優(yōu)秀作文
無論是身處學校還是步入社會，大家對作文都不陌生吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
優(yōu)秀作文 篇1
今天，爸爸就要從遙遠的上�；貋砹�，我真高興。
爸爸在上海工作，我和媽媽留在家里。從春節(jié)到現在。我已經很長時間沒有見到爸爸了，說實話，我可想他了。記得春節(jié)過后，爸爸要離開我們時，我難過得哭了起來……
昨天晚上，我激動得一夜都沒有睡好。早晨天剛放亮，我就醒了，吵著要媽媽帶我去接爸爸。媽媽說爸爸要中午才到光澤，讓我多睡一會兒，可我卻怎么也睡不著，一心想早點兒見到爸爸……時間過得真慢呀！好不容易到了中午，媽媽帶我到了火車站，在候車室等著，心里既高興又著急，恨不得馬上見到爸爸……過了五分鐘，十分鐘，二十分鐘……終于，從遠處傳來火車的聲音，我的心也跟著激動起來。近了，近了，我看見了火車，聽見了火車的`轟鳴聲。近了，近了，火車鳴著汽笛，噴著煙駛進了車站，我看見了爸爸，立刻跟著火車奔跑，向爸爸招手——啊，我終于見到了我的好爸爸啦！
優(yōu)秀作文 篇2
今天，特級教師蔣軍晶老師要給我們全校學生上一堂《如何寫好作文》的課。陳老師把這個消息告訴我們時，全班沸騰了。同學們馬上拿著筆記本和筆，懷著激動又嚴肅的心情來到文化中心。
春風習習，陽光明媚，同學們排著隊有次序地到文化中心坐下。蔣老師坐在舞臺中心，面對我們，一臉慈祥的微笑。等我們坐好安靜下來后，他對著話筒跟我們娓娓道來：“親愛的同學們，我很高興見到你們，跟你們講作文。有些同學很煩惱寫作文，開不了頭，沒內容可寫，語句磕磕巴巴，還寫不長，就好像牙膏擠完了，用盡全力也擠不出來。怎么辦呢?”蔣老師說到這里，兩手攤開，做了一個很幽默的表情，繼續(xù)往下講：“別怕!同學們，今天我教大家一個妙招，一聽就能掌握的寫作技巧�！彼v話的語氣溫柔又平靜，給人一種相信又肯定的表情。
蔣老師先給我們觀看了一段《鳥，鳥，鳥》的動畫視頻，然后展示有關這段視頻的幾篇范文，耐心地把這些范文一篇篇講評過去。有的范文里沒有心理描寫，蔣老師就跟我們講，他想象出各種鳥兒遇到問題時的各種想法;有的范文里沒有動作描寫，蔣老師就模仿著各種鳥兒在吵架過程中會做出的動作;有的范文里沒有對話，蔣老師就想象出各種鳥兒們的有趣對話，講給我們聽。
蔣老師說：“一篇好作文，除了對話，心理，動作描寫還遠遠不夠，還要學會觀察，想象，思考。比如觀察環(huán)境，人物的外貌等等。思考作文的開頭，經過，結束。用詞語的恰當，句子的優(yōu)美，前后的通順等等。同學們，你們只要學會，會用這些技巧。寫作的難題就迎刃而解了。”
聆聽者蔣老師幽默風趣的作文講解，我的心豁然開朗。比如在筆記本上畫個圈，要寫一篇作文，就要展開豐富的想象。我會把它想象成美味的披薩，紅嘟嘟的'蘋果，香甜可口的月餅。我也會把它想象成讓我喜歡的足球。也會想象成讓我討厭的眼鏡。然后根據這個物體，通過想象，把它擬人化，運用對話，心理，表情，動作等描寫，圍繞一個物體寫幾個方面。作文就寫長寫好了。
最后，蔣老師還告訴我們要想把作文寫好，離不開豐富又大量的閱讀，離不開反反復復地練寫。他還把自己讀書寫作的經歷講給我們聽，讓我們受益匪淺。
蔣老師的作文課匆匆結束了，可我還沉浸在那豐富多彩的想象中難以自拔。聽蔣老師的作文課，讓我回味無窮，深受啟發(fā)!
優(yōu)秀作文 篇3
晚飯，出樓門時晚了一些和一二年級撞上了。
我站在高處就看見一片片黑色腦袋匯成的海洋浩浩蕩蕩向樓門開去，那群朝氣蓬勃的學弟學妹們放學后就好像解放的老公一般，恨不得早幾步沖出樓門。有個小孩兒一別向四周說笑，但步伐未減弱，直沖出樓門，所過之處一片人仰馬翻�？垂軐W生的老師幾次喝令學生按秩序，但這些一二年級氣勢不減。反觀這邊三年級，更像是緩步的小說，甚至可以駐足讓這些小孩過去，出了樓門后依舊有說有笑，倒覺得比一年級要強，要快樂得多。
記得初一初二，每天放學撞見三年級都有種說不出的畏懼，我畏懼他們的生活，整日暗無天日學習的勞累。看著他們與現在我們相似的笑，只覺得奇怪，那么苦還能笑得出來，只是佩服，佩服之后，沒有多想，依舊過我們初一初二快樂的生活。
我突然想起一幕似乎不太搭邊的畫面，抗戰(zhàn)時期；浙贛地區(qū)修機場，中國四十多萬勞工手挑肩扛，在及其惡劣的條件下建筑著供美機升降的機場。但是，拍下的照片上，勞工夢臉上寫滿笑容，剛看到照片我不理解，無法想象的艱苦，無法理解的快樂�？吹饺昙墏兣c之相似的笑容，一片片人群中不時漾起熱烈的笑，閑言碎語談的.學習之外的閑天，享受著這難得的放松“…又要出新歌了”“昨天騎士凱爾特人打得咋樣？”“晚上作業(yè)多嗎？”“你媽媽病好了嗎？”“今天學的那個公式什么？”“回家要好好睡一覺…”聽他們說話很有意思，這是初三的風貌。
托爾斯泰說：“沒有一種環(huán)境人不能適應，特別是他看到周圍所有的人都在這樣生活�！敝挥挟斘易约撼闪艘粋�初三的學生，我才明白“初三”笑的真諦。不是說初三生活沒有惡劣到無以復加的程度，而是初三學生都真正理解了初三為什么要這樣累。因為……
我們要未來。
初三學生知道要想有一個美好的未來，就要拼。沒有理由不拼，周圍的人都在拼命，我有什么理由逃避。從前覺得初三生活恐怖，但“要想克服恐懼，就要成為恐懼本身”，親身體會過了，才會理解得深刻。
初三的適應，不是出于本能的適應，而是為了未來，為了夢想的主動的適應。這就如同中國勞工為了抗戰(zhàn)勝利而用堅定的信念和民族感適應了艱苦的條件，建成了當時世界最大的機場集群。
有人說，填鴨式教學對青少年是摧殘，引來無數中學生共鳴�？伤麄円矐撓胂�，如果這樣的環(huán)境能克服，將來還有什么是我們無法適應的？社會就是這樣，艱苦，你適應了，有能適應的，你就要被淘汰。
我從近年被人批得狗血噴頭的中國教育模式鐘找出了這樣一個亮點，初三學生在這樣一個時代，很小就開始為未來，為夢想拼搏，何嘗不是件好事。
看著兩撥人走出教學樓，學弟學妹有說有笑，三五成群，回家了。同齡的莘莘學子匯成一條通向食堂的小溪。天空星星點點零散著亮光，卻也映著操場并反出明亮透徹的月光。小溪在月光上流淌。眼前還是一個個笑容，醞釀著對未來的期待追求，即使月光也透出疲倦。
明天，又是新的一天，早已徹底適應快節(jié)奏的生活，對明天，充滿著向往。
適應，為了未來；拼命，為了夢想；很累，但我們還有希望。
而希望，就寫在那一張張月光映襯的笑臉上。
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