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大專(zhuān)護(hù)理畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文
摘 要：本文就高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》新的教學(xué)模式：開(kāi)展多元合作;確定培養(yǎng)模式;調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì);完善實(shí)訓(xùn)條件;加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控;改革考核方式等7個(gè)方面進(jìn)行了探討。得出了“崗位需求―→專(zhuān)業(yè)+技能+基地”工學(xué)結(jié)合是目前適應(yīng)高職內(nèi)科護(hù)理人才培養(yǎng)的最佳模式。
關(guān)鍵詞：探討; 高職; 內(nèi)科護(hù)理學(xué); 教學(xué)模式
Discussion on higher vocational nursing profession
―― "Medical nursing" the teaching mode
Huang Yan-ping, Yang Yan-xin, Wang Li
Abstract: This paper on higher vocational nursing profession "of medical care," the new teaching model: for multifaceted cooperation; identify training mode, adjusting the teaching content; optimize teaching team; Training perfect conditions to strengthen monitoring of teaching; reform appraisal methods, such as seven in Were discussed. That the "positions demand → professional + skills base + base" Engineering is to combine medical care and personnel training Vocational the best model.
Key words: study; Higher Vocational; medical care; teaching mode
內(nèi)科護(hù)理學(xué)是臨床護(hù)理學(xué)中一門(mén)重要的學(xué)科，是關(guān)于認(rèn)識(shí)疾病及其預(yù)防和治療、護(hù)理病人、促進(jìn)康復(fù)、增進(jìn)健康的科學(xué)[1]。內(nèi)科護(hù)理人員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是：①掌握較為全面和系統(tǒng)地內(nèi)科常見(jiàn)病、多發(fā)病及其防治和護(hù)理的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能;②具備一定的對(duì)內(nèi)科病人實(shí)施整體護(hù)理的能力，以及對(duì)內(nèi)科常見(jiàn)急癥的配合搶救能力;③在內(nèi)科病人的護(hù)理中能夠做到無(wú)需有意識(shí)地逐個(gè)步驟地刻板依照，而是熟練地、自然地根據(jù)病人的具體情況靈活應(yīng)用護(hù)理程序：全面評(píng)估病情→做出護(hù)理診斷→制定護(hù)理計(jì)劃→實(shí)施并記錄護(hù)理活動(dòng)→評(píng)價(jià)處理效果。要使培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)后，順應(yīng)臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展，內(nèi)科護(hù)理崗位需求，在從事內(nèi)科病人護(hù)理工作中，嫻熟實(shí)施護(hù)理技術(shù)，并符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)零職業(yè)崗前培訓(xùn)就業(yè)，我們認(rèn)為必須對(duì)以往的教學(xué)模式及課程內(nèi)容進(jìn)行脫胎換骨的，顛覆性的改革[2]。
一、開(kāi)展多元合作
傳統(tǒng)的內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)，一般以學(xué)校專(zhuān)任教師承擔(dān)，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、醫(yī)院見(jiàn)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)。整個(gè)教學(xué)未按照內(nèi)科病人護(hù)理的工作過(guò)程要求能力設(shè)計(jì)成的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，而是側(cè)重于內(nèi)科護(hù)理的基本理論、基本知識(shí)，對(duì)基本技能未做到“學(xué)中練，練中學(xué)，教、學(xué)、練合一”。內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)計(jì)劃完成，學(xué)生或許具備了夯實(shí)的內(nèi)科護(hù)理相關(guān)知識(shí)，但內(nèi)科護(hù)理工作所需要的技能沒(méi)有真正具有或不熟練。畢業(yè)后不能很快適應(yīng)崗位需要，甚至對(duì)內(nèi)科病人不知如何護(hù)理。要實(shí)現(xiàn)零崗位適應(yīng)期，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)以往的教學(xué)方式及課程內(nèi)容進(jìn)行脫胎換骨的，顛覆性的改革，把臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕R床頂崗實(shí)習(xí)。如此巨大的改革，我們認(rèn)為學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式應(yīng)先轉(zhuǎn)變。由醫(yī)院內(nèi)科護(hù)理專(zhuān)家，CCU病房護(hù)理骨干，學(xué)校專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師組成校院共建、工學(xué)結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)小組，開(kāi)展與醫(yī)院的多元合作，分析職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，明確崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造“校院共建、工學(xué)結(jié)合―→學(xué)校+醫(yī)院+崗位”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式(見(jiàn)圖 1)。構(gòu)建與之相適應(yīng) “崗位需求―→專(zhuān)業(yè)+技能+基地” 工學(xué)結(jié)合新型的崗位人才培養(yǎng)模式，建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系。
二、確定培養(yǎng)模式
開(kāi)展與醫(yī)院的多元合作，由工學(xué)結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)小組分析內(nèi)科護(hù)理人員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以明確崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)。我們認(rèn)為構(gòu)建“崗位需求―→專(zhuān)業(yè)+技能+基地”工學(xué)結(jié)合新型的崗位人才培養(yǎng)模式是目前適應(yīng)高職內(nèi)科護(hù)理人才培養(yǎng)的最佳模式。
1.崗位人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
“崗位需求―→專(zhuān)業(yè)+技能+基地”的崗位人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是以服務(wù)為宗旨，以崗位需求為導(dǎo)向的思想,以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ),以學(xué)生就業(yè)崗位需要之職業(yè)技能培養(yǎng)為核心,以生產(chǎn)實(shí)踐基地為保障，通過(guò)與醫(yī)院急診科、內(nèi)科門(mén)診、內(nèi)科病房、CCU病房和急救中心的深度合作，走教學(xué)與工作實(shí)踐相結(jié)合的道路。
“崗位需求―→專(zhuān)業(yè)+技能+基地”的崗位人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了職業(yè)教育的要求，同時(shí)也體現(xiàn)了內(nèi)科護(hù)理工作者的本質(zhì)要求。為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)思想，更為學(xué)生臨床頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造了條件，比較鮮明地體現(xiàn)了高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。
2.崗位人才培養(yǎng)模式的建設(shè)思路
以校院合作為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以臨床內(nèi)科護(hù)理人員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為核心，綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，以崗位需求為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建臨床工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程緊密配合，課程內(nèi)容模塊內(nèi)德、技、能緊密結(jié)合，學(xué)校與醫(yī)院急診科、內(nèi)科門(mén)診、內(nèi)科病房、CCU病房和急救中心
緊密配合的崗位人才培養(yǎng)模式。通過(guò)臨床頂崗實(shí)習(xí)流程進(jìn)行分析，確定課程內(nèi)容模塊，每個(gè)模塊都有具體的工作任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容圍繞工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行，各模塊相對(duì)獨(dú)立又相互配合，實(shí)現(xiàn)在工作過(guò)程中完成人才培養(yǎng)任務(wù)，形成“崗位需求―→專(zhuān)業(yè)+技能+基地”的崗位人才培養(yǎng)模式。
三、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
本著以育才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，以醫(yī)院為依托，以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)的原則，使培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)后，順應(yīng)臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展，內(nèi)科護(hù)理崗位需求，在從事內(nèi)科病人護(hù)理工作中，靈活應(yīng)用護(hù)理程序，嫻熟實(shí)施護(hù)理技術(shù)，并符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)零職業(yè)崗前培訓(xùn)就業(yè)，原有的內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容就必須根據(jù)工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)要求來(lái)培養(yǎng)崗位核心能力，換言之，就是實(shí)施課程體系開(kāi)發(fā)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
1.課程體系開(kāi)發(fā)流程及措施
課程體系開(kāi)發(fā)必須遵循：以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主旨，以崗位培養(yǎng)目標(biāo)為核心，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為重點(diǎn)的基本思路。以適應(yīng)崗位需求為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位的要求為依據(jù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)，打破傳統(tǒng)課程內(nèi)容的局限，順應(yīng)臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容，使課程設(shè)置突出急診科、內(nèi)科門(mén)診、內(nèi)科病房、CCU病房和急救中心職業(yè)崗位技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，使課程內(nèi)容體現(xiàn)最新技術(shù)，使學(xué)生能力符合職業(yè)崗位最新要求。具體流程及措施見(jiàn)表1。
1 工學(xué)結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)小組指導(dǎo) 由專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、內(nèi)科護(hù)理專(zhuān)家、CCU病房護(hù)理骨干組成的工學(xué)結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)小組進(jìn)行指導(dǎo)。
2 開(kāi)展崗位需求
調(diào)研 教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)調(diào)研提綱與問(wèn)卷調(diào)查表，面向醫(yī)院內(nèi)科門(mén)診、內(nèi)科病房和CCU病房開(kāi)展相關(guān)職業(yè)崗位技術(shù)和崗位能力調(diào)研。
3 進(jìn)行崗位分析，確定人才培養(yǎng)目標(biāo) 把內(nèi)科護(hù)理所涉及的職業(yè)活動(dòng)分解成若干相對(duì)獨(dú)立的工作項(xiàng)目，對(duì)工作項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分析，按一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行排序，并對(duì)完成任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力做出較為詳細(xì)的描述。
專(zhuān)業(yè)帶頭人引導(dǎo)內(nèi)科護(hù)理專(zhuān)家和骨干進(jìn)行工作任務(wù)分析，形成工學(xué)結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)小組認(rèn)可、線(xiàn)索清楚、層次分明的工作任務(wù)分析表。
4 工作任務(wù)(崗位、能力)確定 工學(xué)結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)小組對(duì)任務(wù)、能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析;確定工學(xué)結(jié)合課程內(nèi)容模塊的工作任務(wù)的難易程度。
5 建立工學(xué)教學(xué)內(nèi)容模塊 圍繞每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容模塊的工作任務(wù)和工作目標(biāo)設(shè)置教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織實(shí)施方式。
6 制定課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)課程教學(xué)大綱 將崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分解，融入課程內(nèi)容，制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)教學(xué)大綱;制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，編寫(xiě)實(shí)習(xí)大綱。
7 制定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案 按照校院共建、工學(xué)結(jié)合、崗位導(dǎo)向的原則，根據(jù)已建立的系列教學(xué)內(nèi)容模塊，制定崗位人才培養(yǎng)方案。
8 審定、實(shí)施 校院合作、工學(xué)結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)小組終審并批準(zhǔn)實(shí)施。
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