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《青花》教學設計(2)
導學過程：
一、課件展示，激趣導入
1.課件出示：
“人間瑰寶”——青花瓷
其瓷，胎骨細膩，晶瑩柔潤;
其花，清新明麗，幽靜雅致;
其釉，光亮潔凈，白中泛青;
其色，青翠欲滴，永久不褪。(文字背景為青花瓷圖片)
(指名朗讀，教師引讀)
2.能做出這樣完美的“人間瑰寶”，究竟是怎樣的人?父親要給“我”制作青花的祖?zhèn)髋浞降降资鞘裁茨?這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進課文尋求答案。
二、學習課文，體會父親的心理
1.學生快速默讀課文1——4自然段，找出文中描寫父親神情和語言的語句，體會父親的心理。
2.反饋交流，體會句子所表達的思想感情。
(1)父親回答道：“因為你還沒有長大，還不懂得什么是完美�！�
�、僭诟赣H眼中，什么樣的青花才是完美呢?
�、趲е赣H對制作青花事業(yè)的熱愛齊讀。
(2)兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。
①父親期盼什么?想說什么?為什么最終還是沉默呢?
�、谡勛约旱睦斫夂透惺�，把感受送進這句話再讀。
�、蹘е鴮Α拔摇钡钠笈锡R讀。
(3)可是，父親一臉肅穆。半晌，父親才說：“你應該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了�！�
�、俑赣H為什么一臉肅穆，這時候他心里會怎么想?(學生想象補白，理解父親的良苦用心)
�、趲е赣H對我的良苦用心齊讀。
3.小結：父親是那樣熱愛青花，為了讓青花的制作工藝得以傳承與發(fā)展，他對“我”滿懷企盼，他知道言語的表達對于年幼的“我”來說，還不能理解，就想方設法引導“我”從實踐上去領悟。
三、深入學習，尋找“我”的心路歷程
1.父親要教我制作青花的祖?zhèn)髋浞降降资鞘裁茨?
(聯(lián)系課文最后一個自然段，理解：父親要給“我”的祖?zhèn)髋浞骄褪亲尅拔摇泵靼祝盒迯秃蛷椭贫疾皇乔嗷ǖ臍w宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。)
2.學生快速默讀課文5——16自然段，思考：為了得到制作青花的祖?zhèn)髋浞�，我是怎樣尋找那片殘缺的青花�?主要經歷了哪幾個階段?
3.指名反饋，全班交流。(師隨機板書：尋找、復制、創(chuàng)作)
4.再自由讀5——16自然段，思考：這一路尋找，我都經歷了哪些迷惘和艱辛?是什么引領著“我”苦苦尋覓，苦苦求索，最后走出迷惘，靈光閃現(xiàn)，茅塞頓開?
課件出示自學提示：
(1)畫出描寫我心理活動和父親神態(tài)變化的語句。
(2)讀讀這些語句，通過朗讀表現(xiàn)出人物心理的變化。
(3)有問題同桌可以交換意見。
5.指名反饋，體會父親的引領以及“我”的執(zhí)著，并隨機指導朗讀。(師隨機板書：不滿意、冷眼、笑容)
我的心理活動：
�、偈裁礃拥拇善排涞蒙线@樣的青花?什么樣的青花才是完美的?
�、谖蚁萑肓送纯嗟某了贾校何乙呀浾业搅舜善�，不是嗎?我已經修復了青花，不是嗎?我的技藝不夠精湛嗎?我的青花不夠完美嗎?
�、鄹赣H要告訴我什么?那缺失的青花到底在哪里呢?
父親神態(tài)的變化：
�、偃欢�，修復的青花并不能讓父親滿意。
�、趶椭频那嗷�，沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的白眼。
�、勰翘�，父親看到我自己創(chuàng)作的青花，臉上露出了欣慰的笑容。
6.用下面的句式，結合我的行動、心理活動和父親的神態(tài)變化，說一說我尋找的經歷。
課件出示：
當我……時，父親……,我……
當我……時，父親卻……，我……
當我……時，父親終于……，我也終于……
理解“修復和復制，都不是青花的歸宿�！边@句話的含義。
7.練習背誦自己喜歡的段落。
四、總結升華，拓展延伸
1.學完這篇課文，我們知道了能做出這樣完美的“人間瑰寶”的，是執(zhí)著追求，不斷創(chuàng)新的青花瓷藝人，他們用勤勞和智慧創(chuàng)造出了這么完美的青花瓷。其實在我們生活中還有許多象他們一樣的人，都在默默地為我們創(chuàng)造著美好的事物，你還能舉出例子來嗎?(師生共同舉例，如：戲曲演員、書法家、畫家等等)
2.你想對這些人說些什么，請寫下來，跟大家交流。
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