一日三巡：穩(wěn)中求實的常規(guī)管理保障

　　常規(guī)管理是一項復雜的系統(tǒng)工程。近年來，我園針對常規(guī)工作中出現(xiàn)的“一日活動組織隨意無序、日常教育行為自由散漫、保教工作分離、安全隱患眾多、日常事務忙亂無章、階段工作重點不明”等狀況，努力將行政管理與教師的自我管理結(jié)合，建立了常規(guī)工作的“一日三巡”管理制度，并將它作為我園常規(guī)管理的首要內(nèi)容、教學監(jiān)督的重要手段、反饋工作意見與要求的主要途徑來實施。

　　一、健全常規(guī)督導的檢查機制，建立相對穩(wěn)定的檢查隊伍。

　　由行政領導、條線成員、年級組長組成三個層面的常規(guī)督導檢查隊伍，形成多層次、立體化的管理網(wǎng)絡，健全幼兒園常規(guī)檢查機制。

　　管理班子的行政值周。值周領導堅持一日三巡。時間上做到“早巡、課間巡、離園巡”，對象上做到“巡條線班子成員、巡保教人員、巡幼兒”，內(nèi)容上做到“巡教學常規(guī)、巡后勤保健、巡活動開展”，遵守“重點問題早發(fā)現(xiàn)、疑難問題多研究、解決問題找策略”的原則。行政值周的“一日三巡”讓領導層及時、準確獲悉全園師生的精神面貌、工作態(tài)度和工作進展等信息，最大限度地減少管理中的盲目性、隨意性。

　　條線人員的一日巡視。如果把行政值周的巡視比作一張“網(wǎng)”的話，那么各條線成員的分工巡視就好比是這張網(wǎng)上的一個個“眼”；行政值周要求整體掌握“面”的情況，那么條線巡視則要了解各個“點”上的具體信息，更突出重點和計劃性。我們將幼兒園工作內(nèi)容進一步細化到課堂教學常規(guī)、一日活動組織、教育科研質(zhì)量、后勤服務管理、衛(wèi)生保健安全等條塊，分別由業(yè)務園長、保教主任、總務主任、保健老師對各自分管工作每天堅持1～2次的日常巡查。通過教學常規(guī)工作的“一目幾巡”，把握常態(tài)下教學運轉(zhuǎn)狀況。這樣從源頭上杜絕教師的“無準備課、拿來主義課、私自調(diào)課、體罰和變相體罰、帶班時間接聽電話”等行為的發(fā)生，規(guī)范了一日活動的組織管理和教師的日常教學行為，達到相互交流和共同提高的目的；通過后勤部門的巡查，及時發(fā)現(xiàn)、排查幼兒活動設施和操作材料的安全隱患，防患于未然；提高保育老師的保教意識，規(guī)范操作常規(guī)，使后勤工作更精細、到位。

　　年級組長的聯(lián)合巡查。為了避免行政值周和條線分管成員單獨巡視的片面性，增強對現(xiàn)實情況反映的真實性和說服的有效度，我們充分發(fā)揮年級組長的能動作用，堅持由行政領導、班子成員、年級組長組成巡查小組進行聯(lián)合巡視，各司其職，較好地處理全面與部分、由點到面的關系，提高常規(guī)督導檢查的力度。通過“一找問題、二思對策、三求突破、四促發(fā)展”等方式，從教師教育實踐的共灶問題中尋找理論依據(jù)與實踐對策，切實有效地解決問題，促進教師成長和幼兒發(fā)展。

　　二、加強“一日三巡”的動態(tài)管理，形成過程完善的巡察制度。

　　目的明確�！凹偃缃處煷嫘膽�付領導，那么管理就成了捉迷藏”。“一日三巡”的出臺實施，同樣必須征得保教人員的認同。因此在思想上，我們做到全園上下形成共識，明確“一日三巡”的目的在于發(fā)現(xiàn)問題及時處理，減少工作中的失誤；讓教職工明白：日常巡視不是“找茬”，而是為了解決常規(guī)活動中存在的問題。我們努力使教師消除心中的疑惑，能正確對待和自覺接受日常巡視，并以積極的心態(tài)參與改革，較好地避免了對立情緒、應付心理的產(chǎn)生。

　　安排科學。一開學，我們擬訂了切實可行的“一日三巡”計劃和制度。日程安排表上，專門制訂了行政值周輪流表和班子成員、年級組長巡視安排表。每周巡視中，各個條線首先確定本周的巡查重點，做到計劃要求在先；然后利用教師例會向全體教職工宣布當周重點巡查內(nèi)容、明確環(huán)節(jié)中的組織要求；最后教師提出自己的想法、困難和解決辦法，真正實現(xiàn)民主管理。

　　記錄客觀。“一日三巡”中發(fā)現(xiàn)的教師出勤情況、帶班工作狀況、集體備課、集體教研和教學責任事故等方面的情況，及時記人幼兒園日常巡視工作日志。這些資料將作為教師考核、評優(yōu)晉級的一項依據(jù)，形成較為完善的過程管理記錄。我們要求巡視人員客觀公正、實事求是地記錄情況，避免用個人感情籠絡人心，用老眼光看待現(xiàn)實中的人和事，歪曲事實。私下談論一些不利于工作的言論。不公正地處理各類問題，一旦發(fā)現(xiàn)將嚴肅處理。

　　結(jié)果及時反饋。巡視后及時將情況進行如實記載；周五班子會議時作匯報分析，周一例會時向全體教職工全面總結(jié)反饋。定期有效的信息反饋，提高了過程管理的及時性，形成了管理體系的良好循環(huán)，同時增強了教職工自覺工作的積極性。

　　三、落實“一日三巡”的信息反饋，實現(xiàn)各項常規(guī)的優(yōu)化管理。

　　“一日三巡”中，我們強調(diào)巡視值班人員做到“勤跑、勤記、勤反饋”，具體做到以下兩方面的反饋：

　　班子會議的條線周報。相關人員平時及時記錄，周五班子會議時各條線作周工作匯報。年級組內(nèi)解決不了的問題上報到條線，條線解決不了的上報到園部，園部解決不了的提交班子會議討論協(xié)商，逐級上報，逐個解決。

　　教師例會的匯總反饋。班子會議上發(fā)現(xiàn)的問題和已形成的決議，由專人負責整理后于下周一的例會上，再向全體教職工作全面的總結(jié)反饋，包括一周巡視情況、存在問題、初步解決策略，引導教師查找對照、思考對策，做到“人員、計劃、執(zhí)行、檢查、小結(jié)、反饋、整改”七步到位，及時將有關信息反饋給各班級教師。

　　“勤、細、嚴、實”的“一日三巡”加強了我園保教常規(guī)工作的質(zhì)量監(jiān)控，使每個階段的保教工作更具針對性，從而改變保教工作管理隨意性大、與本園實際相脫離的狀況，有助于辦園目標的實現(xiàn)，有助于教職工參與、監(jiān)督幼兒園管理，使幼兒園工作步人了高度自治、自我發(fā)展的良性軌道。

　　實施

　　針對幼兒園工作中易出現(xiàn)的“一日活動組織隨意無序、日常教育行為自由散漫、保教工作分離、安全隱患眾多”等狀況，應將行政管理與教師的自我管理結(jié)合，實行“一日三巡”制度，作為幼兒園精細化管理的有效措施、教學監(jiān)督的重要手段、反饋工作意見與要求的主要途徑來實施。

　　一、 明確目標，健全“一日三巡”管理機制

　　“ 一日三巡”，即建立管理人員在早、中、晚三個時段的巡視制度。在完善“一日三巡”管理機制的工作中，加大推進民主參與決策制度，積極構(gòu)建園長、行政人員、教師三位一體互動的民主管理方式。在制定管理細則和工作規(guī)劃時，通過教師例會討論、征求建議，從而將責任目標具體化、明確化，把教師從被動接受任務，變?yōu)橹鲃硬邉�、實施活動，發(fā)揮每個崗位、每名員工的作用。

　　讓全體教職工明確“一日三巡”的目的在于發(fā)現(xiàn)問題及時處理，減少工作中的失誤；日常巡視不是領導“找茬”，而是規(guī)范教師的教育教學行為，增強責任意識，提高保教質(zhì)量，實現(xiàn)管理過程精細化的有效措施。

　　二、分層負責，完善“一日三巡”管理網(wǎng)絡

　　實行分層管理、責任到崗、重心下移的管理體制，由行政領導、分管干部、年級主任組成三個層面的巡視檢查隊伍，形成多層次、立體化的“一日三巡”管理網(wǎng)絡。在時間上做到“晨間巡、課間巡、離園巡”；在對象上做到“巡人、巡物、巡環(huán)境”；在內(nèi)容上做到“巡保教常規(guī)、巡后勤保健、巡安全服務”。

　　園領導統(tǒng)領全局，教科研主任、保健老師、安保人員等分管干部各司其職。同時，充分發(fā)揮年級主任的能動作用參與聯(lián)合巡視，避免行政值周和分管干部單獨巡視的片面性，較直接地對教師起到督促和約束作用。

　　三、注重評價，強化“一日三巡”管理實效

　　在推進“一日三巡”的過程中，做到客觀記錄、定向指導、及時反饋、客觀評價。行政領導和管理人員在巡視中發(fā)現(xiàn)的教師出勤情況、帶班工作狀況、集體備課、集體教研以及安全責任事故等方面的情況，及時記入幼兒園日常巡視工作日志。這些資料將作為教師考核、評優(yōu)晉級的一項依據(jù)，形成較為完善的管理過程記錄。

　　樹立“幼兒要發(fā)展，教師也要發(fā)展”的雙發(fā)展思想，注重評價的多元化和多角度。久而久之，幼兒在一日活動中養(yǎng)成了良好的行為習慣，教師也因精細化的教育教學管理促使了專業(yè)素質(zhì)的提升。

　　常規(guī)管理

　　一、創(chuàng)設和諧寬松的環(huán)境，讓幼兒生活在關愛的氛圍中

　　幼兒從不同家庭來到幼兒園，進入一個陌生的環(huán)境，再加上教師的許多要求與家庭不一致，容易產(chǎn)生分離焦慮。因此，為孩子創(chuàng)設一個和諧寬松、宛如家庭的環(huán)境是保證幼兒順利適應幼兒園生活的前提。

　　1．保教人員要密切配合、要求統(tǒng)一

　　班級中的教師與保育員要分工合作，配合默契，對待幼兒的態(tài)度和要求要統(tǒng)一，否則容易讓幼兒產(chǎn)生誤解，無所適從。如要求幼兒飯前便后要洗手、手臟了隨時洗，不論是教師還是保育員在組織幼兒活動時都要對幼兒提出統(tǒng)一要求，讓幼兒保持手的清潔衛(wèi)生。

　　2．保教人員態(tài)度和藹可親、精神飽滿

　　孩子離開家庭和親人，在幼兒園渴望得到教師的關愛，老師通過溫暖的擁抱、鼓勵的眼神、甜蜜的微笑、輕輕的撫摸等表情、動作，消除他們的分離焦慮，讓幼兒知道老師像媽媽一樣愛他們。親其師才能信其道，幼兒會心甘情愿地聽取與遵從老師的建議，會自覺甚至不自覺地遵守那些有益于自己和整個集體進步的規(guī)則制度，慢慢地在自覺或不自覺中建立一定的規(guī)則意識。

　　3．寓規(guī)則教育于環(huán)境之中

　　幼兒以形象思維為主，在進行常規(guī)培養(yǎng)的時候，可以采取幼兒容易接受的方式進行，將對幼兒的要求在一些明顯的地方設立圖示、標記等，讓幼兒參照執(zhí)行。如在盥洗室張貼洗手的圖示，讓幼兒按照步驟來洗手；在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；在安靜的游戲區(qū)張貼一個嘴巴前豎著食指(表示“噓”)的標志，告訴幼兒在游戲時不要大聲喧嘩，如果發(fā)現(xiàn)有不符合要求的，可以指一下標志，孩子慢慢就會適應規(guī)則等等。

　　教師也可以將幼兒一日生活中各種活動的主要內(nèi)容和規(guī)則通過不同的標志(或照片)張貼在班級內(nèi)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，應該怎樣做，使各項活動有序地進行。讓幼兒輕松愉快地接受并遵守幼兒園的規(guī)則。

　　二、實施以人為本的教育，師幼共同建立班級常規(guī)

　　在常規(guī)建立時，教師應成為幼兒的支持者、合作者、引導者，與孩子平等、合理討論建立幼兒園班級常規(guī)。

　　1．師幼共同制定常規(guī)

　　讓幼兒參與常規(guī)制定的過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。例如幼兒午睡時脫衣服

　　因此，在幼兒遵守常規(guī)基礎上讓幼兒形成良好的行為習慣是幼兒園教育最高境界，可為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

　　1．幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中

　　每一種習慣的養(yǎng)成不是孤立的，它離不開幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。尤其是日常生活活動，就餐、睡眠、如廁等日常生活行為對幼兒來說是養(yǎng)成好習慣的重要活動。研究表明，一個好的習慣需要21天才能養(yǎng)成，因此，保教人員在一日生活的各個環(huán)節(jié)中要目標一致、堅持不懈地對幼兒提出要求，直到幼兒養(yǎng)成良好的習慣為止。

　　2．家園密切合作，養(yǎng)成幼兒良好習慣

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。”在行為習慣的培養(yǎng)上，要做到有效家園溝通，延續(xù)幼兒園的某些常規(guī)制度，家園配合、協(xié)調(diào)一致、始終不渝地堅持下去，直到新習慣在孩子身上根深蒂固。如要養(yǎng)成孩子早晚刷牙的習慣，父母在家中要給孩子提供幼兒用的牙刷、牙膏，要自己主動與孩子一起刷牙，直到孩子養(yǎng)成良好習慣。

　　總之，在幼兒園班級常規(guī)管理中，保教人員應站在尊重幼兒、有利于幼兒長遠發(fā)展的角度，調(diào)動一切有利因素，才能收到預期的效果。

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