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教師的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃淺析
教師的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃分以下四部分：
一、框架思路與學(xué)習(xí)指導(dǎo)
本文從教師專業(yè)發(fā)展的過程上，即專業(yè)的縱向方面進行闡述。重點分析專業(yè)發(fā)展的階段，以及如何根據(jù)發(fā)展階段的理論來進行生涯設(shè)計，并最終通過自己的主動學(xué)習(xí)來實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解教師專業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯周期的概念和成長階段及其特點�？梢栽L問一兩個優(yōu)秀教師，看看他們是怎樣成長的、怎樣設(shè)計的、怎樣學(xué)習(xí)的�；蛘邚膱罂祥喿x某個優(yōu)秀教師的成長的報道，運用所學(xué)的理論進行分析，獲得啟示。
2、掌握教師職業(yè)生涯設(shè)計的方法，判斷自己所處的成長階段，并進行自己的生涯設(shè)計。
3、理解教師終身學(xué)習(xí)的意義，掌握學(xué)習(xí)與發(fā)展的方法。
二、教師成長的階段與目標(biāo)
(一)教師的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯周期的概念
教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師在專業(yè)素質(zhì)方面不斷成長和追求成熟的過程。它既指專業(yè)素質(zhì)各個方面(專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)能力)的一起成長，也指一個有步驟和階段性的成長過程。
生涯，簡單地說，就是人一生走過的路。美國生涯發(fā)展專家舒帕(Super)認為， 它包含三個層面：
第一，時間，指一個人的年齡和生命周期，可以分為成長、探索、建立、維持、衰退等五個階段。
第二，廣度和范圍，指一個人一生所扮演的各種角色，比如兒童、學(xué)生、公民、職業(yè)者、消費者、家長等。
第三，深度，指一個人扮演每一個角色所投入的程度。
(二)教師職業(yè)生涯周期的主要階段及特點
關(guān)于教師職業(yè)生涯周期的研究
1、弗勒的生涯關(guān)注理論
美國學(xué)者弗勒(F.Fuller)根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容把教師職業(yè)生涯分成四個階段：
(1)教學(xué)前關(guān)注的階段，這個階段是師資培養(yǎng)的時期，由于他們還沒有經(jīng)歷教學(xué)，沒有教學(xué)經(jīng)驗，因而他們對于教師角色往往只是處于想象之中，他們關(guān)注的主要是自己。
(2)早期生存關(guān)注階段，是指剛剛開始教學(xué)工作的時期，由于對教學(xué)實踐是生疏的，因而關(guān)注的主要是教師自己的生存問題，比如班級管理、熟悉教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評價等。
(3)教學(xué)情景關(guān)注階段，是初步熟悉了工作以后的時期，這個時期教師關(guān)注的是各種教學(xué)情景或者環(huán)境的變化，以及對于教師在知識、技能、能力上的要求，因此教師非常重視教學(xué)情景所要求的知識的學(xué)習(xí)和能力的提高，關(guān)心自己的教學(xué)表現(xiàn)。
(4)關(guān)注學(xué)生的階段，這是在基本解決了自己的教學(xué)能力后的時期，由于有了實際的工作經(jīng)驗、能夠擔(dān)負比較繁重的工作、能夠克服困難，因而他們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、需要，能夠和學(xué)生建立真正的溝通和交往，這時，教師也就達到了比較成熟的階段。
2.費斯勒的生涯發(fā)展理論
美國學(xué)者費斯勒(R.Fessler,1985,1992)把教師生涯發(fā)展分成8個階段：
(1)職前教育階段，是職業(yè)角色的準(zhǔn)備時期，是教師的培養(yǎng)形成時期，內(nèi)容是在大學(xué)或者學(xué)院進行專業(yè)的知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，也包括教師從事新角色和新任務(wù)的再訓(xùn)練。
(2)實習(xí)導(dǎo)入階段，是教師最初任教的頭幾年，他們要學(xué)習(xí)教師的角色，完成職業(yè)的社會化，適應(yīng)學(xué)校的運作，努力表現(xiàn)自己，爭取得到學(xué)生、同事、上級的認可。
(3)能力建立階段，是教師盡量改善教學(xué)技巧，提高教學(xué)效率，發(fā)現(xiàn)和運用教學(xué)的新方法新策略的時期。這個時期的教師很好學(xué)，容易接受新觀念，參加各種會議，參加進修學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)技能。
(4)熱心成長階段，是教師在能力建立以后，繼續(xù)的不斷的成長，努力追求自我實現(xiàn)的時期。這個時期，教師熱愛工作，積極主動，不斷充實自己的教學(xué)，有較高的工作滿意度和成就感。
(5)生涯挫折階段，這個時期，教師可能受到某種因素的影響，產(chǎn)生了教學(xué)上的挫折，出現(xiàn)工作不滿意，情緒沮喪，開始懷疑自己的工作能力和所從事的職業(yè)的正確性。這個階段有人稱為職業(yè)倦怠期。這種挫折感是生涯發(fā)展的中間階段經(jīng)常出現(xiàn)的問題。
(6)穩(wěn)定停滯階段，這個階段是職業(yè)生涯發(fā)展中的高原期或平原期，教師的工作水平和能力沒有提高，停滯不前，教師往往維持現(xiàn)狀，缺乏挑戰(zhàn)性和進取心。
(7)生涯低落階段，這個時期是教師準(zhǔn)備離開教師職業(yè)的低潮時期。
(8)生涯引退階段，這個時期是教師離開教師工作崗位及其以后的時期，教師離開崗位以后，或者休息，或者另外找一些工作來做。我們把骨干教師的成長過程分為四個階段：準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期。在每個階段結(jié)束時，他們可以分別稱為新任教師、合格教師、骨干教師、專家教師。
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