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生活報(bào)告作文
隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升,大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性,報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)報(bào)告感到非?鄲腊,下面是小編幫大家整理的生活報(bào)告作文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
生活報(bào)告作文1
一、調(diào)查的目的:
寫(xiě)作是用豐富的語(yǔ)言對(duì)物品進(jìn)行描述,是人和人之間進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,可以綜合體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生們往往對(duì)寫(xiě)作表現(xiàn)出恐懼、頭痛,不能準(zhǔn)確描述作品的形體特征,不能完整表達(dá)自己的思想情感,看到題目,覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě),無(wú)處下手。就是勉強(qiáng)上交的作文也毫無(wú)真情實(shí)感,內(nèi)容枯燥無(wú)生趣,更有甚者直接抄襲下來(lái)直接上交。為了改善這種局面,為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象,我校課題組以習(xí)作課堂教學(xué)為研究載體,開(kāi)展了探究小學(xué)生生活化習(xí)作的研究。目前已進(jìn)入課題開(kāi)題階段。為了更科學(xué)、準(zhǔn)確反映實(shí)驗(yàn)有效性,為今后進(jìn)行推廣提供依據(jù),課題組對(duì)學(xué)校部分學(xué)生進(jìn)行小學(xué)生作文調(diào)查問(wèn)卷工作。
二、調(diào)查的'內(nèi)容:
本次調(diào)查問(wèn)卷主要是三、四、五年級(jí)學(xué)生。問(wèn)卷內(nèi)容比較全面地了解了學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并進(jìn)行了調(diào)查分析。
三、調(diào)查的方法及對(duì)象:
1、調(diào)查方法:
調(diào)查采用不記名問(wèn)卷的方法。三、四、五年級(jí)每班10份,共計(jì)30份,回收30份,所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計(jì)處理分析,有效率達(dá)100%。
2、調(diào)查對(duì)象:
xx小學(xué)三、四、五年級(jí)學(xué)生
四、調(diào)查結(jié)果與分析:
1.學(xué)生對(duì)待寫(xiě)作的態(tài)度以及動(dòng)機(jī)。
在30份問(wèn)卷中,只有少部分學(xué)生認(rèn)為作文是一種享受,能將自己的文采展現(xiàn)出來(lái),得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng),而大多數(shù)學(xué)生是迫于無(wú)奈,老師有布置才寫(xiě)。
2.學(xué)生寫(xiě)作形式以及素材的積累
在30份問(wèn)卷中,大多數(shù)學(xué)生喜歡寫(xiě)讀書(shū)筆記,但不能靈活運(yùn)用。學(xué)生有很多東西想寫(xiě),但不懂怎么表達(dá)出來(lái)。作文時(shí)總感覺(jué)沒(méi)東西寫(xiě),不知道寫(xiě)什么。在素材積累方面,只有少數(shù)學(xué)生作文材料來(lái)源于自己生活中經(jīng)歷的或看到的,更有大部分學(xué)生作文材料來(lái)源于借鑒范文中的材料。
五、存在的問(wèn)題:
1、部分學(xué)生寫(xiě)作文主要是為了完成老師布置的作業(yè)。
2、較大部分學(xué)生雖能夠積極進(jìn)行課外閱讀摘錄筆記,但是不能夠靈活運(yùn)用到寫(xiě)作中。
3、大部分學(xué)生作文構(gòu)思困難,語(yǔ)言組織能力困難,內(nèi)容不夠豐富,語(yǔ)言不夠優(yōu)美,只是直白的表達(dá),內(nèi)容干巴。
4、學(xué)生觀察生活、寫(xiě)出真情實(shí)感的能力有待加強(qiáng)。
生活報(bào)告作文2
所謂低碳生活,就是節(jié)約能源,保護(hù)環(huán)境,減少二氧化碳的排放。人們是否做到了?于是,我來(lái)到小區(qū)里做了一次關(guān)于低碳生活的調(diào)查。
現(xiàn)在是傍晚六點(diǎn),我來(lái)調(diào)查我們小區(qū)的用電情況。白天很長(zhǎng),日光充足,而我們小區(qū)卻零星地亮著燈,我抬頭向一號(hào)樓望去,10層、17層、21層都亮著燈。一號(hào)樓一共有156戶人家,15戶亮著燈,占了10%。這雖然不是一個(gè)驚人的數(shù)字,但一個(gè)月,要費(fèi)多少度電呢?讓我們?cè)倏纯磁赃叺纳啼,不是金虎便利,就是唐久便利,他們都?4小時(shí)營(yíng)業(yè),整天開(kāi)著燈。唉!這個(gè)問(wèn)題引起了我的深思。
六點(diǎn)半的時(shí)候,我來(lái)調(diào)查人們的出行方式,F(xiàn)在大家出行大多數(shù)都開(kāi)車(chē),很少人走路、騎自行車(chē)。我們小區(qū)有1000戶,如果每3至4人為一戶,就有3000~4000人,平均每戶人家有1。5輛車(chē),98%的車(chē)都在燃油,很少是電動(dòng)的。大街上的尾氣含有很多苯、鉛等對(duì)人體有害氣體。冬天,幾乎都是霧霾天,怪不得越來(lái)越多的人患上了呼吸道感染病。這些“空氣殺手”慢慢地扼殺著我們的`后代。
晚上7點(diǎn)鐘,我來(lái)調(diào)查小區(qū)的垃圾箱。有句話說(shuō)得好:要看公民的文明程度,就看垃圾箱。在新加坡、日本等多個(gè)國(guó)家,扔一個(gè)礦泉水瓶要分3個(gè)垃圾箱,瓶身一個(gè)垃圾箱,瓶蓋一個(gè)垃圾箱,外面的包裝紙一個(gè)垃圾箱。而在中國(guó),人們都是一股腦兒地扔進(jìn)垃圾箱。有很多一次性產(chǎn)品如快遞包裝、外賣(mài)盒、筷子等,沒(méi)有進(jìn)行分類(lèi)就扔進(jìn)了垃圾箱?爝f包裝是用塑料做的,它們300年都分解不了,如果用火焚燒,又會(huì)產(chǎn)生多少有害物質(zhì)啊。一次性筷子是用木頭做的,中國(guó)有1萬(wàn)多個(gè)城市,一天會(huì)有多少棵大樹(shù)失去生命啊。
低碳生活掛在人們的嘴邊,但人們實(shí)際做到了嗎?少用一度電,少開(kāi)一次車(chē),少用一次性物品。讓天更藍(lán),云更白!
生活報(bào)告作文3
活動(dòng)持續(xù)了5月4號(hào)5號(hào)兩天,期間得到了xx年級(jí)同學(xué)的大力支持,還有我們各位戰(zhàn)友的大力支持與配合,這里真誠(chéng)地代表我們學(xué)習(xí)部向大家道聲感謝。
那么,首先對(duì)活動(dòng)存在的問(wèn)題做一下自我檢討:
1.活動(dòng)中不夠冷靜。比如第一天的宣傳板問(wèn)題,第二天排插的問(wèn)題....還有些發(fā)脾氣,這是工作過(guò)程中的一大忌,這里向大家做自我批評(píng),也請(qǐng)大家以“我”為鑒吧,在以后的工作生活中控制好自己的脾氣,同時(shí)大家也監(jiān)督一下我吧!
2.過(guò)于感性。有些時(shí)候其實(shí)是想為大家著想,因人而異分配任務(wù),但發(fā)現(xiàn)還是事與愿違了,一些人還是忙上加忙,一些能夠展身手的反而沒(méi)有用武之地。
3.缺乏總攬性。沒(méi)有能夠讓自己從活動(dòng)中的一個(gè)工作人員跳出來(lái)站在一個(gè)組織者的角度來(lái)控制整個(gè)活動(dòng)。歸結(jié)一下還是我沒(méi)有放開(kāi)讓兩個(gè)部員讓其他戰(zhàn)友放手去做,對(duì)他們信任度不夠的原因。其實(shí)大家的潛力都很大,我們這些部長(zhǎng)主席團(tuán)的同志們應(yīng)該更多地只是個(gè)引導(dǎo)與控制的輔佐角色,真正放開(kāi)讓大家去做,才會(huì)讓他們更快的成長(zhǎng)。而自己在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)受益匪淺,完成角色的突破。
然后再提幾點(diǎn)這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及建議吧。
1.活動(dòng)第一天,我接到黃俊電話,說(shuō)我們的宣傳板不見(jiàn)了,食堂中央已被人占場(chǎng)。趕到發(fā)現(xiàn)確實(shí)板子被搬走了。但是真是很氣憤,還好后面因?yàn)橛姓J(rèn)識(shí)的同學(xué)順利解決了問(wèn)題。
這里想跟大家說(shuō):以后我們?cè)谂e辦活動(dòng)需要?jiǎng)佑闷渌合祷蚴巧鐖F(tuán)的東西的時(shí)候一定要先打好招呼,而自己院系的權(quán)利收到損害時(shí)也一定要挺身而出,不過(guò)要冷靜處理。
2.很多同志知曉我們此次簽名活動(dòng)具體內(nèi)容應(yīng)該都是在周日例會(huì)的時(shí)候,也就是活動(dòng)前一天。同時(shí)任務(wù)分配的時(shí)候也沒(méi)有具體到人。當(dāng)時(shí)是考慮到大家課程的'原因,但是其結(jié)果是耽誤了大家更多的時(shí)間同時(shí)活動(dòng)當(dāng)天也顯得紊亂。
想跟自己說(shuō)也向大家提個(gè)醒兒:活動(dòng)策劃一定要盡早上傳博客并通知大家,同時(shí)人員安排上要做到具體到人,不妥之處再商量單獨(dú)協(xié)商。一些活動(dòng)也確實(shí)需要大家犧牲課業(yè)時(shí)間的,也請(qǐng)大家做好心理準(zhǔn)備。
3.多向有經(jīng)驗(yàn)的戰(zhàn)友,同學(xué)請(qǐng)教。比如西西告訴我們準(zhǔn)備貼圖片的時(shí)候用訂書(shū)機(jī)訂一下,這個(gè)我們就沒(méi)有想到,但卻是個(gè)非常好的建議,解決了我們的一個(gè)大難題。
目前,“青春的榜樣”進(jìn)行到此,也只能算是近半,后期的宣傳與達(dá)人部分的任務(wù)會(huì)更加艱巨。真正想把這一系列活動(dòng)做好,做大,成為品牌,僅僅靠我們學(xué)習(xí)部肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要各位的共同努力,甚至需要?jiǎng)佑么蠹业娜穗H網(wǎng)。
真的希望我們的活動(dòng)能夠給我們的普通同學(xué)帶去些什么,給以后的學(xué)生會(huì)留些能過(guò)傳承的東西!
生活報(bào)告作文4
一、遵循三結(jié)合,確立學(xué)科特色項(xiàng)目
一結(jié)合:在學(xué)校總的辦學(xué)特色框架內(nèi)
2xxxx年,紅苗小學(xué)確立“教育生活化”辦學(xué)特色,現(xiàn)已被評(píng)為2A級(jí)特色學(xué)校。因此學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作要以生活化為核心,特色項(xiàng)目的選擇要在學(xué)校教育生活化特色框架內(nèi)。
二結(jié)合:學(xué)校自身資源優(yōu)勢(shì)
全區(qū)有不少學(xué)校,已在學(xué)科特色項(xiàng)目上走在前列。如鯨園小學(xué)將寫(xiě)字作為全校的辦學(xué)特色展示窗口。如何結(jié)合自身優(yōu)勢(shì),選擇不同的切入點(diǎn),也是其中的思考。
三結(jié)合:學(xué)生的發(fā)展需要
語(yǔ)文訓(xùn)練項(xiàng)目豐富多彩,有識(shí)字寫(xiě)字、口語(yǔ)交際、習(xí)作、閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等。落實(shí)到個(gè)體,應(yīng)培養(yǎng)的能力有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思。作為未來(lái)的社會(huì)人,每一項(xiàng)技能都不可缺少。但哪項(xiàng)技能是學(xué)生未來(lái)生活中用得最廣的一項(xiàng)呢?那就是寫(xiě)。寫(xiě)清自己要表達(dá)的意思,寫(xiě)真話,寫(xiě)出真情實(shí)感是要詣。
綜合以上考慮,我校確立語(yǔ)文特色項(xiàng)目為生活作文序列化訓(xùn)練。
二、以課題研究為抓手,將學(xué)科特色項(xiàng)目納入課題管理
1.針對(duì)課標(biāo),找差距
課標(biāo)指出:小學(xué)生習(xí)作要求的核心內(nèi)容是“內(nèi)容具體、感情真實(shí)!逼渲械谝粚W(xué)段的要求是“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”,第二學(xué)段的要求是“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象,注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚!钡谌龑W(xué)段“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)!
為此,我們多次召集各年段的語(yǔ)文老師進(jìn)行座談,針對(duì)課標(biāo),找差距。
2.明確問(wèn)題,找歸因
與課標(biāo)的差距,就是我們的問(wèn)題。主要的問(wèn)題表現(xiàn)在:
一是小學(xué)生的作文敘述內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都驚人的雷同,似乎是流水線加工的產(chǎn)品,由一塊塊現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)件根據(jù)不同主題組裝而成,而孩子們的天真、靈氣和創(chuàng)造力卻少見(jiàn)了,甚至連充滿童趣的語(yǔ)言都難得一見(jiàn)。好像什么能寫(xiě),什么不能寫(xiě),應(yīng)該寫(xiě)些什么,都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如,凡是選擇端午節(jié)的作文,幾乎都是“家里包粽子,我不會(huì)包,在親人的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了包粽子”,當(dāng)中再穿插一段屈原的故事。
另外一個(gè)問(wèn)題就是語(yǔ)言和情感上的“假、大、空”。本來(lái)孩子嘴里最容易出真言,但許多學(xué)生拿到作文題,首先想的不是自己的生活,而是背誦的作文選,于是出來(lái)的文章千篇一律,讀來(lái)乏味。語(yǔ)言描寫(xiě)總是一些不合人物身份的大話,思想總是“積極健康”的,文章的'結(jié)尾總是一句大道理。你不能說(shuō)他不對(duì),但總感到是帶著成人化的腔調(diào)。
以上問(wèn)題,究其原因有:
。1)缺乏對(duì)生活的觀察。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),由于學(xué)生缺乏觀察能力,對(duì)事物熟視無(wú)睹,視而不見(jiàn),只有籠統(tǒng)概念,沒(méi)有細(xì)微觀察。盡管每天接觸不少信息,但留不下印象,寫(xiě)起作文來(lái),頭腦中一片空白,拿起筆來(lái)一片茫然。
。2)教師評(píng)價(jià)導(dǎo)向有誤。作文評(píng)估過(guò)分重視寫(xiě)得有中心、有條理,語(yǔ)句通順,不夠重視內(nèi)容和表達(dá)的真實(shí)、新鮮、童趣、生動(dòng)。學(xué)生為了迎合老師,不敢標(biāo)新立異,不敢表達(dá)真情實(shí)感。
3.根據(jù)歸因,找目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則,找準(zhǔn)各年級(jí)的發(fā)展目標(biāo)。從表達(dá)層面的要求上,一至五年級(jí)分別是完整表達(dá)、想象表達(dá)、清楚流暢表達(dá)、具體表達(dá)、個(gè)性表達(dá)。同時(shí)按低、中、高三個(gè)學(xué)段,引領(lǐng)學(xué)生從觀察生活、再現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活三個(gè)層面對(duì)生活進(jìn)行觀察與提煉,使習(xí)作教學(xué)向生活開(kāi)放,走生活化之路,讓習(xí)作教學(xué)來(lái)源于原汁原味的生活經(jīng)歷和積累,而又有高于生活的概括和體驗(yàn)。
4.根據(jù)目標(biāo),找突破
確立各年級(jí)的發(fā)展目標(biāo)后,如何結(jié)合日常教學(xué),找準(zhǔn)各年級(jí)的突破做法,是我們覺(jué)得難度最大的事情。為此,我們先后進(jìn)行十余次,長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的研討。一次次的初選,一次次的淘汰。在校長(zhǎng)的點(diǎn)撥指導(dǎo)下,我們最終確立各年級(jí)具體的訓(xùn)練項(xiàng)目分別為每周妙語(yǔ)、每周畫(huà)語(yǔ)、每周留心、每周聚焦、每周點(diǎn)評(píng)。
為此,語(yǔ)文學(xué)科確立“小學(xué)生活作文序列化訓(xùn)練的研究”課題,它既是學(xué)校特色創(chuàng)建的子課題,又作為語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)立課題,被申報(bào)為市滾動(dòng)課題。
三、根據(jù)學(xué)科總課題,開(kāi)展小課題研究
學(xué)科總課題確立后,各年級(jí)開(kāi)始申報(bào)校本課題,分別是一年級(jí)的“通過(guò)每周妙語(yǔ)訓(xùn)練,提高學(xué)生說(shuō)完整話的能力”,二年級(jí)的“通過(guò)繪圖寫(xiě)話,培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生想象表達(dá)的能力”,三年級(jí)的“通過(guò)每周留心訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力”,四年級(jí)的“通過(guò)每周聚焦訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生具體表達(dá)的能力”,五年級(jí)的“通過(guò)每周點(diǎn)評(píng)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性表達(dá)的能力”。
具體目標(biāo)及實(shí)施如下:
年級(jí) 特色 項(xiàng)目 年級(jí)總目標(biāo) 年級(jí)具體目標(biāo) 具體實(shí)施 年級(jí)負(fù)責(zé)人
寫(xiě)的視角 生活視角
一 每周妙語(yǔ)
完整地表達(dá) 觀察生活
1.通過(guò)拼音配畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)說(shuō)話的興趣。
2.通過(guò)商標(biāo)、路標(biāo)等生活中處處可見(jiàn)的漢字來(lái)激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字興趣。
3.通過(guò)“我?guī)屠蠋熒觽(gè)話”等游戲,提高學(xué)生說(shuō)完整話的興趣。
4.通過(guò)“妙語(yǔ)天天練”來(lái)提高學(xué)生獨(dú)立說(shuō)完整話的能力。
5.初步養(yǎng)成留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
將語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密結(jié)合,預(yù)計(jì)將通過(guò)讀拼音想詞語(yǔ)、商標(biāo)中認(rèn)生字、游戲中模仿說(shuō)、生活中自己說(shuō)等四個(gè)環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話的能力。
二 每周畫(huà)語(yǔ) 想象地表達(dá)
1.留心觀察生活,對(duì)周?chē)挛镉信d趣。
2.對(duì)寫(xiě)話有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話,寫(xiě)想象中的事物,寫(xiě)出自己對(duì)生活的觀察和感想。
3.在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
4.根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、感嘆號(hào)。
運(yùn)用繪畫(huà),誘導(dǎo)學(xué)生想象力,自由描繪生活中的畫(huà)面,再讓他們隨心所欲的想象、隨心所欲的寫(xiě)。預(yù)計(jì)將通過(guò)觀察生活、繪畫(huà)生活、積累生活中的詞語(yǔ)、寫(xiě)生活中的小故事等環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)完整話的能力。
三 每周留心 清楚順暢地表達(dá) 再現(xiàn)生活
1.從生活中尋找素材,養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
2.能不拘形式地圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚一段話。
2.明白如何斷句,準(zhǔn)確使用句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
每日觀察生活中的一個(gè)場(chǎng)景,不拘形式地寫(xiě)下自己所見(jiàn)所聞所感和想象。
四 每周聚焦 具體地表達(dá)
1.聚焦生活中的一點(diǎn),養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)如何細(xì)致描寫(xiě)人、景、事、物的方法。
每日聚焦生活中的一個(gè)場(chǎng)景,細(xì)致描寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞所感和想象。
五 每周點(diǎn)評(píng) 個(gè)性地表達(dá) 創(chuàng)造生活
1.杜絕假大空現(xiàn)象,寫(xiě)得真實(shí),有真情。
2.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)心獨(dú)特的感受,表達(dá)有個(gè)性。
每天簡(jiǎn)要記錄一件事,并用凝煉的話談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。
四、開(kāi)展小課題研討,總結(jié)收獲,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
我們所做的工作,沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以參考,完全是摸石頭過(guò)河。好在,不管是評(píng)價(jià)收獲,還是查找不足,我們始終把學(xué)生放在首位。以學(xué)生的發(fā)展變化來(lái)評(píng)判我們的工作是否收效,怎樣更有效。
為此,我們每月進(jìn)行一次小課題研討。教師全員參與,每次以抽簽的方式?jīng)Q定發(fā)言人。發(fā)言人展示過(guò)程資料,并系統(tǒng)介紹本月課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容,以及成效和困惑。學(xué)校每月一匯總,召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì),對(duì)各年級(jí)組的困惑進(jìn)行答疑。能解決的馬上解決,不知怎么解決的留待繼續(xù)思考。課題研究一個(gè)月以來(lái),我們邊實(shí)踐邊反思,邊反思邊實(shí)踐,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。產(chǎn)生的問(wèn)題如下:
提出問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)組 訓(xùn)練重點(diǎn) 困惑 解決的策略 解決狀態(tài)
二年級(jí) 想象表達(dá)
二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該有一定的想象力。但從第一次的每周畫(huà)語(yǔ)看,不容樂(lè)觀。如果培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生的表達(dá)張顯出它應(yīng)該具體的兒童性。
每天的課前五分鐘播報(bào),改為五分鐘思維訓(xùn)練時(shí)間。每天給學(xué)生一個(gè)主題,進(jìn)行想象訓(xùn)練。
組內(nèi)正在實(shí)施,注意積累過(guò)程性資料,后期編寫(xiě)微型課程
五年級(jí) 個(gè)性表達(dá)
會(huì)寫(xiě)的一直會(huì)寫(xiě),不會(huì)寫(xiě)還是不會(huì)寫(xiě)。
1.重視寫(xiě)后點(diǎn)評(píng)。每次習(xí)作,教師全看后,找出共性問(wèn)題,進(jìn)行習(xí)作后的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
2.養(yǎng)成修改的習(xí)慣,習(xí)作寫(xiě)完后必須先讀讀,改后交給老師。
三至五年級(jí)推廣此做法。
四年級(jí) 具體表達(dá)
我們鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察生活,但學(xué)生的生活不同,所寫(xiě)內(nèi)容也不同。指導(dǎo)講評(píng)沒(méi)有共性。
將鄒玲霞老師的做法推廣到全組,抓住即發(fā)事件,組織學(xué)生觀察、寫(xiě)后進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)中下游學(xué)生可以更有參考。
全校推廣此做法。
三年級(jí) 清楚表達(dá)
通過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練,學(xué)生在觀察生活、流暢表達(dá)上有進(jìn)步,但如何讓更多的學(xué)生有更大的提高,找不準(zhǔn)更好的突破口
暫時(shí)沒(méi)想到好法,邊實(shí)踐邊反思 未解決
以上是開(kāi)學(xué)以來(lái),我們?cè)趯W(xué)科特色創(chuàng)建中所做的工作?上驳氖菍W(xué)生的習(xí)作內(nèi)容越來(lái)越豐富,觀察的視角越來(lái)越貼近生活,看著學(xué)生充滿靈性的,富有生活氣息的童言童語(yǔ),我們幸福。研究的過(guò)程肯定會(huì)有波折,但我們堅(jiān)信,向著目標(biāo),發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,解決一個(gè)。富有問(wèn)題研究意識(shí)的我們,會(huì)用自己的智慧去解決,明天學(xué)生的表達(dá)會(huì)真正地實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo):習(xí)作來(lái)源于原汁原味的生活經(jīng)歷和積累,而又有高于生活的概括和體驗(yàn)。
生活報(bào)告作文5
大家都知道,現(xiàn)在低碳生活成為一種時(shí)尚的生活。那么什么是低碳生活呢?為什么要提倡低碳生活呢?碳排放是關(guān)于溫室氣體排放的一個(gè)總稱(chēng)或簡(jiǎn)稱(chēng)。
在我們的日常生活中,其實(shí)是一直都在排放著二氧化碳,比如我們做汽車(chē)要耗費(fèi)燃油,燃油燃燒就會(huì)產(chǎn)生二氧化碳,排放在空氣中就會(huì)增加碳排放。我們每天都要看電視用電腦,這些家電都要耗費(fèi)電能,電能的產(chǎn)生就是要消耗大量的煤炭,煤炭的消耗也是要排除大量的二氧化碳。因此,如何通過(guò)節(jié)約能源,節(jié)制我們的日常生活,都是屬于低碳生活的一部分。我們的低碳排量是可以計(jì)算的。如家居用電的二氧化碳排放量(kg)=耗電度數(shù)*0.785.根據(jù)這個(gè)計(jì)算公式我們還可以算出市民開(kāi)車(chē),坐飛機(jī),吃漢堡等到底能排放出多少二氧化碳,從而計(jì)算出碳排放量。
低碳生活被認(rèn)為是一種時(shí)尚生活逐漸被人們所認(rèn)同,單實(shí)施的人群相對(duì)較少,因此,我們以小學(xué)生的名義,向大家倡議低碳生活,希望大家在生活中注意以下細(xì)節(jié):1.盡量少開(kāi)電視,少開(kāi)空調(diào),一減少電能的排放。2.去超市或菜市,盡量自己帶現(xiàn)成的,或自制的`環(huán)保購(gòu)物袋。3.盡量步行或騎自行車(chē),以減少對(duì)環(huán)境的污染。4.養(yǎng)魚(yú)的水用來(lái)澆花,還能促進(jìn)花木的生長(zhǎng)。
低碳生活,從日常生活的點(diǎn)滴小事做起!
生活報(bào)告作文6
20xx年3月開(kāi)始,我校在市教科所和鎮(zhèn)教委普教辦領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,進(jìn)行了《農(nóng)村小學(xué)生活化作文教學(xué)研究》的研究。在研究中立足農(nóng)村學(xué)校實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的積極人生態(tài)度,進(jìn)行扎實(shí)有效的作文教學(xué)研究,摸索出一條切實(shí)可行的農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)之路,F(xiàn)將該研究的工作情況總結(jié)如下:
一、研究背景:
小學(xué)作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)倍受爭(zhēng)議,小學(xué)生怕作文,愁作文,作文缺乏真情實(shí)感,脫離現(xiàn)實(shí)生活的不爭(zhēng)事實(shí),使作文教學(xué)陷入了困惑和危機(jī)中。原本豐富多彩、生動(dòng)自然、情趣十足的生活,在學(xué)生腦海中竟很難留下印象,原本使人愉悅情感、吟詠成趣的寫(xiě)作活動(dòng),竟成了令學(xué)生搜腸刮肚、望而生畏的苦差事。尤其在農(nóng)村,小學(xué)生由于見(jiàn)識(shí)少,知識(shí)面窄,作起文來(lái)更是閉門(mén)造車(chē),內(nèi)容空洞,情感缺乏,不會(huì)從身邊選材,學(xué)生作文成了無(wú)源之水。
我鎮(zhèn)地處農(nóng)村,教師的應(yīng)試思想較為嚴(yán)重,作文在考試時(shí)由于閱卷教師往往在分?jǐn)?shù)上人為的縮小差距,導(dǎo)致教師在作文教學(xué)上產(chǎn)生了惰性,平時(shí)不甚重視作文教學(xué),久而久之,有的語(yǔ)文教師作文教學(xué)處于應(yīng)付狀態(tài),簡(jiǎn)單機(jī)械的讓學(xué)生仿寫(xiě)或背作文,竟不知如何教學(xué)生作文了。
學(xué)生作文是一項(xiàng)集觀察能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造性等于一體的復(fù)雜的腦力勞動(dòng),寫(xiě)作過(guò)程往往是學(xué)生心理和情感的體驗(yàn)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的積極人生態(tài)度,為生活而寫(xiě),作文便成了人際交往和生命感受的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作是語(yǔ)文教師的重點(diǎn)工作,我們覺(jué)得確實(shí)應(yīng)該進(jìn)行扎實(shí)有效的作文教學(xué)研究,摸索出一條切實(shí)可行的農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)之路,進(jìn)行小學(xué)生活化作文的訓(xùn)練,試圖從“生活化”的角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué),賦作文教學(xué)以生活的.靈性,是具有現(xiàn)實(shí)意義的。
因而我鎮(zhèn)中心教研組的語(yǔ)文教師從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā),從農(nóng)村生活的實(shí)際情況出發(fā),嘗試著邁上了“生活化”作文教學(xué)改革之路。
二、研究的組織
為了保障課題研究順利開(kāi)展,學(xué)校首先成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。具體
分工如下:
領(lǐng)導(dǎo)小組的主要成員有:
組長(zhǎng):
組員:
三、研究過(guò)程
研究過(guò)程分三階段:
1、準(zhǔn)備啟動(dòng)階段:(20xx年1月20xx年5月)工作目標(biāo):為課題的啟動(dòng)作充分的準(zhǔn)備工作。
主要工作:成立課題組,進(jìn)行課題論證,召開(kāi)課題論證會(huì);組織學(xué)習(xí),培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)工作的有關(guān)人員;廣泛吸取意見(jiàn),進(jìn)一步完善課題實(shí)驗(yàn)方案,召開(kāi)課題開(kāi)題論證會(huì)。2、深化研究階段:(20xx年6月---20xx年10月)
工作目標(biāo):全面實(shí)施課題的理論研究和實(shí)踐研究,學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的作文教學(xué)理念,努力在實(shí)踐中探索生活化作文教學(xué)的新思路和操作方法。完成實(shí)驗(yàn)方案所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,達(dá)成課題研究目標(biāo)。
主要工作:規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究,召開(kāi)實(shí)驗(yàn)研討會(huì),整理和分析實(shí)驗(yàn)資料,組織撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究論文,初步形成實(shí)驗(yàn)研究成果。3、結(jié)題總結(jié)階段(20xx年11月20xx年10月)
工作目標(biāo):全面形成課題成果,達(dá)成實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo),課題結(jié)題鑒定。
主要工作:完成課題研究報(bào)告、檢測(cè)報(bào)告,舉行研究論文報(bào)告會(huì),編印論文集、學(xué)生優(yōu)秀作品集。
本課題在研究過(guò)程中堅(jiān)持以馬克思理論為指導(dǎo),以葉圣陶先生的作文教學(xué)理論為依據(jù),側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用,注重操作功能。實(shí)驗(yàn)的目的是計(jì)劃和實(shí)施具有現(xiàn)實(shí)生活氣息、植根于生活土壤里的作文教學(xué)措施,解除小學(xué)生封閉狹窄的生活困擾,溝通學(xué)生作文與生活的聯(lián)系,改變學(xué)生作文“假”、“空”“套”的尷尬現(xiàn)狀,為作文教學(xué)注入活力。在研究過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)教師堅(jiān)持以下三個(gè)開(kāi)放的思想:
首先,教師的作文教學(xué)思想開(kāi)放。教學(xué)中讓學(xué)生明確文章是表現(xiàn)生活、再現(xiàn)生活的,作文就是我手寫(xiě)我口,我口說(shuō)我心,用自己的話表達(dá)真情實(shí)感,可以弘揚(yáng)真善美,也可以抨擊假惡丑。讓學(xué)生牢記習(xí)作的內(nèi)容和情感都來(lái)源于生活實(shí)踐,來(lái)源于對(duì)生活的敏銳的觀察,生活是寫(xiě)作的源泉。
其次,作文內(nèi)容開(kāi)放。提倡學(xué)生“我以我眼看世界,”把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。在習(xí)作教學(xué)中,教師有目的地組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),在學(xué)生接觸和體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上作文,收到了良好的效果。但由于受教學(xué)時(shí)間及條件的限制,不可能組織過(guò)多的課外實(shí)踐活動(dòng),有的教師注重在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生觀察、熟悉要寫(xiě)的事物,獲得情感的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生習(xí)作的情趣,達(dá)到學(xué)生習(xí)作有話可說(shuō),說(shuō)真話,表達(dá)真情實(shí)感的目的。在習(xí)作體裁上不拘一格,寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物的記敘文,發(fā)表某種意見(jiàn)的議論文;介紹、說(shuō)明事物的說(shuō)明文等都可以采用。此外,語(yǔ)文教師不拘泥于每周兩節(jié)的作文課,把作文訓(xùn)練延伸到家庭,延伸到學(xué)生的日常生活中去,做到課內(nèi)與課外相結(jié)合,集中與分散相結(jié)合。采取課內(nèi)作文、課外練筆,寫(xiě)日記、周記,記讀書(shū)筆記,編輯作文選等多種訓(xùn)練形式,多渠道全方位調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫(xiě)作積極性。
再次,訓(xùn)練角度開(kāi)放。在教學(xué)中老師們獨(dú)辟新徑,從低年級(jí)開(kāi)始,教師以“口語(yǔ)訓(xùn)練”為抓手,注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生“我以我口說(shuō)我心”。中高年級(jí)段的教師則從“情感”、“興趣”、“情境”、“想象”等方面入手,訓(xùn)練學(xué)生做生活的有心人,逐步具有對(duì)生活的敏銳的觀察能力、捕捉能力和表達(dá)能力。
從總體上看小學(xué)生活化作文教學(xué)解決了小學(xué)生習(xí)作脫離生活的問(wèn)題,把“觀察、思考、表達(dá)”三者有機(jī)結(jié)合在一起,學(xué)生不再?zèng)]啥可寫(xiě),真正成為了習(xí)作的主人。
四、取得的研究成果
三年的課程改革實(shí)驗(yàn),使學(xué)校的作文教學(xué)工作出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。
。ㄒ唬⿲W(xué)生的作文能力得到了提高
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感。
農(nóng)村小學(xué)與城市相比較又是一個(gè)獨(dú)特的世界,歷史的長(zhǎng)期沉淀形成了當(dāng)?shù)刎S富的人文文化,醞釀著一壇壇思維美酒,蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)勃發(fā)的理想,如何利用這一優(yōu)勢(shì),開(kāi)辟一條小學(xué)生習(xí)作路,《農(nóng)村小學(xué)生活化作文教學(xué)研究》課題正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。通過(guò)這一課題的研究使我校學(xué)生的作文能力得到了提高,編印出版的學(xué)生作文集《七彩陽(yáng)光》集中展示了我校學(xué)生作文的提高水平,受到全市小學(xué)教師和學(xué)生的好評(píng)。20xx年“天泰杯”青島市中小學(xué)生寒假征文中我校五年級(jí)學(xué)生昌賽寫(xiě)的《普通話》榮獲一等獎(jiǎng),在《青島日?qǐng)?bào)》上發(fā)表,昌賽同學(xué)并在由青島日?qǐng)?bào)社組織的頒獎(jiǎng)會(huì)上代表76名獲獎(jiǎng)學(xué)生發(fā)言。
。ǘ⿲W(xué)生綜合素質(zhì)全面得到提高
1、提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2、培養(yǎng)了學(xué)生的品德。3、提高了學(xué)生的審美情趣。
(三)教師語(yǔ)文教學(xué)能力得到提高。
通過(guò)課題研究,使我校教師的學(xué)識(shí)與教學(xué)能力不斷提高,教研論文在省、市級(jí)刊物上發(fā)表的就達(dá)十多篇,其中:李安寧老師的《我的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文實(shí)踐新課程的感悟》獲省優(yōu)秀教育論文二等獎(jiǎng)。張秀梅老師的《解決農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的關(guān)鍵》獲青島市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。賀利民老師的《淺析農(nóng)村小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)》獲青島市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀論文獲二等獎(jiǎng)。柳淑鳳老師撰寫(xiě)的論文《“模式入門(mén)、積累提高、興趣調(diào)動(dòng)”作文教學(xué)法》在《青島教育》上發(fā)表。同時(shí),農(nóng)村小學(xué)生活化作文教學(xué)研究,將不同學(xué)科緊密地聯(lián)系在一起,使語(yǔ)文教師逐漸形成了自己的“大語(yǔ)文”觀。
(四)教師的科研能力得到提高。
首先,教師的觀念和研究的水平有了明顯的變化。其次在《農(nóng)村小學(xué)生活化作文教學(xué)研究途徑》課題立項(xiàng)后,廣大教職工積極參與其中,熱情十分高漲,一方面組織指導(dǎo)和參與,另一方面積極進(jìn)行理論探討,把活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴即實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度,進(jìn)行提煉,概括和總結(jié)。我校編印《攜手走進(jìn)作文天地》是我校語(yǔ)文教師優(yōu)秀作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的集中展示,在全萊西市得到推廣;20xx年9月我校成功舉辦萊西市《農(nóng)村小學(xué)生活化作文教學(xué)研究》現(xiàn)場(chǎng)會(huì),得到與會(huì)專(zhuān)家和老師的贊譽(yù)。撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告,如條件成熟,將編印一本《農(nóng)村小學(xué)生活化作文教學(xué)研究論文選》。
。ㄎ澹┱n題的開(kāi)展,給學(xué)校帶來(lái)跨越式的發(fā)展。
全體教師參與課題實(shí)驗(yàn)已成為我們?cè)荷现行男W(xué)的特色工作,學(xué)校先后為萊西市生活化作文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、青島市中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)成功地提供了現(xiàn)場(chǎng),并在會(huì)上作了典型經(jīng)驗(yàn)交流!吨匾曌魑慕虒W(xué),讓作文走近生活》的經(jīng)驗(yàn)材料在萊西市市20xx年作文教學(xué)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上進(jìn)行交流。
生活報(bào)告作文7
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展,加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作,引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才的重要舉措,是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、實(shí)踐能力和社會(huì)交往能力的重要途徑。
今年五一的社會(huì)實(shí)踐工作,得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。院成立了由黨政領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生輔導(dǎo)員組成的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組和社會(huì)實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定小組,對(duì)全院系學(xué)生社會(huì)實(shí)踐做出部署。團(tuán)委書(shū)記多次開(kāi)會(huì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性和相關(guān)細(xì)節(jié)活動(dòng),加班加點(diǎn)趕在學(xué)生放假前對(duì)學(xué)生提出明確要求,做出指導(dǎo)安排。根據(jù)學(xué)生處、團(tuán)委《關(guān)于開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的通知》精神,組織全院學(xué)生進(jìn)行五一期間社會(huì)實(shí)踐暨招生宣傳實(shí)踐活動(dòng),我本人負(fù)責(zé)XX地區(qū)社會(huì)實(shí)踐學(xué)生的選拔和組織工作,現(xiàn)將活動(dòng)情況簡(jiǎn)單匯報(bào)如下:
一、精心準(zhǔn)備,運(yùn)籌帷幄高度重視,認(rèn)真選拔社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得到了全校同學(xué)的積極響應(yīng)。有近200名大一、大二的學(xué)生報(bào)名參加,經(jīng)過(guò)自行的篩選工作,XX地區(qū)共篩選出較為優(yōu)秀學(xué)生48人,定點(diǎn)實(shí)踐,波及面較廣,涵蓋了XX地區(qū),影響較為廣泛,效果良好。
召開(kāi)安全會(huì)議,明確責(zé)任根據(jù)學(xué)校部署制定詳細(xì)、周密、安全的措施,明確責(zé)任,確定地區(qū)負(fù)責(zé)人和各縣負(fù)責(zé)人,并統(tǒng)計(jì)聯(lián)系方式,確保各位實(shí)習(xí)同學(xué)人手一份,公布組織老師和地區(qū)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)的電話,抓好落實(shí)。
為取得了令人滿意的宣傳效果,召開(kāi)專(zhuān)門(mén)的社會(huì)實(shí)踐課題宣講會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),講授社會(huì)實(shí)踐的組織開(kāi)展及注意事項(xiàng)等方面的知識(shí)。積極派發(fā)資料、開(kāi)展宣講活動(dòng)、解答學(xué)生問(wèn)題。
二、走向社會(huì),感悟生活本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)出主題明確,分布地區(qū)廣的特點(diǎn)。同學(xué)們深入到工作中,把實(shí)踐要求化為責(zé)任,沒(méi)有一絲的懈怠。
實(shí)踐過(guò)程中同學(xué)們得到了負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,領(lǐng)導(dǎo)和老師帶冒著酷暑來(lái)到實(shí)踐地區(qū)看望同學(xué)們,這讓每一個(gè)人心里都熱乎乎的。老師們耐心詢問(wèn)了同學(xué)們的'實(shí)踐感受、心得等。同時(shí),學(xué)院充分考慮到外地同學(xué)的住宿交通花費(fèi)問(wèn)題,特意為同學(xué)們發(fā)放了社會(huì)實(shí)踐基本生活補(bǔ)貼、交通補(bǔ)貼和通訊補(bǔ)貼,給同學(xué)們切實(shí)提供幫助。
三、及時(shí)總結(jié),不斷提升五一假期剛結(jié)束。同學(xué)們便紛紛遞交了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)和總結(jié)報(bào)告,從同學(xué)們認(rèn)真的態(tài)度和言語(yǔ),我們可以感受到學(xué)生收獲不菲。
我們還舉辦了實(shí)踐小分隊(duì)的總結(jié)交流會(huì)。實(shí)踐隊(duì)員們分別從不同的角度,匯報(bào)了在實(shí)踐活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞,認(rèn)識(shí)及感想,在場(chǎng)的同學(xué)們紛紛表示社會(huì)實(shí)踐拉近了學(xué)生與社會(huì)的距離,也讓自己在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)拓了視野,增長(zhǎng)了才干,提高了自身素質(zhì)。
今年的五一社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)結(jié)束,但社會(huì)實(shí)踐給學(xué)生帶來(lái)的巨大影響卻遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。他們走出了校園的象牙塔,走向社會(huì),到社會(huì)的大課堂上去經(jīng)受風(fēng)雨,見(jiàn)識(shí)世面,檢驗(yàn)知識(shí),鍛煉能力,為今后更好地服務(wù)于社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。廣闊的社會(huì),還有許多未開(kāi)拓的領(lǐng)域等待著年輕的大學(xué)生們,人文的莘莘學(xué)子們將在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中,站在一個(gè)新的起點(diǎn),以他們所擁有的理論知識(shí)、創(chuàng)新精神和拼搏精神,去展示新世紀(jì)大學(xué)生的風(fēng)采。
生活報(bào)告作文8
親愛(ài)的李老師:
收到您的來(lái)信我真是感到興奮,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代已經(jīng)很少有人會(huì)寫(xiě)信關(guān)心問(wèn)候,而且還透過(guò)郵局來(lái)遞送了。
暑假期間因?yàn)閶寢尡仨毠ぷ鳎晕揖蛽u身一變成了一位超級(jí)“宅小孩”,趁著這個(gè)機(jī)會(huì)也讓我學(xué)會(huì)了如何操作家事,例如:掃地、拖地、洗碗、晾衣服、倒垃圾更不用說(shuō),我還會(huì)在媽媽下班回來(lái)前把飯煮好、菜洗干凈,像我這樣的小孩乖嗎?
當(dāng)然我的生活也不只有這樣,在這段時(shí)間里我用一臺(tái)別人不要的破爛鐵馬學(xué)會(huì)了騎自行車(chē),雖然它銹蝕斑駁又沒(méi)有煞車(chē)、頭也歪了,但我仍好好愛(ài)惜利用它,將它最后的剩余價(jià)值發(fā)揮到淋漓盡致,我想能駕馭這臺(tái)自行車(chē)技術(shù)應(yīng)該很不錯(cuò)了。
在暑假里我也看了幾本書(shū),有感人的、有羅曼蒂克的、也有使人感到血脈噴張的,例如:小婦人、羅密歐與茱莉葉,我還看了北大荒、大地、野性的'呼喚……,在寫(xiě)信 的同時(shí)我還正努力把滿清十三王朝看完。有時(shí)候我也和鄰居下棋,例如:西洋棋、象棋、五子棋等,因此我的棋藝有明顯的進(jìn)步,希望能幫助我提升思考的能力。
理所當(dāng)然的,在這漫長(zhǎng)的日子里我也去了些地方,例如:去山里的小溪玩水,而且我還巧遇陳幼云,嗯,有玩伴真的比較有趣。還參觀了科博館的達(dá)爾文特展和歷史博物館的兵馬俑特展,另外我也參加了郵政博物館所舉辦的集郵研習(xí)營(yíng),學(xué)了一些集郵的皮毛。
今年外婆剛?cè)ナ,暑假媽媽不用在家照顧外婆,卻要上班,若大的房子使我感到特別孤單、寂寞……,但也因?yàn)檫@樣使我更加獨(dú)立和堅(jiān)強(qiáng)。跟老師報(bào)告這么多,不知道這一樣算不算是暑假的收獲呢?
祝:身體健康、萬(wàn)事如意!
允正敬上
8月19日
生活報(bào)告作文9
所謂低碳,就是減少二氧化碳排放。節(jié)水節(jié)電,綠色出行都代表低碳生活。今天下午,我就在我們小區(qū)進(jìn)行了一次關(guān)于低碳生活的小調(diào)查。
晚上六點(diǎn),我進(jìn)行了第一項(xiàng)調(diào)查——用電情況的調(diào)查,F(xiàn)在已經(jīng)是春天,白天很長(zhǎng),以當(dāng)時(shí)的情況來(lái)看,完全不用開(kāi)燈?稍谖已惨曅^(qū)三圈后發(fā)現(xiàn):如果我們小區(qū)有200戶人家,就有20戶人家提前開(kāi)燈,占10%,雖說(shuō)這個(gè)數(shù)字并不驚人,可是如果光我們這一個(gè)小區(qū)的20戶人家,每天早開(kāi)1小時(shí),浪費(fèi)的'電也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的預(yù)想。
晚7點(diǎn),我進(jìn)行了第二項(xiàng)調(diào)查——垃圾箱。據(jù)說(shuō),在一個(gè)城市中,最能體現(xiàn)市民的文明程度的就是垃圾箱,最能體現(xiàn)一個(gè)小區(qū)公民素養(yǎng)的也是垃圾箱。在日本,扔一個(gè)瓶子分三步:第一步,把瓶蓋扔進(jìn)一種類(lèi)型的垃圾箱;第二步,把瓶身扔進(jìn)一種類(lèi)型的垃圾箱;第三步,把瓶身上的廣告紙扔進(jìn)另一種垃圾箱里。但再看看我們小區(qū),扔垃圾都是一股腦兒全扔進(jìn)去。再看垃圾箱里面,大多都是一次性用品(快遞包裝箱,外賣(mài)盒,一次性筷子等等),這些白色垃圾在空氣中要三百年才能降解。如果焚燒,焚燒后的氣體中有大量致癌物,如果埋在泥土里,會(huì)讓植物不結(jié)果,讓大樹(shù)失去生命。
晚八點(diǎn),我進(jìn)行了第三項(xiàng)調(diào)查——出行用車(chē)。進(jìn)行這項(xiàng)調(diào)查,我首先來(lái)到地下停車(chē)場(chǎng),那里大約有120輛車(chē)。我又來(lái)到地上停車(chē)場(chǎng),那里大約有180輛車(chē)。這樣看來(lái),在200戶人家中,平均每家有1。5輛車(chē)。這些車(chē)中有98%是燒油的,只有2%是電動(dòng)的。那些汽車(chē)排出的尾氣中含有苯,鉛,二氧化碳等對(duì)人身體有害的氣體,讓人們?nèi)旧虾粑栏腥静。會(huì)造成霧霾。
通過(guò)這次的調(diào)查,我的內(nèi)心像充滿了鉛一樣沉重壓抑。我們應(yīng)該樹(shù)立低碳生活的觀點(diǎn),成為一個(gè)有素養(yǎng)的公民。少開(kāi)車(chē),多騎自行車(chē),保護(hù)環(huán)境。節(jié)約一滴水,少用一度電。只有我們?nèi)巳素暙I(xiàn)一點(diǎn)力,世界才能越來(lái)越美好。低碳生活,從我做起,從小事做起,共建更好的明天!
生活報(bào)告作文10
一、問(wèn)題的提出
長(zhǎng)輩經(jīng)常用以前的生活情況來(lái)和現(xiàn)在的情況做對(duì)比,告訴我們要好好學(xué)習(xí),懂得珍惜,所以我想知道爺爺奶奶、爸爸媽媽過(guò)去的生活是什么樣的,就對(duì)我們家生活的變化進(jìn)行了研究調(diào)查。
二、調(diào)查方法
1、詢問(wèn)爸爸媽媽
2、看爸爸媽媽之前留下來(lái)的照片
三、調(diào)查情況和資料整理
1、爸爸媽媽原來(lái)只有一輛自行車(chē);現(xiàn)在有一輛汽車(chē)。
2、爸爸媽媽原來(lái)住在老家,只有一棟自己動(dòng)手蓋的三層的樓房;現(xiàn)在有了舒適的房子。
3、爸爸媽媽以前住在老家時(shí)沒(méi)有煤氣,燒飯時(shí)還要用自己砍來(lái)的'柴燒飯;現(xiàn)在有了煤氣,可以省下不少時(shí)間和力氣,也更方便了。
4、爸爸媽媽以前小時(shí)候只有到過(guò)節(jié)、過(guò)年才能吃上雞鴨魚(yú)肉;而我們家現(xiàn)在天天都可以吃到大魚(yú)大肉。
5、以前爸爸小時(shí)候當(dāng)寄宿生的時(shí)候,連兩毛買(mǎi)醬油的錢(qián)都沒(méi)有,吃的都是咸菜蘿卜,偶爾蒸一次芋子湯。
6、以前一個(gè)村莊才只有一臺(tái)十二寸的電視機(jī),全村的男女老少都聚在那里看。
四、結(jié)論
以前的生活條件很差,現(xiàn)在的生活條件比以前好很多,以前燒飯還要用木頭燒,現(xiàn)在只要用煤氣就行了;現(xiàn)在還有電腦能為我們服務(wù),時(shí)代變化的真快!
生活報(bào)告作文11
學(xué)期結(jié)束,又到了放寒假的快樂(lè)時(shí)光。真高興!因?yàn)楹俨挥蒙蠈W(xué),可以睡到自然醒,然后可以做很多自己想做的事情,真是太棒了!
這次的寒假雖然很短,但我覺(jué)得每天都好忙碌喔!早上一起床我就迫不及待的跟哥哥一起到樓下中庭運(yùn)動(dòng),騎腳踏車(chē)、打籃球、跳繩…等。除此外我還參加了學(xué)校舉辦的一個(gè)不同以前參加過(guò)的活動(dòng),讓我印象深刻,那就是「超級(jí)星光大道育樂(lè)營(yíng)」。
這是由大哥哥大姐姐來(lái)當(dāng)我們的“隊(duì)輔員”帶我們玩了很多有趣又好玩的活動(dòng)。還有一個(gè)「值星官」他很兇,常戴著墨鏡,看起來(lái)酷酷的。每天早上大哥哥大姐姐都在門(mén)口唱歌歡迎我們,結(jié)束時(shí)也在門(mén)口期待大家明天的`見(jiàn)面,好像我們真的走在「星光大道」上一樣,好好玩。
活動(dòng)中每天的課程都讓我們過(guò)得充實(shí)又忙碌。我們做了很多美勞作品,像是飛機(jī)、鯉魚(yú)旗,也自己學(xué)會(huì)當(dāng)小廚師包壽司、烤肉。更棒的是有一天的晚上還在學(xué)校舉辦營(yíng)火晚會(huì),雖然那天天氣很冷,但圍在營(yíng)火邊看著大家快樂(lè)的唱歌跳舞感覺(jué)很溫暖,一點(diǎn)都不冷呢!四天的活動(dòng)竟然也一下子就結(jié)束了,最后一天活動(dòng)結(jié)束時(shí),大哥哥大姐姐寫(xiě)了好多卡片給我,讓我很捨不得跟他們說(shuō)再見(jiàn),真希望他們能一直陪著我。
希望不管是寒假或暑假,大哥哥大姐姐都能再回來(lái)和我們一起玩,讓我們的假期生活更快樂(lè)、更多采多姿!
生活報(bào)告作文12
學(xué)科:語(yǔ)文
職務(wù):教師
職稱(chēng):小教一級(jí)
單位:山西省陽(yáng)泉市郊區(qū)蔭營(yíng)聯(lián)校南窯莊學(xué)校
地址:山西省陽(yáng)泉市郊區(qū)蔭營(yíng)聯(lián)校南窯莊學(xué)校
郵政編碼:045011
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“作文不是生活的點(diǎn)綴,而是生活的必需,跟說(shuō)話完全一個(gè)樣!笨梢哉f(shuō)作文的外延等于生活的外延。作文教學(xué)就應(yīng)從“生活”入手,采用多種方式和手段,努力實(shí)踐“學(xué)生為本,興趣為重,生活為實(shí),實(shí)踐為主”的作文教學(xué)的新理念。為此,近年來(lái),我努力結(jié)合作文教學(xué)進(jìn)行生活作文之探索。
一、轉(zhuǎn)變教師角色,讓生活作文成為小學(xué)生溝通表達(dá)的本能需要。
當(dāng)今小學(xué)生的通病是怕寫(xiě)作文。究其原因?qū)W生學(xué)習(xí)都是被動(dòng)的、應(yīng)命的,也就是說(shuō),每進(jìn)行一次練筆都先有教師施以“指令”,然后學(xué)生應(yīng)“令”行事(作文)。學(xué)生胸中不一定有生活實(shí)踐的積累,只好搜腸刮肚,硬著頭皮寫(xiě)文章交差,由此造成了許多學(xué)生“怕作文”的心態(tài)。因而,我在作文教學(xué)過(guò)程中,努力轉(zhuǎn)變自己的“角色”,不再扮演作文“命題者”的角色,不再只是學(xué)生眼中的“號(hào)令者”,而是一位引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者,千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生急于想用文字來(lái)溝通、表達(dá),使習(xí)作成為學(xué)生自己的需要。
例如:剛接新班不久,我就結(jié)合作文教學(xué),創(chuàng)設(shè)了一次談話情境:“同學(xué)們,這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任大家的語(yǔ)文老師,接班后,有一個(gè)很大的愿望,就是想趁雙休日時(shí)間到我們班的每一位同學(xué)家里走一走、看一看,可我不知道去你們家該怎么走?而我又不大喜歡別人帶路,喜歡按圖索驥以考驗(yàn)自己按地理方位尋路的能力,所以現(xiàn)在我想請(qǐng)大家做一件事,就是告訴我去你們家應(yīng)該怎么走,沿途要經(jīng)過(guò)哪些地方,這些地方有什么明顯的特征等,請(qǐng)大家把它寫(xiě)在紙上交給老師。記住,一定要交待清楚,否則,找不到你們家,那就讓我為難了!
這樣“似是無(wú)意,卻是有意”的引導(dǎo),就達(dá)到了義務(wù)教材第五冊(cè)第七單元的習(xí)作目標(biāo),即要求學(xué)生“學(xué)習(xí)運(yùn)用方位詞進(jìn)行有順序的介紹和說(shuō)明”的教學(xué)要求。由于老師轉(zhuǎn)變了“我命你寫(xiě)”的角色位置,采用“迂回”的方式向?qū)W生提出老師家訪尋路的“需要”,學(xué)生產(chǎn)生急切想向老師介紹到他(她)家路線的寫(xiě)作沖動(dòng)和表達(dá)欲望,于是他們就全身心地投入到“幫老師尋家”的習(xí)作練筆之中。但這種生活作文教學(xué)卻絲毫不給學(xué)生留“留作文”的痕跡,只是讓小學(xué)生從生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)生活中感到是出于某種表達(dá)的“需要”,于是就主動(dòng)積極尋求表達(dá)的言語(yǔ),產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)文習(xí)練的需求,在樂(lè)于動(dòng)筆,自由表達(dá)中逐步獲得寫(xiě)作的方法。
二、轉(zhuǎn)換命題策略,讓生活作文成為小學(xué)生傳遞情感的內(nèi)心需要。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“寫(xiě)作就是運(yùn)用語(yǔ)言文字把體驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行表達(dá)和與人交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程”。為此,我從改革傳統(tǒng)作文全命題方式入手,探索“半命題”“開(kāi)放性命題”“呈現(xiàn)內(nèi)容自主命題”、以及觀察周?chē)娜耸挛锞埃白赃x題材、自擬題目”等多種命題策略。努力讓學(xué)生見(jiàn)到題就想寫(xiě),并且有話可寫(xiě),努力在命題上為學(xué)生提供一個(gè)能說(shuō)真話的空間,努力使學(xué)生愿將書(shū)
面作文寫(xiě)成為其喜、怒、哀、樂(lè)的一個(gè)傾訴載體。如教學(xué)習(xí)作《暑假中的.一件事》時(shí),學(xué)生在課中完成了這一單元習(xí)作訓(xùn)練后,不久布置雙休日課外練筆,我只限定內(nèi)容范圍,提出如下習(xí)作要求:通過(guò)一件生活中經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)事情的記敘,向當(dāng)事人訴說(shuō)、交流自己的真情實(shí)感。面對(duì)這一開(kāi)放型作文要求,有的學(xué)生寫(xiě)出了《向媽媽訴說(shuō)女兒的牽掛》,有的學(xué)生寫(xiě)出了《向校長(zhǎng)訴說(shuō)愿望》等內(nèi)容寬廣的作文,使老師捕捉到了孩子的心靈,傾聽(tīng)到了他們的心聲。如有位學(xué)生在《向爸爸訴說(shuō)委屈》一文中,訴說(shuō)了一次“屈打成招”事。文中寫(xiě)道:“當(dāng)時(shí),我恨不得當(dāng)一個(gè)法官,判處爸爸三年徒刑!比欢⒆訁s又通情達(dá)理,最后又給爸爸以真誠(chéng)的諒解。事后這位家長(zhǎng)讀了孩子的文章后,馬上也給孩子寫(xiě)了一篇《爸爸的懺悔》,文中寫(xiě)道:“孩子,請(qǐng)?jiān)彴职郑o我一次改正的機(jī)會(huì),好嗎?我愿這是最后一次,真的!闭鏇](méi)想到小小的作文竟讓父子的情感得到了升華。當(dāng)然,如若沒(méi)有這次開(kāi)放性命題的練筆,我會(huì)有機(jī)會(huì)走進(jìn)這復(fù)雜紛紜的小學(xué)生情感生活世界嗎?
三、轉(zhuǎn)換練筆重心,讓生活作文成為小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的行動(dòng)需要。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“人在生活中隨時(shí)需要作文,所以要學(xué)作文!弊魑脑诋(dāng)今信息社會(huì)中已成為工作、生活的需要,如網(wǎng)上信息交流、寫(xiě)產(chǎn)品廣告,打報(bào)告、寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文等?梢(jiàn)作文與生活是息息相關(guān)的,離開(kāi)了生活,作文就成為無(wú)米之炊,無(wú)源之水。為此,我轉(zhuǎn)換小學(xué)生練筆的重心,不再重技巧輕應(yīng)用,不再為作文而作文,而是把重心移植到引導(dǎo)小學(xué)生為參與社會(huì)實(shí)踐需要而學(xué)作文,為適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要而寫(xiě)作文。
首先,我十分重視應(yīng)用文訓(xùn)練并開(kāi)拓應(yīng)用的渠道和機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)書(shū)信后,就結(jié)合寒暑假讓學(xué)生給老師發(fā)信,與“愛(ài)心小學(xué)”結(jié)對(duì)小伙伴互通信件,開(kāi)學(xué)布置假期書(shū)信展,交流五彩的假期生活。結(jié)合我校城鄉(xiāng)結(jié)合部特點(diǎn),家長(zhǎng)文化普遍低,外來(lái)民工子弟多的實(shí)際情況,我在應(yīng)用文教學(xué)中,加強(qiáng)應(yīng)用文實(shí)踐。如:讓學(xué)生自己向老師寫(xiě)請(qǐng)假條、向?qū)W?倓(wù)處寫(xiě)物品領(lǐng)條,替家人寫(xiě)借條或?qū)の铮I(lǐng)物)啟事,節(jié)假日向外地經(jīng)商、打工的親人寫(xiě)慰問(wèn)信,使學(xué)生感知應(yīng)用文的重要性。
其次,我提倡學(xué)生用學(xué)會(huì)的作文本領(lǐng)去參與班級(jí)、學(xué)校、家庭和社會(huì)生活。鼓勵(lì)他們?cè)谝韵滤膫(gè)層面中去嘗試實(shí)際運(yùn)用,例如:為老師同學(xué)的生日在電臺(tái)、電視臺(tái)播節(jié)目,寄上溫馨的話;為班級(jí)發(fā)一份通知、寫(xiě)一篇通訊稿;為學(xué)校的發(fā)展定一份建議書(shū)或?yàn)閷W(xué)校的藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)等設(shè)計(jì)廣告語(yǔ);為家鄉(xiāng)的城市規(guī)劃建設(shè)提合理化建議使學(xué)生感知作文與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的緊密聯(lián)系。
另外,我十分注重捕捉契機(jī),重視讓作文訓(xùn)練與日常的言語(yǔ)交際活動(dòng)相結(jié)合,促使學(xué)生學(xué)以致用。如今年元旦,學(xué)校舉行了“快樂(lè)的讀書(shū)節(jié)”游園活動(dòng)。我就充分利用這一活動(dòng)背景,有意識(shí)地“創(chuàng)設(shè)多種多樣的生活交際情境”,使學(xué)生的練筆或言語(yǔ)交際成為活動(dòng)的一個(gè)個(gè)有機(jī)組成部分,成為活動(dòng)本身的一種需要。活動(dòng)前,我讓學(xué)生寫(xiě)“廣告語(yǔ)”,四處張貼以招攬小游客;還寫(xiě)“導(dǎo)游詞”,讓“來(lái)賓們”到我班“活動(dòng)室”后在小導(dǎo)游指導(dǎo)下活動(dòng),可先“娛”(打保齡球抽號(hào))——再“考”(按號(hào)索題讀書(shū))——又“練”(閱讀后即興演講能力),——最后“嘗”(品嘗自制的美味佳肴);顒(dòng)結(jié)束后,班里組織“現(xiàn)場(chǎng)直播”活動(dòng),可指導(dǎo)學(xué)生自由選寫(xiě)一篇“解說(shuō)詞”,介紹自己認(rèn)為最有趣的、最刺激的游園活動(dòng)項(xiàng)目,并由學(xué)生自己做主持人,進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)直播”式的介紹或評(píng)點(diǎn),最后指導(dǎo)學(xué)生為班級(jí)“現(xiàn)場(chǎng)直播”活動(dòng)寫(xiě)一份小通訊投校報(bào),以“快樂(lè)的讀書(shū)節(jié)”游園活動(dòng)為材料自選題目作文。這一類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生不僅玩得開(kāi)心,還練習(xí)了寫(xiě)文告詞、寫(xiě)解說(shuō)詞、當(dāng)主持人、寫(xiě)小通訊和記敘文,可謂一舉數(shù)得。從中也更具體地感情到了學(xué)習(xí)作文的社會(huì)價(jià)值,進(jìn)而喚發(fā)起寫(xiě)作的社會(huì)責(zé)任感,并發(fā)出極大的創(chuàng)造力,從而全面提高素質(zhì)。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,讓生活作文成為小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的自我需要。
前蘇聯(lián)教育專(zhuān)家贊科夫說(shuō)過(guò),“作文教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的智力,而且在發(fā)展情感、意志品質(zhì),更主要的教會(huì)他們面對(duì)今后社會(huì)生活的能力等!币虼宋覀兘裉斓淖魑慕虒W(xué)應(yīng)成為幫助小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的助跑器,使習(xí)作訓(xùn)練成為小學(xué)生生存發(fā)展的自我需要。在這一理念的指導(dǎo)下,我創(chuàng)設(shè)了“生活設(shè)計(jì)”“生活創(chuàng)意”“生活體驗(yàn)”三大生活作文系列。具體分述如下:
“生活設(shè)計(jì)”系列作文
通過(guò)設(shè)計(jì)自我——設(shè)計(jì)生活——設(shè)計(jì)環(huán)境,從而充分發(fā)揮小學(xué)生內(nèi)在潛能,培養(yǎng)小學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)和創(chuàng)造力,促其可持續(xù)性發(fā)展。列表說(shuō)明如下:
“生活創(chuàng)意”系列作文
21世紀(jì)要求我們的學(xué)生必須“學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)關(guān)心,學(xué)會(huì)做人。”“生活創(chuàng)意”系列作文就順應(yīng)了這一時(shí)代要求。我以小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)、心理等方面遇到的困難或困惑為案例情境,請(qǐng)同齡人以自身生活實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)為其解惑傳道,寫(xiě)“金點(diǎn)子方案”,議評(píng)“創(chuàng)意之星”,在互幫互共同提高自護(hù)、自立、自強(qiáng)的能力,F(xiàn)舉其中的一期“生活創(chuàng)意”作文指導(dǎo)活動(dòng)如下:
教師指導(dǎo)活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)“案例情境”:國(guó)慶節(jié),學(xué)校要放假了。爸爸說(shuō)好了,要親自駕車(chē)來(lái)接五(1)班的亮亮,讓他不用坐公交車(chē)。這天放學(xué)前,亮亮在教室等了20分鐘,卻不見(jiàn)爸爸的影子,便哭喪著臉到傳達(dá)室打電話,但是爸爸手機(jī)關(guān)機(jī),他單位的人說(shuō):爸爸早已走了。無(wú)奈,只好回教室再等,又10分鐘過(guò)去了,各條線路的校車(chē)都開(kāi)走了,可就是不見(jiàn)爸爸人影。請(qǐng)你幫助亮亮,想想,他這時(shí)應(yīng)怎么辦?
學(xué)生習(xí)作活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)寫(xiě)“問(wèn)題解決方案”的“金點(diǎn)子”(習(xí)作)。
教師歸類(lèi)分布——(1)打電話給媽媽或親戚,請(qǐng)他們來(lái)校接。
(2)打110給警察,請(qǐng)警察幫助送回家。
。3)告訴值日的校領(lǐng)導(dǎo),請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)想辦法。
。4)告訴傳達(dá)室伯伯,請(qǐng)他將留言條交給爸爸,自己回家。
。5)繼續(xù)在校內(nèi)等。
學(xué)生看閱方案并評(píng)議——各自看閱后,“貼星”投票,并附寫(xiě)“理由”(二次習(xí)作)。表彰“創(chuàng)意之星”——揭曉本期“創(chuàng)意之星”是第(4)條“金點(diǎn)子”方案的12位同學(xué)名單。
分析理由是:作為高年級(jí)同學(xué),應(yīng)有起碼的解決問(wèn)題能力和生活自理能力,在家長(zhǎng)未來(lái)校接的情況下,應(yīng)留言(免家長(zhǎng)著急)后自己回家。這樣既解決了問(wèn)題,又鍛煉了能力,更不輕易麻煩別人。
“生活體驗(yàn)”系列作文
讓學(xué)生親歷生活,獲得體驗(yàn)。將生活的素材轉(zhuǎn)化為習(xí)作的內(nèi)容,作文就不再是無(wú)米之炊,而真情實(shí)感的流露正是生活作文的本質(zhì)。如王鑫同學(xué)經(jīng)歷了家務(wù)勞動(dòng)后寫(xiě)道:“學(xué)當(dāng)小保姆帶表弟,雖然只有短短半天,但卻真正體會(huì)到了當(dāng)年媽媽帶我的辛苦。如今,我長(zhǎng)大了,覺(jué)得應(yīng)多關(guān)心媽媽?zhuān)雀改改昀喜荒苷疹欁约簳r(shí),我要多陪伴老人家,為他們的晚年生活付出回報(bào)!
讓小學(xué)生在生活中學(xué)寫(xiě)作文,在習(xí)作中學(xué)會(huì)做人。我引導(dǎo)同學(xué)參與“道德情感體驗(yàn)”“家務(wù)勞動(dòng)體驗(yàn)”“社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)”,讓學(xué)生在生活實(shí)踐中引發(fā)出一些自悟自感,使人文素養(yǎng)得到熏陶,良好個(gè)性得以形成,人格魅力不斷升華。這就是我嘗試“生活體驗(yàn)”作文指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。
五、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制,讓生活作文成為小學(xué)生品嘗成功的精神需要
對(duì)作文評(píng)改,特別是三大生活系列作文的評(píng)改,我采取開(kāi)放型的評(píng)價(jià)體系,讓學(xué)生全程參與評(píng)價(jià),讓其在評(píng)價(jià)過(guò)程中反思提高,品嘗成功的快樂(lè)。主要做法如下:
1、參與“作文評(píng)改全過(guò)程”,使每個(gè)學(xué)生體現(xiàn)自身價(jià)值
生活作文由于取材于小學(xué)生最易感知的生活題材,寫(xiě)的是最熟悉的家里的人和事,學(xué)校的師友和各種活動(dòng),以及參與社會(huì)實(shí)踐中的各種感悟,因而對(duì)這類(lèi)習(xí)作的評(píng)改,他們自己最有發(fā)言權(quán)。老師可一改以往“一筆獨(dú)揮”的情境,讓全體同學(xué)“自由拜師”人人參與到作文評(píng)改活動(dòng)之中去。我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷以下四個(gè)操作環(huán)節(jié):拜師——自選一位同學(xué)做自己的“小老師”,把作文交于他(或她)評(píng)改;為師——要充分表現(xiàn)自身的評(píng)改才能;質(zhì)師——學(xué)生向“小老師”請(qǐng)教,辯論釋疑,雙方在鉆研中共同提高;師評(píng)——改作后再由我這樣大老師點(diǎn)評(píng)“小老師”,鼓勵(lì)指導(dǎo),使每位小老師感受成功,使每個(gè)學(xué)生體現(xiàn)自身價(jià)值。
2、改革“作文評(píng)改形式”,使每個(gè)學(xué)生品嘗愉悅
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文教育活動(dòng)應(yīng)“尊重人,尊重具體的人生價(jià)值,尊重具體人的文化及其多樣性”,作文教學(xué)也應(yīng)如此,為了能創(chuàng)造一種“欣賞和被欣賞的愉悅情感充盈整個(gè)作文評(píng)改過(guò)程”的課堂環(huán)境,我嘗試改革作文評(píng)改形式。對(duì)“生活實(shí)用”類(lèi)習(xí)作分項(xiàng)評(píng)級(jí)法;對(duì)“生活創(chuàng)意”類(lèi)習(xí)作采用評(píng)星法;對(duì)“生活記敘”類(lèi)習(xí)作采用分項(xiàng)評(píng)語(yǔ)法。如評(píng)改生活創(chuàng)意作文“當(dāng)你參加運(yùn)動(dòng)會(huì)遲到以后”一文,我把全班同學(xué)習(xí)作中的創(chuàng)意分類(lèi)歸納為5方面“金點(diǎn)子”予以公示:
。1)打電話請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校陪送到運(yùn)動(dòng)場(chǎng);
(2)打電話向老師說(shuō)明情況并請(qǐng)假;
。3)請(qǐng)傳達(dá)室伯伯幫助想辦法;
。4)自己袋里有錢(qián)坐出租車(chē)趕去;
。5)打電話給班主任老師,請(qǐng)她來(lái)接。
然后請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在公示表上貼“星”并附上理由,從學(xué)生的心理認(rèn)同出發(fā),評(píng)出最佳創(chuàng)意星是提出第4條“金點(diǎn)子”辦法的那些同學(xué)。然后公布星級(jí)名單于班級(jí)中。創(chuàng)意作文采用“評(píng)星法”,不但調(diào)動(dòng)了小學(xué)生參與評(píng)星(二次創(chuàng)作)的熱情,而且激發(fā)了小學(xué)生爭(zhēng)星的進(jìn)取心。
凡習(xí)作“重點(diǎn)訓(xùn)練”知識(shí)老師要作重點(diǎn)點(diǎn)評(píng),其他常規(guī)要求可只作等級(jí)評(píng)定。這種評(píng)改形式,既突破了習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)又兼顧了作文的常規(guī)要求,既減輕了老師的批改負(fù)擔(dān),又使學(xué)生有所得益。學(xué)生在“分項(xiàng)評(píng)語(yǔ)”中,既找到了自己成功之處,也一目了然看到了不足,這種“東方不亮西方亮”的評(píng)改法符合小學(xué)生心理,有利于增添自信心和愉悅感,從而促使作文良性循環(huán)。
3、編印“班級(jí)優(yōu)秀作文選”,使每個(gè)學(xué)生感受成功的喜悅
作文評(píng)改,應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的成功感。我對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或作為范文評(píng)講、張貼,或作為佳作推薦給附小校報(bào),有的還被推薦給有關(guān)報(bào)刊、作文選集發(fā)表。同時(shí),每學(xué)期堅(jiān)持把每位同學(xué)1—2篇成功習(xí)作編印于班刊《萌芽》集。期末,請(qǐng)每個(gè)學(xué)生把它作為禮物送給爸爸媽媽?zhuān)餐窒磉@份喜悅,其歡欣鼓舞的情景不言而喻。
生活報(bào)告作文13
這個(gè)暑假過(guò)的實(shí)在不平凡,是在悲喜交加中度過(guò)的,也許是我今生今世最難忘的一個(gè)暑假。
盼望已久的奶奶和大姑媽終于在7月3日來(lái)到我們家,我們下定決心,全力以赴要把奶奶照顧好,因?yàn)槟棠桃鸦贾夭,不能?dòng)了,大姑媽最辛苦,每天要把奶奶抱來(lái)抱去,上廁所啊,吃飯啊,大姑媽一刻都不離開(kāi)奶奶半步,而我的爸爸、媽媽卻馬不停蹄地為奶奶購(gòu)置必需品,什么氧氣機(jī)、氣墊、吸痰器……每天晚上,我都會(huì)幫奶奶用馬黛茶泡腳,我的二姑媽就負(fù)責(zé)每天給奶奶打一個(gè)電話,問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短,一天一天地過(guò)去了,奶奶總是笑瞇瞇地看著我們,一臉幸福的樣子,我也為擁有這樣充滿孝心的大家庭而感到自豪。我們多么希望用這份孝心來(lái)感動(dòng)老天爺,把奶奶的生命留住。
可是好景不長(zhǎng),7月18號(hào)開(kāi)始,奶奶就高燒不斷,最終被送到醫(yī)院,7月25號(hào)晚上,我們一家三口,剛從醫(yī)院看奶奶回來(lái),大姑媽就打來(lái)電話,說(shuō)奶奶病危,爸爸一聽(tīng),連喝口水都顧不得,飛快地騎上摩托車(chē),把我和媽媽再一次帶回醫(yī)院,推開(kāi)病房門(mén)一看,我被眼前的一幕驚呆了,奶奶已戴上呼吸機(jī),身邊的監(jiān)護(hù)器微弱的跳動(dòng)著,醫(yī)生告訴我們,快看一眼吧,可能就剩下幾分鐘了,不可能,我不相信眼前這是真的,我只在電視劇中看過(guò)這情景,卻此時(shí)此刻會(huì)發(fā)生在我的身上,淚水一下奪眶而出,我們大聲地呼叫著奶奶,可是奶奶怎么都不應(yīng),只聽(tīng)監(jiān)護(hù)器“嘟”得一聲,上面的顯示成了一條直線,醫(yī)生宣布奶奶已走了,奶奶的眼睛永遠(yuǎn)的閉上了,我拼命地哭著,我不相信奶奶就這樣離開(kāi)了我,老天怎么會(huì)跟我這個(gè)小孩兒開(kāi)玩笑?怎么會(huì)讓我經(jīng)歷這種生離死別?記得奶奶要火化得那一天,去往湘潭的路上,我一路上撒著紙錢(qián),紙錢(qián)漫天飛舞,我徹底崩潰了,淚水不住地往外涌,回來(lái)時(shí),我一路上緊緊地抱著奶奶的骨灰,心里好像打碎了五味瓶,說(shuō)不出的滋味,我只能默默地對(duì)奶奶說(shuō):“奶奶一路走好!但愿天堂再也沒(méi)有病痛。”
奶奶走了,我的`心情一直很低落,懂事的姐姐看出來(lái)了,把我?guī)У街曛,吃、喝、玩、?lè),盡情的玩耍,想為我減少一點(diǎn)傷痛,也就此加深了我們的姐妹情誼。可是老天偏不做美,8月5號(hào)我們又接到了一個(gè)壞消息,我的愛(ài)犬樂(lè)樂(lè)被人用射走了,我真的猶如晴天霹靂,我實(shí)在接受不了這慘不忍睹的事實(shí),我的樂(lè)樂(lè)就是條神犬,每天放學(xué)回家,它都會(huì)跑過(guò)來(lái)迎接我,然后好像很懂事的,“哼、哼、哼……”的跟我說(shuō)上半天話,無(wú)論我走到哪兒,它就像個(gè)保護(hù)神一樣跟在我左右,如果我去買(mǎi)東西,它會(huì)蹲在商店的門(mén)口等著我,它總是張著個(gè)大嘴,笑笑的樣子,憨憨的,萌萌的,我上次去寧鄉(xiāng)參加英語(yǔ)大賽,樂(lè)樂(lè)就在我們的門(mén)口等了我們?nèi),后?lái)聽(tīng)鄰居說(shuō),給它什么東西都不吃,就守在門(mén)口,等我們回來(lái),等我們回來(lái)了,我們一下車(chē),它就撲過(guò)來(lái)了,又在那兒哼哼嘰嘰半天,仿佛在說(shuō):“小主人,你們?nèi)ツ膬毫?想死你們了。”你們說(shuō)它神奇嗎?可就這么一條可愛(ài)的小狗,竟然也會(huì)被殺害,我恨那些殺狗吃狗的人,狗是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,為什么就不能給它們一個(gè)溫暖的家呢?樂(lè)樂(lè),但愿天堂沒(méi)有殺戮!你永遠(yuǎn)活在我心中!
好像這個(gè)暑假,留給我太多的悲傷,那么也讓我說(shuō)點(diǎn)開(kāi)心的事吧!這個(gè)假期,我也過(guò)癮地當(dāng)了把小老師,收了三個(gè)學(xué)吉它的學(xué)生,媽媽總說(shuō)我自己的水平還沒(méi)那么高,還教人家,別管我怎樣,可我教起來(lái),也是有模有樣的,魏雯軒媽媽還給我買(mǎi)了兩個(gè)大西瓜,好有成就感喲,不信你們?nèi)タ伎嘉忽┸、李靚甜、周佳霓,她們一定能為你簡(jiǎn)單地彈上一曲。
我這一身肉肉,大家是有目共睹的,大姑媽為了能讓我瘦一點(diǎn)兒,天天早上七點(diǎn)就把我從被窩里拉了起來(lái),然后我們一起去公園打羽毛球,剛開(kāi)始,我就是一個(gè)撿球的,慢慢時(shí)間長(zhǎng)了,我也能跟大姑媽打上一兩個(gè)回合,回到家里,衣服全濕透了,那汗水滴滴嗒嗒地流個(gè)不停,功夫不負(fù)有心人,最終我還是瘦了一點(diǎn)兒,可是開(kāi)學(xué)的時(shí)候,大姑媽就要回家了,從此又沒(méi)人陪我鍛煉了,想起來(lái)不禁又有點(diǎn)兒傷感。
現(xiàn)在的我,什么都不要想了,一定要打起精神,忘掉悲傷,重新投入到我的學(xué)習(xí)生活中去,奶奶、樂(lè)樂(lè)在天堂也會(huì)看著我一天一天地成長(zhǎng)!她們一定還是喜歡那個(gè)活潑、可愛(ài)、有上進(jìn)心的我,加油!
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