各期研修班內(nèi)容簡介-報名

2015 高等學校外語學科中青年骨干教師高級研修班（按主題類別排序） 一、教學方法類課程研修主題 研修內(nèi)容 系統(tǒng)講解英語演講課程的教學理念、課程設(shè)計、 主講人 時間*英語演講課程設(shè)計與教學方法教學方法、評價模式等，結(jié)合示范課，指導教師 提高演講教學效果，培養(yǎng)學生語言和思辨能力， 同時介紹演講教學方面的研究。 講解課程設(shè)置理念與原則，結(jié)合學術(shù)英語課程范Stephen Lucas 等E.5月學術(shù)英語課程設(shè)計與教學方法例，系統(tǒng)探討學術(shù)英語課程的教學目標、教學內(nèi) 容、教學方法與評估模式，為高校學術(shù)英語課程 的設(shè)置與實施提供指導。 結(jié)合高校商務(wù)英語專業(yè)的最新發(fā)展，講解商務(wù)英季佩英、 高艷等5 月 30-31 日商務(wù)英語課程設(shè)計與教學方法語課程設(shè)置理念與原則，探討商務(wù)英語課程的教 學目標、教學內(nèi)容、教學方法與評估模式，為高 校商務(wù)英語課程體系的設(shè)置與教學提供指導。 結(jié)合高校翻譯專業(yè)的教學要求，講解翻譯課程體 系的設(shè)置理念，探討翻譯課程作為整體的教學原葉興國、 王立非等7 月 13-14 日何剛強、 王東風、 任文、 詹成 7 月 16-17 日翻譯課程設(shè)計與教學方法則，以及不同翻譯課程的教學目標、教學內(nèi)容、 教學方法與評估模式，為高校翻譯課程的設(shè)置與 實施提供指導。 通過講解與示范，探討在英語課堂教學中如何設(shè)有效讀寫課堂的教學與研究計適合教學目標的閱讀與寫作活動，如何提升讀 寫活動的有效性、多樣性與趣味性，同時指導教 師從事閱讀與寫作教學方面的研究。 系統(tǒng)講解跨文化能力的構(gòu)成要素及培養(yǎng)方法，結(jié) 合具體實例，探討在英語課堂教學中如何通過有周燕、 楊魯新、 徐浩 7 月 19-20 日外語教學中的跨文化能力培養(yǎng)針對性的活動，逐步提升學生的跨文化能力，并 介紹國內(nèi)外有關(guān)教學中跨文化能力培養(yǎng)的研究 現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。 深入分析和講解思辨能力的構(gòu)成要素及培養(yǎng)方 法，結(jié)合具體實例，探討在英語課堂教學中如何孫有中等7 月 22-23 日外語教學中的思辨能力培養(yǎng)通過有針對性的活動，逐步提升學生的創(chuàng)新意識 與思辨能力，并介紹國內(nèi)外有關(guān)教學中思辨能力 培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。 系統(tǒng)講解法律英語課程的教學理念、教學材料設(shè)孫有中等7 月 25-26 日*法律英語課程設(shè)計與教學方法 e 微課設(shè)計的理念、原則與方法計、教法方法等，結(jié)合美國部門法專題、法律英 語翻譯專題、文書寫作專題和教學展示課，為大 學法律英語課程的設(shè)置與實施提供指導。 針對 “微課” 這一實際教學中的數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用， 以微課的方式，探討微課的功能、作用、教學理張法連等12 月董劍橋等7 月（免費1念、設(shè)計原則以及其在外語教學中的具體應(yīng)用。 探討“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學理念、設(shè)計方法、技術(shù)e 外語教學中翻轉(zhuǎn)課堂的理念與實踐手段、與現(xiàn)行體制接軌問題及其在外語教學改革 中的實踐應(yīng)用。 分析大數(shù)據(jù)時代外語教學和科研的變革及教師 面臨的機遇與挑戰(zhàn)；探討教師如何實現(xiàn)角色轉(zhuǎn) 換、進行多元課程設(shè)計、教學資源開發(fā)、教學管董劍橋等7 月（免費e 大數(shù)據(jù)時代的外語教學與研究理等；同時以國內(nèi)外教育領(lǐng)域大數(shù)據(jù)分析項目為 例，講解如何通過對學生學習行為的大數(shù)據(jù)分 析，提高學習者的學習效率；并介紹大數(shù)據(jù)時代 外語科研的趨勢、特點和方法。 詳細介紹針對中國成年二語學習者的“產(chǎn)出導向 型（Production-oriented ）教學法” ，闡釋其理論洪華清等7 月（免費e 產(chǎn)出導向型教學法依據(jù)和特點，并結(jié)合教學案例呈現(xiàn)了該教學法在 教學中的實踐應(yīng)用，包括教學設(shè)計、教師角色定 位、教學材料的選擇處理、教學評估等。 深入分析中國外語學習者常見的“中式英語”現(xiàn) 象及其成因，系統(tǒng)闡釋“補缺假說”及其延伸理 論“學相伴、用相隨原則” （簡稱“學伴用隨原 則” ） ，據(jù)此解讀促學第二語言的機理，舉例說明 此原則在外語教學中的廣泛應(yīng)用，為提高外語學 習和教學效率提供新思路。文秋芳7月e 學伴用隨原則王初明7月二、科研方法類課程研修主題 研修內(nèi)容 結(jié)合實例，詳細講解外語教學研究中使用問卷調(diào) 問卷調(diào)查與實驗設(shè)計 查和實驗進行研究的方法，包括問卷與實驗的設(shè) 計、實施及數(shù)據(jù)分析過程，提高外語教師運用問 卷調(diào)查法和實驗法進行實證研究的能力。 結(jié)合實例，詳細講解外語教學研究中常用統(tǒng)計方 法的基本原理以及統(tǒng)計工具 SPSS 的基本操作， 統(tǒng)計方法與數(shù)據(jù)分析 包括統(tǒng)計基礎(chǔ)知識、各種參數(shù)檢驗方法（如： T 檢驗、相關(guān)分析、回歸分析）和非參數(shù)檢驗方法 （如：卡方檢驗），為教師在科研中遇到的統(tǒng)計 與分析問題提供支持。 邀請國內(nèi)外語類核心期刊主編，詳細講解語言 學、應(yīng)用語言學、文學、翻譯類研究選題的挖掘、 王文斌、 學術(shù)期刊論文寫作與發(fā)表 研究方法、論文寫作規(guī)范及投稿注意事項等，幫 助教師了解國內(nèi)外通行的學術(shù)論文撰寫、投稿與 評審慣例，提高科研與寫作水平。 王克非、 黃國文等 8 月 10-11 日 韓寶成、 許宏晨 7 月 31 日8月1日 許宏晨、 徐浩 28-29 日 主講人 時間*科研項目設(shè)計與申報介紹人文社科類項目及其評審，并結(jié)合實例，從 原則到方法、從理論到實踐講解科研項目設(shè)計方王克非、 彭青龍、12 月 5-6 日2法，個性化指導教師有效進行科研項目設(shè)計與項 目申請書填寫。 系統(tǒng)講解行動研究的理念與方法，指導教師從外何偉e 外語教學與研究中的行動研究語教學中尋找課題，在教學過程中進行研究，將 研究結(jié)果應(yīng)用于教學實踐，并結(jié)合教學與研究撰 寫論文。 系統(tǒng)講解應(yīng)用語言學研究中常用的量化、質(zhì)性等Anne Burns、 文秋芳7月e 應(yīng)用語言學研究方法研究方法，主要內(nèi)容包括研究選題的挖掘，研究 設(shè)計、數(shù)據(jù)獲取及分析，學術(shù)動態(tài)獲取，論文寫 作、投稿等。 結(jié)合實例系統(tǒng)講解外語教學與科研中的問卷調(diào)許家金、 許宏晨、 徐浩 7月e 問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析三、語言技術(shù)類課程研修主題查以及數(shù)據(jù)分析方法，以及統(tǒng)計工具 SPSS 的基 本操作，為教師在科研中遇到的統(tǒng)計與分析問題 提供支持。韓寶成、 許宏晨7月研修內(nèi)容 重點講解語料庫基本概念與基本操作。通過講主講人時間解、 示范與練習， 介紹語料庫語言學的重要概念、 梁茂成、 語料庫在外語教學與研究中的應(yīng)用 語料庫分析的基本操作、語料庫在外語教學中的 應(yīng)用等，提高教師運用語料庫進行教學與研究的 能力。 重點講解如何運用語料庫進行研究和論文寫作。 以實際案例說明如何挖掘與語料庫相關(guān)的選題、 基于語料庫的選題挖掘、研究設(shè)計 與論文寫作 如何利用語料庫進行研究設(shè)計、撰寫相關(guān)論文， 并介紹更多學術(shù)資源，幫助教師結(jié)合自身研究課 題，更好地運用語料庫資源和工具，實

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現(xiàn)研究目 標。 梁茂成、 李文中、 許家金 8 月 7-8 日 李文中、 許家金 8 月 3-5 日四、專業(yè)能力類課程研修主題 研修內(nèi)容 探討語言對比的目標、方法和對象，從中西民族 的思維方式以及英漢語言在句子和語篇層面的 英漢對比研究：理論與實踐 差異，洞察語言與民族思維兩者之間的通約關(guān) 系，以歷時和共時兩個視角窺視英漢的演變軌跡 和語言表征現(xiàn)實，并結(jié)合實例研討語言對比對外 語教學和翻譯的啟示和作用。 闡釋國際語言測試的前沿理念與方法，講解閱 測試理論與實踐 讀、寫作、聽力、口語等能力測試的測量目標與 任務(wù)設(shè)計，通過講解與實例，幫助教師熟悉測試 基本理論與原則，學習不同語言技能的試題設(shè)計 韓寶成、 許宏晨、 楊莉芳 8 月 13-14 日 王文斌 7 月 22-23 日 主講人 時間3方法，并了解外語測試研究的方向與思路。 二語習得研究學界泰斗 Michael Long 教授為國e 第二語言習得研究內(nèi)教師系統(tǒng)梳理講解二語習得研究專題，主要內(nèi) 容包括：當前第二語習得研究趨勢及未來發(fā)展方 向及第二語言習得教學等。 詞匯教學與研究領(lǐng)域權(quán)威學者、Paul Nation 教授Michael Long、 陳亞平 7月e 外語詞匯教學與研究主講，系統(tǒng)梳理外語詞匯教學和研究的相關(guān)課 題，涵蓋外語詞匯課程設(shè)置、詞匯和詞匯量測試 等內(nèi)容。 本課程為“世界著名語言學家系列講座“，邀請 國外認知語言學領(lǐng)域知名專家主講，如 George Lakoff, Ronald Langacker, Zoltán K?vecses 等， 主 題涵蓋認知語言學、認知語法、認知語義學、心 智與語言、認知社會語言學、喻義構(gòu)建等。Paul Nation、 文秋芳7月George Lakoff Ronald Langacker、 Zoltán K?vecses 等 、 7月e 認知語言學系列課程系統(tǒng)梳理英語發(fā)展的四個重要時期，以及每 個時期與英語發(fā)展相關(guān)的重要事件、人物以及英e 英語發(fā)展史語作品，以跨文化視角對比中西語言發(fā)展進程， 并著重介紹英語在不同時期的語法、詞匯特點， 英語的各種變體及其對漢語的影響。 由應(yīng)用語言學各分支領(lǐng)域的權(quán)威專家系統(tǒng)梳理 該領(lǐng)域的關(guān)鍵問題，包括二語習得、語篇分析、張勇先12 月e 應(yīng)用語言學導論語言測試、語料庫語言學、社會語言學、心理語 言學、教師教育與發(fā)展等，為教師從事相關(guān)領(lǐng)域 的研究提供理論基礎(chǔ)。韓寶成等12 月注：帶 e 標記的為線上課程； 帶*標記的為混合課程，參班教師需先學習線上課程，對研修主題的相關(guān)知識信息提前有充 分了解和掌握，然后在線下課程中與主講專家互動交流，接受個性化指導，從而提高研修效果。4

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