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《觀察物體》教學(xué)反思5篇
今天為大家整合了《觀察物體》的教學(xué)反思范文，歡迎閱讀。
反思一：
在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”
(一)主體性
張揚(yáng)、培植受教育者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口�；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí)，從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，并配以輕柔愉悅的音樂，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自己的座位，從不同的方向去觀察所畫的物體，最后，通過小組合作交流，互相啟迪，體會(huì)到在實(shí)際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。
(二)探究性
本節(jié)課注重為學(xué)生營(yíng)造探究條件，一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來(lái)，有玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品，再?gòu)闹羞x取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”，看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來(lái)，這樣的操作活動(dòng)對(duì)于需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既能增強(qiáng)他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。
(三)實(shí)踐性
數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱，課中觀察玩具、用品，給熊貓照相等，都采用了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，同時(shí)延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面，聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀，培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見的事物為知識(shí)載體，意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)”。
二、需進(jìn)一步探究的問題
“觀察物體”的內(nèi)容主要是對(duì)簡(jiǎn)單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察，因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時(shí)，生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒有明顯的區(qū)別，這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，它們的尺度該如何把握，都是有待進(jìn)一步探究的問題。
本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形，這個(gè)要求有一定的難度，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過討論思考，都能擺出正確的結(jié)果，可見一年級(jí)學(xué)生已能基本達(dá)到此要求，那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識(shí)”又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進(jìn)一步思考。
反思二：
“從不同位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)內(nèi)容。以前的幾何教學(xué)，教材上主要是對(duì)形體的具體認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒有一定的落實(shí)措施，教師在教學(xué)中的隨意性較大，而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀察物體”，就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。
從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見的空氣，不定型的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡(jiǎn)單，有的形狀復(fù)雜，因此，兒童在很小的時(shí)候就開始接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗(yàn)，上小學(xué)后，隨著兒童思維能力的提高，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡(jiǎn)單的幾何形體的概念，這是一個(gè)體驗(yàn)、積累和升華的過程，是建立在對(duì)周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個(gè)包括觀察、想像、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過程。
本節(jié)觀察物體的課，內(nèi)容接近于實(shí)際生活，在了解學(xué)生已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受，并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。
1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面，從面認(rèn)識(shí)物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。
3、通過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，并能說(shuō)出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡(jiǎn)單的活動(dòng)，真實(shí)的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)正方體的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置，不能同時(shí)看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設(shè)問，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中形成感受。學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅認(rèn)識(shí)了抽獎(jiǎng)箱的正面、側(cè)面和上面，更身臨其境地體會(huì)到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。但是因?yàn)榻叹卟蛔�，不由得就浪費(fèi)了時(shí)間。
反思三：
一、回顧教學(xué)：
本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是以觀察學(xué)生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一致的。因此，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在體現(xiàn) “誘、思、探、究”
新課改要體現(xiàn) “誘思探究”教學(xué)思想的。課一開始，我先讓學(xué)生猜一猜身邊的同學(xué)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。
“為什么剛開始猜的時(shí)候，我們不敢確定誰(shuí)猜的對(duì)呢”，這個(gè)問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
接著，我依據(jù)新課標(biāo)“讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程”的思想，運(yùn)用了直觀感知--表象認(rèn)識(shí)--概念形成--拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。我先讓學(xué)生通過自己活動(dòng)，觀察不同角度的小汽車，親身體驗(yàn)到“角度不同，觀察同一物體的形狀也不同”。 這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂中悟”。在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上感悟并探索出了觀察物體的方法。為了讓學(xué)生靈活變通的運(yùn)用方法，我又設(shè)計(jì)了“猜認(rèn)物體”的游戲，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提高了他們解決問題的能力。
最后的“畫畫”活動(dòng)，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生不但可以學(xué)數(shù)學(xué)，還可以畫數(shù)學(xué)，強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng)(觀察、操作、合作交流、游戲)，學(xué)生通過動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)筆畫，全員、全程參與，親身體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方 式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)的去探索，去動(dòng)手實(shí)踐，會(huì)與人合作交流。學(xué)習(xí)后，學(xué)生獲取了知識(shí)，提高了能力，思維得到了鍛煉，并感受到成功的愉悅，探索的快樂!真正成為了課堂的主人!
1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言講究準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、到位.本節(jié)課我有些問題有點(diǎn)不到位,例如: “通過剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)怎樣觀察一個(gè)物體?”學(xué)生雖然從前后、左右、上下位置觀察小汽車,但這些都是一些直接感知,不能很準(zhǔn)確進(jìn)行表述.這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)琢磨教材要認(rèn)真思考,怎樣提出問題;問題深淺度要到哪一個(gè)層次.
2、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的問題:在需要觀察物體的左邊能說(shuō)出自己看到了什么,換到右邊就要想一段時(shí)間才能說(shuō)出自己看到了什么.我想這應(yīng)該與學(xué)生方位感不強(qiáng), 觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地.在今后的教學(xué)不能因?yàn)橛^察物體就指導(dǎo)學(xué)生觀察,應(yīng)在每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容滲透觀察事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化.
3、教學(xué)安排的游戲活動(dòng)要做到有序,及時(shí)調(diào)控學(xué)生紀(jì)律情緒.一開始活動(dòng)學(xué)生就活躍起來(lái),老師說(shuō)要評(píng)比小組學(xué)生才安靜.課后針對(duì)這些情況,我再次強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的責(zé)任,和學(xué)生重申課堂活動(dòng)要求.
三、教學(xué)思考:
“深入挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓學(xué)生真正覺得“有趣、好玩、有新意”，又使每節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)落到實(shí)處，是教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以及如何適當(dāng)把握本冊(cè)中學(xué)生思維發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思考、改進(jìn)。
反思四：
《觀察物體》，設(shè)計(jì)意圖是，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng)，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
從上課的效果來(lái)看，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)生在語(yǔ)言描述上還欠缺，學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng)，以及我的教學(xué)語(yǔ)言組織得不夠簡(jiǎn)潔，嚴(yán)密。
以下是我對(duì)這節(jié)課的一些體會(huì)和思考：
一、重組教材：
教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓(xùn)練的深度和廣度。現(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1-4，從上課的情況來(lái)看，正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間，比較充實(shí)。另外對(duì)書上的題目進(jìn)行了改良，例如想想做做3，書上原來(lái)是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形，
我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形，一字改動(dòng)，提高思維的難度，調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛，原來(lái)只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、練習(xí)的層次性
爭(zhēng)對(duì)以上的教學(xué)內(nèi)容，如何有機(jī)的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在觀察三個(gè)不同的物體時(shí)，先讓學(xué)生擺一擺，從正面，側(cè)面，上面進(jìn)行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接著我安排了連線練習(xí)(想想做做2)，這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察三個(gè)不同的物體，(想想做做1)，提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個(gè)圖形，形狀不相同的畫三個(gè)圖形。馬上給出許多不同的物體，(想想做做4)，要求找出形狀相同的面，以上練習(xí)只是根據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來(lái)觀察形狀，深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學(xué)較簡(jiǎn)單，最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來(lái)擺出不同的物體，這部分知識(shí)相對(duì)較難，這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度，體現(xiàn)練習(xí)的層次性，由易到難，由淺到深。
三、教學(xué)語(yǔ)言的描述
在教學(xué)語(yǔ)言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語(yǔ)言規(guī)范，在學(xué)生上臺(tái)用教具擺物體時(shí)，盡量在語(yǔ)言描述上表達(dá)得清楚，如：三個(gè)小正方體橫著擺成一行，然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個(gè)面……
四、學(xué)生的操作
對(duì)于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生通過，操作，觀察，比較，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí)，做到不以教師的演示來(lái)替代學(xué)生的操作，不以對(duì)教材中的插圖觀察來(lái)替代對(duì)實(shí)物的觀察。
五、尊重個(gè)體差異
對(duì)于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的擺法，鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學(xué)生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時(shí)，我肯定了不同學(xué)生的擺法，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺(tái)擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，但我沒有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
反思五：
《觀察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察 物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。在上課之前我反復(fù)的研究教材和已有的多媒體課件，總覺得有些欠缺，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)不管如何直觀都沒有具體的實(shí)物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，決定把學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)排列座位，整節(jié)課堂以活動(dòng)為主，以實(shí)物觀察和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四人一組，分四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無(wú)法理解的進(jìn)行換位觀察，通過實(shí)物觀察，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。并積累了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把數(shù)學(xué)課商城活動(dòng)課，學(xué)生感到新奇有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到，站在不同的位置看物體的形狀不同。發(fā)揮的學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生通過觀察想象站在物體不同位置的人看的的物體形狀，然后進(jìn)行觀察圖形的判斷。通過本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流思維的能力和空間想象能力。
活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在最后的游戲活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生空間觀念�；顒�(dòng)一：讓學(xué)生能正確辨認(rèn)出物體的正面、側(cè)面、后面。活動(dòng)二：通過觀察小猴子不同面，進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、側(cè)面、上面、下面及后面的認(rèn)識(shí)�；顒�(dòng)三：通過讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具小組活動(dòng)，體驗(yàn)不同位置觀察到的物體形狀;活動(dòng)四：通過照片進(jìn)行判斷是從哪個(gè)方向看到的?站到相應(yīng)的位置去。活動(dòng)五：進(jìn)一步進(jìn)行活動(dòng)，通過照片和站好的位置進(jìn)行判斷是誰(shuí)看到的。
[《觀察物體》教學(xué)反思5篇]
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