《魚游到了紙上》教學設計與教學反思(2)

時間：2024-07-03 07:16:03 學人智庫我要投稿

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(設計意圖：教師有意識地將詞語分為三類，A類是聾啞青年觀魚樣子的詞語;B類是聾啞青年畫魚樣子的詞語;C類是觀眾和“我”的做法的短語。讓學生分類讀詞語，目的是幫助引導學生對詞語進行邏輯歸類和分類積累詞語，同時用上述詞語概括文章主要內(nèi)容。這樣做，既規(guī)范學生語言，又靈活運用詞語，使語言訓練與文本內(nèi)容融為一體。)

　　四、精讀語段，感悟形象

《魚游到了紙上》教學設計與教學反思(2)

　　1、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上”的意思實際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。

　　2、教學第7—8自然段的過程。

　　①你知道“工筆細描、揮筆速寫”的意思嗎?看看第7自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思。(重點抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細致”理解工筆細描)

　�、谀阆胂笠幌�，青年對金魚的哪些部位采用了工筆細描?是怎樣做到工筆細描的?

　�、壅驗樗嫷煤茫瑖^的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的?

　�、苓@時我再讓你說“融為一體”的意思，你能說出來嗎?

　�、菽芊裼靡粋€詞、一句話說說聾啞青年在你心目中的印象。

　�、弈氵€可以用你知道的哪些成語來形容他畫魚畫得像。

　�、呔毩暲首x、指名朗讀及教師范讀。

　　3、教師敘述：青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么?請你認真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧?

　　學生讀后談感受。(引導學生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時如何認真觀魚的品質(zhì)。)

　　4、再評價這位聾啞青年。(除了品質(zhì)以外，有必要引導談出對生活的熱愛。)

　　5、教師小結：是啊，如果不是他長時間忘我的觀察金魚，堅持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢?

　　(設計意圖：對青年繪畫技藝的精湛的體會，要落實到關鍵的字詞上，此時教者抓住“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細致”等詞語引導教學，讓學生真正理解它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學將詞語的理解和積累，語言的遷移與運用、方法的指導與習得融為一體。這樣立體推進，讓學生語文學習的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。)

　　五、品讀難點，明白事理

　　1、教師描述：當我和聾啞青年交談的時候，我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時，他是如何回答的?

　　2、“魚先游到了心里”的教學引導(要求學生讀3—5自然段)。

　�、佟棒~先游到了心里”你是如何理解的?此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多。

　　②“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關系?(要求學生用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”的句式將兩句話及兩句話所蘊涵的意思連起來說說。)

　�、劢處熜〗Y：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患殘疾，就是憑著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。

　�、芤髮W生談談你從聾啞青年畫畫的經(jīng)歷中有哪些啟示，聯(lián)系實際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。

　　3、朗誦課外作品《高貴的補鞋匠》，聽后談初步感受。

　　(設計意圖：讓學生用關聯(lián)詞語說話，看似一個簡單的句子訓練，實際起到了兩個作用：其一對學生進行了語法句式的滲透;其二檢驗學生是否弄懂兩者的邏輯關系，從而解決教學的難點，另外作者通過朗誦課外作品，使學生領悟了文本所承載的價值內(nèi)涵。)

　　附：板書設計

　　魚游到了紙上

　　觀魚