《看電視》課堂教后反思

　　在日常生活和工作中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的《看電視》課堂教后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《看電視》課堂教后反思1

　　第二課時(shí)的上課前先進(jìn)行生字詞的復(fù)習(xí)，再解決上節(jié)課留下的問(wèn)題：這家人看電視發(fā)生了怎樣奇妙的事情呢？

　　采用同桌互讀的形式，或在四人小組中展開(kāi)討論，學(xué)生匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生讀到“身為足球迷的`爸爸愛(ài)看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么，學(xué)生通讀上下文后很快找到了答案，再將互相關(guān)愛(ài)美德引申到課外，讓學(xué)生運(yùn)用在生活實(shí)處。

　　在本篇課文中，我還引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤�…所以……”�?lái)造句，以及課外的延伸游戲“摘蘋果”，摘蘋果的游戲設(shè)計(jì)在即將下課之時(shí)，主要是為了緩解學(xué)生的疲勞而設(shè)定的，我覺(jué)得這樣做既可以鞏固學(xué)生的知識(shí)又達(dá)到了一個(gè)放松的效果。

《看電視》課堂教后反思2

　　《看電視》是一首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應(yīng);整首詩(shī)也都在寫(xiě)我家看電視的奇妙—---放棄自己愛(ài)看的.電視節(jié)目，換成別人愛(ài)看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題，引起讀者的思考—每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西?教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天變花樣�！�—打一家用電器”(謎底：電視)接著問(wèn)：你最喜歡看什么電視節(jié)目?你知道爸爸媽媽最喜歡看什么電視節(jié)目?然后出示課文插圖，設(shè)問(wèn)：這家都有哪些人?他們?cè)谧鍪裁茨阒�道他們�(cè)诳词裁垂?jié)目嗎?最后師過(guò)渡引入課題。用謎語(yǔ)引出電視，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖和“我們今天學(xué)習(xí)的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們看電視和我們看電視有什么不同呢?這個(gè)謎，同學(xué)們學(xué)完課文自己就能解開(kāi)”一語(yǔ)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、引導(dǎo)想象，理解詞語(yǔ)

　　本課教學(xué)中，我還重視引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象理解詞語(yǔ)，例如：“疲勞”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想意思，再想象一下媽媽“疲勞”的樣子，并用幾句話說(shuō)一說(shuō)。像這樣，對(duì)一些聚集著語(yǔ)言形象、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、挖掘，不僅讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語(yǔ)的方法，提高了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。

　　三、多元朗讀，提高能力

　　朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情景，體味語(yǔ)言情感，理解語(yǔ)言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感受力、品評(píng)力的有效手段。在教學(xué)中我運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、中體會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。

　　教學(xué)中，我做得不夠之處在于沒(méi)有很好地注重學(xué)生思想教育和參與性，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)該通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。

《看電視》課堂教后反思3

　　《看電視》是一篇短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言通俗易懂、樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情。

　　教學(xué)這一課時(shí)，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來(lái)，學(xué)生的思維方式不同，讀書(shū)的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前讀，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。

　　在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：圍繞“每個(gè)人心里都有一個(gè)秘密，到底是啥？”仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里討論交流，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說(shuō)多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多，看誰(shuí)的思維最敏捷。學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教室里呈現(xiàn)出書(shū)聲瑯瑯、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象。交流時(shí)，各小組的同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。有發(fā)言，有補(bǔ)充，有辯論，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。

　　在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，我注重學(xué)生的參與性，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的.道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。另外，我覺(jué)得在教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)方式上的改變和教學(xué)模式的改變，教學(xué)模式的根本上改變使課堂教學(xué)有了生氣：尤其是課活課，確確實(shí)實(shí)看見(jiàn)學(xué)生當(dāng)了課堂主人。

《看電視》課堂教后反思4

　　上課了，老師微笑的站在前面，把手背過(guò)去。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，是什么聲音，學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)到了電視娃娃的聲音�！崩蠋煱央娨曂尥弈贸鰜�(lái)，說(shuō)：“你們猜對(duì)了，那么你們是從那里認(rèn)識(shí)電視娃娃的？”學(xué)生回答：“看電視知道的�！崩蠋熢賳�(wèn)：“你們喜歡看電視嗎？都喜歡什么節(jié)目？”學(xué)生你一言我一語(yǔ)的回答。老師又問(wèn)：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喜愛(ài)看什么電視節(jié)目呀？”學(xué)生回答后，老師拿出一個(gè)大掛圖，是書(shū)中的插圖，可能是老師自己畫(huà)的。老師指著圖問(wèn)：“圖上都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁�？”學(xué)生一下就能看出來(lái)，是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問(wèn)：“他們?cè)诳词裁垂?jié)目呀？你們猜一猜？”學(xué)生各自猜說(shuō)�！澳銈兛烧婺懿�，看你們猜的對(duì)嗎？”老師說(shuō)完，把課題——《看電視》寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生齊讀課題。

　　上面的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師是讓學(xué)生聯(lián)系生活導(dǎo)入課題�！半娨曂尥蕖焙⒆臃浅Ｊ煜ず拖矚g，由此引出看電視的話題，學(xué)生很感興趣，發(fā)言很積極。老師自制的'掛圖也很精彩，能吸引學(xué)生的注意力，對(duì)圖中內(nèi)容的描述，學(xué)生說(shuō)的比較簡(jiǎn)單，我覺(jué)得老師還應(yīng)引導(dǎo)下去，應(yīng)讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)人物的表情及動(dòng)作，猜測(cè)心理活動(dòng)，這樣便于理解課文內(nèi)容了，因?yàn)椴鍒D就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出來(lái)的。

　　接下來(lái)，老師給學(xué)生范讀課文。我認(rèn)為這樣的安排過(guò)早，應(yīng)在學(xué)生自讀嘗試的基礎(chǔ)上，需要老師讀的時(shí)候再讀。這是為了突出學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)能力，和自我語(yǔ)言的嘗試能力，因?yàn)閷W(xué)生借助拼音完全有能力自讀下來(lái)了。

　　老師讓學(xué)生讀課文，并提出要求：邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，認(rèn)一認(rèn)，記一記，然后說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)。學(xué)生自學(xué)8—10分鐘的時(shí)間。這樣的安排較好。低年級(jí)識(shí)字是閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一，識(shí)字的方法不同效果也不一樣，首先應(yīng)讓學(xué)生借助原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，自能識(shí)字，但不是按生字表來(lái)對(duì)應(yīng)識(shí)字的，這樣學(xué)生以前沒(méi)有掌握好的字，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，也可能被解決了。強(qiáng)調(diào)了相互的交流，把學(xué)習(xí)看成了是生生之間的互動(dòng)過(guò)程，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢(shì)。

　　2采松果教學(xué)小結(jié)

　　本節(jié)課的教學(xué)，我是根據(jù)新課改要求進(jìn)行備課、授課。在授課過(guò)程中是從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些適合兒童特點(diǎn)的、生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在彼此合作交流和活動(dòng)中逐步形成數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。

　　成功之處：

　　1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)“采松果”這樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加減法的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生都積極欲試，強(qiáng)化了學(xué)生的思維。

　　2、通過(guò)采取小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法。

　　不足之處：

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣化。在本節(jié)課中，一些強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的總結(jié)，似乎牽制了學(xué)生的思維，不能留出時(shí)空讓學(xué)生解釋算法的靈活性、合理性。新理念強(qiáng)調(diào)適合學(xué)生的方法才是最好的方法，教學(xué)充分相信學(xué)生，讓他們?nèi)パ芯俊⑷グl(fā)現(xiàn)不同的算法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、要引導(dǎo)學(xué)生在“趣”中感悟和發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)首先要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但更重要的是要讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)，有所感悟和發(fā)現(xiàn)。否則就會(huì)使我們的教學(xué)流于形式，要讓我們的學(xué)生在思維訓(xùn)練層面上得到更有價(jià)值的東西。

《看電視》課堂教后反思5

　　今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第二冊(cè)第五課《看電視》。整篇課文圍繞著“我”家看電視的“奇妙現(xiàn)象”展開(kāi)。家里的人都把電視換成別人喜歡的頻道，在換來(lái)?yè)Q去間體會(huì)出一種濃濃的情、深深的愛(ài)。

　　課堂上，我先讓學(xué)生談?wù)勛约杭铱措娨曊l(shuí)喜歡什么頻道，喜歡看什么，怎么才能看自己喜歡的節(jié)目，有的學(xué)生說(shuō)爸爸最霸道，看球賽不準(zhǔn)我看動(dòng)畫(huà)片，有的說(shuō)我陪媽媽一起看韓劇，有的說(shuō)我媽媽說(shuō)我半小時(shí)之內(nèi)寫(xiě)完作業(yè)就讓我看動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)著學(xué)生或撅著小嘴的稚嫩話語(yǔ)，或遺憾的口吻，或得意的炫耀，或自滿的陶醉，我皺眉說(shuō)我遇到了特殊的一家人，他們看電視啊非常有趣，老師有很多不明白的地方，誰(shuí)愿意做小偵探幫老師分析下？學(xué)生們都睜大了眼睛，豎起了耳朵開(kāi)始聽(tīng)我講故事——讀課文。講了兩遍后我問(wèn)學(xué)生：“球迷爸爸為什么不看精彩的球賽，而換成了奶奶愛(ài)看的京�。俊蔽也掳∈前职峙虑蛸愝斍蛄瞬桓铱�。同學(xué)們都搶著回答說(shuō)：“是爸爸愛(ài)奶奶。讓給奶奶看”有的說(shuō)：“我們要尊老愛(ài)幼，奶奶最老。所以奶奶先看”說(shuō)完還用不屑的`小眼神看看我，那小神氣勁像是在說(shuō)，這都不知道？當(dāng)我問(wèn)到“那為什么奶奶又把京戲換成了球賽”時(shí)，我猜啊，奶奶看累了，需要休息后，有的同學(xué)說(shuō)：“爸爸是奶奶的孩子，奶奶也要愛(ài)自己的孩子啊”還有的說(shuō)“奶奶知道爸爸讓著她，他也想爸爸開(kāi)心啊”……后來(lái)媽媽又出現(xiàn)，大家又把電視換成了媽媽喜歡的，總之，孩子們整節(jié)課都充滿著 “愛(ài)”的內(nèi)容，孩子們用各種他們知道的愛(ài)的句子表達(dá)著他們的心意！有的說(shuō)尊老愛(ài)幼，有的說(shuō)大愛(ài)無(wú)疆，有的說(shuō)不以小事而不為，還有的同學(xué)居然說(shuō)出了贈(zèng)人玫瑰，手有余香，讓我驚嘆不已！

　　分析完課文我們又回歸了生活，讓他們重新回想了一下他們回家的表現(xiàn)，他們的小表情似乎變了很多，皺著小眉頭思考著剛上課時(shí)自己說(shuō)出的話，然后默默地舉起小手，有的對(duì)我說(shuō)回家后我要陪爸爸看球賽，給爸爸遞個(gè)大蘋果吃，爸爸上班很辛苦，有的說(shuō)回家媽媽做飯我要墩地，做媽媽的小幫手，有的說(shuō)我可以幫奶奶燒火做飯。五花八門的，可我從這些小事中看到了有一顆火紅的愛(ài)心在他們稚嫩的心中發(fā)芽~

　　課后，我陷入沉思�？梢哉f(shuō)現(xiàn)在的家長(zhǎng)給予孩子的愛(ài)太多太多，小皇帝，小公主，無(wú)處不在。如何讓這些嬌生慣養(yǎng)的孩子們重新認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值將是我今后努力的方向。

《看電視》課堂教后反思6

　　盡管短短的四十五分鐘，但細(xì)細(xì)想來(lái)，課前、課中和課后都讓自己學(xué)習(xí)到了很多，也給自己留下了很多思考。

　　課前，試圖顛覆自己。不知從何時(shí)起，一味地求新求奇成為教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的一種嗜好，有時(shí)為了獵奇，挖空心思、想盡辦法去找那些貌似能“震撼人心”的素材，但是現(xiàn)在回頭想來(lái)，真有一種“有時(shí)候可能走得太遠(yuǎn)了，卻忘記了當(dāng)初出發(fā)的目的”的感覺(jué)。課堂上轟轟烈烈，學(xué)生情緒很高，但是“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)變成了擺設(shè)。因此，本次備課，我首先想到的就是回歸課堂教學(xué)的原點(diǎn)，因此，我重新找出了早已忘卻的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部）和《普通高中思想政治教學(xué)建議》，認(rèn)真研讀了其中關(guān)于本課的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真了學(xué)習(xí)了人民教育出版社的《教學(xué)參考》，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，最終為本節(jié)課制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑。

　　課中，堅(jiān)持做真正的自己。教師，塑造自己的鮮明風(fēng)格應(yīng)成為一種不懈追求�？傁Ｍ�自己的課堂能像“嘮嗑”一樣，在“漫談”中與學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，情感的共鳴。所以，本節(jié)課我以“智囊團(tuán)非正式會(huì)議”的形式組織課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“有我之境”。圍繞教學(xué)目標(biāo)和情境共擬定了四個(gè)比較大的“議題”，整堂課讓學(xué)生都感受到了自己真實(shí)的存在。當(dāng)然，課后借助教學(xué)過(guò)程回放重新凝思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有許多需要改進(jìn)的地方，例如，既然是非正式會(huì)議的形式，那么“外交政策的含義”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能否可以和整個(gè)課堂的氣氛實(shí)現(xiàn)高度融合，既然是非正式會(huì)議的形式，那么是不是在商討議題的最后一定要逐條回歸知識(shí)要點(diǎn)，讓課堂可不可以再柔和一點(diǎn)，讓知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是否可以再委婉一點(diǎn)。課堂上的表現(xiàn)，還有很多需要改進(jìn)的地方，盡管給了學(xué)生思維的`時(shí)空，搭建了思維支架，但是給學(xué)生充分表達(dá)的時(shí)空還存在很大問(wèn)題，整個(gè)課堂受教師控制的時(shí)間還顯得太長(zhǎng)，教師的講述時(shí)間還顯得太長(zhǎng)，學(xué)生的中心位置還能進(jìn)一步凸顯，“導(dǎo)演”和“主演”的位置需要進(jìn)一步厘清。

　　課后，學(xué)會(huì)反思自己。課堂，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。一節(jié)課結(jié)束后能否對(duì)教師自身產(chǎn)生影響，最關(guān)鍵在于教師是否能靜下心來(lái)重新審視自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)過(guò)程，甚至包括課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，只有堅(jiān)持在缺憾中追求完美，教師自身的教學(xué)能力和智慧才能不斷得到提升。對(duì)著“無(wú)聲的視頻”一遍又一遍地審視自己在課堂的上的表現(xiàn)，看到的是自己在課堂上夸張的肢體語(yǔ)言，一定的肢體語(yǔ)言具有創(chuàng)造課堂氛圍的功效，但過(guò)于夸張和頻繁，甚至包括一些“太隨意的動(dòng)作”都讓課堂少了一些師生彼此的平等和尊重；看到的是課堂設(shè)計(jì)貌似很大氣，但每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)充分的預(yù)設(shè)，而留給學(xué)生思維“天馬行空”的時(shí)空幾乎沒(méi)有，教師課堂上存在著嚴(yán)重的隱形霸權(quán)思維……希望自己的以后的課堂教學(xué)中且行且思，且思且行，不斷提升自身的專業(yè)發(fā)展能力，尤其是課堂教學(xué)的智慧。

《看電視》課堂教后反思7

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。要珍惜獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分“張揚(yáng)”自己，如“讀了這句話你想問(wèn)什么?”“‘我們’家的.電視還會(huì)變頻道嗎?為什么?”這些開(kāi)放性的問(wèn)題。都使學(xué)生對(duì)課文作出了各自獨(dú)特的思考，因此，學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出了多元化的解答，也從中學(xué)會(huì)了自己品讀、揣摩、推敲課文。

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、演、議中體會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象，讀讀背背中深化課文中心。

　　總之，教學(xué)這一課文，學(xué)生受益匪淺，自己也覺(jué)得很成功。我在想：如果每一節(jié)課都象上這節(jié)課那么成功，那我的語(yǔ)文教學(xué)將回上一個(gè)新的臺(tái)階，孩子們也會(huì)在這樣的教學(xué)中，如魚(yú)得水!

《看電視》課堂教后反思8

　　現(xiàn)在的孩子都是家長(zhǎng)手心里的寶，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了。因此，孩子的嬌氣與蠻橫是每一個(gè)家庭的必然。怎么改變孩子的現(xiàn)狀呢？趁著第二單元的學(xué)習(xí)主題，我便嘗試著讓孩子們改變自我。瞧！

　　《看電視》一課之前，我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文，并額外地布置學(xué)生回家觀察爸爸媽媽、爺爺奶奶在家里愛(ài)看的電視節(jié)目。第二天的課上，導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生們都很高興地把昨天自己觀察到的情況告訴了我。此時(shí)的我，并沒(méi)有揭穿孩子們的做法，而是將話題一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“小朋友們，現(xiàn)在我們要去一個(gè)人家看看，瞧瞧他們一家是怎么看電視的”。學(xué)生們都躍躍欲試，因?yàn)樽蛱斓念A(yù)習(xí)學(xué)生基本知道了每個(gè)人都愛(ài)看什么電視。點(diǎn)了一名平時(shí)還愛(ài)發(fā)言的學(xué)生回答之后，我又順勢(shì)問(wèn)：“爸爸為什么把最愛(ài)看的足球賽換成奶奶最愛(ài)看的京��？”有些反應(yīng)比較快的.學(xué)生就說(shuō)：“那是因?yàn)榘职謵?ài)奶奶唄！”真好，學(xué)生能答到這份上，應(yīng)該就是能理解課文要表達(dá)的主題了。

　　“是呀，爸爸愛(ài)奶奶，所以把最愛(ài)看的足球賽換成奶奶最愛(ài)看的京劇。現(xiàn)在你們知道奶奶為什么又把京劇換成足球賽嗎？”

　　學(xué)生們幾乎不用思考，都說(shuō)“因?yàn)槟棠桃矏?ài)爸爸！”

　　“是呀。因?yàn)閻?ài)，所以爸爸和奶奶互相讓著電視節(jié)目�！闭�(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看看圖，奶奶在看足球賽時(shí)表情如何？

　　“拍手歡笑�！�

　　“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又說(shuō)明什么呢？”

　　“這還是說(shuō)明奶奶愛(ài)我和爸爸�！�

　　幾個(gè)小節(jié)教學(xué)之后，我不忘趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：“那能告訴老師，以前，你們家看電視是怎樣的嗎？是不是以你看電視為主的呢？”有不少學(xué)生沉默了，還有的低下了頭�！皬慕裉炱�，你又會(huì)怎么做？是繼續(xù)看你喜歡的動(dòng)畫(huà)片，還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢？”學(xué)生們都舉起了手，大聲地說(shuō)：“我不會(huì)再搶電視看了！”“我要把好看的電視留給我愛(ài)的家人看！”

　　聽(tīng)到這樣的回答，我樂(lè)了。語(yǔ)文教學(xué)，不光是教學(xué)生會(huì)學(xué)生字，會(huì)讀課文，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家人。

《看電視》課堂教后反思9

　　《看電視》是一首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。以“奇異”為線索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇異，首尾呼應(yīng);整首詩(shī)也都在寫(xiě)我家看電視的奇異—放棄自己愛(ài)看的班電視節(jié)目，換成別人愛(ài)看的頻道。最終，奇妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題，引起讀者的思索—每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西？教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文。

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

　　在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示謎語(yǔ)讓同學(xué)猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每天變花樣。——打一家用電器”（謎底：電視）接著問(wèn)：你最喜愛(ài)看什么電視節(jié)目？你知道爸爸媽媽最喜愛(ài)看什么電視節(jié)目？然后出示課文插圖，設(shè)問(wèn)：這家都有哪些人？他們?cè)谧鍪裁茨阒�道他們�(cè)诳词裁垂?jié)目嗎？最終師過(guò)渡引入課題。用謎語(yǔ)引出電視，意在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖和“我們今日學(xué)習(xí)的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們家看電視真有些奇異。我們一起到文中去看看吧”，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。

　　二、難易結(jié)合，學(xué)習(xí)生字

　　這課的生字許多，所以我把它分成兩組。難易分開(kāi)。對(duì)于簡(jiǎn)潔的一組，里面的字同學(xué)們大多數(shù)都熟悉，個(gè)別人記不住。我就讓記住的同學(xué)教教他們。然后重點(diǎn)處理下一組較難的字。這樣避開(kāi)了鋪張時(shí)間，又突出了識(shí)字的重點(diǎn)。

　　三、多元朗讀，提高力量

　　朗讀是引導(dǎo)同學(xué)還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情景，體會(huì)語(yǔ)言情感，理解語(yǔ)言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，是培育同學(xué)語(yǔ)言的感受力、品評(píng)力的有效手段。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、

　　讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。

　　這節(jié)課比前幾節(jié)課強(qiáng)一些，但是還存在著許多的問(wèn)題。

　　在識(shí)字的`最終遺忘檢查生字這個(gè)環(huán)節(jié)了。低班級(jí)的課是以讀代講，但是這節(jié)課同學(xué)明顯讀的少。再設(shè)計(jì)說(shuō)話的時(shí)候較難，以至于孩子們照著例子也說(shuō)不話。

　　同學(xué)的習(xí)慣不好。孩子們那書(shū)的姿態(tài)不對(duì)，在老師強(qiáng)調(diào)后，仍是意識(shí)不到。傾聽(tīng)的力量不夠，在這方面要加強(qiáng)。針對(duì)這些問(wèn)題我會(huì)努力整改，盼望以后的課越上越好。

《看電視》課堂教后反思10

　　電視在每個(gè)家庭中是非常常見(jiàn)的家用電器，幾乎每個(gè)孩子都非常喜歡看電視。今天教學(xué)的課文《看電視》很有必要，它讓孩子們學(xué)會(huì)了謙讓的美德。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我立足于體現(xiàn)基礎(chǔ)改革的新理念，緊緊圍繞“奇妙”，運(yùn)用看、讀、演、議等方式，通過(guò)品詞品句、以讀代講、演中拓展，把詞語(yǔ)理解、朗讀與感知、理解課文有機(jī)地融為一體，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本作者進(jìn)行心靈對(duì)話，達(dá)到理解內(nèi)容、體會(huì)情感、積累知識(shí)之目的.。上完這一課后，頗有感觸。

　　一、分步識(shí)字重內(nèi)化效果

　　本課主要分三個(gè)階段完成識(shí)字任務(wù)：預(yù)習(xí)中主動(dòng)識(shí)字;閱讀中分散識(shí)字;作業(yè)中鞏固識(shí)字。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果好。

　　“課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)�！苯處熃虒W(xué)生識(shí)字時(shí)沒(méi)有按以往一個(gè)固定的套路讀拼音、數(shù)筆畫(huà)、說(shuō)部件、連詞語(yǔ)，而是把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋記字、辨字。當(dāng)小老師寫(xiě)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又有助于學(xué)生的理解和記憶，使學(xué)生自學(xué)生字的能力得到增強(qiáng)。

　　二、讀中感悟重創(chuàng)新感受

　　1、把“讀”作為教學(xué)主線，陪養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感

　　在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們實(shí)踐了一個(gè)樸素的思想——重復(fù)—重復(fù)—再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中，學(xué)生對(duì)于課文中出現(xiàn)的字、詞、句進(jìn)行了感知，在不斷地詞句“拼裝”中，巧妙地實(shí)現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理、字詞鞏固、理清脈絡(luò)等三大目標(biāo)。也許，這就是語(yǔ)文教學(xué)中整合思想的一種體現(xiàn)吧。

《看電視》課堂教后反思11

　　《看電視》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力�！边@一片斷的教學(xué)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、關(guān)注了學(xué)情的變化

　　課堂教學(xué)的最基本特征之一是現(xiàn)場(chǎng)生成性，也就是教學(xué)的過(guò)程決定于師生的雙向現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過(guò)程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的.活力。在學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)是可取的教學(xué)藝術(shù)。

　　2、注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

　　高明的教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書(shū)、思考、討論，解決問(wèn)題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

《看電視》課堂教后反思12

　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。語(yǔ)文實(shí)踐說(shuō)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，主動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，主動(dòng)接受情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶，達(dá)到啟迪思想，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

　　《看電視》是一篇短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面，巧妙地將家庭的`溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言通俗易懂、樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情。教學(xué)這一課時(shí)，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來(lái)，學(xué)生的思維方式不同，讀書(shū)的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前讀，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。

　　在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：圍繞“每個(gè)人心里都有一個(gè)秘密，到底是啥？”仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里討論交流，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說(shuō)多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多，看誰(shuí)的思維最敏捷。學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教室里呈現(xiàn)出書(shū)聲瑯瑯、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象。交流時(shí)，各小組的同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。有發(fā)言，有補(bǔ)充，有辯論，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。

　　在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，我注重學(xué)生的參與性，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。另外，我覺(jué)得在教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)方式上的改變和教學(xué)模式的改變，教學(xué)模式的根本上改變使課堂教學(xué)有了生氣：尤其是課活課，確確實(shí)實(shí)看見(jiàn)學(xué)生當(dāng)了課堂主人。

《看電視》課堂教后反思13

　　《看電視》是一篇充滿溫情、充滿愛(ài)的課文，如果能正確引導(dǎo)學(xué)生好好領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵，學(xué)生愛(ài)家的情感將會(huì)得到一定的升華，而對(duì)于被譽(yù)為掌上明珠的低年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，體會(huì)其內(nèi)涵是有一定難度的，在她們的心中就是自己最重要，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，哪能主動(dòng)關(guān)心別人呢?

　　在執(zhí)教《看電視》這一課時(shí)，我并沒(méi)有直接讓學(xué)生思考這家人看電視的奇妙之處。而是結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生想一想：平時(shí)在家里看電視發(fā)生過(guò)什么事情?我預(yù)設(shè)到孩子們可能會(huì)不好意思說(shuō)，所以我鼓勵(lì)學(xué)生將自己認(rèn)為最有趣的事情講一講。這時(shí)，幾個(gè)孩子紛紛而談， 生 1：有一次我和爸爸搶遙控器，爸爸一動(dòng)，我就哭，媽媽就來(lái)幫我，最后，我和媽媽獲勝了。生2：我家里的人都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，因?yàn)槲蚁矚g看。此時(shí)，我并沒(méi)有否定孩子們的做法，適時(shí)小結(jié)：我們看電視總喜歡看自己喜歡的，可有一家人與我們卻不一樣，他們家看電視可真有些奇妙。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并思考他們家里的人是怎么看電視的?采用同桌互讀的形式，展開(kāi)討論，學(xué)生匯報(bào)，當(dāng)學(xué)生讀到“身為足球迷的爸爸愛(ài)看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做呢?學(xué)生通讀上下文后很快找到了答案，生1：因?yàn)槟棠滔矚g看京劇，爸爸愛(ài)奶奶。生2：奶奶愛(ài)我們，想讓我們看。生3：我愛(ài)媽媽，讓媽媽休息休息。通過(guò)孩子們的回答，我進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤�…所以……”�?lái)說(shuō)話。師：我家看電視可真有些奇妙，那是因?yàn)槲覀冃闹卸佳b著一個(gè)秘密。于是，我趁機(jī)問(wèn)：“你知道這個(gè)秘密是什么了嗎?”幾個(gè)比較醒目的孩子馬上領(lǐng)會(huì)了：“愛(ài)!”其他同學(xué)也恍然大悟地點(diǎn)頭了。再將課堂回歸到課初的談話，孩子們都意識(shí)到自己的.做法是不正確的，然后將互相關(guān)愛(ài)美德引申到課外，讓學(xué)生運(yùn)用在生活實(shí)處。

　　我明白，要小學(xué)一年級(jí)的孩子領(lǐng)會(huì)書(shū)上那種溫情確實(shí)是有點(diǎn)難度，但是發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子確實(shí)是缺少這種愛(ài)的教育。孩子們覺(jué)得長(zhǎng)輩愛(ài)他們是理所當(dāng)然的，但是他們卻不懂得怎么去愛(ài)。這必須需要家庭教育與學(xué)校教育相統(tǒng)一，而作為語(yǔ)文教師的我，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該借助教科書(shū)中一篇篇充滿溫情和愛(ài)的文章，滲透各種情感教育，讓孩子的心理得以健康成長(zhǎng)。

《看電視》課堂教后反思14

　　《看電視》是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元是講述家庭溫暖為主題，從小朋友身邊的小事出發(fā)，讓小朋友感受家庭的親情，尊敬長(zhǎng)輩，互相關(guān)心。本課生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節(jié)則具體寫(xiě)到我家看電視的.奇妙之處：放棄自己愛(ài)看的節(jié)目，換成家人愛(ài)看的頻道。這種“不正常現(xiàn)象”蘊(yùn)含著一種濃濃的情、深深的愛(ài)。

　　在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文大致內(nèi)容后，仔細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)你有什么疑問(wèn)。當(dāng)學(xué)生提出 “我們?nèi)�家看電視為什么很奇妙？”時(shí)，我感到很高興，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)文去解決這個(gè)問(wèn)題。“這家人看電視怎樣奇妙？你能給大家讀讀有關(guān)的句子嗎？”學(xué)生邊找邊練習(xí)朗讀，我請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，并根據(jù)他們所讀內(nèi)容板書(shū)“爸爸把球賽關(guān)掉、奶奶換了頻道、讓媽媽聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、看看舞蹈”，緊接著又追問(wèn)孩子：“他們?yōu)槭裁磿?huì)這么做呢？”有幾個(gè)孩子說(shuō)：“爸爸想讓奶奶看京劇”，“奶奶讓我們看球賽”，“我們想讓媽媽休息”，我繼續(xù)追問(wèn)：“他們?yōu)槭裁磿?huì)這么做呢？”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，理解他們是互相關(guān)心。

　　一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得一年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，只要教師正確處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，善于引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)不斷提高。

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