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《輪子歌》教學(xué)反思
細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“小朋友你們見(jiàn)過(guò)車(chē)嗎?都見(jiàn)過(guò)什么樣的車(chē)啊?”“你見(jiàn)過(guò)的車(chē)都是有幾個(gè)輪子的?”我以提問(wèn)的方式導(dǎo)入活動(dòng)，孩子們回答較多的是“汽車(chē)”，“電瓶車(chē)”，還有孩子回答了“警車(chē)”、“公交車(chē)”等，在回答車(chē)的輪子時(shí)，電瓶車(chē)有兩個(gè)輪子孩子們基本都能回答正確，但是對(duì)于汽車(chē)，一些孩子也會(huì)伸出兩個(gè)手指說(shuō)是兩個(gè)，有些孩子會(huì)說(shuō)是四個(gè)，借著孩子們的回答，我出示相應(yīng)圖片，請(qǐng)幼兒數(shù)數(shù)，在數(shù)與說(shuō)的過(guò)稱(chēng)中孩子們都知道了汽車(chē)是四個(gè)輪子的。在兩個(gè)輪子的回答中，孩子們回答的有“摩托車(chē)”，“電瓶車(chē)”，到后來(lái)才有一個(gè)孩子回答到了有“自行車(chē)”，而三個(gè)輪子的回答中也有孩子回答的是“電瓶車(chē)”。與幼兒的談話(huà)結(jié)束后，我出示一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)、許多輪子相應(yīng)的車(chē)的圖片，觀察和了解這些車(chē)，知道這些車(chē)的輪子數(shù)量，最后以一問(wèn)一答的方式學(xué)念兒歌。
理論分析：
幼兒對(duì)輪子存在著比較濃厚的興趣，輪子在生活中也是比較常見(jiàn)的。所以活動(dòng)一開(kāi)始我以談話(huà)的形式展開(kāi)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己知道的車(chē)來(lái)激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣與說(shuō)的欲念，同時(shí)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的車(chē)有幾個(gè)輪子來(lái)導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容。孩子們的回答比較貼合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中，孩子們接觸比較多的就是電動(dòng)車(chē)、汽車(chē)和公交車(chē)，因?yàn)檫@是家長(zhǎng)接送孩子的主要交通工具。而自行車(chē)孩子們可能自身接觸的不是很多，所以一時(shí)沒(méi)有聯(lián)想到，但是一旦說(shuō)起孩子都是知道的。個(gè)別孩子還能根據(jù)自己知 道的進(jìn)行講述，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，孩子的回答還是比較令人滿(mǎn)意的。在說(shuō)說(shuō)車(chē)子的輪胎時(shí)，孩子們對(duì)于兩個(gè)輪胎的感知比較好，對(duì)于四個(gè)輪胎就有點(diǎn)混亂的感覺(jué)，所以這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)也是讓幼兒通過(guò)數(shù)輪胎感知4以?xún)?nèi)的數(shù)量。活動(dòng)中，我結(jié)合了相應(yīng)的圖片一起來(lái)數(shù)數(shù)說(shuō)說(shuō)來(lái)達(dá)到這一目的。在學(xué)念兒歌的過(guò)程中，孩子對(duì)于輪胎的數(shù)量有了一個(gè)較好的感知，但是還是會(huì)受自身經(jīng)驗(yàn)的影響，如“兩個(gè)輪子什么車(chē)?”時(shí)，一些孩子第一反應(yīng)與回答是電瓶車(chē)，三個(gè)輪子什么車(chē)時(shí)也會(huì)回答電瓶車(chē)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的很多三輪車(chē)都是電動(dòng)三輪車(chē)。面對(duì)這些情況，我通過(guò)反復(fù)問(wèn)答，互換角色問(wèn)答的形式讓幼兒學(xué)念理解兒歌。
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