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阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)實錄
阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)實錄1
師：老師帶來一本書,書名《朝花夕拾》。你能說一說這本書名的含義嗎?
生：早上開的花落下了，晚上再拾起來。
生：舊事重提，回憶美好的往事。
師：很好!兩位同學(xué)回答合在一起就完整了。
師：大家朗讀課文第一段(多媒體顯示內(nèi)容)
師：阿長是誰?
生：長工、保姆
師：說得闊氣一點(diǎn)，是什么意思?
生：上檔次一些，好聽些。
師：你能說出作者的語氣嗎?
生：似乎有點(diǎn)不尊重
師：好的。大家說說兒時的魯迅對阿長的態(tài)度是什么樣的。
生：憎(zèng)惡
師： 糾正 應(yīng)該讀“憎(zēng)惡”
師：為什么對一個女工憎惡呢?
生：謀死我的隱鼠
師：就是這一件事嗎?請大家迅速閱讀課文，看看還有那些?
生：最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事。
生：還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖。
生：一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有 余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動;叫她呢，也不聞。
生：她懂得許多規(guī)矩;這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。
師：通過這些描寫，你認(rèn)為阿長是一個怎樣的人?
生：惹是非、管教他人
生：粗俗、多事
生：也終于不知道她姓什么。
師：無名氏，像根草樣的
師：“我”對阿長的態(tài)度有沒有變化呢?請你劃出相關(guān)的語句
師：請大家注意一下“敬意”這個詞
生：然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意
生：從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測
生：這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。
生：又使我發(fā)生新的敬意了
師：好的，大家找得對。不同語境下的“敬意”表達(dá)了思想感情變化。
多媒體顯示“敬意”的內(nèi)容 教師指導(dǎo)朗讀
師：大家看文中還有哪個詞也表達(dá)了作者思想感情的變化
生：我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。她確有偉大的神力。 兩句“神力”一詞
師：我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。這句中的“神力”持久嗎
生：不持久。大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。
師：她確有偉大的神力。這句中的'“確”如何理解?
生：驚訝
生：通過體驗真實地感悟到她的偉大
師：很好。
多媒體展示《山海經(jīng)》圖片
師：畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物
師：假如是你，你有哪些想法?
生：渴望
師：用文中的一個詞來表示一下
生：渴慕
師：文中的“我”如何渴慕?
生：玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。
生：念念不忘了
師：自己能買到嗎?
生：好像沒人關(guān)心
生：家里書店遠(yuǎn)得很
師：誰把這件事記在心里呢?
生：阿長
師：想像一下阿長是怎樣買來《三哼經(jīng)》的呢?
生：老板聽不清她說些什么
生：別人取笑她，遭遇白眼
師：阿長買《山海經(jīng)》的動機(jī)是什么?是巴結(jié)嗎?
生：不是巴結(jié)，而是源于對“我”的愛
師：從阿長身上我們看到哪些閃光點(diǎn)?
生：樸實 善良樂于助人
師：兒時的我敬意她的行動，中年的我敬意她的品質(zhì)。
師：這朵(兒時的)朝花悄悄地開放了，大家想像一下這是一朵怎樣的花
生：不是大紅大紫，但很樸實
師：還是什么樣的花?
生：不引人注意，可一旦綻放，就讓人喜歡
生：有點(diǎn)像荷花
師：閱讀就是發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)有自己的感悟
生：像白蘭花
生：薰衣草，香味特別濃
師：像無花果
師：現(xiàn)實的殘酷，讓中年的“我”回憶童年時的阿長，感到倍加溫暖
多媒體顯示本文寫作背景
生：齊讀課文最后一段
師：老師示范朗讀最后一段
生：再讀課文最后一段
多媒體重現(xiàn)板書
阿長的由來 地位低下
切切察察
饒舌多事
“大”字睡相
不拘小節(jié)
講故事
種種規(guī)矩
迷信善良
偉大神力 無知淳樸
謀害隱鼠
給我買《山海經(jīng)》
師：總結(jié)全文，朗誦自創(chuàng)對聯(lián)一副(多媒體顯示)：上聯(lián)：瑣瑣碎碎一輩子下聯(lián)：真真切切一世情 橫批：可憐可敬
師：布置作業(yè)
點(diǎn)評：1、這堂課選擇了很好的切入點(diǎn)，刪繁就簡，大膽取舍，抓住作者思想感情的變化，把長文短教，講深講透。
2、品味語言凸顯語文功力，注重朗讀語文味比較濃。
3、細(xì)節(jié)安排巧妙。如：借朝花來發(fā)展學(xué)生的想象力，寫作背景的介紹，山海經(jīng)圖的展示。
不足之處：預(yù)設(shè)較多，生成較少。牽著學(xué)生走，課堂氣氛較沉悶。
阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)實錄2
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
魯迅先生以：“我以我血薦軒轅”的誓言留給世界一個斗士的背影。然而，魯迅首先是一個人，是一個有血有肉的人。我們上學(xué)期學(xué)過的《從百草園到三味書屋》，就是一扇打開魯迅童年的窗子，那里有另一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。尤其是長媽媽講的美女蛇的故事，令他終生難忘。所以，魯迅也有溫情的一面，像戰(zhàn)士在未散盡的硝煙中遙想和平�！栋㈤L與<>》就是魯迅作品中少見的充滿溫情和同情、充滿感激和懷念，甚至有些內(nèi)疚和愧怍的文章。
�。ń處熉暻椴⒚�，學(xué)生聽講專心。）
�。ǘ┛焖倌x，整體感知。
（師）展示“天下第一奇書”——《山海經(jīng)》。
�。▽W(xué)生看大屏幕上和老師手中的《山海經(jīng)》。）
�。◣煟渡胶＝�(jīng)》是我國古代一部以神話為主的書，內(nèi)容包羅萬象，可以稱得上是一部當(dāng)時的生活日用百科全書，被譽(yù)為“天下第一奇書”。童年時代的魯迅做夢都想得到一部《山海經(jīng)》，但誰也不肯真心真意地幫助他，他念念不忘的是《山海經(jīng)》。那么，最終是誰滿足了魯迅的這個愿望？請同學(xué)們帶著這個問題，快速默讀課文。
（學(xué)生默讀課文，并將不理解的生字詞做好標(biāo)記。教師巡視默讀情況）
�。ㄈ┥钊胙凶x，深情品味。
�。◣煟┱l能回答上面問題，同學(xué)們？
（生）是魯迅兒時的保姆長媽媽。
（師）回答很正確。剛才通讀全文時，你發(fā)現(xiàn)長媽媽是怎樣的一個人？請大家對長媽媽的情況做簡要介紹，要從人物外貌、家庭狀況和生活時代等不同方面去說。
（生）阿長是一個連真實姓名也不為人所知的勞動婦女，她生活在舊時代，大約在清朝末年。長得又矮又胖，面皮發(fā)黃，長得一點(diǎn)也不好看。
（生）她不認(rèn)識字，沒文化，是魯迅家的保姆，還是一個寡婦。
�。◣煟┘偃缒闵钤谀莻�時代，你家也很闊氣，你的父母也要給你安排一個保姆，那你愿意雇傭長媽媽嗎？為什么？我們開一個小小的辯論會，如何？同意請長媽媽的為正方，不同意的為反方，請同學(xué)們開始準(zhǔn)備。
（學(xué)生們熱情討論起來。教師參與討論。不多久，有部分同學(xué)舉手。）
�。ㄕ�1）長媽媽青年守寡，家里沒有什么牽掛，會安心地照顧我。
�。ㄕ�2）她還會講美女蛇、長毛等有趣的故事，我愿意讓她做保姆。
�。ǚ捶�1）她喜歡“切切察察”，嘮嘮叨叨，我頑皮時她會告狀，我不喜歡她。
�。ǚ捶�2）她睡相不好，睡覺時會擠著我，我可受不了。
�。ǚ捶�3）她規(guī)矩太多，太麻煩！
�。ǚ捶�4）她講的“長毛”的故事雖然有趣，但也恰恰說明了她的愚味無知。
（學(xué)生們越辯越激動，熱烈的掌聲不時響起。）
�。ㄋ模┖献饔懻�，理解意圖。
�。◣�，滿意地小結(jié)）辯論會先暫告一個段落。看來反方占了上風(fēng)啊。是啊，魯迅用了近三分之二的篇幅來寫長媽媽的“缺點(diǎn)”和“錯誤”：饒舌、多事、睡相不好、有許多的繁文縟節(jié)、愚昧無知。說到這兒，咱們大多數(shù)同學(xué)都不愿意讓她做保姆�？婶斞赣衷谖闹匈潛P(yáng)她“確有偉大的神力”，同學(xué)們怎樣理解這一點(diǎn)？請大家分小組討論。
（學(xué)生四人一組討論。）
�。ㄉ┮驗殚L媽媽滿足了童年魯迅的一個最大愿望——買來一套《山海經(jīng)》。
�。ㄉ┮驗檫@件事“別人不肯做”，誰也沒有長媽媽知道“我”的心，誰也沒有長媽媽那么熱心。別人也不會像長媽媽那樣真心關(guān)心孩子，盡可能地幫助孩子。所以，魯迅先生懷著感激的心情說長媽媽“確有偉大的神力”。
�。▽W(xué)生情緒激動。）
（師，意味深長地說）是啊，因為曾經(jīng)感動，所以不能忘記。書雖然印刷得不夠精美，甚至很粗糙，但滲透著長媽媽對“我”的愛啊！
（師）同學(xué)們，再看寫長媽媽買《山海經(jīng)》，長媽媽身上寫的不多，而且故意不寫她是怎樣買到的，這是為什么呢？原來，這是故意把想象的空間留給讀者�，F(xiàn)在我們要做的，就是把長媽媽買《山海經(jīng)》的經(jīng)過補(bǔ)敘出來，好嗎？四人一小組，一人講，其他同學(xué)補(bǔ)充。
�。信魍七x一名同學(xué)到前面補(bǔ)敘長媽媽買書的經(jīng)過。兩名同學(xué)都繪聲繪色地講述了長媽媽買《山海經(jīng)》的經(jīng)過，教室里不時傳來笑聲。）
�。◣煟┩ㄟ^補(bǔ)敘買書的經(jīng)過，我們可以看得出，長媽媽是真心真意關(guān)愛著我的人。盡管“我”以前有些憎恨和討厭她，但這并不影響總體上對她的喜愛。特別是當(dāng)“我”渴望已久的《山海經(jīng)》買到以后，這種喜愛和敬佩的心情就更強(qiáng)烈了。
作者雖然寫了長媽媽的一些缺點(diǎn)，但她身上熱情、淳樸、善良、寬厚、仁慈的美德，更是“我”永遠(yuǎn)不能忘懷的。作者運(yùn)用的是欲揚(yáng)先抑的寫作方法。作者通過對兒時往事的回憶，表達(dá)了對這樣一個勞動婦女的深深懷念之情，還有很深的同情和內(nèi)疚之情。
�。ㄎ澹┣楦畜w驗，呼喚真情。
�。◣煟斞缸髌返臄⑹�，用詞的分寸感、層次感同他的語言風(fēng)格是有機(jī)融合的，真可謂“豪華落盡見真淳，一語天然萬古新”。通過反復(fù)朗讀，我們才能體會到魯迅語言風(fēng)格的情感、韻味及其背后的精神魅力�！栋㈤L與<山海經(jīng)>》一文，朗讀時要注意抓住關(guān)鍵詞語和句子，讀出作者的情感。下面請同學(xué)們反復(fù)誦讀最后一段文字，體味作者的思想感情。
（教師娓娓道來，學(xué)生激情吟誦。）
�。ㄉ┓磸�(fù)吟誦“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這句話，能體味出作者仰天長嘆所體現(xiàn)的巨大情感沖擊力，體味出作者的內(nèi)疚與慚愧，體味出作者的感激和懷念。
�。◣�，繼續(xù)引導(dǎo)）假設(shè)長媽媽還活在人世。她聽說了這篇文章后，她會對魯迅說些什么呢？請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，展開想象，賦予長媽媽新的時代特色，代長媽媽與魯迅對話。
�。▽W(xué)生們情緒高漲，嘰嘰喳喳，議論不停。）
�。ㄉ╅L媽媽會對“我”說：迅哥兒啊，你成了大作家了。我雖然無名無姓，無兒無女無家，但經(jīng)你這么一寫，現(xiàn)在也是個大名人了�？墒悄阏f我無名無姓，長得又矮又胖也就罷了，怎么連我頸上的瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信��？你們大戶人家每年除夕還要祭祀鬼神和祖宗呢�？墒�，你這個傻小子，怎么連我睡相不好這樣的私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛的故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在城墻上，大炮就放不出來，你也一字不漏地寫下來，你不怕人笑話，我還怕人笑我愚昧呢！你這孩子……
（同學(xué)們聽得津津有味，氣氛活躍。）
�。┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、學(xué)生談對本節(jié)課的感受。
2、教師深情總結(jié)：有一種回憶叫溫馨，有一種滋味叫濃郁，有一種情感叫內(nèi)疚。魯迅先生的作品代表了20世紀(jì)中國語文的最高成就，讀他的文章能感受到一種精神之美、人格之美、思想之美和語言之美。人倫親情憶故鄉(xiāng)，出身于書香門第的魯迅，對故鄉(xiāng)風(fēng)物人情的眷戀已融入他的血液之中，并深深植根于他的心田。在人生的道路上遇到坎坷、歷盡艱辛之時，魯迅懷著滿腔真情，寫下了《阿長與<山海經(jīng)>》一文，祈禱“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈”。無名無姓的長媽媽，就這樣走進(jìn)了中國的文學(xué)畫廊，“長媽媽”這個親切的稱呼將和偉大的文學(xué)家魯迅一樣永遠(yuǎn)不朽！
�。úシ鸥枨镀矶\》，音樂起：“讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中……讓地球忘記了轉(zhuǎn)動啊，四季少了夏秋冬……”）
�。S著教師深情的.話語和音樂聲起，教室里開始肅穆起來，空氣也仿佛凝重了許多，學(xué)生們久久沉浸在感人的氛圍之中。下課鈴響起。）
�。ㄗ鳂I(yè)見小黑板：在你的童年生活中，又沒有像長媽媽這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請用一二百字寫下來。）
阿長與山海經(jīng)實錄（第二則）
師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》．
事先同學(xué)們已經(jīng)讀過了這篇課文，有一位同學(xué)閱讀時發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題：在文中作者對阿長的稱呼為什么會有三種？先請大家找一找看看是哪三種．
生1：“我的保姆”“長媽媽”還有直擼稱呼“阿長”
師：很好．先讓我們來休會一下叫“阿長”時的情形．誰來說說稱阿長為“我的
保姆”時，文中的“我”是一種什么身份？
生2：主人，或者說是一位少爺．
師：不錯，在兒時的“我”的最初印象中
姆看待的時候，“我”對她的情感是怎樣的？
生3：那時“我”對阿長的情感是“實在不大0n服”她，甚至還有些討厭．
師：能說說原因嗎？
生3：書中說她喜歡切切察察，就是搬弄是非，睡相也不好，還要講許多的規(guī)矩．
師：這是一個怎樣的阿長呢？
生4：我覺得她沒有文化．
生5：我覺得她粗俗，是個地道的農(nóng)村婦女
師：面對這樣一個粗俗、無文化的阿長，“我”實在不大佩服她．但是時阿長的情感一直是這樣嗎？有沒有發(fā)生改變？請大家談一談．
生6：“我”對她的情感發(fā)生了變化．在聽到阿長講長毛故事之后，“我”對阿長有了“敬意”．
生7：當(dāng)阿長給我買來了《山海經(jīng)》，“我”對阿長也產(chǎn)生了“敬意”．
師：這兩處所表達(dá)的敬意一樣嗎？
生8：應(yīng)該是一樣的．以前不佩服她，在聽到阿長講長毛故事后，看到阿長買來《山海經(jīng)》后，就0a服阿長了．
生9：不一樣．在阿長買了《山海經(jīng)》后文中說“又使我發(fā)生了新的敲意”，這里的“新”宇說明和聽長毛故事后的敬意是不一樣的．
生8：這個“新”宇可以理解為更深刻的意思，就是產(chǎn)生了更深的敬意，為什么不
師：老師非常高興，同學(xué)們能從文中找出根據(jù)，而且還細(xì)心地找出關(guān)鍵詞浯進(jìn)行分析．咱們先不下結(jié)論，再休會一下“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意”一句話的意思．大家看，這個“敬意”前面還有什么修怖詞浯呢？這些修怖詞浯有什么作用呢？
生10：前面有“有一時”，還有“空前”．“空前”說明這種敬意“我”以前從
未有過，而“有一時”是指這種敬意是一個階段的，是暫時的．
師：分析得太好了．文中有一處交代了這“一時敬意”的結(jié)局，誰能找出來？
生u：“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了‘我’的隱鼠之后．”（生稍作停頓）哦，我知道了，這種“敬意”與阿長買《山海經(jīng)》所產(chǎn)生的“敬意”是不一樣的，因為前面的那種“敬意”已經(jīng)消失了，后面產(chǎn)生的“敬意”肯定是另外一層意思．
師：你的思維很敏捷．在阿長講了長毛故事后，作為小孩的“我”驚異于她有這樣偉大的神力是很自然的，但這種“敬意”是小孩因為無知好奇而產(chǎn)生的驚砑，因此作者說這種“敬意”是“特別”的．在后來阿長給“我”買來了《山海經(jīng)》，“我”產(chǎn)生了“新的敬意”，這種“敬意”才是一種真正的敬佩之惜．作者為什么會有這樣的感受呢？
生12：因為別人不肯做，或不能做的辜，她卻能夠做成功．她確有偉大的神力師：買一本書就有這樣偉大的神力，大家會不會覺得有些夸張呢？我們還是先來看看在“我”的眼里《山海經(jīng)》是一本怎樣的書吧．，《山海經(jīng)》“畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥……”，小孩子肯定喜歡看
生14：《山海經(jīng)》不但有趣，給我買來的《山海經(jīng)》尤其珍貴．
師：請大家根據(jù)課文再想象—切．
�。▽W(xué)生思考了片刻）
還非常難得，“我”到處搜尋也沒得到，所以阿長
生15：阿長走了許多路，跑了幾家店都沒結(jié)果．最后她來到一家店，問：“店家，有‘三哼經(jīng)’賣嗎？”店家一聽莫名其妙，“‘三哼經(jīng)’？沒聽說過．”阿長懇求道：“再看看，有許多畫兒的．”店家找了一通，“給，只有《山海經(jīng)》，沒有你說的‘三哼經(jīng)’，買不買？”阿長想了想，先買來再說吧．于是，阿長買下了《山海經(jīng)》．
師：老師為你豐富的想象所折服．我想你確實體會到了阿長所經(jīng)歷的艱辛．她的確有別人做不到她卻能做到的神力．這種神力的產(chǎn)生只可能有一個原因，那就是她對哥兒的一一
�。▽W(xué)生異口同聲：愛�。�
師：是的，這就是愛的力量，只有如此休會，我們才明白面對《山海經(jīng)》“我”會有如此的震撼一一“似乎遇著了一個霹靂”，才會知道“我”為什么會全身震驚，那是因高興而顫抖．文中的“我”深刻感受到了阿長對自己的愛，到此“我”對阿長的情感才發(fā)生了根本的改變．很顯然，阿長買回《山海經(jīng)》是使“我”情感發(fā)生變化的關(guān)鍵．那本文的題目為什么不直接叫《阿長買（山海經(jīng)）》呢？
生16：在這件辜之前還寫了阿長的許多事情，這樣擬題概括不了文章的內(nèi)容．
師：不錯．但理由還不充分．請注意，把這個“與”宇放在阿長和《山海經(jīng)》間作者有什么用意呢？
�。▽W(xué)生思考，稍后，有人回答）
生17：好僳說阿長和《山海經(jīng)》有些相同的地方．
師：你的感覺很敏銳，請繼續(xù)思考：阿長和《山海經(jīng)》對于“我”來講有什么共同之處？
生18：（頓悟）對“我”來說阿長和《山海經(jīng)》在“我”人生路上都起到了重要作用．
師：作用相同嗎？
生18：應(yīng)該不相同，要是相同就可以把題目直擼叫《pq長》或者叫《山海經(jīng)》了．
師：確實《山海經(jīng)》對“我”的幫助大家一目了然，但是要想知道阿長在“我”人生中的影響，我們先要來看看阿長的真正為人．大家能不能根據(jù)她所做的其他事情，抓住文中的關(guān)鍵詞句對她做個評價呢？可以相互交流一7
（學(xué)生討論）
生19：吃福橘這個片段中寫阿長神情很鄭重，還有惶急，實際上是表現(xiàn)了阿長為我們大家祝福的真誠，體現(xiàn)了阿長很愛“我”．
生20：阿長教“我”一些規(guī)矩，好僳是在教育“我”吧．
師：那阿長給“我”講荒誕的長毛故事也是在教育“我”嗎？（停頓）她為什么不給“我”講一講太平天國的歷史呢？如果這樣那該多好�。�
生21：阿長沒有文化，她不懂這些．
師：是啊，她見識有限，頭腦中只有這些道聽途說的故事．不用多說，叫“我”吃福橘、守規(guī)矩，不正像一位愛子之深的慈母的嘮叨嗎？講長毛的故事和兒時聽媽媽講“狼外婆”的故事有什么兩樣呢？看來阿長不但照顧“我”，還自動承擔(dān)了一份教育“我”的職責(zé)，雖然她做得不太好，但是那樣的盡心盡力．再看看“睡相不好”個片段僅是為了表現(xiàn)阿長的粗俗嗎？（稍停頓）請大家看文中一處細(xì)節(jié)描寫．當(dāng)“我”的母親委婉地指出阿長睡相不好，影響了“我”的睡眠時，阿長的反應(yīng)是“她不開口”，大家想過沒有，她為什么不開口？
�。▽W(xué)生沒想到老師會提出這樣的問題，一時部沉默了）
師：沒關(guān)系，我們來幫阿長回答好嗎？想想可以有哪些回答？
生22：可以這樣說：太太，我沒有影響哥兒的睡覺。也可以這樣說：太太，我一定記住您的話，下汝不敢了。
師：分析一下這樣說話的人可能有什么特點(diǎn)？
生24：第一種在狡辯，很無賴，第二種顯得很世故、圓滑。
師：是呀，可是阿長不是這樣的人，所以她不開口。她為什么不說這些話呢？
生25：因為她知道自己改不掉這個毛病。這是一個很實在很樸實的阿長。
師：是的，就是這樣一位實在、毫不做作的阿長給了“我”最真摯的愛。當(dāng)“我”感受到這份愛的時候，是以怎樣的身份稱阿長為“長媽媽”？這個稱呼包含了作者怎樣的情感？
生26：是以兒子的身份這樣稱呼，包含了對長媽媽的敬愛之情。
師：可見阿長以她的淳樸善良、真誠的愛影響著“我”，也可以說教育著“我”，所以說她在“我”人生路上起到了重要的作用。這是一位多么淳樸善良的阿長啊！當(dāng)然結(jié)尾處還寫到她的孤寡窮苦。一生窮苦、善良淳樸，這實在是那個時代普通百姓的一個真實的寫照。帶著這種理解，哪位同學(xué)說說結(jié)尾處作者為什么直呼長媽媽為“阿長”？
生27：這是把長媽媽當(dāng)做普通的勞動人民中的一員。
師：不錯，作者看到了阿長身上所具有的勞動人民最本質(zhì)的品質(zhì)：淳樸善良，并且對她寄予了深切的同情。讓我們帶著無比的懷念來吟詠文章的最后兩段吧。
（學(xué)生深情地讀著）
師：能不能告訴老師，通過剛才的學(xué)習(xí)你有哪些感受？
生28：我感覺到作者在文章中包含的情感很豐富，有時像慈母一樣的阿長的敬愛、懷念之情，還有時間長這樣的勞動人民的熟愛和同情。
生29：開始讀課文覺得阿長粗俗，沒有文化，后來知道了阿長原來是那樣的淳善良，那樣愛“我”，這篇文章的表達(dá)不是直播的，好像拐了彎。
師：對，不是平鋪直敘的，是曲折的。行文一波三折，作者以感情的變化為線索把本文豐富的內(nèi)容串聯(lián)起來，又運(yùn)用了韻味無窮的浯言，使得這篇散文平實而又深刻，凝練而又豐富。同學(xué)們，當(dāng)你們再面對散文的時候，是否也嘗試著從浯言、情感、結(jié)構(gòu)這三點(diǎn)去加以揣摩和欣賞呢？這節(jié)澡就上到這里，下課。
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阿長與山海經(jīng)教后反思03-01
《阿德的夢》課堂實錄06-30
《阿Q正傳》課堂實錄12-07
身邊的“阿長”作文01-10
阿長是個怎樣的人10-10
《臺階》教學(xué)實錄12-18