英語課堂教學如何控制學生的注意力教育論文

　　在英語課堂教學中，教師所傳遞的各種信息，只有受到學生的注意后才能進入他們的意識，那么如何控制學生的注意力呢？我在幾年的中小學英語教學實踐和理論學習中得到這樣的啟發(fā)：在英語課堂教學中，根據(jù)教材和學生的心理、生理及年齡等特點，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其積極性和求知欲，綜合運用直接法、聽說法、交際法和全身反應(yīng)教學法，是控制學生注意力的有效途徑

　　一、運用直觀形象進行教學?

　　在英語課堂教學中，運用直觀形象進行教學，控制中小學生的注意力是符合學生特點的。心理學研究表明：外加的表象有助于少年兒童學習興趣的提高和注意力的集中。在進行英語字母、音標、單詞、句型和對話的課堂教學中，教師要盡量運用實物、圖片、簡筆畫等來吸引學生的注意力，幫助學生理解記憶

　�。ㄒ唬┻\用實物或模型?例如教單詞ship和sheep，我將準備好的實物模型放在講臺上，當教ship一詞時，用左手舉起輪船的模型，對學生說“Ship，ship，aship,it’saship．”當教sheep一詞時，用右手舉起綿羊模型，對學生說：“Sheep，sheep，a?sheep．It’sasheep．”然后對單詞ship和sheep進行讀音比較，再分別領(lǐng)讀和拼寫

　�。ǘ�）運用圖片?在進行英語字母、音標、單詞、句型和對話等的教學中，借助字母卡片、音標卡片、人物圖片等進行直觀教學，能深深地吸引學生。例如：初學英語字母時，有些字母容易混淆，像p和q，b和d形狀相似，課堂教學中我根據(jù)它們的形狀，形象地把它們比喻為半把蒲扇，成對地出示字母卡片p和q，b和d，并把它們編成兒歌：“小小蒲扇留半邊，我把扇把舉起來，扇面在上怎么分，左邊是q，右邊是p，p、q分清不困難�！薄靶⌒∑焉攘舭脒�，我把扇把倒過來，扇面在下怎么分，左邊是d，右邊是b，b、d分清也不難�！睂嵺`表明：通過這樣形象直觀的教學，能深深地吸引學生的注意力，從而使他們掌握所學的語言知識

　　（三）運用教學掛圖或簡筆畫?在英語課堂教學中，有些單詞、詞組或?qū)υ捚瑪�，如：zoo，park，duck，middle，hill，climbthehill，flythekite，gotoschool等，教師可用教學掛圖或用簡筆畫，邊畫邊教。從英語課堂教學的實踐看：教師巧妙地運用直觀形象進行教學，能吸引學生，使他們注意力集中；能激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，使他們易于理解，樂于接受

　　二、提倡課前閱讀、預(yù)習和動手制作?

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一文中指出：“如果在兒童的意識里事先沒有跟教材掛起來的思想，那么你就無論如何也無法控制住他的注意力，在這里，學生的注意力取決于他事先知道的一系列知識，有了這些知識，他會把毫無趣味的教材看成很有趣味的教材�！蔽乙幌蚬膭顚W生課前閱讀、預(yù)習和動手制作有關(guān)的學具，了解有關(guān)的語言知識，從而構(gòu)筑與課堂教學新內(nèi)容之間的橋梁，起到“思維導(dǎo)火線”的作用。這樣，在英語課堂教學中，學生的學習會由被動變?yōu)橹鲃樱瑫�自覺地保持注意力集中，從而發(fā)揮其在英語課堂教學中的主體作用，提高課堂教學的效率

　　三、遵循認知心理規(guī)律，精心設(shè)計教學結(jié)構(gòu)?英語課堂教學設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)英語教師對課堂教學流程科學而全面的把握，進行科學的英語課堂教學設(shè)計是吸引學生注意力并使之持久的重要方法

　　（一）注重課題的引入?良好的開端往往是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。如果在一節(jié)課的開始，教師就能抓住學生的心理，對整節(jié)課中學生注意力的集中會大有裨益。 新課的引入方法很多，我常常采取“興趣導(dǎo)入法”。例如：開始時，師生一起唱１～２首英語歌曲，學生間用英語自由問答，師生間用英語親切交談，創(chuàng)造和諧的英語課堂氣氛，設(shè)法創(chuàng)設(shè)有趣的情景和語境，設(shè)置問題懸念，從而激發(fā)起學生對語言新知識的濃厚興趣，引起學生的有意注意，激起學生的求知欲，繼而使學生不知不覺地保持注意力集中

　　（二）遵循學生認知心理規(guī)律，掌握好課堂節(jié)奏?心理學的研究表明：中小學生的注意規(guī)律是不同的，注意的穩(wěn)定性與年齡成長相關(guān)，８歲左右的小學生注意力時間一般不超過２０分鐘，而中學生的注意力時間可以超過３５分鐘。在注意的分配上，中學生在從事兩種以上的活動時，能同時注意不同的對象，如一面聽課，一面作筆記，而小學生由于書寫還不能自如，很難達到這個程度�？梢娪捎谥行�學生認知過程中注意的不同特點，教師在課堂教學中必須講究科學的方法，綜合運用直接法、聽說法、交際法和全身反應(yīng)教學法，牢牢抓住學生的心理，使學生在真實有趣的語言情境中思想高度集中，情緒高漲。英語教學實踐使我深深體會到：

　�。ǎ保┰谶M行英語課堂教學過程中，要將字母、音標、單詞、句型及會話作為不同階段的主攻目標，各個擊破；

　�。ǎ玻┰诿恳还�(jié)課中，新的語言知識的重難點內(nèi)容要控制在２０分鐘以內(nèi)講授完；

　�。ǎ常┰谥v授某個具體重要的語言問題（如單詞或句型或?qū)υ挘�時，講解要慢且細，但內(nèi)容的轉(zhuǎn)換要快且過渡要自然

　　四、在課堂教學中恰當運用身勢語言?

　　在英語課堂教學過程中，教師除了運用有聲語言外，應(yīng)自覺不自覺地運用無聲語言，即身勢語言，如面部表情、眼神、手勢、動作等。

　�。ㄒ唬┟娌勘砬榈淖饔�?面部能表達非常豐富的情感，英語教師面部表情是學生在英語課堂教學中體驗教師情感的“溫度計”，滿面笑容，和顏悅色，給人以輕松歡愉的暗示；雙眉緊鎖，“板著臉”，給人以緊張憂慮的暗示。課堂教學的實踐使我深深地感到：在英語課堂教學中，教師面帶微笑、親切自然的表情能給學生以積極的情緒體驗，使他們感到老師和藹可親，從而勇于積極思維，敢于大膽發(fā)言。這樣做有助于學生學習興趣的激發(fā)，注意力集中的維持，記憶力的增強，理解力的加深

　�。ǘ�）手勢的作用?在英語課堂教學過程中，要恰當?shù)剡\用手勢的作用。如剛學英語時，教師邊說“Listen?to?me．”邊用手指指耳朵，示意學生聽；邊說“Look?at?the?blackboard，please．”邊指向黑板，引導(dǎo)學生看；邊說“Look?here．Is?this?your?bag？Look?there．Is?that?your?bike？”指導(dǎo)學生區(qū)別單詞“here，there”以及“bag，bike”。

　�。ㄈ�）眼神的作用?眼睛是人心靈的窗戶，透過這扇窗戶，師生間有效地交流著大量的情感信息。英語課堂教學中，教師的眼神對控制學生的注意力起著重要的作用。如教師親切的目光會使整個課堂充滿和諧的氣氛；教師對某個思想“開小差”學生的注視會使他馬上產(chǎn)生“糾錯意識”，把注意力重新集中到學習內(nèi)容上來，起到“此時無聲勝有聲”的作用；教師對全體學生的掃視會穩(wěn)定學生的情緒。實踐表明：在英語課堂教學中，每當教師注視學生的次數(shù)減少時，學生注意力分散的情況就會增加

　　總之，在英語課堂教學中達到控制學生注意力的有效途徑還很多。以上贅述僅是我在教學實踐和理論學習中的一點感悟，錯誤和不妥之處，敬請專家、師友、同行批評指教，同時，祈望同大家一道在教學實踐和理論研究中，不斷探索英語課堂教學中控制學生注意力的新方法、新途徑，力求取得更好的教學效果。

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