秋季語文教學工作總結范文

2017秋季語文教學工作總結范文一：

本學期我擔任一(1)、一(2)班的語文教學工作，雖然這是我?guī)н^的第四個一年級，但在教學工作上還是不敢有半點懈怠。教學工作已結束，回想工作中的點點滴滴，給我感觸最深的是孩子們長大了，懂事了。 盡管班上的學生依然淘氣、調皮，但這是孩子的天性，是任何人都不可能改變的。為了把今后的工作做得更好，特將本期工作總結如下：

一、細讀教學內容，精心組織教學

一年級語文上冊的教學內容繁重，漢語拼音既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。認識常用漢字384個，其中129個要求會寫。由于一年級小朋友以不隨意記憶為主，課堂上經常會發(fā)生這樣那樣的狀況。在教學漢語拼音這段時間里，我盡力將拼音知識活學活用，通過兒歌、游戲等形式激發(fā)學生的學習興趣。

面對兩個班近80個學生，我花了大量時間備課、寫教案、制作大量形象直觀的課間輔助教學，用來激發(fā)學生學習語文的興趣。課后我及時進行課后反思，努力調整教學策略，爭取每天細微進步。

二、培養(yǎng)良好學習習慣，嚴格語文學習常規(guī)

教了這些年書知道，想讓學生喜歡自己的學科，喜歡自己，說起來容易，做起來難。一年級是從幼兒園到小學的轉折點，許多幼兒園的習慣也隨之帶了過來，如何讓他們在40分鐘認真聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生的良好的.學習習慣，是我教學工作開始的重點。剛開學的兩個星期里，我采用兒歌、口令等形式將學生學習習慣的培養(yǎng)融入到情趣之中，讓學生在情趣中慢慢養(yǎng)成良好習慣。進入課堂，面對一群新生，我首要的工作就是“抓心”，信齊了，注意力集中了，課堂常規(guī)自然跟上了。

寫字教學是一年級教學工作的難點，能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學中，我特別注意對學生的寫字要求。首先，要讓學生寫好字，自己就要特別注重示范。其次，引導學生讀帖、描紅。既從技能方面要求學生，又從習慣要求學生。

我特別注重課堂過程中的評價，“請注意讀書姿勢”、“你的回答真精彩”“你的聲音真美”……簡短的評價，讓學生滿心歡喜，積極思考。

三、堅持不斷學習，完善自我素養(yǎng)

本學期，我除了完成教學任務外，還積極閱讀各種有關教學的專業(yè)書籍，并搶時間聽其他語文老師的課，學到了很多優(yōu)秀經驗，尤其是聽了師傅的課，受益匪淺。進一步明確了自己努力的方向。

四、密切家校溝通，共同培養(yǎng)學生

開學初，我建立了微信群，及時探討孩子們在家、校的行為表現，起到良好作用。

五、存在的不足及改進方向

1、注重以學生為主體，但終歸學生年齡小，在教學過程中還是沒有充分做到學生的主體性。今后的工作方向還是要針對學生的特點備課，交給他們方法，讓他們從“要我學”到“我要學'.

2、對于學困生的輔差工作還不夠，在今后的工作中對不同學生要有不同的教學方法，縮小學生間的差異。

3、和家長的溝通還做得不到位，在今后的工作中要改變觀念，盡量跟家長的溝通更密切。

在今后的工作中，我的努力方向還是要不斷提高自己的語文素養(yǎng)，和我的學生們共同努力，使我們的語文課堂更上一個新臺階!

2017秋季語文教學工作總結范文二：

一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧自己親歷的教學路程，有辛苦，有煩惱，更有快樂，留下很多美好的回憶，積累了教學經驗。為此對本學期的語文教學工作總結

以下發(fā)“導學案”為抓手，以“高效課堂”理念為指南，重視“前置作業(yè)”的布置和“小組合作學習”的交流，在課堂教學中，注重知識的傳授、技能的增進，關注學生“情感、態(tài)度、價值觀及學生創(chuàng)新思維能力”等方面的發(fā)展，實現高效的課堂的信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂的要求。

一、重視主體參與

教學活動能充分體現學生的生命活力和豐富的個性，能充分落實學生的主體地位，是促進學生發(fā)展的重要方式，主體參與是教學活動產生的基礎，決定著教學活動的始發(fā)、教學活動的過程、教學活動的質量。教學活動的基本形態(tài)就是交往和探究。交往是活動的基本形式，要給學生創(chuàng)造“學”的空間，“交流”的平臺，讓學生在交流中分享、在探究中深化，使學生真正成為學習語文的主人，徹底扭轉被動學習的局面。本學期，我注重“前置作業(yè)”的設計與布置，注重課文的讀與誦，在老師講課之前，學生對課文的消化達到百分之五十。

二、要鼓勵學生敢于質疑問難

學習是一個不斷發(fā)現問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發(fā)現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質疑問難能力。除了課堂教學鍛練學生質疑能力之外，應鼓勵學生在前置性作業(yè)和小組探究中積極大膽地質疑問難�？傊�，教師要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現問題” 養(yǎng)成勤于思考的習慣。 在教學過程中，利用小黑板，以小組為單位，板書問題，展示給全班。以問題導讀，以讀釋疑求趣。

三、創(chuàng)設問題， 引導學生主動探索

問題是思維的.出發(fā)點，有問題才會去思考，思維總是指向解決某項任務的。教師根據自己對教材的鉆研和掌握，結合學生實際認知水平有針對性地提出幾個“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”，帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學生學習興趣，促使他們積極地去思考，產生強烈的求知欲。充分調動學生學習的主體性，促進學生自主探索學習，以 “學生探索明白”為主。根據課文特點和學生實際生活，提出牽一發(fā)而動全身的問題，引導學生去探究、交流和感悟，充分挖掘課文的資源，培養(yǎng)學生的解決問題的能力。

四、轉化教師角色。

學生的創(chuàng)造性與教師有密切關系，這就要求教師轉變妨礙學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀念，增強教育創(chuàng)新意識，善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨�，要像導演給演員說戲那樣，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

五、加強學法指導，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”若學生學數學缺乏正確的學習會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！彼�以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創(chuàng)新。

六、優(yōu)化對學生的評價方式，鼓勵學生創(chuàng)新

應對學生的創(chuàng)新表現予以及時的激勵，讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，鼓勵表現有特色、有創(chuàng)意的學生。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定，更能激起學生創(chuàng)新的積極性。

總之，實施小學語文高效教學，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用，相信隨著我們不斷探索研究，實施高效教學的步驟將會越來越完善，最終成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

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