自主管理工作反思

　　新班級,新思路,新管理, 面對一個新的班級,無論從宏觀還是微觀，我們都應(yīng)主動轉(zhuǎn)變角色,下面是小編整理的自主管理工作反思，歡迎閱讀參考！

　　（一）自我反思的原因

　　班規(guī)對學(xué)生內(nèi)心來說是一種外在的東西，如何由外至內(nèi)，讓班規(guī)植根于學(xué)生內(nèi)心，還需要有一個深化的過程。反思可以促進(jìn)思考，可以使班規(guī)植根于學(xué)生內(nèi)心。學(xué)生要學(xué)會成長，就務(wù)必學(xué)會反思。

　　在哲學(xué)意義上，反思指一種精神的自我活動與內(nèi)省。在西方近代哲學(xué)體系中，反思既是一個重要的概念，也是一種重要的思維方式。反思是對思維的一種理性的把握，是對思維的思維。

　　反思的對象不是客觀世界，而是人的思維本身。反思具有強(qiáng)烈的批判性和指向性。批判性是反思存在的前提。反思的批判性要求反思主體對自身的知識、觀念、行為、實(shí)踐的方方面面做出反思，以務(wù)實(shí)的態(tài)度來看待自身，做出調(diào)整。故而，自我反思是一種思維方式，也是一種學(xué)習(xí)能力，還是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，同時也是一種最簡單、最有效的自我成長方式。

　　曾子曰：“吾日三省吾身�！碧K格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活�！比~圣陶指出：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決�！碧K霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的教育是自我教育�！�

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有必要及時了解自己的學(xué)習(xí)情況。通過反思，使他們對知識內(nèi)容及產(chǎn)生過程、思維的方法及推理的過程、語言的表述進(jìn)行理性思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　學(xué)生是成長的主體，反思是學(xué)生個體對于自身知識、意識、觀念的審視與重構(gòu)；是學(xué)生對于自身過去或當(dāng)前行為、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐活動的反省與調(diào)節(jié)。

　　要達(dá)到以上目的，必須使學(xué)生具有自我反思的能力，即能夠按照既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對自己的行為進(jìn)行自我檢測，自我反思，做出正確的評價，促進(jìn)自己的成長。

　　當(dāng)然，在反思活動過程中，最關(guān)鍵的要素就是個體有渴望進(jìn)步與持續(xù)發(fā)展的愿望，這種愿望促使學(xué)生達(dá)到在與自我對話中成長的目的。

　　可以這樣說，有了反思，就有了視野，有了博大，有了頓悟，也就有了成長。

　　（二）自我反思的做法

　　1.培養(yǎng)自我反思的意識。

　　幫助學(xué)生認(rèn)識并理解自我反思的重要性和必要性，養(yǎng)成自覺反思的習(xí)慣；樹立自覺檢查、自我反思的意識，樹立“做后必查、做后必思、有錯必糾”的觀念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；并通過一系列的措施來保障自我反思活動，這些是培養(yǎng)反思能力的前提。

　　在培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力時，應(yīng)重在讓學(xué)生養(yǎng)成自覺反思的習(xí)慣，養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成克服困難、樂觀向上的人生態(tài)度。對反思不認(rèn)真的學(xué)生，不僅要進(jìn)行知識上的補(bǔ)缺，促其及時訂正，還應(yīng)進(jìn)行耐心的思想教育，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　2.教給自我反思的方法。

　　一些學(xué)生在進(jìn)行反思時，由于態(tài)度不端正，沒有認(rèn)識到反思對成長的作用，因而敷衍塞責(zé)，導(dǎo)致反思流于形式。還有一些學(xué)生是由于缺乏自我反思的方法，使反思無法深入下去，從而導(dǎo)致自己感受不到成長。以上兩種情況都反映出進(jìn)行自我反思方法培養(yǎng)的重要性。因此，在平時的教學(xué)中，我常教給學(xué)生自我檢查、自我反思的方法。

　�。�1）反思的內(nèi)容：道德品質(zhì)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考過程、交流合作、興趣愛好等。

　　第一，道德品質(zhì)。讓學(xué)生問自己是否用真善美引領(lǐng)自己；是否愛家人、老師、同學(xué)、國家；是否在不斷完善自己的道德修養(yǎng)；是否有提升自身意志品質(zhì)的愿望和行動；是否注意糾正言行缺失等等。

　　第二，態(tài)度情感。引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面對自己進(jìn)行評價：是否喜歡學(xué)習(xí)；是否有遠(yuǎn)大的目標(biāo)；是否有學(xué)好各門學(xué)科的信心；是否均衡學(xué)習(xí)各門學(xué)科；是否積極主動參與學(xué)習(xí)活動；是否樂觀地對待挫折與困難；是否盡了最大的努力；進(jìn)步情況如何等等。

　　第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容。對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思偏向于知識、能力與技能方面，主要是在課堂學(xué)習(xí)或單元學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的，它包括：學(xué)習(xí)了什么；哪些知識能夠理解應(yīng)用；哪些知識還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)；學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)；學(xué)習(xí)效率如何；復(fù)習(xí)鞏固是否及時等等。

　　第四，思考過程。主要讓學(xué)生描述思維由未知向已知的探索過程，是用什么方法獲取知識的；能否獨(dú)立思考解決問題；能否找到有效解決問題的方法；這種方法是如何獲取的；能否從不同的角度去思考問題等等。

　　第五，交流合作。在交流與合作方面的內(nèi)容包括：是否樂于與他人合作；是否體會到與他人合作解決問題的重要性；是否愿意與同伴交流各自的想法；是否認(rèn)真傾聽他人的意見；是否能運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作；是否能換位思考等等。

　　第六，興趣愛好。是否有廣泛的興趣愛好；是否主動培養(yǎng)自己的興趣愛好；是否把興趣愛好與自己未來的發(fā)展相結(jié)合等等。

　　（2）反思的方式。

　　第一，個體的反思。從時間上看，包括課后思、一日思、一周思、單元思、月后思、半期思、期末思、長期思。從內(nèi)容上看，包括道德品質(zhì)、情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考過程、交流與合作。

　�、賹W(xué)生每節(jié)課后，及時反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況、學(xué)習(xí)效率的高低、學(xué)習(xí)狀態(tài)的好壞。

　�、趯W(xué)生每次作業(yè)后，及時反思作業(yè)的完成時間、作業(yè)質(zhì)量、完成效率。

　�、蹖W(xué)生每天用一定時間進(jìn)行道德品質(zhì)、情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考過程、交流與合作等方面的自我反思。

　　④學(xué)生每周填寫“我的自我成長記錄”。讓學(xué)生對一周或一個單元的學(xué)習(xí)和自己的成長情況進(jìn)行自我反思。“我的自我成長記錄”由“本周主要事件”、“本周主要收獲”、“本周主要不足”、“同學(xué)的評價”構(gòu)成，旨在通過學(xué)生對自己在本周的表現(xiàn)來反思得失，此表還希望借助于其他同學(xué)的提醒，起到同學(xué)間互相督促鼓勵的作用，并推動良好班風(fēng)的形成。

　　⑤學(xué)生每次月考后填寫成績分析表，分析各科得失。

　　⑥學(xué)生以較長的一段時間為限，對自己的學(xué)習(xí)及成長進(jìn)行反思。

　　第二，集體的反思。

　�、僦等瞻嚅L每天總結(jié)班級學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等情況。

　�、谥抵馨嚅L每周總結(jié)班級學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等情況。

　�、勖看位顒雍�，全班對活動目的、活動內(nèi)容、組織流程、活動效果進(jìn)行總結(jié)。

　�、馨辔�干部每一學(xué)期總結(jié)自己的工作，評議班級學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

　�、菥o扣高中三年的學(xué)年目標(biāo)，在期末全班反思實(shí)現(xiàn)情況、實(shí)現(xiàn)途徑、存在問題等內(nèi)容。

　　3.強(qiáng)化自我反思的效果。

　　教師可適當(dāng)運(yùn)用激勵手段，引進(jìn)競爭機(jī)制，堅(jiān)持正面教育，適時表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生體會到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成所帶來的成功感、愉悅感，由此形成良性循環(huán)，不斷激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，更好地促進(jìn)自我反思能力的培養(yǎng)和提高。

　　（三）自我反思的作用

　　1.促使學(xué)生形成反思能力。

　　反思是學(xué)生進(jìn)步的前提，從教師要求學(xué)生反思時的被動反思到一段時間后學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，反思變成學(xué)生的主動行為，這就達(dá)到了我們培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣的目的。

　　學(xué)生學(xué)會自我反思后，會更加關(guān)注自己和他人的表現(xiàn)，容易在比較中形成正確的自我概念，使自己的長處得到充分肯定，使自己的不良行為及時得到調(diào)控，從而形成反思能力，學(xué)會成長。

　　2.激發(fā)學(xué)生的主體意識。

　　自主反思使學(xué)生不再被動地接受別人的評價，也不再機(jī)械地按照別人的要求亦步亦趨，而是以一種主人翁的方式主動、自覺地反省和調(diào)整自己的思想言行。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生主體意識，使他們更加清楚自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，更加了解自己，也能更加正視自己的優(yōu)勢與不足，從而自主提高自己的綜合素質(zhì)。

　　3.促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

　　對道德品質(zhì)、情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考過程、交流與合作等方面不斷進(jìn)行全面的分析和反思，這是一個自我判斷、自我提醒、自我教育的過程，這一過程有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

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