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數(shù)學教育教學調(diào)研報告
本學期用了近兩個月的時間，對全盟四所蒙古語授課高中數(shù)學教育教學工作進行調(diào)研，通過本次調(diào)研，試圖尋求出促使我盟蒙古語授課高中數(shù)學教師適應(yīng)新課程改革要求，提高課堂教學效率的良好途徑。
一、基本情況
在這次調(diào)研活動中，我深入全盟四所蒙古語授課高中，主要作了四項工作：一是深入課堂聽課、評課，共聽課、評課40節(jié);二是深入教研組調(diào)研并進行指導(dǎo);三是匯報聽課情況;四是在科右前旗一中開展了“同課異構(gòu)”教研活動，全盟四所蒙古語授課高中各派一名數(shù)學教師參加“同課異構(gòu)”活動，上午聽課、下午評課。
二、課堂教學優(yōu)點
從調(diào)研的過程中，我們欣喜地看到，絕大部分數(shù)學教師都意識到課堂教學改革的必然趨勢，他們也試圖在改變自己的教學思想，主觀上要求上好課、教好書，可見思想上已引起較高的重視，這一點是十分可貴和可取的。
1、多數(shù)教師的教學設(shè)計體現(xiàn)為學生“學”而設(shè)計，創(chuàng)造了多種形式，體現(xiàn)了個性化。
2、課堂教學組織形式、課堂結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)安排靈活多樣，不拘一格。以往的“導(dǎo)入、講授、鞏固、作業(yè)、小結(jié)”這種以教師為中心的把學生封閉在教師劃定的圈子里的五步環(huán)節(jié)教學組織法，現(xiàn)在更多的取而代之的是更開放的給學生更多的主動思考空間的課堂組織形式。
3、作業(yè)設(shè)計開始被老師們重視起來了，初步樹立了“作業(yè)是為了學生體驗數(shù)學”的思想理念，搞題海戰(zhàn)術(shù)、機械重復(fù)作業(yè)的現(xiàn)象已不多見。
4、多數(shù)教師的教學基本功較扎實：教學目標符合課標要求和學生實際的程度;思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理;準確恰當?shù)剡\用數(shù)學語言;有意識地運用數(shù)學思想方法解決問題。
三、存在的問題
在課堂教學中明顯地反映出他們?nèi)匀簧钍軅鹘y(tǒng)的教學思想、教學方法的束縛，顯得有些心有余而力不足，以致出現(xiàn)了一些教學效果不佳的現(xiàn)象�？梢哉f我盟數(shù)學教師的課堂教學現(xiàn)狀是喜中有憂、引人深思、亟需改進。
1、課堂教學目標意識不強，認識模糊。
課堂教學目標是課堂教學的核心要求，整個課堂教學總是要為教學目標服務(wù)的，能否正確認識和把握教學目標是至關(guān)重要的。在調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)，課堂教學中教師的目標意識不強，體現(xiàn)為兩種情況：一是認為數(shù)學教學一課一練，把這節(jié)課的內(nèi)容上完了，學生聽懂了，能模仿例題進行練習了，這就是完成了教學目標;二是心中無數(shù)，每一節(jié)課上到哪里是哪里，這節(jié)課上不完下節(jié)課再繼續(xù)，終結(jié)點仍是把書教完，可以說毫無目標可言，更不用說對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2.課堂教學脫離學生實際，主體地位不突出。
課堂教學應(yīng)體現(xiàn)從學生實際出發(fā)，面向全體學生的原則。課堂上的一切教學活動都應(yīng)圍繞學生這個學習的主體，處理好“主導(dǎo)與主體”的關(guān)系。從聽課的情況來看，這個問題是目前課堂教學中存在的比較嚴重的問題。教師常常顯示出“目中無人”，對學生的主體性重視不夠，只顧教不顧學，教學方法陳舊，采用灌輸式教學，老師講學生聽，學生完全處于被動地位。某種程度上說，這種教育嚴重剝奪了學生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的機會，扼殺了學生的創(chuàng)造性，使學生淪為知識的容器。
3、課堂上缺乏師生情感交流，課堂氣氛沉悶。
在課堂教學中，教師的師道尊嚴維護得很深，只重視知識的教學，只關(guān)注學生聽懂了沒有，練習題做得對不對，沒有注意到學生非智力因素的開發(fā)，沒有師生間濃厚情感的交流。
4、自主學習、合作學習流于形式。
在我們的數(shù)學課堂上，新的教學方法，如自主探索、合作交流、實踐操作被廣泛采用，但是實效性較差。重形式，輕過程，重嘗試，輕反思。
四、思考與建議
1、轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課改要求。
新課改對教師提出了更高的要求，為了適應(yīng)新課改的要求，我認為教師應(yīng)該做好以下五個轉(zhuǎn)變：①由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存;②由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學;③由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”;④由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的;⑤由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，教師不再扮演教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者和創(chuàng)造者。
2、積極研究行之有效的數(shù)學課堂教學方法 。
自主探究、合作交流、實踐操作是數(shù)學課程倡導(dǎo)的學生的學習方式，我認為這也是數(shù)學課堂教學方法，或者說課堂教學組織方式。我們的課堂上，既要敢于嘗試實踐這種方式，又要研究這種方式方法出現(xiàn)的問題，如何解決這些問題�！白灾魈骄俊辈皇恰白杂商骄俊保䶮o邊際和毫無目的的胡思亂想，不僅毫無意義，而且會誤導(dǎo)學生對科學探索的“嚴謹性”。實踐操作也不是多多益善，不要動輒就操作，操作的最終目的是讓學生的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。關(guān)于合作學習，建議注意以下五點：第一、不要搞大量的低水平的討論，例如不要動輒搞小組討論，有些問題可以馬上由學生回答的就無需進行小組討論;第二、合作交流必須建立在明確分工、互助性學習的基礎(chǔ)上，組織工作要落實到實處，不能搞形式上的合作與討論，形式上的討論，幾個同學圍在一起……給人以“表面的積極性”和“一切順利”的假象，造成新的兩極分化;第三、合作交流必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，沒有經(jīng)過個體精思而匆忙展開的討論如無源之水，表達的見解不成熟，也不具備深度，更談不上個性和創(chuàng)見。如在我們的課堂上經(jīng)�？吹剑蠋熖岢鲆粋�問題后馬上就說“開始討論”;第四、要提供足夠的時間和空間讓學生充分展開討論;第五、教師要對學生活動有益監(jiān)控和及時引導(dǎo)。
3、注重師生情感交流，活躍課堂氣氛。
在教學中，教師要努力營造一種生動活潑、寬松自由的教學氛圍，要為學生創(chuàng)造一個良好、和諧、愉快的學習氛圍。這是進行課堂教學改革、實施創(chuàng)新教育得以實現(xiàn)的“土壤”。課堂上，多給學生一些微笑，多給學生一個勉勵的目光，多給學生一句稱贊的話語，學生才會有充分表達自己思想的強烈愿望，從而形成探求知識的欲望，投入到積極學習中去，從而觸發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新能力才得以揮發(fā)。
4、轉(zhuǎn)變評價方式 。
傳統(tǒng)的評價方式是把數(shù)學分數(shù)和升學率作為評價數(shù)學教育質(zhì)量的主要標準，錯誤的估計了學生學習數(shù)學潛力，更多的傾向于訓練和發(fā)展學生的邏輯能力，卻忽視了學生其他方面的能力訓練和培養(yǎng)。
新課程要求建立以 “學生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評價體系，教師應(yīng)改變以標準的智力測驗和學生學科成績作為考核重點的評價觀，樹立多種多樣的評價觀。教師要采用多種評價方法，通過多渠道、采用多種形式，多方面觀察和評價。從靜態(tài)的、單一的、終結(jié)性的評價轉(zhuǎn)為動態(tài)的、多維的、發(fā)展性的、激勵性的評價;從注重智力的評價轉(zhuǎn)為注重多元能力的評價，使評價活動成為學生探索、體驗的過程和教學相長的過程，產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。例如：結(jié)合過程和結(jié)果評價學生，既能促進學生在學習過程中積極主動創(chuàng)造性的學習，又能促進學生注重獲取良好的學習效果;結(jié)合教師與學生評價及學生間相互評價，結(jié)合書面考試、口頭表達、課堂提問、平時作業(yè)等評價形式，使學生能及時了解到自己的進步程度。完善的評價方式的運用就能促進學生自覺開展自主學習，與其他學生進行心靈的溝通，學習上進行朋友式的合作交流，有利于學生對生活充滿樂趣，對學習的充滿興趣。
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