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對當前我國課堂教學改革的幾點思考
裴娣娜
對課堂教學改革基本問題的探討，目前在我國有著特殊的重要性。原因在于：我們正處于從傳統(tǒng)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）向現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)變的重要時期，在目前教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）思想十分活躍，各種教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）觀念紛呈的情況下，需要我們對近20年我國課堂教學改革的進展、途徑與問題進行審視反思，立足于現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的需求，對我國課堂教學改革的研究思路、研究問題以及研究的方法論形成理性認識。
基于以上思考，對當前我國課堂教學改革的幾個基本問題，談談自己的看法。
一、對我國課堂教學近20年來所發(fā)生的深刻變化的反思
反思近20年我國的課堂教學改革歷程，課堂教學發(fā)生的積極變化集中表現(xiàn)在：現(xiàn)代教學觀的初步確立以及所導致的課堂教學中教與學行為的初步的，但是是深刻的變化。
1．在教學目標上所具有的明確的發(fā)展取向和發(fā)展價值，以及課堂教學目標多元化的特點。
首先，"學生發(fā)展為本"的課堂教學目標的確定。
課堂教學目標任務是什么?近20年來經(jīng)歷了三個階段的認識發(fā)展過程。這就是；從20世紀70年以前僅關注知識認知，到80年代中期開始關注開發(fā)智力、培養(yǎng)思維能力，以及非智力因素：進入21世紀，在批判、反思基礎上，提升了價值、情感、態(tài)度的重要性。從而使知識與技能、智力與能力、價值觀與態(tài)度以及個性發(fā)展成為課堂教學的基本任務。與以往不同在于：將學生作為一個發(fā)展的個體，學習的過程是-種生命的體驗過程，是學生生命整體的、綜合的、多方面的發(fā)展過程。也就是說，我們強調(diào)通過課堂教學促進學生發(fā)展，在現(xiàn)代意義上的學習與發(fā)展，不僅使學生掌握科學知識，具備讀、寫、算的基礎學力，而且有善于搜集、處理信息，主動學習不斷更新知識的學習能力，同時具有正確的價值觀、情感態(tài)度以及社會責任感。因此，反思這20年的發(fā)展過程，從"學會生存"、"學會關心"，到"學會發(fā)展"，這正是在課堂教學觀念層面上的一個實質(zhì)性超越。
其次，課堂教學目標價值取向多元化的特點。
正是由于教學觀念的變革，我國教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）工作者基于范圍深廣的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）實驗研究，對課堂教學目標價值取向問題進行了積極的探索。作為改革探索的一個重要成果，在課堂教學目標價值取向上從過去僅強調(diào)"雙基"到現(xiàn)代課堂教學目標多種價值取向的并存：以五種基本的課堂教學目標價值取向取代了長期以來的"基礎知識、基本技能"單一目標。這就是：強調(diào)掌握基礎知識的價值取向，強調(diào)基礎技能訓練的價值取向，強調(diào)獲取生活經(jīng)
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