有我與孩子共同擁有的故事。每一個故事都真實記錄著我和孩子的過去。今天，我把它記錄下來與大家一起分享。

　　陳文杰一個不愛說話但自尊心很強的男孩。一次中午放學(xué)，我隨著孩子們的隊伍一起走到校門外，忽然想起落在教室的東西，于是我又回到教室，這時看見陳文杰還在自己的座位上坐著，我說放學(xué)了你怎么還不回家?他說：“我不餓不想回家了”。從他的表情可以看出他一定有什么事瞞著老師，通過我們談心才知道他爸爸媽媽離婚了，爸爸又常年在外打工他在家和爺爺一塊生活，爺爺經(jīng)常有事不在家他就一人做飯吃有時就不吃了。聽了孩子的敘述后我心情很沉重，于是我從兜里掏出十元錢給他讓他去買東西吃。那一周的班會上，我把陳文杰的情況告訴了全班同學(xué)，同學(xué)們都爭著要在生活和學(xué)習(xí)上幫助他。從此以后同學(xué)們就陪他學(xué)習(xí)、陪他回家，雙休日有的同學(xué)還主動去他家?guī)椭�他做家�?wù)。

　　陳文杰也深感班集體這個大家庭的溫暖，他慢慢從失去母愛的陰影里走了出來，這時我的心情也平靜下來。我深感愛是平凡的，愛又是偉大的.。每當(dāng)我看到眼前活潑可愛的他，我的心中就充滿了快樂。作為一名教師，我只是做了我份內(nèi)的事，只是多付出了一點點的耐心和愛心。

　　雄鷹在風(fēng)雨中練就堅強的翅膀，梅花在嚴(yán)寒中綻放撲鼻的芬芳，師魂在愛心和敬業(yè)中彌漫濃郁的馨香。也許我不會讓每一個孩子都成為優(yōu)秀的大學(xué)生，但我會讓每一個孩子學(xué)做人，做一個頂天立地大有作為的人!

　　果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做綠葉事業(yè)吧!她總是謙遜地垂著綠蔭，讓我一路傾聽花開的聲音，真情凝聚芬芳的足跡，縱然歲月消逝了我的青春，我依然無悔!

　　我的教學(xué)故事 17

　　我是一個很愛喝咖啡的人。為什么？因為咖啡的味道不會千篇一律，可以甜如摩卡，苦似espresso。

　　作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛的事業(yè)。這種愛是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。

　　“愛心最是有情物，化作春風(fēng)更催人”。

　　20xx年10月8日，我正式走進開滿鮮花的鹽田實驗學(xué)校，成為鹽實大家庭中的一份子。我任教的是七年級（5）班、（6）班的語文。當(dāng)我第一次進入教室時，我在孩子們的眼睛里看到了好奇、疑惑、不安，這讓初來乍到的我有些不知所措。幸好此時有（5）班班主任何小蘭老師的“引見”，她向同學(xué)們介紹了我，又讓班干部作了自我介紹，這樣我對這個班級有了一個大概的了解。在這段相互了解的時間過后，我緊張的心情似乎得到了平靜。我開始環(huán)視教室的每一個角落，此時此刻，孩子們的眼睛里再沒有恐懼和不安，而是流露著一絲興奮與喜悅——他們似乎很歡迎我的到來。

　　Espresso的深刻

　　第二天，我懷著激動而又期待的心情去班里上我教學(xué)生涯中的“第一堂課”。

　　“上課！”。

　　“老師好！”同學(xué)們“唰”一聲地整齊起立。

　　“同學(xué)們好，請坐！”。

　　如此流利連貫、一氣呵成的動作給我的“第一堂課”打了滿滿的雞血。然而，好景不長，接下來40分鐘的課堂，似乎這是我一輩子上過的時間最長的一節(jié)課。

　　在第一堂課漫長的40分鐘里，狀況百出。這一會陳同學(xué)跑到鐘同學(xué)的座位上打打鬧鬧，影響了整個課堂的'學(xué)習(xí)氛圍；那一會，待我在黑板上板書時，課室后方傳來了兩位男同學(xué)的爭執(zhí)聲；再過一會，待我在課堂上講授一個知識點時，又從教室的四面八方傳來非�！按潭�”的聲音……我教師生涯中的第一節(jié)課，短短的40分鐘卻讓我感覺無比漫長而又深刻。

　　下課以后，我回到了自己的辦公桌，不斷回想剛剛40分鐘的經(jīng)歷，心里涌起千淘萬浪，久久不能平復(fù)。這一課實在是讓我嘗到了從所未有的苦澀。

　　漸漸地，在往后每一天的相處和互相了解的過程中，孩子們從第一堂課的躁動變成現(xiàn)在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂，以及對我的關(guān)愛和友好，我便明白他們感受到了我平凡、無私的愛。

　　摩卡的香甜

　　我之所以喜歡喝咖啡，不僅僅是因為咖啡有獨特的香味，更重要的是原本苦澀的咖啡豆，經(jīng)過研磨，再配上濃稠的淡奶和砂糖后，竟能搖身一變成為一杯風(fēng)味十足的摩卡。

　　在忙碌的教學(xué)工作中，我們幾乎每天都在重復(fù)著“備課、上課、批改作業(yè)……”這一系列的指定動作。倘若不嘗試為自己調(diào)配一杯摩卡，也許我們只會一直停留在“咖啡是苦的”這一層面的認(rèn)識，而無法嘗到咖啡的另一種迷人風(fēng)味。

　　有一個周末，我布置了孩子們以《我想談?wù)勑睦镌挕窞轭}，寫一篇作文。本想借此機會了解了解這群“混世魔王”柔軟的內(nèi)心深處，殊不知，竟然也是一次了解孩子眼中的我的機會。有個孩子寫道：“婷姐是我們班男生一見就“慫”的語文老師。婷姐有著震懾四方的氣場和很好的個性。如果說班主任是小清新派，婷姐就是端莊派；如果說班主任就像田園女孩，婷姐絕對是古代宮廷里母儀天下的王后�！痹瓉恚�我在孩子心中的形象，竟是如此“可望而不可及”。讀完這段話后，我的心頭為之一顫，眉頭舒展了，臉上掛滿了笑容。原本還在批改作業(yè)的苦澀中默默工作，此時卻有一番勝似甜言蜜語的甘甜涌上心頭。是的！如果我不曾給予我內(nèi)心的疼愛與關(guān)懷，孩子們又怎么會愛我呢？這大概就是教師職業(yè)的魅力吧！

　　陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育的最有效手段就是“愛的教育”。回望過去的一年，我始終堅持著“愛的教育”的教學(xué)方針。我深信，沒有不喜歡被愛的人，愛是感化一切的力量。

　　這一路，香甜也好，苦澀也罷。只愿我的孩子們終將成為一個勇敢、善良、大愛的人！

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