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蘇教版一年級上冊《6、5、4、3、2加幾》數(shù)學(xué)教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的蘇教版一年級上冊《6、5、4、3、2加幾》數(shù)學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
第十單元 20以內(nèi)的進位加法
第7課時 6、5、4、3、2加幾
教學(xué)內(nèi)容：
課本第96-97頁。
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。
2．在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性
3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的相應(yīng)的加法算式，直接算出得數(shù)。
課前準備：
6、5、4、3、2加幾的卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口算。
卡片出示前面學(xué)習(xí)的加法題，學(xué)生口答得數(shù)并選幾題說說怎樣算的。
2、揭示課題：今天我們一起去小兔家做客，和小兔一起學(xué)習(xí)6、5、4、3、2加幾的加法。（板書課題）
二、合作學(xué)習(xí)，探索新知。
1、學(xué)習(xí)例題。
講述：小兔子家門口還種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。
�。�1）小兔子的蘑菇是怎么種的呢？小兔子問了大家一個什么問題呢？（一共有多少個蘑菇？）
（2）提問：你能幫小兔解決這個問題嗎？
�。�3）學(xué)生獨立思考并和同桌交流計算6+5的思考過程。
�。�4）教師指名學(xué)生交流并板書各種不同算法。
�。�5）談話：小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯，誰來介紹一下，你最喜歡用什么方法來算？為什么？
學(xué)生回答。
師：做題時，用自己會做的和喜歡的方法做就行。
2、教學(xué)“試一試”。
下面就用你最喜歡來的方法來計算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們書上第94頁的“試一試”。
6＋6＝ 4＋9＝ 5＋8＝
學(xué)生先在書上獨立計算，完成后請學(xué)生任選一道題說說是怎么來做的。
教師注意傾聽學(xué)生不同的計算方法，及時評價。
三、鞏固練習(xí)。
1、“想想做做”第1題。
講述：小兔子還為大家準備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。） 學(xué)生獨立完成練習(xí)后全班匯報。
要選擇一道題目問：你們是如何來列式的？如：我看到有兩堆櫻桃，左邊一堆有4個，右邊一堆有8個，一共有12個櫻桃。4＋8＝12。
2、“想想做做”第2題。
講解，遇到較小的數(shù)加較大的數(shù)時，除用湊十法外，還可以利用已經(jīng)學(xué)過的相應(yīng)的加法算式來計算。
3、“想想做做”第3題。
談話：小朋友們真聰明，現(xiàn)在請用你自己喜歡的方法來算這些加法。 出示第3題，學(xué)生獨立思考并在書上寫得數(shù)，完成后組織學(xué)生交流不同的計算方法，教師及時評價。
4、“想想做做”第4題。
（1）學(xué)生先獨立思考并計算，將得數(shù)寫在書上。
�。�2）教師出示本題的口算卡片，讓學(xué)生進行口算練習(xí)。
5、“想想做做”第5題。
教師引導(dǎo)學(xué)生看圖并讀題，然后完成列式計算并交流。
6、“想想做做”第6題。
學(xué)生先在書上每題加法算式后寫出得數(shù)，然后根據(jù)題目要求涂色。
四、課堂總結(jié)
今天你有什么收獲？
板書設(shè)計：
6、5、4、3、2加幾
6+5=11 6+6=12
4+9=13 5+8=13
教學(xué)反思：
因為學(xué)生已經(jīng)有了9、8、7加幾的學(xué)習(xí)、探究經(jīng)驗，對理解和掌握6、5、4、3、2加幾的計算方法，也就比較容易了。因此在教學(xué)時，采用了讓學(xué)生自主探究、相互交流的學(xué)習(xí)方法，由于學(xué)生有這方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和相關(guān)知識，采用這種方式是比較可行的。在學(xué)生探究之后，教師要關(guān)注學(xué)生的反饋情況，這個反饋過程是學(xué)生有條理地內(nèi)化認識的過程，又給學(xué)生掌握算法提供了一次良好的學(xué)習(xí)機會。
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