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大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究
【摘 要】移動(dòng)學(xué)習(xí)的自發(fā)性、個(gè)性化和交互性等特點(diǎn)因符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特征，正為傳統(tǒng)英語(yǔ)教育帶來深遠(yuǎn)的變革，推動(dòng)以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)模式的建成。本文選取上海理工大學(xué)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過發(fā)放問卷來對(duì)目前大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究和分析，以期提出建議，促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)；調(diào)查；建議 中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0197-02 20世紀(jì)80年代末期，電子學(xué)習(xí)（E-learning）興起，手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的使用越來越頻繁，使用人群越來越廣泛。移動(dòng)設(shè)備的普及催生了移動(dòng)學(xué)習(xí)。 移動(dòng)學(xué)習(xí)即Mobile-learning，是利用無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以無(wú)線移動(dòng)通信設(shè)備獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。隨著移動(dòng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸成為一種普遍現(xiàn)象。2012年在中國(guó)國(guó)際遠(yuǎn)程教育大會(huì)上，25家單位聯(lián)合發(fā)起成立“中國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)聯(lián)盟”，以促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展、整合移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、推進(jìn)技術(shù)應(yīng)用。 移動(dòng)學(xué)習(xí)這一新型學(xué)習(xí)形式必然與一直走在與信息技術(shù)相結(jié)合前列的外語(yǔ)學(xué)習(xí)息息相關(guān)。鑒于目前國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)方面的研究缺失情況，筆者設(shè)計(jì)了大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)查研究問卷，更加細(xì)致地分析英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及前景。 一、問卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)：大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀如何？大學(xué)生在英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些問題？大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)持何種態(tài)度？ 來自上海理工大學(xué)的200名學(xué)生參與了此次調(diào)查，他們來自不同的專業(yè)，但都有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的任務(wù)。參與者在線填寫了問卷。利用SPSS軟件分析了收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)，并得出了一系列結(jié)論。 二、數(shù)據(jù)分析與討論 �。ㄒ唬﹩柧砑敖y(tǒng)計(jì)結(jié)果 您好，這是一份關(guān)于大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷，希望您能如實(shí)填寫，非常感謝！ 第一題：您擁有哪些移動(dòng)設(shè)備【多選題】 A. 手機(jī) 199人 99.5% B. 平板電腦 89人 44.5% C. MP3/MP4/MP5 66人 33.0% D. 學(xué)習(xí)機(jī) 21人 10.5% E. 電子詞典 42人 21.0% F. 其他 3人 1.5% 第二題：如果在移動(dòng)設(shè)備上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，您最喜歡呈現(xiàn)的形式【多選題】 A.文本 67人 33.5% B.音頻 141人 70.5% C.視頻 163人 81.5% D.動(dòng)畫 92人 45.0% E.圖片 47人 23.5% F.游戲 84人 42.0% 第三題：對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，您最希望在移動(dòng)設(shè)備上實(shí)現(xiàn)哪些功能【多選題】 A.練聽力 166人 83.0% B.練口語(yǔ) 177人 88.5% C.增加詞匯量 176人 88.0% D.練閱讀 103人 51.5% E.練寫作 67人 33.5% F.學(xué)語(yǔ)法 64人 32.0% G.其他 11人 5.5% 第四題：通過移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中，您的注意力【單選題】 A.非常集中，被有趣的內(nèi)容吸引 40人 20.0% B.容易分散，被周圍環(huán)境干擾 76人 38.0% C.根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式而定 84人 42.0% 第五題：您認(rèn)為目前影響移動(dòng)學(xué)習(xí)普及的因素【多選題】 A.不知道如何獲取資源 88人 44.0% B.操作不方便 47人 33.5% C.資費(fèi)太高 92人 46.0% D.網(wǎng)速太慢 99人 49.5% E.缺少移硬件設(shè)備 17人 8.5% F.其他 7人 3.5% 第六題：您認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)【多選題】 A.滿足個(gè)性化要求 123人 61.5% B.自主性強(qiáng) 103人 51.5% C.選擇性強(qiáng) 98人 49.0% D.方便 157人 78.5% E.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確 46人 23.0% F.可以及時(shí)反饋 45人 22.5% G.沒什么效果 23人 11.5% 1.大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。從第一個(gè)問題的答題情況可以看出，大學(xué)生擁有最常見的移動(dòng)設(shè)備是手機(jī)――99.50%的參與者擁有手機(jī)。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)主要依賴手機(jī)。將近一半的參與者擁有平板電腦，約三分之一的參與者擁有MP3、MP4或MP5，這意味著由于技術(shù)的發(fā)展和新型電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，便攜型移動(dòng)設(shè)備將給大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來巨大便利。由于大多數(shù)手機(jī)都配備了學(xué)習(xí)軟件，所以學(xué)習(xí)機(jī)的擁有率相對(duì)較低。 互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的資源，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以通過多種方式來呈現(xiàn)。第二題顯示，通過觀看視頻學(xué)習(xí)英語(yǔ)是最常見的選擇。因?yàn)橐曨l將聲音和圖像結(jié)合到一起，不僅能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境，而且也使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更有趣味。選擇通過文本和圖片這兩種方式來學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)相對(duì)較少。以上結(jié)果表明，視頻、音頻、動(dòng)畫等具有動(dòng)態(tài)性的有聲學(xué)習(xí)方式受到了更多人的喜歡，因?yàn)槠涓呷の缎院臀Α? 聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能是學(xué)好英語(yǔ)的基本要素，學(xué)生更期望通過移動(dòng)學(xué)習(xí)提高何種技能？如第三題所示，排名前三的分別是練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)、增加詞匯量和提高聽力技巧。究其原因，是因?yàn)槁犃Α⒖谡Z(yǔ)和詞匯練習(xí)可以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，符合移動(dòng)學(xué)習(xí)便捷、周期短的特點(diǎn)，而閱讀、寫作則需要相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行不具有可行性。 2.大學(xué)生在英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些問題？不同于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)是在比較嘈雜的環(huán)境中進(jìn)行的，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者注意力分散。從第四題可以看出，42%的參與者表示，他們是否能夠?qū)Ｗ⒂谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。超過三分之一的參與者稱他們的注意力很容易分散。只有20%的參與者保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中注意力是非常集中的。 什么是影響當(dāng)今英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)普及的主要因素呢？根據(jù)第五題可以得知，網(wǎng)速慢、資費(fèi)高，以及不知道如何獲得網(wǎng)上資源為主要原因。因此，高校甚至是社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這個(gè)問題的指導(dǎo)和支持。而隨著電子技術(shù)的發(fā)展，資費(fèi)高和網(wǎng)速慢這兩個(gè)問題將會(huì)在不久的將來得到解決。 3.大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)持何種態(tài)度？由第六題可以看出，絕大多數(shù)的參與者對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)持積極觀點(diǎn)，僅有11.5%的參與者認(rèn)為其是沒有效果的。78.5%的參與者認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)很方便；61.5%的參與者認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠滿足個(gè)性化需求；逾一半的參與者表示，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有自主性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。這些數(shù)據(jù)表明，英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果是被廣大學(xué)習(xí)者所認(rèn)可的。 �。ǘ┛偨Y(jié) 根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的總體概況是令人滿意的。手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備的普及，以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園和公共交通工具，給大學(xué)生們使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了條件。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)持有積極的態(tài)度。他們認(rèn)可移動(dòng)學(xué)習(xí)的便捷性、普遍性和自主性，能夠允許他們隨時(shí)隨地快速訪問信息，滿足個(gè)性化需求。大學(xué)生普遍喜歡視頻、音頻、動(dòng)畫等具有動(dòng)態(tài)性的有聲學(xué)習(xí)方式，因?yàn)槠涓呷の缎院臀Α? 英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)面臨的困難包括：第一，由于移動(dòng)學(xué)習(xí)常常是在一個(gè)較為嘈雜的環(huán)境中進(jìn)行，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生比較容易分散注意力。第二，不知道如何獲得網(wǎng)上資源是影響英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因。因此，高校甚至是社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這個(gè)問題的指導(dǎo)和支持。 三、建議 首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)廣大學(xué)生的指導(dǎo)，讓他們對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)有一個(gè)更深入的了解。其次，教師可以考慮多將移動(dòng)學(xué)習(xí)帶入課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)方法的傳播。最后，由于移動(dòng)學(xué)習(xí)通常是由學(xué)生自己獨(dú)立完成的，因此對(duì)學(xué)生的自律性和自主性有著更高要求。為了避免被外部環(huán)境干擾，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自我管理能力，設(shè)立合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。 四、結(jié)語(yǔ) 如今，學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法正在經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的變革。雖然使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)在中國(guó)還處于試驗(yàn)階段，但未來發(fā)展?jié)摿薮�。英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)使得隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，符合現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏、個(gè)性化的時(shí)代特征和發(fā)展潮流。盡管本研究立足于數(shù)量有限的小范圍調(diào)查，但是它為未來學(xué)習(xí)模式的主流――移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究提供了一個(gè)參考。從現(xiàn)有的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式向移動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變有一定的難度，但是隨著越來越多的學(xué)習(xí)者、教育者以及教育機(jī)構(gòu)將目光投向移動(dòng)學(xué)習(xí)，我們有必要對(duì)其進(jìn)行更深入的研究。 參考文獻(xiàn)： [1]Ally， Mohamed. Mobile Learning： Transforming the Delivery of Education and Tr大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究aining [M]. Vancouver： University of British Columbia Press， 2009. [2]Akour， Hassan. Determinants of Mobile Learning [M]. Norman： University of Oklahoma Press， 2009. [3]Pizzi，F(xiàn)rancsca. The Impact of M-learning in School Contexts： An “Inclusive” perspective [J]. Institute for Educational Technology， 2007（45）. [4]李玉順.移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)[J].北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院， 2008 （3）. [5]馬俊波.M-learning 與外語(yǔ)教學(xué)的對(duì)接[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2009（117）. [6]田剪秋.移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2009（12）. 作者簡(jiǎn)介： 林 婷（1992-），女，漢族，湖北黃岡人，本科畢業(yè)于武漢科技大學(xué)，現(xiàn)上海理工大學(xué)碩士在讀。
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