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如何使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)
一 、激發(fā)興趣 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，義務(wù)教育語(yǔ)文課程的總教學(xué)理念是要“面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�？梢�(jiàn)培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力應(yīng)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面下功夫。但是在我們的教學(xué)中，往往還存在著偏重寫的訓(xùn)練，而忽視其他方面訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練使最容易被忽略的。作為教師我們必須知道，語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑之一，通過(guò)熟讀、背誦，使書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能更有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是必不可少的。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見(jiàn)面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師再在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。
二、給學(xué)生人人平等參與機(jī)會(huì)，發(fā)揮其小主人作用。在教學(xué)中，（1）多一些師生之間和諧活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，諸如對(duì)話、問(wèn)答、互動(dòng)、交流等多邊活動(dòng)，變一言堂為群言堂，變獨(dú)角戲?yàn)槿河?huì)，變單調(diào)為豐富，變枯燥為愉悅；(2)、給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)、思考、想象的余地，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)體系；(3)、給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)力，允許懷疑，允許挑戰(zhàn)，允許創(chuàng)新，允許探索和錯(cuò)誤，要使學(xué)生形成尊師而不畏師、重本而不唯本、好問(wèn)而不恥問(wèn)的良好習(xí)慣；，只有喚醒學(xué)生的民主意識(shí)和主體意識(shí)，才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于參與，勇于創(chuàng)新。只有師生雙方合作，建立這種民主、平等的師生關(guān)系，學(xué)生才敢想、敢說(shuō)、敢質(zhì)疑、，激活學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、課堂訓(xùn)練多樣化，讓學(xué)生善于主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生才能將所獲得的知識(shí)逐步內(nèi)化為動(dòng)作技能和心智技能，同時(shí)也才能評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效果。為激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的積極性，教師可分興趣小組、小博士課堂等不同形式進(jìn)行。在練習(xí)題設(shè)計(jì)上要講求實(shí)效，講求梯度，講求形式，基本練習(xí)題的設(shè)計(jì)，即是對(duì)課堂新知識(shí)的鞏固，也能使每個(gè)孩子感受到成功的快樂(lè)，體會(huì)到“我能行”的喜悅。有針對(duì)性的練習(xí)，可以激勵(lì)不同層次的學(xué)生，從不同角度積極參與學(xué)習(xí)，探索知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，滿足了一些學(xué)生的心理需求，使之進(jìn)步與提高。
四、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
樂(lè)學(xué)是學(xué)會(huì)的前提。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，靠什么去吸引學(xué)生。我始終認(rèn)為，那種外在的形式需要，“你真棒！”“你真了不起！”要！孩子們需要贊美他們，需要賞識(shí)他們。但是語(yǔ)文，我認(rèn)為更重要的是要用語(yǔ)文知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生。語(yǔ)文的心臟是什么？問(wèn)題。問(wèn)題是語(yǔ)文的心臟！只有在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的生成中，我們才可能掀起思維的高潮，閃現(xiàn)孩子們的智慧。所以我認(rèn)為，語(yǔ)文教師一定要有問(wèn)題意識(shí)，關(guān)注過(guò)程方法，就是要關(guān)注一個(gè)個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)。在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡課堂。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)
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