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超文本閱讀帶給我們的教學思考
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和運用，一種新的閱讀方式──超文本閱讀，已越來越多地介入到我們的學習和生活中，使閱讀對象從單純的、抽象化的文字媒介擴展為圖形、圖像、聲音、視頻、三維動畫等多種媒體。實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種近乎“全息”的閱讀方式，具有鮮明的時代特征，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新學習能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)。也向語文教學提出了一個嶄新的課題，那就是：現(xiàn)代語文教學該如何應對閱讀方式的變革，培養(yǎng)適應未來社會需要的人才這不能不引起我們的深思。
思考之一：要更新觀念，加大略讀、速讀的訓練力度。
長久以來，由于受“精讀才是讀書的真本事”的思想的影響，語文教學80%抓的是精讀，而略讀和速讀卻被人遺忘。其實，略讀、速讀與精讀一樣，都是重要的閱讀技能，三者分別反映了閱讀的廣度、速度和深度，是每一位現(xiàn)代閱讀能手必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。尤其是今天，我們要上網(wǎng)閱讀，要看電子讀物，面對的是不計其數(shù)的信息資料，僅有精讀技能是遠遠不夠的，更需要略讀和速讀的本領(lǐng)，然而現(xiàn)實卻令人擔憂。據(jù)北京市華育素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）研究中心的一項抽樣調(diào)查表明，中學生中只有5%的學生達到了閱讀速度每分鐘5OO字，理解率70%的閱讀要求。中學生尚且如此，何況是小學生
要改變這一現(xiàn)狀，就必須更新觀念，在繼續(xù)抓好精讀訓練的同時，加大略讀、速讀的訓練力度。具體地說，就要做到：（1）提高教師素質(zhì)。目前，許多教師對略讀和速讀主觀上不重視，客觀上不了解訓練方法，自然無法進行實質(zhì)性的訓練，致使“閱讀要有一定的速度”的教學要求難以落實。所以，要實施略讀和速讀訓練教師就要改變觀念，加強學習，盡快掌握訓練的原理、方法和步驟。教師素質(zhì)提高了，訓練質(zhì)量才有保證。（2）提早訓練時間�，F(xiàn)行小語教材對略讀沒有要求，速讀也只在六年級才開始，這顯然無法適應時代發(fā)展的需要。早在十幾年前，浙江舟山的樂連珠老師就對三年級學生進行速讀訓練，成效十分顯著。之后各地進行的一些實驗也取得了成功。這說明，從中年級開始實施略讀、速讀訓練是切實可行的，符合學生的心理生理特點和學習語言的規(guī)律，對發(fā)展兒童的語言、思維和智力也十分有利。因此，我們認為，必須改革教材結(jié)構(gòu)，提早安排略讀、速讀訓練，讓學生從四年級開始就接受略讀、速讀的單項基本功訓練，到五年級下學期再進行綜合訓練，使小學生畢業(yè)時能較熟練地運用“整體式閱讀法”、“瀏覽式閱讀法”、“尋找式閱讀法”、“鑒別式閱讀法”進行閱讀。（3）加強實踐鍛煉。一方面，要立足課堂，結(jié)合課文教學，傳授略讀、速讀的基本方法，并鼓勵嘗試運用；另一方面，多開展讀書活動，如組織速談比賽、交流速讀經(jīng)驗等，激發(fā)學生課外閱讀的積極性，使略讀、速讀能力在不斷的閱讀實踐中得到鍛煉和提高。
思考之二：加快信息素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的步伐，盡快提高學生選擇、處理、運用信息的能力。
家庭電腦的普及和上網(wǎng)，學校電子讀物閱覽室的建立，使學生面臨一個信息劇增的世界。這些信息包含了大量有價值的東西，同時也有沒有價值或價值不大的所謂垃圾信息。因此，在超文本閱讀中學生首先要提高的便是選擇信息的能力，懂得哪些信息是自己所需要的，哪些是于己無用的。其次是處理信息能力，包括對閱讀信息的合成、重組、改造、加工等；第三是運用信息能力。所以，語文教學應當強調(diào)讓學生在掌握一定的現(xiàn)成知識之外，還要懂得如何尋找工具去獲取自己需要的知識或信息
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