初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思（精選11篇）

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家整理的初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思 1

　　作文在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生通過(guò)作文訓(xùn)練能夠有效提高思維能力及表達(dá)能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。但是，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，由于各種因素的影響，學(xué)生的寫(xiě)作水平普遍較低，而且學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣不高。要改變這種現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用豐富多樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到作文學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙處煹乃枷胗^念過(guò)于傳統(tǒng)

　　有些語(yǔ)文教師受應(yīng)試教育的影響，只重視學(xué)生能否取得較高的成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作步驟進(jìn)行設(shè)定，并交給學(xué)生應(yīng)對(duì)作文考試的方法，使學(xué)生由以前自由的寫(xiě)作變成現(xiàn)在充滿框架的寫(xiě)作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣，寫(xiě)出的作文缺乏創(chuàng)造性。

　�。ǘ�）學(xué)生寫(xiě)作脫離生活實(shí)際

　　初中生缺乏豐富的生活閱歷，所以在寫(xiě)作中有時(shí)會(huì)無(wú)話可說(shuō)，但是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又不得不寫(xiě)一些自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情。這時(shí)，學(xué)生可能就會(huì)抄襲作文書(shū)中的范文或者自己編一些內(nèi)容。學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容脫離社會(huì)生活實(shí)際，造成文章內(nèi)容缺乏真情實(shí)感。長(zhǎng)期被動(dòng)地寫(xiě)一些自己不感興趣的內(nèi)容，不但使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣，而且抑制了學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。

　�。ㄈ�）學(xué)生語(yǔ)言貧乏

　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的`發(fā)展，很多學(xué)生都學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，而且一些學(xué)生還迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲。這些學(xué)生每天面對(duì)電腦，缺乏與教師、同學(xué)的溝通，語(yǔ)言積累量少，造成語(yǔ)言貧乏，在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。

　　（四）學(xué)生的素材缺乏新意

　　初中生在寫(xiě)作過(guò)程中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，形成了一套自己的寫(xiě)作模式，但是其寫(xiě)作素材沒(méi)有新意。在寫(xiě)“一件最感動(dòng)的事”時(shí)，學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)自己生病時(shí)母親的悉心照顧；寫(xiě)“自己長(zhǎng)大了”時(shí)，就寫(xiě)自己為父母洗腳……這些事例缺乏新意，很可能全班絕大部分的學(xué)生寫(xiě)的都是這些事情，這不僅影響了學(xué)生的成績(jī)，而且阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。

　　初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思 2

　　—質(zhì)疑——討論——反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣還沒(méi)有很好地養(yǎng)成，更談不上學(xué)習(xí)的興趣了。我們語(yǔ)文學(xué)科的博雜更決定了興趣、愛(ài)好及習(xí)慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問(wèn)題——如何克服以往的“老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，批改收交”學(xué)生被動(dòng)接受的局面，有時(shí)毫無(wú)興趣可言，書(shū)寫(xiě)起來(lái)更談不上真情流露，相關(guān)的批改反饋的針對(duì)性及實(shí)效性也較差，這種被動(dòng)消極的作文課我思考了好久決定嘗試一種小組合作的學(xué)習(xí)方法，在開(kāi)學(xué)的三周內(nèi)，先在12班進(jìn)行了試驗(yàn)，現(xiàn)把初步的思路簡(jiǎn)單介紹：

　　周四的作文課，一反常態(tài)，先分析了上次學(xué)生作文的得失，由此定出作文的要求及目標(biāo)。針對(duì)上次對(duì)新聞事實(shí)的.敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。

　　然后各小組在組長(zhǎng)的組織下，討論擬題并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)構(gòu)思，組長(zhǎng)示意，老師計(jì)時(shí)。

　　靜思獨(dú)立，老師觀察各小組的情況。

　　成文后，組長(zhǎng)示意可以寫(xiě)讀書(shū)筆記。

　　統(tǒng)一完成后，合作批改。

　　第一步：交換找優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)閃光點(diǎn)，寫(xiě)出主要內(nèi)容，概括大意。

　　第二步：再交換挑毛病，指不足(比如錯(cuò)別字，病句等)。

　　第三步：本人小聲讀文，動(dòng)情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的感受，對(duì)自己提出中肯的建議。

　　最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負(fù)責(zé)人(苗甜甜)根據(jù)各小組記分，上交由老師根據(jù)各小組的情況，找出優(yōu)缺點(diǎn)，并概括不足(共性的東西)，思考下一次作文要求及目標(biāo)。

　　經(jīng)過(guò)這樣一改動(dòng)，學(xué)生的作文課上，以小組為單位全部動(dòng)起來(lái)，全身心積極投入，每位同學(xué)至少讀了三篇同類(lèi)的作文，又聽(tīng)讀了6篇美文，不論從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上都獲得很大的收獲，相對(duì)以往單一，枯燥的形式，學(xué)生的積極性，大大提高，小組之間的凝聚力、向心力增強(qiáng)。

　　由于剛剛開(kāi)始，畢竟有它的極多不完善的地方，比如時(shí)間的分配，各小組時(shí)間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。

　　初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思 3

　　初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思語(yǔ)文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學(xué)語(yǔ)文教師清楚地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負(fù)的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫(xiě)作能力，作文水平達(dá)到規(guī)定的層面，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實(shí)施作文教學(xué)，教師往往一口難言，尤其是對(duì)于農(nóng)村中學(xué)教師難教、難改；學(xué)生難學(xué)、難寫(xiě)。作文教學(xué)陷入重重困境。

　　困境之一：源于教材。首先，寫(xiě)作知識(shí)和訓(xùn)練點(diǎn)散見(jiàn)于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項(xiàng)訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫(xiě)，寫(xiě)作依附于閱讀的情況。第二方面，課本上的`寫(xiě)作知識(shí)介紹簡(jiǎn)約，作文訓(xùn)練點(diǎn)分布零散，點(diǎn)與點(diǎn)間聯(lián)系疏松、銜接不強(qiáng)；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書(shū)。第三方面，寫(xiě)作訓(xùn)練量少。

　　困境之二：源于教師。教師苦于手中無(wú)作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫(xiě)作要求往黑板上寫(xiě)出，整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無(wú)序的作文教學(xué)，知識(shí)含量低，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。

　　困境之三：源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文，究其原因：農(nóng)村學(xué)生生活面相對(duì)較狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少——沒(méi)話寫(xiě)；沒(méi)有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫(xiě)作知識(shí)及方法——不會(huì)寫(xiě)；認(rèn)識(shí)能力低，語(yǔ)言詞匯單薄，駕駛語(yǔ)言能力不高——寫(xiě)不好；這是農(nóng)村學(xué)生作文“三大難”問(wèn)題，其中自然有學(xué)生自身的因素，也有教師和教材原因。

　　總之，面對(duì)種種境況，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)確實(shí)陷于重重困境之中。那么，應(yīng)如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問(wèn)題，這是語(yǔ)文教師務(wù)必面對(duì)和肩負(fù)反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，尋求對(duì)策。

　　初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思 4

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”作文教學(xué)的一大困境是學(xué)生普遍對(duì)寫(xiě)作缺乏熱情。怎樣才能激發(fā)學(xué)生個(gè)體的積極性，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地投入?yún)f(xié)作，并讓每一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作中發(fā)現(xiàn)自我、感受創(chuàng)造、獲得快樂(lè)？多年來(lái)，我一直在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷思考、不斷探尋這問(wèn)題的答案。

　　實(shí)踐告訴我們，寫(xiě)作源于渴望，渴望產(chǎn)生寫(xiě)作激情與動(dòng)力。組織學(xué)生活動(dòng)作文，目的在于學(xué)生通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)觀察與發(fā)現(xiàn)、交流與對(duì)話、分工與協(xié)作，讓思維在活動(dòng)過(guò)程中不斷制造興奮點(diǎn)，凸現(xiàn)智力交鋒，刺激協(xié)作欲望。事實(shí)證明，活動(dòng)卻是擴(kuò)大了學(xué)生的視野，有效促進(jìn)了思考，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的寫(xiě)作積極性，十分切合學(xué)生心理特征和成長(zhǎng)需求。

　　作文的概念并不新鮮，但我所關(guān)注的是規(guī)定作文步驟和作文的呈現(xiàn)方式。規(guī)定步驟，除了可以鍛煉學(xué)生綜合能力、開(kāi)掘?qū)W生多元智能外，對(duì)作文教學(xué)而言，最大價(jià)值在于能夠清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生一系列普遍性的問(wèn)題，如選材、構(gòu)思、立意、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等等，為尋找教學(xué)途徑與策略提供事實(shí)依據(jù)；希望從學(xué)生那里獲得多樣化的`作文呈現(xiàn)方式，則是基于我對(duì)寫(xiě)作活動(dòng)的時(shí)代烙印的思考。當(dāng)代學(xué)生在音像中出生，在信息時(shí)代中生活，在藝術(shù)世界里成長(zhǎng)，整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)代化、數(shù)字化進(jìn)程，勢(shì)必對(duì)其交流方式、閱讀方式、欣賞方式、表達(dá)方式等產(chǎn)生潛移默化的影響。我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中小學(xué)生普遍喜歡讀圖，迷戀音樂(lè)，追求動(dòng)感，樂(lè)于交互。我的很多學(xué)生的日常文字交流也習(xí)慣伴隨圖形與符號(hào)、色彩與線條�？傊�，豐富多彩的現(xiàn)代途徑是他們這一代人更加傾心于多元化、立體化的表達(dá)方式。我們?cè)诮虒W(xué)作文活動(dòng)中要貼近他們的現(xiàn)代生活，給他們親近作文的理由，賦予了他們個(gè)性展示的權(quán)利。

　　初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思 5

　　《習(xí)作6》是看圖想象作文。教材提供了兩幅圖畫(huà)，這兩幅圖描繪了一位小姑娘看到一只雛燕從自家的屋檐下的燕窩里跌落下來(lái)， 小花貓看見(jiàn)了撲過(guò)去想吃掉它。接下來(lái)要求學(xué)生想象一下，后面會(huì)發(fā)生什么事情，結(jié)果怎樣，再把故事寫(xiě)下來(lái)。題目自擬。

　　這是給材料讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單說(shuō)是以“圖”為本，以具體的直觀形式為支柱的習(xí)作表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、想象能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。在觀察能力和分析能力的訓(xùn)練上，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面全貌，感知故事內(nèi)容-----接著指導(dǎo)看清其中的'人或物，了解他們之間的關(guān)系----仔細(xì)觀察畫(huà)面的細(xì)節(jié)，明確圖意。在想象能力的訓(xùn)練上，以圖畫(huà)為立足點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)想象圖畫(huà)中的事物，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的想象力。在老師的引領(lǐng)下懂得要根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，進(jìn)行合理想象，讓畫(huà)面活動(dòng)起來(lái)，讓畫(huà)中的人活動(dòng)起來(lái)，讓畫(huà)中的物也活動(dòng)起來(lái)。

　　圖畫(huà)中的情景是我們現(xiàn)實(shí)生活中的某一鏡頭，所以在指導(dǎo)想象時(shí)要切合圖意，切合現(xiàn)實(shí)生活中事物的發(fā)展變化，應(yīng)與童話故事的想象指導(dǎo)區(qū)分開(kāi)來(lái)，不可放任學(xué)生漫無(wú)邊際的想象。在發(fā)揮想象故事的發(fā)展中，學(xué)生可能對(duì)貓吃雛燕的動(dòng)機(jī)可能有爭(zhēng)議，此時(shí)，要給學(xué)生明確“貓翹起尾巴的意思”（根據(jù)貓的習(xí)性特點(diǎn)，如果翹起來(lái)很硬，且毛有刺刺的感覺(jué)說(shuō)明小貓?jiān)谏鷼饣蚴呛ε禄蚴菙硨?duì)。全身壓低，尾巴起卷起來(lái)，雙耳后壓，張嘴，露出犬牙，并且出聲。準(zhǔn)備攻擊－前低后半高，尾巴平伸，雙耳朝前傾，爪子全露出來(lái)。這時(shí)它要攻擊了。）這樣才能讓學(xué)生的想象合理、大膽。

　　在感知圖意后，要指導(dǎo)學(xué)生按照一定的觀察順序仔細(xì)看圖，這樣作文時(shí)語(yǔ)言表達(dá)才能有條有理。

　　初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思 6

　　根據(jù)本學(xué)期縣語(yǔ)文教研室的安排，本學(xué)期的語(yǔ)文教研活動(dòng)圍繞作文教學(xué)展開(kāi)。10月29日，我在組內(nèi)上了一節(jié)《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》的作文課。之所以安排這個(gè)內(nèi)容，是因?yàn)槠甙四昙?jí)的寫(xiě)作上以記敘文寫(xiě)作為主，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)八年級(jí)的學(xué)生常常覺(jué)得寫(xiě)的文章總是枯燥、膚淺，空洞無(wú)物，總是寫(xiě)不長(zhǎng)。為了讓學(xué)生克服寫(xiě)作中的這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法、技巧，就安排了這樣一個(gè)內(nèi)容。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我安排了這樣幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：知識(shí)呈現(xiàn)，主要給學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的相關(guān)知識(shí);感悟賞析，主要讓學(xué)生通過(guò)欣賞一些精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片斷，感受這種精彩，制造學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng);方法介紹，主要介紹一些寫(xiě)好細(xì)節(jié)的方法;片段演練，讓學(xué)生根據(jù)提示，進(jìn)行模仿練習(xí)，在模仿實(shí)踐中形成能力。

　　我認(rèn)為本次教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)就是精心設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)案。學(xué)案的設(shè)計(jì)，不僅增加了課堂教學(xué)的容量，而且減少了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)能落到實(shí)處，學(xué)生能利用學(xué)案，積累知識(shí)，有效的'感悟，得到方法的指導(dǎo)，有針對(duì)的演練。特別是片段的演練，學(xué)生能根據(jù)學(xué)案的提示，逐步完成，可操作性強(qiáng)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)很有幫助。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存在明顯的不足。一是學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠精煉，內(nèi)容過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)案上安排的教學(xué)內(nèi)容未能全部完成，其中，賞析的片段內(nèi)容因?yàn)槲恼聦W(xué)生不熟，導(dǎo)致賞析較困難，且因?yàn)榘才帕烁星榈沫h(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)顯得有點(diǎn)多余。二是在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得不是很活躍。三是因?yàn)樵谇懊娴母形蛸p析環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致后面的片段演練環(huán)節(jié)時(shí)間有些緊張，學(xué)生的能力訓(xùn)練不充分，重點(diǎn)不突出，也導(dǎo)致本堂課的任務(wù)沒(méi)有完成。

　　初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思 7

　　在本次作文教學(xué)中，我采用范文賞析的方式開(kāi)啟課程，引導(dǎo)學(xué)生從范文的立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面汲取養(yǎng)分。課堂上，學(xué)生們積極討論，對(duì)范文的優(yōu)點(diǎn)和不足發(fā)表自己的見(jiàn)解，思維活躍度較高。從學(xué)生的`作文成果來(lái)看，部分學(xué)生能夠借鑒范文的結(jié)構(gòu)，使文章層次更加清晰。

　　然而，教學(xué)中也暴露出不少問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立意時(shí)，沒(méi)有充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)致部分學(xué)生立意空洞，缺乏真情實(shí)感。比如在以 “我的夢(mèng)想” 為主題的作文中，許多學(xué)生只是泛泛而談，沒(méi)有結(jié)合自身經(jīng)歷闡述夢(mèng)想的來(lái)源和意義。在寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)上，過(guò)于注重理論講解，缺乏實(shí)際操作練習(xí)，學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中難以靈活運(yùn)用。

　　針對(duì)這些問(wèn)題，今后我會(huì)在立意引導(dǎo)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行生活素材分享，讓他們從生活中挖掘獨(dú)特的立意角度。在寫(xiě)作技巧教學(xué)方面，增加更多的課堂練習(xí)，如片段寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技巧。通過(guò)這些改進(jìn)措施，期望能提升學(xué)生的作文水平。

　　初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思 8

　　本次作文教學(xué)，我著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們打破常規(guī)，從獨(dú)特的視角去構(gòu)思作文。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展了頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞給定的主題自由聯(lián)想，學(xué)生們提出了許多新穎的觀點(diǎn)和想法，這讓我感到驚喜。

　　但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些狀況。時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的寫(xiě)作指導(dǎo)和學(xué)生寫(xiě)作時(shí)間緊張，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間將自己的創(chuàng)意充分落實(shí)到作文中。對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注不足，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在創(chuàng)新思維的激發(fā)上存在困難，而我未能及時(shí)給予針對(duì)性的'輔導(dǎo)。

　　為了改進(jìn)教學(xué)，下次教學(xué)前我會(huì)精心規(guī)劃教學(xué)流程，合理分配各環(huán)節(jié)時(shí)間，確保學(xué)生有充足的寫(xiě)作時(shí)間。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提供更多的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助他們打開(kāi)思路，提升作文能力。

　　初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思 9

　　在作文教學(xué)中，我運(yùn)用了情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的寫(xiě)作情境，如模擬新聞報(bào)道、編寫(xiě)故事劇本等，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生們?cè)谶@些情境中積極參與，寫(xiě)作熱情高漲。

　　不過(guò)，教學(xué)中也存在一些不足之處。教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一，主要以教師評(píng)價(jià)為主，缺乏學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。這使得學(xué)生對(duì)自己作文的`問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠深刻，也無(wú)法從他人的評(píng)價(jià)中獲取更多的寫(xiě)作靈感。在寫(xiě)作素材的積累指導(dǎo)上，沒(méi)有形成系統(tǒng)的方法，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常感到素材匱乏。

　　后續(xù)教學(xué)中，我將豐富評(píng)價(jià)方式，增加學(xué)生自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)活動(dòng)，讓他們?cè)诮涣髦邢嗷�學(xué)習(xí)。同時(shí)，建立系統(tǒng)的素材積累方法，如開(kāi)展每日素材分享會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、閱讀書(shū)籍，積累豐富的寫(xiě)作素材。

　　初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思 10

　　此次作文教學(xué)，我注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，我逐個(gè)巡視，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。從學(xué)生的作文反饋來(lái)看，這種個(gè)性化指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的作文提升有一定的幫助，學(xué)生在語(yǔ)句通順度和表達(dá)準(zhǔn)確性上有了明顯進(jìn)步。

　　但在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的`持續(xù)激發(fā)不足，在課程前期學(xué)生興趣濃厚，但隨著寫(xiě)作難度的增加，部分學(xué)生出現(xiàn)了畏難情緒，興趣逐漸減退。在教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度把握上不夠準(zhǔn)確，有時(shí)講解過(guò)于淺顯，無(wú)法滿足學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生需求；有時(shí)又講解過(guò)于深?yuàn)W，讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生難以理解。

　　為了改進(jìn)教學(xué)，今后我會(huì)在教學(xué)過(guò)程中不斷關(guān)注學(xué)生的情緒變化，采用多樣化的激勵(lì)方式，如設(shè)立寫(xiě)作進(jìn)步獎(jiǎng)等，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，做到因材施教。

　　初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思 11

　　本次作文教學(xué)，我通過(guò)組織小組合作寫(xiě)作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流能力。在小組合作中，學(xué)生們分工明確，共同討論、撰寫(xiě)作文，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到了很好的體現(xiàn)。

　　然而，教學(xué)中也暴露出一些問(wèn)題。小組合作的組織管理不夠完善，部分小組出現(xiàn)了分工不合理、討論偏離主題的`情況，影響了寫(xiě)作效率和質(zhì)量。在寫(xiě)作技巧的鞏固練習(xí)上，缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生課后練習(xí)的完成情況不理想，導(dǎo)致寫(xiě)作技巧難以真正掌握。

　　為了提升教學(xué)質(zhì)量，下次教學(xué)時(shí)我會(huì)完善小組合作的組織管理，明確小組分工和討論規(guī)則，加強(qiáng)對(duì)小組討論的引導(dǎo)和監(jiān)督。同時(shí)，建立有效的作業(yè)監(jiān)督機(jī)制，如定期檢查學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固寫(xiě)作技巧。

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