人教版語文魯迅風箏優(yōu)秀教案

導語：《風箏》是現(xiàn)代文學家魯迅于1925年寫的一篇回憶性散文。魯迅風箏教案怎么寫?下面為小編整理分享的一些教學方案，歡迎借鑒

人教版語文魯迅風箏優(yōu)秀教案

引入正題：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風箏的故事。

教材分析

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學生的情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。 教學目標

1、知識目標：品味語句，理解重點詞句的語境意義。

2、能力目標：感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。

3、德育目標：學習魯迅嚴于自省，知錯就改的可貴精神。 教學重難點

1、重點：整體感知課文，多角度理解課文的內(nèi)容，了解課文的批判性。

2、難點：感悟親情，了解科學的教育思想，學習魯迅的反思自省精神。

教學設(shè)想

它講述的是“我”童年時因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以教學中要多角度、有創(chuàng)意地理解課文。同時這是七年級學生入學首次接觸魯迅先生的文章，缺乏必要的知識準備，因此教學中要培養(yǎng)學生的自學能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題，通過朗讀法感知文本，圈畫法品味重要詞句，創(chuàng)設(shè)問題情境法來啟迪思考。

教學過程

一、課文提示

1、魯迅，原名周樹人，中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。著有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》《野草》，雜文集《墳》《南腔北調(diào)集》等。比較著名的作品有小說《狂人日記》《阿Q正傳》《祝�！贰犊滓壹骸贰豆枢l(xiāng)》《藥》等。 2、概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。

二、朗讀課文，要求學生讀準字音，辨明字形及詞義。

三、詞語積累

1、伶仃língdīng 憔悴qiáocuì 訣ju 漾yàng 嫌惡xiánwù 蟹xia 詣yì 墮du

2、解釋下面的詞語。

恍然大悟 苦心孤詣 塵封 肅殺 傲然 可鄙

四、理解課文

1、學生默讀課文，就“這篇散文回憶的是什么事情?你讀了有哪些感受?全

文可分為幾部分?”等問題小組內(nèi)部交流。

2、本文可分為三個部分

第一部分(1、2段)，由北京的冬天景象引出對故鄉(xiāng)春天的描寫。

第二部分(3—10段)，敘述故鄉(xiāng)“風箏事件”的經(jīng)過。

第三部分(11、12段)，由故鄉(xiāng)的春天再回到北京現(xiàn)實的冬天，照應(yīng)開頭。

3、本文敘述了一個怎樣的故事?

( 文章寫“我”認為放風箏“沒出息”不許弟弟放風箏，一天弟弟偷偷躲著做風箏而被“我”發(fā)現(xiàn)，“我”粗暴地將弟弟做的風箏踏毀了。多年后，“我”認識到這是對弟弟“精神的虐殺”，想補救，可是一直沒有實現(xiàn)。)

4、“我”為什么不許弟弟放風箏，甚至踏毀弟弟偷偷做的風箏?

( 因為“我”認為放風箏是“沒出息孩子的玩藝”，所以作為兄長的“我”有責任管教樂此不疲的弟弟，甚至將弟弟偷偷做的風箏“折斷”、“踏扁”。 ) 5、為什么不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺”?

( 因為玩耍是兒童的天性，而“我”不許弟弟放風箏，甚至粗暴地毀滅弟弟做的風箏，這是“我”把自己的意志強加在弟弟身上，剝奪了弟弟精神上的快樂，毀滅了弟弟的天性。 )

6、找出文章生動描寫小兄弟對風箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。

相關(guān)的句子有：(1)他沒有風箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風箏在空中飄游而“出神”，“有時至于小半日”;(2)他時而為人家的風箏突然跌落下來而“驚呼”;他時而又為人家的風箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍”

小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風箏，去春光明媚的野外活動活動，本是大有好處的，可是因為兄長不允許，只能呆看人家的風箏，他“驚呼”“跳躍”，天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越能加重對剝奪他放風箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。

7、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?

(指“我”不許小兄弟放風箏，認為是“笑柄”“可鄙的”;發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風箏，“我”把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。)

8、如何理解

(從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不準兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因為有悖于大人們的“信條”，就不能發(fā)展，就得不到實現(xiàn)，甚至要為此付出代價，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的)

9、作者為什么總想補過?那心為什么”只是很重很重地墮著”?

(“我”過去認為，放風箏是沒出息孩子所做的玩藝，作為兄長，嚴格管束弟弟，原是為弟弟有出息�，F(xiàn)在反思起來，當年被落后的觀念所支配，自己的

行徑實在是“精神虐殺”的`行為，所以他設(shè)法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。從這里可以看出作者的為人是多么嚴肅認真。因為始終沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補過的方法均行不通，作者感到很沉重。)

10待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?

(小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻毫無抗爭，逆來順受，時過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。) 11末段的語句如何理解?

(“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得。

“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。)

五 課堂總結(jié)

文章中心的兩個要點：

懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。

六 課文中心思想 1.表現(xiàn)出魯迅與兄弟的手足之情，不讓小弟放風箏，為小弟著想，討小弟寬恕。

2.批判封建教育制度制度。

3.寫出魯迅的自省精神。

4.魯迅堆笑地受到精神虐殺卻毫無怨恨的深沉的感慨。

5.寫出游戲?qū)�兒童的意義

七 擴展聯(lián)系

讀了這篇文章，我相信我們大家的心情一定不會平靜，小弟那生性可憐的模樣在我們的腦海里不斷閃現(xiàn)，假如你是文中的小弟你又想對哥哥說些什呢?

八 總結(jié)

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。希望大家課后能夠繼續(xù)感悟。

九 課后作業(yè)

寫一篇關(guān)于回憶的作文(500字左右)

人教版語文魯迅風箏優(yōu)秀教案

教學目標：

1、基本理解文章內(nèi)容，感悟一點如何概括文章的方法。

2、逐步養(yǎng)成慢慢揣摩揣摩語言，慢慢琢磨琢磨語言，慢慢體會體會語言的習慣。

3、大致明白“我” 性格特點：嚴于自省，知錯就改的。

4、隱約體會到“我”與弟弟之間的濃濃手足之情。

教學重點：

1、基本理解文章內(nèi)容，感悟一點如何概括文章的方法。

2、逐步養(yǎng)成慢慢揣摩揣摩語言，慢慢琢磨琢磨語言，慢慢體會體會語言的意思。

教學難點：

1、理解“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣�！�

教學過程：

第一課時

一、導入新課

同學們，你們玩過風箏嗎?風箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來臨，才用風箏去迎接她，打扮她，贊美她�？墒怯袀�孩子卻無端地被剝奪了玩風箏的權(quán)利，這是怎么回事呢?今天就讓我們一起來學習《風箏》這首散文詩吧。 板書課題《風箏》。

二、作者簡介

魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人�，F(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。

小說集：《吶喊》《彷徨》

散文集：《朝花夕拾》

散文詩集：《野草》

雜文集：《二心集》《而已集》等16部

1918年第一次用“魯迅”的筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說是《狂人日記》。

本文選自散文詩集《野草》。

三、生字

憔悴 模樣 蜈蚣 懲罰

擲 虐殺 墮 寬恕

丫杈 伶仃 嫌惡 可鄙

什物 驚惶 瑟縮 苦心孤詣

苦心孤詣：指苦心鉆研，到了別人所達不到的地步。也指為尋求解決問題的辦法而煞費苦心。

四、基本把握課文內(nèi)容

1、默讀課文

2、研讀課文第1自然段。(“我”心情如何)

明確：第1自然段從看到風箏，心里是驚異和悲哀。我把驚異和悲哀加起來合并為：驚悲風箏。

3、為什么我看見風箏就覺得驚異悲哀呢?請同學們閱讀第2自然段——串門風箏。

為什么我說這段是風箏串門呢?因為我身在北京，當時的季節(jié)又是冬天。仿佛中，南方故鄉(xiāng)春天的風箏居然飛舞到北方北京的冬季里來了，能不驚異嗎。因此我說這段是風箏串門。

3、風箏串門只解釋驚異，可還沒有解釋悲哀呢?那悲哀又從何說起呢?請同學們閱讀第3自然段——喜惡風箏。

風箏為什么又是喜歡又是厭惡呢?原來我是哥哥，認為玩風箏沒出息，所以我嫌惡，夸張點說是恨得要死;而小、病、瘦弟弟卻非常喜歡風箏，夸張點說是愛的要命。可是我又不準他放，矛盾由此產(chǎn)生。產(chǎn)生什么矛盾呢?請同學們閱讀第4自然段——做砸風箏。

4、怎么回事?原來弟弟因為太癡迷風箏而不得，所以瞞了我自己偷偷的在一間堆積雜物的小屋里苦心孤詣(尋求解決問題的辦法而煞費苦心)的做，將要完工的時候被我發(fā)覺了。弟弟驚惶、瑟縮、絕望。我抓斷翅骨，擲踏風輪，憤怒傲然離去。離去還不算完，請同學們閱讀5、6自然段——風箏懲罰。

5、什么樣的`懲罰呢?姍姍來遲的懲罰，遲到了20年。不停墮下去的沉重懲罰。為什么懲罰來得這樣晚卻如此沉重呢?只因為我看了一本外國講論兒童的書才明白游戲室兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。也才明�?0年前幼小的我干了一件自認為是對的事其實是大錯特錯的事，那是對弟弟的精神虐殺，因此而深深自責，內(nèi)心無比沉重。人非圣賢，孰能無過，知錯能改，善莫大焉。請同學們閱讀7、8、9、10、11自然段——風箏無解。

6、為什么說風箏無解呢?為了彌補我得過錯，我想了五種方法：送他風箏，贊成他放，勸他放，一同放，討他寬恕。前四種方法過期了，最后一種因為他全然忘卻而讓我無法得到寬恕。這件事只有我自己知道了，我不可能代替弟弟寬恕我，我更不能自己寬恕自己，只能壓在心里，放不下了，無法釋懷了。所以說風箏無解。都無解就還不善罷甘休，無解還在升級，升級到什么程度呢?請同學們閱讀12自然段——風箏魔咒。

7、為什么說風箏魔咒呢?從此后，我每看見風箏都會控制不住想起給我對幼小時候?qū)Φ艿芫�神虐殺一幕的悲哀回憶。所以我害怕看見風箏，我想躲避風箏。風箏不是春二三月才浮現(xiàn)在天空中嗎，那我就躲到冬天里去，沒想到北京的冬天也有風箏浮現(xiàn)，看來注定擺脫不了悲哀了，就讓悲哀無限循環(huán)吧!這也正是“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣�！钡囊馑肌�

五、練習。

根據(jù)分析過程“驚悲風箏——串門風箏——喜惡風箏——做砸風箏——風箏懲罰——風箏無解——風箏魔咒”回答：1、寫了什么人?2、寫了什么物?3、寫了什么事?4、根據(jù)人、物、事揣摩出表達的是情(理)?情(理)是什么?5、根據(jù)人、事、物、情(理)推導我的性格特點。

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