大學生就業(yè)率下降原因分析報告范文

　　調查的目的：

　　1、大學生就業(yè)形勢嚴峻，從大學生自身方面來講又占這些原因中的多少呢？這是我們本次研究最基本的目的。

　　2、了解大學生自身存在的不足后，提出改進方案，使我們自身更適應社會發(fā)展的需要，為求職之路增加砝碼。

　　3、如今大學生就業(yè)形勢已不單影響大學生自己，這一問題已慢慢演變成一個社會問題，所以這個問題的解決刻不容緩。4、大學生就業(yè)難自然會有其自身問題的影響，我們從這些問題中也可以反映當今教育體系中不合理的部分，改革教育體系，使學生能更好的受教育，適應社會的發(fā)展，推動社會的發(fā)展。

　　調查的意義：

　　1、我們的調查對于大學生特別是即將踏上求職之路的大學生還是非常有實際意義的，提高自身各方面的能力和水平，使他們在走出校園的那一刻起迅速找到自己在社會中的位置。

　　2、對于社會來講，這一問題是一個相當普遍的問題，急需一個解決方案的提出，而我們的調研正是針對這一問題從大學生自身出發(fā)提出的一個解決辦法，畢竟社會不會因為大學生的連年增加就降低對于人才需要的標準和要求，那么只有從大學生自身方面找原因了。我們相信沒有人會認為中國已經發(fā)展到了不再需要人才的程度，大學生只要知道了怎樣提高和完善自己還是有就業(yè)機會的而我們的調研也正是為了這一問題而尋找答案，伴隨著問題的解決社會的發(fā)展自然也會更健康、有序和穩(wěn)定。

　　3、最后是教育意義：大學生是教育出來的，大學生不能適應社會的需要，教育自然逃不了干系。我們的調研就具體提出了對教育的一系列有針對性的改革意見及建設加強教育與現(xiàn)實社會之間的聯(lián)系。教育關起門來搞是沒有前途也是沒有意義的只有適應社會的教育才是學生們真正需要的教育。調查的價值：

　　1、使大學生能更好的給自己定位，使大學生活過得有意義。畢業(yè)后能在自己的崗位上為社會盡自己的微薄之力。

　　2、社會更好的發(fā)展，學習與工作結合，促進社會的發(fā)展。

　　3、使教育體系更加完善，教育為社會做貢獻。調查的方法：問卷調查,訪談調查

　　調查的結果與分析：

　　在我們調查的大學生中，有一半來自鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)，另一般半來自城市，35、17%的學生是干部，調查顯示，絕大部分（92、86%）的人沒有仔細而有條理地規(guī)劃過自己的就業(yè)目標。國營企業(yè)是他們的首選目標，只有不到0、1%的學生愿意在畢業(yè)之后選擇自主創(chuàng)業(yè)。在我們調查的大學生中，普遍認為自己已經具備了應變能力，社會活動能力，但競爭能力和團隊精神稍顯缺乏。針對就業(yè)難這一現(xiàn)實他們仍希望工作能一步到位，不太愿意接受“先就業(yè)，后擇業(yè)”這一新觀念，大多數(shù)人（62、29%）的人對學校提供的就業(yè)方面的信息不是很了解。在自身事實方面，大多數(shù)人表示，他們參加過關于就業(yè)方面的相關培訓，但只有少數(shù)人能夠全部拿下這些證書。例如：只有39、97%的人通過了最近一次全國計算機等級考試。67、13%的人認為自己在大學期間所學的知識不夠扎實。85、2%的人承認自己不能經常去自習。通過訪談調查，我們也了解到大學生的自身的素質和形象以及表達能力在就業(yè)時也是非常重要的。從以上所收集的數(shù)據(jù)可以看出大學生自身因素在很到程度上影響著大學生的就業(yè)率。

　　結論與討論：

　　根據(jù)上述的調查結果我們可以得將影響大學生就業(yè)率的自身因素分為四種：

　　（一）知識方面：

　　在校期間，雖然絕大多數(shù)人參加過或有打算參加與考證有關的培訓和考試，但通過率較低（僅以最近一次全國計算機考試為例，天津師范大學參加考試的通過率僅有39、97%），還有一些含金量更高的考試（如英語專業(yè)八級）通過率就更低，進而影響了大學生在就業(yè)時的競爭力。

　　67、13%的大學生認為自己在大學期間所學的知識不夠扎實，這直接影響他們在求職過程中熟練運用所學知識的程度；加之，剛畢業(yè)的大學生缺乏實踐經驗，不能滿足社會需要，導致就業(yè)率下降。

　　85、21%的大學生承認自己不能堅持經常去自習，自主學習能力下降。只有在臨近考試時自習出勤率才有所上升，這直接導致大學生學習風氣不濃，學習態(tài)度不端正，影響學習質量，導致硬件就業(yè)競爭力不高，就業(yè)率下降。

　　新形勢下的人才標準一改過去單靠文憑或職稱來認定人才的普遍做法，提出了把品德、知識、能力與業(yè)績作為衡量人才的主要標準。調查表明，用人單位最看重大學生的素質中前5個指標分別是：專業(yè)知識與技藝；敬業(yè)精神；學習意愿高、可塑性強；溝通協(xié)調能力；基本的解決問題能力。

　　由此可見，合理的知識結構是畢業(yè)生走向社會的“通行證”。所謂合理，是指畢業(yè)生所擁有的各類知識的比例要恰當，基礎知識和專業(yè)知識、人文知識和科學知識、書本知識和實踐知識要兼顧并重。建立起既博又專，文理兼修的復合型知識結構，才能適應社會靈活多變的需要。僅僅擁有知識是遠遠不夠的，大學生更要加強各種能力的培養(yǎng)，如交際能力、組織管理能力、自學能力、運用外語和電腦等現(xiàn)代技術的能力等，只有具備全面的綜合能力，才能把所學知識很好地在實踐中應用，并在實踐中充實自己的知識結構。事實也一再證明，就業(yè)過程中，擁有各種證書，綜合能力強的學生總是倍受青睞。部分畢業(yè)生出于多種原因自身素質難以符合工作的要求，難怪相當多的用人單位以應屆畢業(yè)生實踐能力、創(chuàng)新精神較差，缺乏責任感和主人翁意識，在為人處事方面還存在種種缺陷為由，不要應屆畢業(yè)生。

　　（二）能力方面：

　　大部分大學生認為自己不具備的能力有競爭能力、團隊合作能力，這些正是當今社會求職者必須具備的能力，缺乏這些能力就會失去很多就業(yè)

　　大學生應該多參加集體活動，住集體宿舍。這樣有利于鍛煉他們的交際能力，學習如何相處與人友善。多讀書，這樣可以增廣見聞，提高自身素質，提高專業(yè)水平，拓展思維可能的話參加實踐活動（例如打工）�，F(xiàn)代學生大多是獨生子女，自理能力、獨立能力差，多參加社會實踐活動有利于增強他們的獨立思考和辦事能力，積累經驗對以后參加工作有很大的幫助。

　　（三）就業(yè)觀念：

　　大學期間就業(yè)目標不明確，絕大多數(shù)人沒有明確規(guī)劃過就業(yè)目標。大學生選擇就業(yè)的公司類型比較單一，64、29%都選擇國營企業(yè)，極少人選擇自主創(chuàng)業(yè)，視野比較狹窄，這在一定程度上影響了大學生的就業(yè)率；

　　大學生往往愿意選擇職業(yè)聲望較高的職業(yè)，重視其職業(yè)地位上獲得的評價和社會認可，缺乏職業(yè)平等和吃苦耐勞的意識和精神，就業(yè)心態(tài)不夠平和，從而導致就業(yè)率下降。大多數(shù)人期望工作能夠一步到位，不能很好接受先就業(yè)，后擇業(yè)這一全新觀念。擇業(yè)觀是大學畢業(yè)生世界觀、人生觀、價值觀在就業(yè)上的反映，它直接影響和決定擇業(yè)行為的產生和結果。

　　一是在價值主體上個人取向增強。受市場經濟的某些負面影響，當代大學生在就業(yè)追求上社會價值觀淡化，他們更多地看重職業(yè)的個人價值，很少考慮職業(yè)的社會價值；更多地考慮自身的利益，而很少考慮個人利益和國家利益的結合。二是在價值目標上注重經濟價值，功利主義較突出。畢業(yè)生在擇業(yè)時，把經濟收入因素放在重要的位置，而對未來專業(yè)知識的發(fā)揮卻看得較輕。三是在地域及單位的選擇上，就業(yè)觀較陳舊。比如奉行“穩(wěn)定高于一切”，看中的是單位姓“公”還是姓“私”，或單位的醫(yī)療、養(yǎng)老保障制度；普遍向往經濟發(fā)達地區(qū)，追求安逸舒適的工作環(huán)境，不愿去老少邊窮地區(qū)、基層單位、中西部地區(qū)，這加劇了艱苦貧困地區(qū)人才缺乏的狀況。事實上，與前些年相比，大學畢業(yè)生就業(yè)的大環(huán)境已經發(fā)生了明顯的變化。一方面，東部沿海地區(qū)和大城市、大機關、大企業(yè)的人才已經相對飽和，而廣袤的西部地區(qū)和基層卻急需大量人才。另一方面，隨著經濟結構的多元化和各種優(yōu)惠政策的出臺，民營經濟、個體經濟大發(fā)展的有利條件越來越多，大學畢業(yè)生完全可以憑著自己的聰明才智，到最需要的地方成就一番事業(yè)。作為當代大學生，應當樹立新的積極的就業(yè)觀念，即無論到哪里工作，只要能適應，只要能發(fā)揮自己的專長，只要有利于自己成長，在哪里工作都一樣。對年輕人來說，人生的路還很漫長，一次就業(yè)，并不是定終身。

　　（四）其他：

　　大多數(shù)人對學校提供的就業(yè)方面的指導不太了解，沒有充分利用學校提供的就業(yè)方面的資源；

　　學校應該少點理論多點時間改變教育放行和方針，現(xiàn)代學生在走出校園，進入社會后，自己在書本上所學的東西和現(xiàn)代社會形勢接不上軌，很難適應社會的發(fā)展需要，社會中的各個企事業(yè)單位都需要既有理論又有時間能的人才，但往往錄取的人不能很快適應情況，缺少基本的應對能力和良好的實踐技巧，因此，還要從新培訓，既浪費時間精力，又浪費人力物力。

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