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語(yǔ)法代碼教學(xué)法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
（本文1995年12月榮獲勝利石油管理局中小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀論文評(píng)選二等獎(jiǎng)）
在近幾年的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中筆者引入了語(yǔ)法代碼教學(xué)法。語(yǔ)法代碼教學(xué)法不但注重語(yǔ)義、而且注重語(yǔ)用，是語(yǔ)義、語(yǔ)用并重的教學(xué)法；它在注重語(yǔ)用方面，不單側(cè)重于具體詞語(yǔ)的用法，更側(cè)重于同類(lèi)詞匯用法的概括。因此，這是解決目前大多數(shù)學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去背單詞短語(yǔ)而到頭來(lái)不會(huì)用的問(wèn)題的一種良好的教學(xué)方法。下面從語(yǔ)法代碼教學(xué)法的科學(xué)性、優(yōu)越性、具體應(yīng)用和應(yīng)用效果方面談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、語(yǔ)法代碼教學(xué)法的科學(xué)性
《朗文當(dāng)代英語(yǔ)詞典》(Longman Dictionary of Contemporary English)集當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家的研究成果之大成，在詞匯釋義方面，提供了大量語(yǔ)法知識(shí)，闡明了詞的句法特征，概括了英語(yǔ)的語(yǔ)用實(shí)際，以指導(dǎo)詞匯的應(yīng)用。這不僅是史無(wú)前例的創(chuàng)舉，而且正在受到越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的好評(píng)。語(yǔ)法代碼教學(xué)法也正是采用了LDCE的部分語(yǔ)法代碼，并對(duì)之進(jìn)行了簡(jiǎn)化、歸納和總結(jié)，使之更適合我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際、符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律、適于英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。語(yǔ)法代碼教學(xué)法是依托LDCE這樣一部權(quán)威性的辭書(shū)而確立的教學(xué)方法，因而具有堅(jiān)實(shí)的科學(xué)性基礎(chǔ)。
二、語(yǔ)法代碼教學(xué)法的優(yōu)越性
語(yǔ)法代碼教學(xué)法不但具有堅(jiān)實(shí)的科學(xué)性，而且具有無(wú)比的優(yōu)越性。
首先，語(yǔ)法代碼教學(xué)法能更好地體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，優(yōu)化課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要努力去調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，以便于學(xué)生理解、消化當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。以pretend (L7, SB1)一詞的教學(xué)為例，我是這樣處理的。先板書(shū)寫(xiě)出：
pretend [
[1] [2] [3] [4] [5] [6]
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