《魚游到了紙上》小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(3)

　　找出問題后，讓學(xué)生交流他找到問題的數(shù)量，表揚(yáng)他們能積極動(dòng)腦。請(qǐng)他們?cè)谒娜诵〗M中討論自己所尋找到的問題，互相補(bǔ)充啟發(fā)。

　　3 、歸納重點(diǎn)，再讀討論

　　四人小組將他們的問題面向全班交流，歸納出幾個(gè)重點(diǎn)的問題，非重點(diǎn)的由他們自行解決或相互解答。學(xué)生帶著這些問題再讀課文，在讀中理解。

　　4 、全班交流，誦讀體會(huì)

　　通過讀課文，小組討論，學(xué)生將自己的答案在全班交流。最后通過誦讀來體會(huì)文章的中心。

　　這其中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在：

　　1 、變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”

　　學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在課堂上屢見不鮮，它是一種低水平、低效率的學(xué)習(xí)方式，而主動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懷有濃厚興趣，發(fā)自內(nèi)心想學(xué)，有“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前學(xué)習(xí)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，而這堂課的學(xué)習(xí)方式就是以學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和解決問題為特點(diǎn)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，而且改變學(xué)生“迷信權(quán)威、死記、死背、死練”為大膽質(zhì)疑和奇思異想”，保護(hù)發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

　　2 、變“書本學(xué)習(xí)”為“實(shí)踐學(xué)習(xí)”

　　事實(shí)證明，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅讓學(xué)生學(xué)得快，而且有利于創(chuàng)新。陶行知說：“行動(dòng)生困難;困難生疑問;疑問生假設(shè);假設(shè)生試驗(yàn);試驗(yàn)生結(jié)論;結(jié)論生行動(dòng)。”在實(shí)踐中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題，而解決這些問題的過程就是創(chuàng)新的過程。這堂課就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)踐，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

1、優(yōu)秀教案：《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 2、《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思 3、魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)） 4、魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀篇） 5、世界環(huán)境日主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) 6、世界環(huán)境日教學(xué)設(shè)計(jì)   http://www.zwdianwu.cn/

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