小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)評價(jià)研究報(bào)告

XX小學(xué) 科學(xué)組 路XX

一、提出課題

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我校于2008年初，正式成立了“小學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系”的課題研究項(xiàng)目。我們科學(xué)組被學(xué)校授予的子課題是“小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)評價(jià)研究”。兩年多來，我們教研組全體成員，嘗試并探索了“小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)評價(jià)”的新方法。實(shí)踐證明，該項(xiàng)目的確立，對實(shí)施素質(zhì)教育與構(gòu)建和諧的師生關(guān)系具有十分重要的意義。

二、研究對象

我校三至六年級共16個(gè)教學(xué)班的全體在校學(xué)生。

三、研究目的

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程。“科學(xué)素養(yǎng)”不僅意味著一個(gè)人對科學(xué)有著一定的熱情、興趣，具有觀察事物、發(fā)現(xiàn)、提出問題以及“搞科學(xué)”的思維能力和技能水平，也意味著一個(gè)人具有良好的科學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，對科學(xué)知識(shí)的廣泛了解及理解應(yīng)用能力等。因此，科學(xué)課程的教學(xué)評價(jià)是影響甚至決定科學(xué)教學(xué)水平的重要手段，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評價(jià)是科學(xué)課程評價(jià)的重要組成部分。在這個(gè)過程中，即時(shí)性評價(jià)是在教育教學(xué)活動(dòng)過程中進(jìn)行的評價(jià)。學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成和發(fā)展是在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的，在教學(xué)活動(dòng)過程中評價(jià)學(xué)生，是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成發(fā)展的最佳途徑。因此，即時(shí)性評價(jià)最有益于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成和發(fā)展。即時(shí)性評價(jià)的目的在于促進(jìn)評價(jià)對象形成(達(dá)到)預(yù)期目標(biāo)，而不在于對評價(jià)對象發(fā)展的水平做出證明(結(jié)論)。

四、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了更好地達(dá)到評價(jià)的目的，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，我們采取了即時(shí)性星級評價(jià)方法。學(xué)生根據(jù)所得分?jǐn)?shù)來換取星卡。把實(shí)驗(yàn)過程分為六個(gè)方面，滿分100分。教學(xué)過程中，學(xué)生得60分，換取一張綠星卡;學(xué)生得100分，換取一張紅星卡。具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

1、搜集信息，10分。能有目的地搜集并處理好信息資料。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，10分。能正確讀懂實(shí)驗(yàn)要求，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求比較準(zhǔn)確地提出自己所要研究的問題。能提出自己合理的猜想或假設(shè)。能寫出自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，用圖或文字表示，需要時(shí)能設(shè)計(jì)出合理的數(shù)據(jù)記錄表格。

3、實(shí)驗(yàn)操作，40分。要求實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器選取正確。熟悉儀器，能正確使用，合乎規(guī)范，并能注意操作安全。按正確的實(shí)驗(yàn)步驟，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，進(jìn)行操作驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)過程中，集中精力，仔細(xì)觀察，運(yùn)用多種感官，正確讀取數(shù)據(jù)，有一邊實(shí)驗(yàn)，一邊觀察，及時(shí)記錄原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，能將所用儀器、物品及時(shí)放回原處，保持實(shí)驗(yàn)環(huán)境衛(wèi)生。實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)驗(yàn)過程有條理，動(dòng)作敏捷規(guī)范。

4、信息處理，20分。能正確記錄分析實(shí)驗(yàn)操作過程中的信息資料。

5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，10分。對于開始提出的問題，能寫出發(fā)現(xiàn)或根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)記錄，通過簡單的思維加工得出有價(jià)值的結(jié)果。小組匯報(bào)時(shí)，語言通順，表達(dá)清楚，結(jié)論正確。

6、合作交流，10分。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，小組成員相互交流與合作。

五、評價(jià)方法

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)�！币虼耍�小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)評價(jià)需要以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛學(xué)生的發(fā)展，用藝術(shù)的評價(jià)去贏得課堂的精彩。

1、口頭評價(jià)：多一份寬容，多一份鼓勵(lì)。

每一個(gè)人在心靈深處都渴望得到別人的肯定，而來自他人的一句普普通通的喝彩，也將給我們的生活注入美麗，有時(shí)甚至?xí)�影響其一生。所以課堂教學(xué)中的口頭評價(jià)并非“蓋棺定論”，而是喚起學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步參與，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和完善的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。同樣口頭評價(jià)也是科學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主能力的一種最直接最有效的方法。我們認(rèn)為教師在運(yùn)用口頭評價(jià)時(shí)，只要教師講究評價(jià)的藝術(shù)，因情而定，因人而異，不管是直接評價(jià)還是間接評價(jià)，都會(huì)收到事半功倍的效果。但在評價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

第一、要以正面評價(jià)為主。

對于課堂上學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和微小成績教師都要及時(shí)、熱情地給予表揚(yáng)，使他們產(chǎn)生一種愉悅感和自豪感，進(jìn)而增強(qiáng)自信心來克服缺點(diǎn)，超越自卑。對于學(xué)生的缺點(diǎn)教師絕不能全盤否定，應(yīng)該肯定學(xué)生的情感態(tài)度，贊揚(yáng)他們的參與精神，更需要耐心地引導(dǎo)。

第二、要講究語言的藝術(shù)性。

班級是個(gè)大集體，學(xué)生個(gè)性各異。對于內(nèi)向的、理解能力差的學(xué)生不能不聞不問，師者應(yīng)用寬容的心，睿智的話語引導(dǎo)他們積極向上，一定要懂得呵護(hù)他們的自尊心和自信心。對后進(jìn)生的調(diào)皮不應(yīng)斤斤計(jì)較，要多做思想工作，真心關(guān)愛。對他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤盡可能包容，評價(jià)中要?jiǎng)又�以情，曉之以理。用愛心溫暖學(xué)生心靈，從而化堅(jiān)冰為春水。語言講究親和力，說話時(shí)神情專注、語調(diào)輕柔，讓學(xué)生有“與師一席話，勝讀十年書”的感悟，更有如沐春風(fēng)般溫暖的感覺。

2、書面評價(jià)：多一份真誠，多一份期待。

經(jīng)過幾年的教學(xué)嘗試，我們認(rèn)為在書面評價(jià)領(lǐng)域中可以開展多元評價(jià)，既可以是教師對學(xué)生的評價(jià)，可以是學(xué)生之間的評價(jià)，也可以是小組跟小組間的評價(jià)。同學(xué)互評，要把評語寫在評價(jià)卡上。書面評語除了教師評學(xué)生外，要注重評價(jià)主體的多元化。引導(dǎo)學(xué)生之間開展相互評價(jià)，運(yùn)用描述性、富有感情的語言，對同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、積極性和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等方面進(jìn)行評價(jià)。比如：“你能行”、“你真棒”、“我們相信你”、“一定要相信自己”、“成功向你招手”等。

六、研究發(fā)現(xiàn)

1、要熱愛學(xué)生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。

2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。

3、對學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。

4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。我們學(xué)校有很多班級采用了多套班干部輪流制，讓更多的學(xué)生參與民主管理，獲得了學(xué)生的好評，并收到良好的效果，避免了師生間被動(dòng)的關(guān)系。

5、改變自己。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師。作為教師，首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

綜上所述，小學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的確立，更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。幾年來的探究實(shí)踐證明：小學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的建立，將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)素質(zhì)教育的不斷提高。

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