本科開題報告格式

　　題目：論本科畢業(yè)設計(論文)教學管理制度的體系化

　　隨著高等教育教學質量管理的不斷深入，畢業(yè)設計(論文)質量正在引起越來越多的關注。在學生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，畢業(yè)設計(論文)是最后一個環(huán)節(jié)，也是最具有綜合性的一個環(huán)節(jié)，是學生經過幾年的系統(tǒng)理論學習和實驗實習實訓后，對自己知識、能力、素質的全面總結。畢業(yè)設計(論文)質量的好壞，直接反映出學生幾年學習的成效，更直接反映出一個學校的教學質量，是衡量本科教學水平的一個重要標準。但近年來，高校的本科畢業(yè)生受各種主客觀因素的影響，對畢業(yè)設計(論文)投入不足，風氣不正，出現雷同論文比例上升、論文質量整體下降等現象，嚴重影響畢業(yè)設計(論文)質量，甚至難以達到教學基本要求，直接影響了本科生的培養(yǎng)質量。由于綜合訓練環(huán)節(jié)的缺失，其后果往往在本科生畢業(yè)后難以適應工作要求、缺乏足夠的綜合能力和創(chuàng)新能力等方面有所反映。由于畢業(yè)設計(論文)抄襲現象嚴重，目前在學界存在著取消與保留畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)的兩種針鋒相對的觀點。取消的觀點認為與其濫竽充數、東拼西湊，不如干脆取消畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié);保留的觀點認為畢業(yè)設計(論文)既是對學生大學階段素質、知識、能力的全面考核，也是培養(yǎng)學生具有獨立思考能力、科學研究精神的基本訓練，不僅不應取消還應該進行強化。關于畢業(yè)設計(論文)的代表性觀點是畢業(yè)設計(論文)質量下降的錯誤不在畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)本身，而在于管理的過程。本文嘗試在本科生畢業(yè)設計(論文)教學管理模式方面進行努力探索與實踐，形成一系列較為完善的管理制度，確保畢業(yè)設計(論文)的質量。

　　一、當前本科畢業(yè)設計(論文)質量不高的原因

　　根據筆者自己指導畢業(yè)論文的經驗和實際調查，目前主要存在以下問題。

　　(一)學生方面

　　1.學生從畢業(yè)設計(論文)選題到完成的時間有限。以我校為例，一般是在大四第一個學期末啟動畢業(yè)設計(論文)選題系統(tǒng)，由指導教師提交選題，學生選擇。而此時正是考研的攻堅階段，一些招聘會也集中在這一階段。許多學生無暇好好研究選題，往往倉促的選擇一個選題。而大四第二個學期又是學校安排的集中畢業(yè)實習時期。這個階段指導老師一般多是安排學生研究選題、收集相關資料、撰寫提綱等。但由于學生都在校外實習，從學校、院系到指導老師在對學生設計(論文)寫作過程的管理上缺乏有效措施。畢業(yè)實習結束后，往往距離定稿答辯僅一個多月的時間，許多學生的畢業(yè)設計(論文)就是在這短短一個多月的時間里開始著手到完成的。質量可想而知。

　　2.學生主觀上缺乏對畢業(yè)設計(論文)的重視。許多學生把畢業(yè)設計(論文)作為在校的最后一個環(huán)節(jié)，認為畢業(yè)設計(論文)是走形式，無論如何學校也不會卡自己，對學校布置的畢業(yè)設計(論文)的要求、進度不以為然。而且由于就業(yè)的壓力，沒有心思全身心投入進去。往往臨時抱佛腳，東拼西湊出一篇設計(論文)交差。

　　(二)學校及指導教師方面

　　1.學校、院系對畢業(yè)設計(論文)管理不到位。目前一般高校雖然都有針對畢業(yè)設計(論文)制定的規(guī)章制度和條例，但在選題審核、開題報告、中期檢查、答辯制度和成績評定方法等方面管理制度相對比較薄弱。院系在畢業(yè)設計(論文)工作的管理上沒有具體的操作規(guī)程與管理措施，缺乏對學生和指導教師從管理到落實的全面跟蹤，形同虛設，只側重最終提交的設計或論文，輕視過程管理。這種狀況直接導致對本科生畢業(yè)設計(論文)的管理流于形式，難以對畢業(yè)設計(論文)的過程形成有效的調控，

　　2.指導教師的原因。由于高校招生數量的增多，現階段一名指導教師帶七八個畢業(yè)生甚至更多，再加上教師自身有教學和科研任務。有時難免心有余而力不足。實踐中也有相當一部分指導教師對設計(論文)指導工作不夠重視，責任心不強，往往學生想找老師指導卻見不到老師，甚至有的指導教師在整個設計(論文)指導期間和和學生見面的次數屈指可數。

　　二、本科畢業(yè)設計(論文)教學管理制度體系化的幾點建議

　　從以上幾個方面的論述我們不難看出，無論是學生還是指導教師方面，歸根到底是缺乏一套有效的在畢業(yè)設計(論文)階段進行全過程全方位跟蹤監(jiān)控的管理制度。從學校、院系、指導教師和學生，在管理上實現無縫隙覆蓋的核心理念。

　　1.分別針對教師和學生制定兩個畢業(yè)設計(論文)工作流程圖。流程圖應對畢業(yè)設計(論文)的各個階段、各個環(huán)節(jié)設計嚴密的工作安排，以時間為基本線索，以各個階段的任務為關鍵點，在設計(論文)準備、初期、中期、后期、答辯五個階段對教師和學生提出不同的要求，使教師和學生能夠有針對性地合理安排各項工作，并樹立起緊迫感和壓力感。教師的流程圖的主要目的在于進一步明確教師的職責范圍，學生的流程圖則側重于強化學生的階段目標，從而保證畢業(yè)設計(論文)工作能夠按部就班的進行。

　　2.建立畢業(yè)設計(論文)動員制度。在學生大四學期一開始甚至是大三下半年，就應以定期報告會的形式為學生宏觀講解本專業(yè)畢業(yè)設計(論文)的基本知識、規(guī)律和要求，使學生形成較為清晰的專業(yè)研究觀念，對科學研究的一般規(guī)律有所掌握，從而不至于在選題時盲目倉促。

　　3.建立實習期間畢業(yè)設計(論文)監(jiān)控管理制度。首先學校、院系應盡量安排學生在本市實習，這樣才能為指導教師和學生提供便利條件。其次建立指導教師與學生在實習期間的定期例會制度，以便使教師可以及時了解學生畢業(yè)論文準備的情況，學生有問題可以直接請教老師。每次例會實行教師和學生的雙向考勤制度，學生出勤情況由教師簽字，教師出勤情況由學生簽字，對教師和學生都進行約束，從而強化教師的責任意識，這個制度應一直延續(xù)到學生論文定稿。

　　4.建立畢業(yè)設計(論文)完成過程中的相關資料準備制度。主要是要求學生完成設計(論文)日志、實驗(調研)報告、讀書筆記等資料。這些主要記載學生設計(論文)寫作的過程以及教師指導的過程，從而杜絕拼湊現象。

　　5.建立設計方案和論文手寫稿制度。一方面通過必要的書寫、手工制圖等工作，強化專業(yè)基礎、提高專業(yè)動手能力;另一方面為指導教師和學生從總體上把握設計方案和論文提供了便利，避免出現由于直接用電子稿使得指導教師難以全面認識學生的論文，在指導中有可能出現以偏概全的現象;此外，通過必要的書寫，能夠有效避免網絡抄襲、完善設計過程。

　　6.實行學生論文互相校對制度。同組學生互相校閱對方的設計方案、圖紙和論文，規(guī)范格式、糾正錯誤，提高設計(論文)的文稿質量。

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