談學生寫讀后感--請給學生留下思考的空間

  周末女兒回家寫語文作業(yè):《草房子》讀后感。她就上網(wǎng)查，有很多答案，抄了一篇完事.我問她：“你對這篇文章有感受沒有？”她說沒有。有時寫文章中心思想，也是幾個人商量著，按照老師的啟發(fā)寫出來，幾個人大致都差不多.教師所講不待弟子之問，學生所學非其心之所疑，泛泛敷衍，亦應教學之名。這種限制學生思考的學習方法能讓學生真正掌握知識嗎？我看不能。 子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆.”講了學習與思考的關系，只是學知識，卻不思考，就會罔然無知。不思考就不能把學的知識化為自己的東西，而這種教學方法顯然限制了學生們的思考。他們只有人云亦云，要么跟著老師的思路走，要么抄一篇。根本就不去思考，不想思考，沒有自己的見解，長此下去，也就不會思考。韓愈說：“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨�！本褪钦f在熟練掌握知識的基礎上，要學會思考，善于思考，有自己的見解，才能有所創(chuàng)造。只知道跟隨別人，最終只會讓人牽著鼻子走，只會模仿，不會發(fā)明創(chuàng)造。 為什么中國缺乏諾貝爾獎？為什么有些高智商的大學生被只有小學文化的人不太高明的騙術騙得暈頭轉向？都和這限制學生思考的教學方法有關。應該廢棄這種脫離現(xiàn)實的教學方法。應該讓學生們從現(xiàn)實生活中取材，在廣泛積累知識的基礎上，掌握了一定的寫作技能后，多觀察，勤思考現(xiàn)實中的現(xiàn)象，聯(lián)系學過的知識寫文章，大至國家大事，小至雞毛蒜皮，身邊瑣事，皆可入文。家事，國事，天下事，事事關心。題材不限，或記敘一件事，或說明一件物品的用途，或談心得，等等。但一定要來源于真實生活，真情實感。給學生留下思考的空間，使學生養(yǎng)成愛思考的習慣。

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