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阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》課堂實(shí)錄
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》課堂實(shí)錄1
師：今天很高興和大家一起學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇文章——《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。老師先來檢查一下大家對(duì)字詞的預(yù)習(xí)情況。在你的課堂筆記本上給大屏幕中藍(lán)色的字拼音，注意只寫拼音，不寫漢字。（學(xué)生在筆記本給相應(yīng)漢字的注音）
師：現(xiàn)在根據(jù)大屏幕所給出的答案，自己訂正一下。我在下面巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字好多同學(xué)都拼錯(cuò)了：一個(gè)是“憎惡”的“憎”，一些同學(xué)拼成了四聲，應(yīng)該是一聲zēngwù，還有一個(gè)是粗拙的拙，應(yīng)該是一聲（zhuō），有的同學(xué)拼成了二聲（zhuó），還有一個(gè)字就是陸璣的，這是我們新學(xué)的一個(gè)字，成語“字字珠璣”中的“璣”就是這個(gè)字，“字字珠璣”比喻說話、文章的詞句十分優(yōu)美�！碍^”的本義是珍珠中的不圓潤(rùn)者。
師：下一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)你剛才寫的拼音，再寫出相應(yīng)的漢字。（學(xué)生在筆記本書寫相應(yīng)漢字）
師：現(xiàn)在根據(jù)大屏幕所給出的答案，自己訂正一下。大家要特別注意“瘡疤”的“瘡”，有的同學(xué)把里面的“倉(cāng)”寫成了昆侖山的“侖”了。拼音和漢字全都寫對(duì)的同學(xué)舉一下手(大約5分之一同學(xué))，看來我們字詞的學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)啊。課下大家把錯(cuò)的再寫3遍。字詞要拼準(zhǔn)寫對(duì)，這是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。
師：大家現(xiàn)在打開課本，速讀課文，結(jié)合課下的預(yù)習(xí)，理順一下文章都寫了阿長(zhǎng)哪些方面的事情？（學(xué)生速讀課文）
生：文章先寫了阿長(zhǎng)切切察察的毛病。
生：阿長(zhǎng)的睡態(tài)。
生：阿長(zhǎng)給我講各種“規(guī)矩”，比如吃福橘。
生：阿長(zhǎng)給我講長(zhǎng)毛的故事。
生：阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》。
師：看來大家對(duì)文章內(nèi)容掌握得不錯(cuò)。下面我們結(jié)合文章中幾個(gè)具體的文段，來品析一下文章的語言，這是我們這節(jié)課最主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面請(qǐng)看第一個(gè)文段（屏顯，學(xué)生讀）
1最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風(fēng)波，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。
師：這段文字寫了阿長(zhǎng)什么特點(diǎn)？
生：寫了阿長(zhǎng)切切察察的毛病。
師：文段是怎樣表現(xiàn)阿長(zhǎng)這個(gè)切切察察毛病的？下面根據(jù)老師的提示，兩個(gè)人一組，我們把這個(gè)情境演示一下。先豎起第二個(gè)手指頭，然后上下?lián)u動(dòng)，點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。（同學(xué)兩個(gè)人一組演示，老師找兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來演示）
師：我們現(xiàn)在假定一個(gè)情景，你對(duì)另外一個(gè)同學(xué)小聲說：“這個(gè)老師長(zhǎng)得太難看了�！比缓蟾鶕�(jù)文段中的描寫來演示，大家注意他們手指頭和表情（兩個(gè)同學(xué)表演很到位）（同學(xué)笑，鼓掌）
師：現(xiàn)在我們根據(jù)剛才的演示，想一想，文段中的哪些詞語用得更為準(zhǔn)確生動(dòng)？
生：“低聲絮說”這四個(gè)字很準(zhǔn)確，因?yàn)橐话恪扒星胁觳臁倍际钦f一些閑話，傳播一些是非，不可能高聲大嚷，而且這個(gè)“絮”字用得也很準(zhǔn)確，寫出了阿長(zhǎng)說起這些閑話來絮絮叨叨，沒完沒了。
生：豎起第二個(gè)手指中“第二個(gè)”很準(zhǔn)確，我試了試其他的`手指，比如大拇指，那就是贊賞某個(gè)人，如果用小拇指就是瞧不起某個(gè)人，只有是第二手指，才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出喜歡傳閑話人的特點(diǎn)。
生：說話時(shí)，手指必須上下?lián)u動(dòng)，如果是左右搖動(dòng)，就表示否定某件事，而且必須是指著自己和對(duì)手的鼻尖，如果指著對(duì)方的額頭或者其他部位，都不能表現(xiàn)出“切切察察”的毛病。
師：大家分析得很到位，一個(gè)手指，就把人物的情態(tài)性格寫得淋漓盡致。只要我們用心去體驗(yàn)，我們就會(huì)發(fā)覺，文章寫得生動(dòng)，并不在于語言多么華麗，而在于語言運(yùn)用得準(zhǔn)確，而語言運(yùn)用得準(zhǔn)確的前提是要觀察得仔細(xì)。
師：根據(jù)剛才的分析，如果你是文中的“我”，你對(duì)阿長(zhǎng)會(huì)是怎樣的情感態(tài)度？
生：討厭。（教師板書）
師：下面我們?cè)賮碜x一讀下面這段文字（屏顯，找學(xué)生朗讀）
2.一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞。
這段文字又寫了阿長(zhǎng)什么特點(diǎn)？作者這次是怎么表現(xiàn)阿長(zhǎng)這個(gè)特點(diǎn)的？
生：這段文字寫了阿長(zhǎng)粗俗的睡態(tài)。主要通過“擺”和“大”這兩個(gè)字表現(xiàn)出來的。
師：下面同學(xué)們具體地分析一下這兩個(gè)字的表達(dá)效果。如果你有了一些想法，可以和同桌的同學(xué)交換一下意見。
生：“大”字和前面的“伸開兩腳兩手”相照應(yīng)，很形象生動(dòng)地寫出了阿長(zhǎng)睡態(tài)的不雅觀，粗俗�！皵[”字我說不太好。
師：你對(duì)“大”字分析得很好。對(duì)于“擺”字的分析，老師可以給大家提供一種方法，那就是比較法。比如我們把“擺”字換成“睡”字可以嗎？這兩個(gè)字表達(dá)的效果一樣嗎？
生：這兩個(gè)字所表達(dá)的效果不一樣。睡著睡著就“睡”成了一個(gè)大字，說明阿長(zhǎng)是無意的，而“擺”字就是故意的。在“我”看來，阿長(zhǎng)擠得“我”沒有余地翻身，是故意的。
師：你分析的很好，“擺”字一般是人為的，故意的，比如我們說“把書桌上的書擺好”。如果不是人為故意的，一般就不能用“擺”這個(gè)字，比如我們不能說“昨天下了冰雹，擺了一地”。既然在“我”看來，阿長(zhǎng)是故意“擺”一個(gè)大字，擠得我沒有余地翻身，那我對(duì)阿長(zhǎng)會(huì)是怎樣的情感態(tài)度呢？
生：強(qiáng)烈的不滿。（教師板書“不滿”）
師：對(duì)，但“我”對(duì)阿長(zhǎng)強(qiáng)烈不滿并沒有直接寫出來，而是通過一個(gè)“擺”字含蓄地表達(dá)了出來。分析文章的語言，有時(shí)要抓住關(guān)鍵詞語，反復(fù)推敲探究，才能體會(huì)其妙處。下面我們?cè)賮砜匆欢挝淖郑ㄆ溜@，找同學(xué)讀）
3．夢(mèng)里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我。
她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了。“阿媽，恭喜……”“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。
師：這段文字，我們主要任務(wù)是分析文段中間“我”與阿長(zhǎng)的那兩句對(duì)話應(yīng)該怎么讀。為了能準(zhǔn)確地把握這兩句對(duì)話的語氣語調(diào)，我們先來分析一下當(dāng)時(shí)對(duì)話的情境和兩個(gè)人的心理狀態(tài)。我們先看這兩句話“我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我�！毕胍幌�，我為什么驚異？阿長(zhǎng)為什么惶急？
生：因?yàn)樾履暝绯科饋�，我想的是立即下床去玩，早把阿長(zhǎng)昨晚囑咐的話給忘記了，當(dāng)阿長(zhǎng)一把將我按住，惶急地看著我時(shí)，我不知道她要干什么？所以很驚異。
生：阿長(zhǎng)急切地想聽到“我”對(duì)她說祝福的話，又怕“我”忘記了，一開口說出其他不吉利的話來，所以她即害怕又著急。
師：新年祝福的話對(duì)于阿長(zhǎng)來說非常重要，這關(guān)系到她這一年是否“順溜”，所以阿長(zhǎng)很惶急。而我呢，似乎并沒有把這件事看得很重要，甚至有些反感，覺得這是一場(chǎng)磨難。兩個(gè)人不同的心理，使得后面的兩句對(duì)話形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。下面我們來試著讀一讀這兩句對(duì)話。（學(xué)生讀，“阿媽，恭喜……”讀得平淡，“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”讀得激動(dòng)一些，但程度不足）
師：大家看“我”說“阿媽，恭喜……”中間有個(gè)逗號(hào)，后面是一個(gè)省略號(hào)，在讀的時(shí)候，要把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體現(xiàn)出來，“阿媽”讀完之后，稍微停頓一下，后面的恭喜，聲音要拉長(zhǎng)一些。聲音應(yīng)該是慢而且低的。（教師范讀）阿長(zhǎng)說的話連用了四個(gè)感嘆號(hào)，而且“恭喜恭喜”等幾個(gè)字之間沒有逗號(hào)，說明語速要快，同時(shí)聲調(diào)要高亢。（教師范讀）（學(xué)生再讀）
師：通過剛才的朗讀，你讀出了兩個(gè)人當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
生：“我”是不耐煩的，阿長(zhǎng)是異常激動(dòng)的。（教師板書“不耐煩”）
師：一個(gè)人的朗讀能力，會(huì)很直觀地表現(xiàn)出他對(duì)文本的理解程度；同時(shí)，在一定地情境中反復(fù)朗讀，反復(fù)斟酌，也會(huì)加深我們對(duì)文本的理解。下面我們?cè)僮x兩段段文字，看看“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感變化。
4.從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。
5.這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
師：這兩段文字有一個(gè)相同的詞語“敬意”，我們先來分析一下這兩個(gè)“敬意”的異同？
生：這兩個(gè)“敬意”產(chǎn)生的緣由不同。第一個(gè)“敬意”，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)給我講長(zhǎng)毛的故事，說她們脫了褲子，大炮就放不出來，我覺得他很有本事。第二個(gè)“敬意”是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)給我買到了我日思?jí)粝氲摹渡胶＝?jīng)》，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功，覺得她有偉大的神力，所以對(duì)她產(chǎn)生了新的“敬意”。
生：這兩個(gè)敬意的程度是不同的，第二個(gè)“敬意”要比第一個(gè)“敬意”程度要深得多。
師：你從哪里看出來的？具體地分析一下。
生：第一個(gè)“敬意”作者只是原諒了她“占領(lǐng)全床”，而第二個(gè)“敬意”連“謀害隱鼠的怨恨”都“完全消滅”了。我對(duì)她“占領(lǐng)全床”只是不滿，對(duì)她謀害隱鼠確是“怨恨”，同樣是原諒，但程度是不同的。
師：“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”，這里的“消滅”能否換成“消失”呢？
生：不能，因?yàn)椤跋麥纭北憩F(xiàn)出對(duì)阿長(zhǎng)的怨恨徹底地沒有了，而且是一下子就沒有了�！跋А焙孟癫蝗纭跋麥纭备鼜氐�。
師：你分析得很好。我們剛才分析了這兩個(gè)“敬意”的不同之處，下面我們反復(fù)讀這兩個(gè)文段，再來分析一下這兩個(gè)“敬意”的相同之處。
生：兩個(gè)“敬意”雖然程度不同，但“我”之所以對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生“敬意”，都是覺得阿長(zhǎng)比較有本事，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有超乎常人的能力。我很佩服她。
師：我們?cè)俳Y(jié)合文章，想一想是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)愛，使我非常感動(dòng)，從而對(duì)她產(chǎn)生了“敬意”，還是覺得她比別人本領(lǐng)大，對(duì)她非常佩服而產(chǎn)生了“敬意”呢。
生：文段的意思還是因?yàn)樗葎e人本事大，對(duì)她很佩服才產(chǎn)生了“敬意”。因?yàn)檫@兩段都是反復(fù)強(qiáng)調(diào)她“似乎實(shí)在深不可測(cè)”“她確實(shí)有偉大的神力”。
師：讀者都能很清楚地看出來，阿長(zhǎng)給“我”買《山海經(jīng)》是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)很愛“我”，把“我”當(dāng)成了她的親兒子一樣看待，但“我”為什么沒有體會(huì)出來呢，或者說為什么沒有寫出來呢？
生：因?yàn)樽髡呤且詢和目谖莵韺懙模赡芪耶?dāng)時(shí)年齡還很小，還沒有體會(huì)得那么深刻。
師：你分析得很好，寫作要真實(shí)，小時(shí)候的“我”，也許還不能體會(huì)出阿長(zhǎng)對(duì)我的愛。我們常說寫作要真實(shí)，不但需要事件真實(shí)，更需要感情真實(shí)，我們現(xiàn)在有的同學(xué)寫作文，總會(huì)習(xí)慣地把感情任意拔高到一個(gè)很高的境界，脫離了客觀實(shí)際，這樣就不真實(shí)了。作者什么時(shí)候才體會(huì)到阿長(zhǎng)對(duì)我的愛呢？我們來看文章最后兩段。（大屏幕顯示，教師范讀，同學(xué)齊讀兩遍）
師：這兩段文字是作者以成年人的口吻來寫，你能讀出作者對(duì)阿長(zhǎng)是怎樣的情感嗎？
生：這段文字表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念，感激，尊敬。（教師板書：懷念、尊敬）
師：三十多年過去了，“我”慢慢地領(lǐng)悟到阿長(zhǎng)對(duì)我所做的一切，其實(shí)是出于對(duì)“我”無私的關(guān)愛，帶著這種情感反觀那些所謂的“缺點(diǎn)”，也就是說，用成人的視角再來看阿長(zhǎng)“切切察察”“粗俗地睡態(tài)”“元旦劈頭的磨難”等等，你會(huì)有哪些不同的感受？
生：我想三十多年過去，作者對(duì)阿長(zhǎng)有了更多的理解和寬容，比如成年的“我”就會(huì)明白，阿長(zhǎng)不是故意地把我擠到床的一角，那只是她無法改變的生活習(xí)慣罷了。
生：還有“元旦劈頭的磨難”，只是阿長(zhǎng)對(duì)生活一種美好的愿望“順順溜溜”，不是迷信，只是一種習(xí)俗，和現(xiàn)在春節(jié)拜年好像是一樣。只是小孩子的心思不在此，所以才覺得是磨難。
生：“吃福橘”，是南方一種習(xí)俗，希望來年幸福順利，當(dāng)“我”對(duì)阿長(zhǎng)說完“阿媽，恭喜”之后，阿長(zhǎng)“同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里”，阿長(zhǎng)其實(shí)更希望我來年“順溜”，可惜當(dāng)時(shí)我沒有感覺到。
生：老師，那阿長(zhǎng)給我講“長(zhǎng)毛”的故事，又有什么意義呢？嚇唬小孩，那不是一種愚昧嗎？
師：其實(shí)，這和我們小時(shí)侯，爺爺奶奶給我們講“大灰狼”的故事的性質(zhì)是一樣。我們長(zhǎng)大后知道那是大人在嚇唬我們，但我們都沒有責(zé)怪爺爺奶奶是多么地愚昧。一方面我們不能苛求阿長(zhǎng)一個(gè)沒有文化的農(nóng)村婦女能更為科學(xué)地教育孩子，另一方面他們這樣的講的目的更多是希望我們能聽話，從她的角度來說都是為了“我”好。
師：愛的方式有很多種，也許她們的方式是當(dāng)時(shí)的你我所不能理解，不能接受的。但是，當(dāng)我們長(zhǎng)大了，總有一天會(huì)讀懂了它，也許那些厭煩，那些怨恨的背后滿滿的都是愛。
師：因?yàn)檫@次講課，我再一次重讀這篇散文，感觸頗多，備完課我寫了一小段隨筆，做為這節(jié)課的結(jié)語吧。
雨夜，我靜靜地讀著《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。那些生活真實(shí)的細(xì)枝末節(jié)，那些曾經(jīng)的厭與煩，甚至恨，都讓時(shí)間慢慢地詮釋成了一縷真情，一份感動(dòng)。
兒時(shí)父母的嘮叨，也曾讓我滿腹怨恨。為人父母后，才漸漸明白那份愛的深厚。每當(dāng)女兒如我小時(shí)候捂起耳朵，亦或摔門而去，我總是一陣陣心痛，那份心痛不是因?yàn)榕畠旱牟欢拢菍?duì)父母的一份愧怍。
我的父母老了，不再如小時(shí)候管束著我，而是站在村頭長(zhǎng)時(shí)間看我回家的路，或看我回城里時(shí)路上卷起的塵土。那份凝視，那份惦念一如我小時(shí)候離家讀書的情景。只是我現(xiàn)在才讀懂。
愿我的父母永遠(yuǎn)健康，愿我的女兒快快長(zhǎng)大！
師：學(xué)完這篇文章后，大家一定會(huì)有更多的感受，今天給大家布置了一篇隨筆�！蹲x懂身邊的愛》
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》課堂實(shí)錄2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過文本研讀，在交流和討論中能品味和理解相關(guān)句子，在圈劃中鍛煉歸納整理的能力，學(xué)會(huì)通過事例來概括出長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)，從而把握作者對(duì)圍繞長(zhǎng)媽媽的思想感情的變化。
2、通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)生能結(jié)合自身經(jīng)歷談體會(huì)。通過查尋相關(guān)資料，初步了解魯迅先生“立人為本”的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
初步了解魯迅先生“立人為本”的精神。
教學(xué)方法：
在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
課時(shí)：1課時(shí)
老師（以下簡(jiǎn)稱“師”）：上課！
學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“生”）：起立！
師：同學(xué)們好！
師：老師好！
師：同學(xué)們，《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇回憶性的散文，作者魯迅用兒童的眼光回憶了他幼年時(shí)熱心、善良、質(zhì)樸的保姆，深情抒寫了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的真摯的情感。上節(jié)課我們已經(jīng)掃除了這篇課文的字詞障礙，今天這節(jié)課我們將深入研討、賞析阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，更深切地體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情與懷念。（播放背景音樂）
師：我們來看一下課題。阿長(zhǎng)是一位大字不識(shí)的勞動(dòng)?jì)D女，而《山海經(jīng)》則是被稱之為“古之巫書”，那么將一個(gè)大字不識(shí)的勞動(dòng)?jì)D女與一部地理著作聯(lián)系在一起，這樣的題目搭配似乎有些奇怪。那么阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》之間究竟有著怎樣的關(guān)聯(lián)呢？哪位同學(xué)來回答？
生（孫魯衡）：我想，大概是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)知道魯迅很想要《山海經(jīng)》以后，就替魯迅買到了《山海經(jīng)》，所以題目要叫《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》吧。
師：請(qǐng)坐。原來這篇課文主要寫的一件事是什么？阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》。（板書）阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》這個(gè)主要的故事情節(jié)出現(xiàn)在課文的哪一部分？大家一起找找看，一起來說，出現(xiàn)在課文的第19-29節(jié)（學(xué)生齊聲回答）。
師：很好，我們就請(qǐng)三位同學(xué)來給大家朗讀一下課文的19-29節(jié)。先請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文的第19節(jié)。王鳴捷同學(xué)，你來讀。
生（王鳴捷）：我給大家讀課文的第19節(jié)。但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。這渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的。他是一個(gè)胖胖的，和藹的老人，愛種一點(diǎn)花木，如珠蘭、茉莉之類，還有極其少見的，據(jù)說從北邊帶回去的馬纓花。他的太太卻正相反，什么也莫名其妙，曾將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝條上，枝折了，還要憤憤地咒罵道：“死尸！”這老人是個(gè)寂寞者，因?yàn)闊o人可談，就很愛和孩子們往來，有時(shí)簡(jiǎn)直稱我們?yōu)椤靶∮选�。在我們聚族而居的宅子里，只有他書多，而且特別。制藝和試帖詩(shī)，自然也是有的；但我卻只在他的書齋里，看見過陸璣的《毛詩(shī)草木鳥獸蟲魚疏》，還有許多名目很生的書籍。我那時(shí)最愛看的是《花鏡》，上面有許多圖。他說給我聽，曾經(jīng)有過一部繪圖的《山海經(jīng)》，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物，……可惜現(xiàn)在不知道放在那里了。
師：好的，請(qǐng)坐。接下來我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)來給大家讀一下課文的20節(jié)-26節(jié)。李天緣同學(xué)，你來讀。
生（李天緣）：我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰也不肯真實(shí)地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機(jī)會(huì)。有書買的大街離我家遠(yuǎn)得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時(shí)候，兩家書店都緊緊地關(guān)著門。
玩的時(shí)候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。
大概是太過于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了。
過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：——
“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”
我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。
這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
師：好的，請(qǐng)坐。接著我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)來給大家來讀一下課文的27-29節(jié)。劉睿哲同學(xué)。
生（劉睿哲）：這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。
書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前�？墒菑倪�在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃；圖象也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動(dòng)物的眼睛也都是長(zhǎng)方形的。但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。
此后我就更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩(shī)品物圖考》，又有了《點(diǎn)石齋叢畫》和《詩(shī)畫舫》�！渡胶＝�(jīng)》也另買了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在，是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了。
師：好，請(qǐng)坐。大家已經(jīng)對(duì)阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》這個(gè)故事情節(jié)很清楚了，請(qǐng)同學(xué)來歸納和概括一下阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》的始末，誰能按照故事發(fā)展的起因、經(jīng)過和結(jié)果來歸納一下？施晗清同學(xué)。
生（施晗清）：買《山海經(jīng)》的起因是因?yàn)槲乙粋�(gè)遠(yuǎn)房的叔祖告訴“我”有繪圖的`《山海經(jīng)》；買《山海經(jīng)》的經(jīng)過，是阿長(zhǎng)為幫“我”買來了“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》；結(jié)果：我十分感謝阿長(zhǎng)，謀死“我”隱鼠的憎惡全都消失了。
師：請(qǐng)坐。當(dāng)“我”拿到《山海經(jīng)》后，“我”的心情是怎樣的呢？大家可以用自己的話來說一下，“我”當(dāng)時(shí)的感受。
生（齊聲）：震驚、驚喜。
師：課文中有這樣的表述嗎？朱思佳同學(xué)。
生（朱思佳）：在課文的第25節(jié)：“我”似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來。
師：請(qǐng)坐。我們注意到這句話中的兩個(gè)詞語“霹靂”和“震悚”。“霹靂”原來指的是云與地面之間發(fā)生的強(qiáng)雷電現(xiàn)象，而在這里指的是“我”拿到《山海經(jīng)》后，“我”心里的這種震動(dòng)的感覺；“震悚”指的是身體因?yàn)榭謶只蚺d奮而發(fā)抖。很明顯，在這里“我”是因?yàn)槭裁丛蚨眢w顫抖的？（激動(dòng)）那么，“我”為什么會(huì)有這種激動(dòng)、震動(dòng)和驚喜的感覺呢？大家想一想。
生（徐云杰）：“我”又驚又喜是因?yàn)檫@本書是“我”夢(mèng)寐以求得到的，是“我”日思夜想得到的。
師：老師想問一下，你從哪里看出來的？
生（徐云杰）：從第19節(jié)的第1行的“渴慕”和第20節(jié)第1行“很愿意看”和第21節(jié)“但一坐下，‘我’就記得”還又第22節(jié)的“念念不忘”。
師：請(qǐng)坐。好，我們可以看到，當(dāng)阿長(zhǎng)將《山海經(jīng)》遞到“我”手里的時(shí)候，課文中也有這樣的一句話是對(duì)阿長(zhǎng)的行為給予的高度評(píng)價(jià)，找一找。
生（儲(chǔ)博凡）：在課文的第26節(jié)，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！�
師：非常好，請(qǐng)坐。難道“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感從一開始就是充滿感激，“我”對(duì)她的評(píng)價(jià)就如此之高的嗎？這中間有一個(gè)過程嗎？“我”一直是這樣的欣賞和喜愛她的嗎？是嗎？（不是）很好，課文中圍繞阿長(zhǎng)還寫了哪些事？而哪些事使你印象深刻？請(qǐng)你從這些事件中歸納和概括出阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)。好，我們現(xiàn)在先請(qǐng)樂意修同學(xué)。
生（樂意修）：我對(duì)長(zhǎng)媽媽印象最深的是她睡覺的事情，是在課文的第3節(jié)-第5節(jié)。講的是長(zhǎng)媽媽睡覺時(shí)身體伸展成一個(gè)“大”字型，一條胳膊還擱在魯迅的頸子上面。這段文字用了人物的動(dòng)作描寫，從這件事使我感到長(zhǎng)媽媽是個(gè)粗野、不拘小節(jié)的人。
師：請(qǐng)坐。剛才我們樂意修同學(xué)他概括人物性格特點(diǎn)的時(shí)候結(jié)合了人物的描寫方法，這個(gè)點(diǎn)評(píng)非常好。接下來還有同學(xué)嗎？好，陸文媛同學(xué)。
生（陸文媛）：我對(duì)長(zhǎng)媽媽最感興趣的事是她讓魯迅吃福橘的事，在課文的第7-11節(jié)。主要講的是長(zhǎng)媽媽告訴魯迅在正月初一的那一天，早上起來要對(duì)她說：“阿媽恭喜恭喜”，之后還要吃一點(diǎn)福橘。運(yùn)用了人物的動(dòng)作和神態(tài)的描寫，寫出了長(zhǎng)媽媽是一個(gè)非常迷信的人。
師：請(qǐng)坐。陸文媛同學(xué)她歸納出了長(zhǎng)媽媽的另一個(gè)性格特點(diǎn)，那就是迷信。還有同學(xué)從不同角度來概括一下嗎？
生（朱文婧）：阿長(zhǎng)給我最深刻印象的是她給小魯迅講的那些煩瑣的道理。主要集中在第12節(jié)，主要講了如果飯粒落在地上，必須撿起來，還要吃下去；生了孩子或死了人的屋子是不應(yīng)該進(jìn)去的。從這些事中我能看出長(zhǎng)媽媽是一個(gè)簡(jiǎn)樸迷信的人。
師：請(qǐng)坐。長(zhǎng)媽媽是一個(gè)有兩重性格的人，是一個(gè)迷信和簡(jiǎn)樸的人。還有同學(xué)來談一談嗎？
生（何霄）：我印象最深刻的阿長(zhǎng)的故事是阿長(zhǎng)給魯迅講的長(zhǎng)毛的故事，故事發(fā)生在第13-17節(jié)。故事的情節(jié)是阿長(zhǎng)告訴魯迅，以前有一群長(zhǎng)毛會(huì)闖入民宅，把小孩子擄去做小長(zhǎng)毛，連好看的姑娘也要擄，并且連阿長(zhǎng)這樣的人也要擄去，讓她們脫下褲子站在城墻上，外面若是放大炮的話就要炸了。這一段用了人物的語言和神態(tài)描寫。從這些描寫方法里我能夠看出阿長(zhǎng)是一個(gè)愚昧無知、迷信的人。
師：好，請(qǐng)坐。何霄這一段概括中我們看到的都是阿長(zhǎng)的缺點(diǎn)：迷信、愚昧、無知。還有同學(xué)嗎？
生（錢聞?wù)椋何覍?duì)長(zhǎng)媽媽印象最深的是關(guān)于隱鼠的故事。這件事在課文中只帶了兩句話。我去查了一下，它主要講的是魯迅找到了一只奄奄一息的小隱鼠，他把它救了過來，很好地伺候著。突然有幾天，他發(fā)現(xiàn)這只隱鼠不見了，后來長(zhǎng)媽媽告訴他說，這只隱鼠是被貓吃掉了，后來魯迅開始仇恨貓，結(jié)果后來魯迅從鄰居那里得知，這只隱鼠爬到長(zhǎng)媽媽的腿上，被她一腳給踩死了。從這件事中我們可以看出長(zhǎng)媽媽是一個(gè)粗野、隨性的人。
師：很好，請(qǐng)坐。我們錢聞?wù)橥瑢W(xué)充分運(yùn)用了自己身邊的一些資源，進(jìn)行了發(fā)掘，進(jìn)行了探究，這個(gè)學(xué)習(xí)方法非常好。阿長(zhǎng)有那么多缺點(diǎn)，那么“我”對(duì)她的情感必然有一個(gè)變化過程�，F(xiàn)在大家拿起筆來，在課文中圈畫出表現(xiàn)作者思想感情變化的句子。
師：好，圈畫完畢�，F(xiàn)在我們就來看一下，作者對(duì)阿長(zhǎng)情感變化的一條清晰的線索。哪位同學(xué)來把這條線索來給大家理一理？王國(guó)秉同學(xué)。
生（王國(guó)秉）：我覺得“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感變化過程是這樣的：一開始，“我”對(duì)阿長(zhǎng)切切察察的毛病感到非常的厭煩，從第3節(jié)的第一句話“雖然背地里說人長(zhǎng)短不是好事情，但倘使讓我說句真心話，我可只得說我實(shí)在不大佩服她”可以看出；然后她的那些煩瑣的道理，讓“我”非常的不耐煩，從第6節(jié)第一句“但是她懂得許多規(guī)矩，這些規(guī)矩也大概是我所不耐煩的”和第12節(jié)最后一句話“總之，都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情”可以看出；然后是她給“我”講的長(zhǎng)毛的故事，讓“我”產(chǎn)生了空前的敬意，第17節(jié)第二行“從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)”可以看出；再然后，她害死了“我”的隱鼠，讓“我”非常憎恨她，第1節(jié)最后一句“但當(dāng)憎惡她的時(shí)候，——例如知道了謀死我拿隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)”，還有第18節(jié)“這種敬意雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀死了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問她，而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)”可以看出；最后她給“我”買到了《山海經(jīng)》，“我”非常地愛她，可以從第26節(jié)“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做或不能做的事她卻能夠做成功，她確有偉大的神力，謀害隱鼠的怨恨從此完全消滅了”可以看出。
師：非常好，請(qǐng)坐。我們看到王國(guó)秉同學(xué)歸納和概括得非常全面。有這樣一條清晰的感情線索貫穿其中。我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感，真可謂是一波三折。歸根到底，“我”對(duì)她的情感發(fā)生關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)的事件是什么事？（她為“我”買《山海經(jīng)》）對(duì)，為“我”買《山海經(jīng)》這件事，使“我”對(duì)她產(chǎn)生了敬意。課文中也有這樣的一句評(píng)價(jià)，剛才同學(xué)已經(jīng)講到了，現(xiàn)在我們就把這句話一起來讀一下，大家一起來找：這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。
師：好的，這是“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽為“我”買到《山海經(jīng)》以后的一個(gè)感受，一個(gè)心理的評(píng)價(jià)。那么這句話也似曾相識(shí)，也曾經(jīng)出現(xiàn)過。出現(xiàn)在哪里？
生（張懿淳）：我找到句子在第13節(jié)，“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意”和后面第17節(jié)的“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)�！�
師：很好，請(qǐng)坐。我們可以看到在課文中另外一個(gè)環(huán)節(jié)中，也出現(xiàn)過這樣的一句評(píng)價(jià)，是在聽長(zhǎng)毛故事的時(shí)候。兩個(gè)句子的詞語很相近。那么老師想問一問，“神力”這個(gè)詞，從字面上你是怎樣理解的？
生（劉霖怡）：“神力”這個(gè)詞字面的解釋是神奇的力量，只有神才具有的力量。
師：請(qǐng)坐。只有神才能做到的事情，可見這句話的分量有多重。那么兩個(gè)“神力”、兩個(gè)“敬意”，它們的意思完全相同嗎？（不同）同桌之間小聲地交流一下，區(qū)別在哪里？
師：好，大家經(jīng)過短暫的交流，可能有了自己的一個(gè)想法，我們請(qǐng)同學(xué)來談一談，神力——兩個(gè)“神力”的意思完全相同嗎？不同在哪里？
生（尹子聞）：我覺得第一個(gè)“神力”是小孩子一種模糊、夸張的感覺，第二個(gè)“神力”是對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激，是十分長(zhǎng)久的。
師：請(qǐng)坐。尹子聞同學(xué)從這兩個(gè)詞語的內(nèi)容上進(jìn)行了區(qū)分。那么你還能從語氣上進(jìn)行區(qū)分嗎？好，王冰璇同學(xué)。
生（王冰璇）：我認(rèn)為前面講長(zhǎng)毛故事，這個(gè)“神力”有一種嘲諷、幽默的語氣，而后面的神力我認(rèn)為師發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的語氣。
師：請(qǐng)坐。我們看到這兩個(gè)詞語“敬意”和“神力”，它們的產(chǎn)生和一件事情息息相關(guān)。第一詞產(chǎn)生敬意和神力感覺的時(shí)候，卻是知道一件事情，這種感覺就迅速消失了。知道了什么事情？（謀死“我”隱鼠的事情），因此這樣的感激之情是來得快，去得也快，可以說是稍縱即逝。而當(dāng)她給“我”買來《山海經(jīng)》�！拔摇睂�(duì)她得謀死“我”隱鼠的事情產(chǎn)生的“我”的憎惡、“我”的怨恨怎樣？（消滅了）可見，長(zhǎng)媽媽這個(gè)人真的是叫“我”又愛又恨�！拔摇睂�(duì)她的貶似乎多于褒。那么在這樣的一種情況下，當(dāng)“我”拿到《山海經(jīng)》時(shí)，“我”必然時(shí)心潮起伏的�，F(xiàn)在我們就來進(jìn)行一個(gè)課堂的想象作文，想象一下，當(dāng)“我”從阿長(zhǎng)的手里接過《山海經(jīng)》時(shí)“我”的心理感受，把它寫成一段話，200字左右�，F(xiàn)在大家就開始寫。
師：好，大家都已經(jīng)把自己的想象作文寫完了，現(xiàn)在我們就來進(jìn)行一下想象作文的交流。哪位同學(xué)來展示一下自己的想象成果？楊夢(mèng)伊同學(xué)，大家歡迎。
生（楊夢(mèng)伊）：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了！”阿長(zhǎng)高興地對(duì)我說。
我看著阿長(zhǎng)手里的那一包書，只覺得遇到了一個(gè)霹靂，驚訝得連話也都說不出。甚至有些懷疑自己的眼睛。這是我的錯(cuò)覺嗎？當(dāng)手碰到了書，才使我激動(dòng)的、懷疑的心情平靜了下來。
腦子熱過一陣后，一個(gè)個(gè)問題接踵而至：阿長(zhǎng)從哪里搞到的書？她怎么會(huì)為我買書？是啊，這真奇怪，別人做不到或不肯做的事居然讓她做好了，真不知她有何神力。
激動(dòng)的心情平復(fù)后，我又想到了以前對(duì)長(zhǎng)媽媽的態(tài)度，現(xiàn)在回憶起來還真不應(yīng)該。她倒也不計(jì)較。我有些內(nèi)疚地將書抱在懷里，或許，我應(yīng)該換一種眼光來看她。雖然她的缺點(diǎn)可能比較多，但多數(shù)無關(guān)緊要；雖然她謀死了我的隱鼠，但她可能是無心之過；我對(duì)她耿耿于懷，她卻是如此大量，可能她的粗神經(jīng)決定她從未計(jì)較。相比之下，我則是以小人之心去揣度她的用心。在這些事情上，長(zhǎng)媽媽如同打了個(gè)漂亮的勝仗，而我看輕了他人，導(dǎo)致一敗涂地，這么一對(duì)比，足以將我比得抬不起頭�？磥砣瞬豢擅蚕�，我要重新認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)了。
捧著這幾本珍貴的書，我不由思緒萬千。
師：楊夢(mèng)伊同學(xué)她是前思后想，發(fā)現(xiàn)自己在認(rèn)識(shí)他人上的不足。還有同學(xué)嗎？張茵茵同學(xué)，大家歡迎。
生（張茵茵）：當(dāng)我從長(zhǎng)媽媽手中接過那本夢(mèng)寐以求的《山海經(jīng)》時(shí)，我心中充滿了愧疚之情。我想起了平時(shí)對(duì)待長(zhǎng)媽媽的態(tài)度：當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我講煩瑣的古怪禮節(jié)時(shí)，我很不耐煩地打斷了她；當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我講長(zhǎng)毛的故事時(shí)，我在心里嘲笑、譏諷她的愚昧無知和迷信；當(dāng)長(zhǎng)媽媽不小心踢死了我心愛的隱鼠時(shí)，我又極嚴(yán)重地詰問她。盡管長(zhǎng)媽媽身份卑微，不識(shí)字，又是那么愚昧迷信，但這并沒有影響到她對(duì)我的愛。我心想，從此以后，我一定要改變對(duì)人對(duì)事的態(tài)度，用一顆真誠(chéng)、善良的心來對(duì)待身邊的每一個(gè)人，用赤誠(chéng)趕走人與人之間的陰霾和屏障。
師：張茵茵同學(xué)用了一組排比句來反思平時(shí)對(duì)長(zhǎng)媽媽的種種惡劣的態(tài)度。還有嗎？
生（徐哲昊）：我非常驚訝，心想：阿長(zhǎng)，一個(gè)愚昧無知、迷信又麻煩的人，她的收入不高，又沒有什么學(xué)問，怎么會(huì)為我買來《山海經(jīng)》呢？她會(huì)受到人們多少的鄙夷和不屑��！她的文化程度可以說是零，什么字都不識(shí)，連“山海經(jīng)”都會(huì)說成“三哼經(jīng)”！她憑借什么能力買到《山海經(jīng)》的呢？難不成她在這幾天內(nèi)就能學(xué)會(huì)寫字��？真是讓人百思不得其解�。“㈤L(zhǎng)啊阿長(zhǎng)，你真是一個(gè)神�。�
師：徐哲昊同學(xué)他的想象作文非常簡(jiǎn)潔，但是我們發(fā)現(xiàn)徐哲昊同學(xué)他的作文力求從阿長(zhǎng)買到《山海經(jīng)》這件事情上探求原因，作出了種種的推測(cè)和判斷。好，那么大家講了這么多，我相信對(duì)這件事有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。但是魯迅先生的作品可能比較深?yuàn)W，有些地方可能還不夠明白。沒關(guān)系，那么現(xiàn)在呢，我們進(jìn)行一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，現(xiàn)在四人一小組進(jìn)行討論和交流，提出你的疑問，現(xiàn)在大家開始。
小組交流、討論。
師：大家討論交流結(jié)束，把你的疑問亮出來，我們同學(xué)來解答，同學(xué)不能解答的，我們?cè)俳涣�，�?shí)在不能解答的，老師和你們一起解決。來，哪位同學(xué)？
生（王鳴捷）：我的疑問是：文章中對(duì)阿長(zhǎng)的幾種稱呼分別體現(xiàn)出“我”對(duì)阿長(zhǎng)怎樣的情感呢？
師：請(qǐng)坐，又沒有同學(xué)能回答？好，劉霖怡同學(xué)，你來回答。
生（劉霖怡）：對(duì)于王鳴捷的問題，我認(rèn)為可以從第一小節(jié)的稱呼和文章末尾的稱呼可以看出：首先第一小節(jié)中“女工”這個(gè)稱呼時(shí)魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽視為女傭時(shí)的稱呼；之后的“保姆”是幼時(shí)的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽孩子氣、淘氣的稱呼；“長(zhǎng)媽媽”時(shí)魯迅對(duì)她尊敬的稱呼；“阿長(zhǎng)”是當(dāng)她謀死了魯迅的隱鼠時(shí)對(duì)她憎惡的稱呼；而文章末尾提到的“阿長(zhǎng)”是人到中年后的魯迅對(duì)她親人般的稱呼。
師：好，請(qǐng)坐。劉霖怡同學(xué)的回答非常具體，很完整，條理性非常清楚。提到這樣的一些稱呼，我們看到魯迅已經(jīng)是45歲了，人到中年，再來回憶這件事情，他對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情必然時(shí)十分尊敬的、親昵的。我注意到劉霖怡同學(xué)回答的一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)的，長(zhǎng)媽媽不是親人，卻勝似親人。（板書）很好，還有同學(xué)還有疑問嗎？
生（李天緣）：我有兩個(gè)問題，第一個(gè)：前兩段為什么著重描寫長(zhǎng)媽媽的名字？第二個(gè)問題是：我們知道長(zhǎng)媽媽本不叫阿長(zhǎng)，她為什么容忍別人把一個(gè)與她毫不相關(guān)的名字強(qiáng)加在她頭上？
師：請(qǐng)坐。李天緣同學(xué)這個(gè)問題還是圍繞著阿長(zhǎng)這個(gè)名稱的由來，這個(gè)問題我想她思考問題的角度肯定是不一樣的。大家想想看，誰來解答？好，劉睿哲同學(xué)。
生（劉睿哲）：我覺得，這是我個(gè)人的認(rèn)為哦，我覺得她就是，阿長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)地位是十分低的，但她應(yīng)該是有自己的名字，但她被別人安上了另一個(gè)名字的時(shí)候呢，她卻不反抗什么樣子的，我覺得她實(shí)在是有點(diǎn)太麻木不仁了。
師：請(qǐng)坐。阿長(zhǎng)性格中的一個(gè)致命的缺陷就是麻木不仁。還有嗎？誰還有疑問？
生（朱思佳）：我的問題是：文章中最后一節(jié)中的“黑暗”是什么意思？是不是指當(dāng)時(shí)的社會(huì)很黑暗？
師：好，請(qǐng)坐。朱思佳同學(xué)視線跳躍很快，看到了課文最后一節(jié)�！昂诎怠边@個(gè)確實(shí)很令人費(fèi)解。那么可能有同學(xué)已經(jīng)去查閱了一下相關(guān)資料，誰來談?wù)効矗?/p>
生（尹子聞）：我認(rèn)為部分是的，“黑暗仁厚的地母”中，“黑暗”兩字表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、封建，長(zhǎng)媽媽十分迷信，也可能是受了了這種封建社會(huì)的影響。另一方面呢，我覺得“黑暗”兩字表現(xiàn)了魯迅希望長(zhǎng)媽媽的魂靈得以永安，能永遠(yuǎn)安息，這里的“黑暗”也有安靜而和平的意思。
師：很好，請(qǐng)坐。剛才尹子聞同學(xué)呢，他用發(fā)散性的思維給我們解釋了“黑暗”這個(gè)詞語的含義，我們知道長(zhǎng)媽媽她生活在農(nóng)村，她是一個(gè)非常迷信和保守的人，實(shí)際上魯迅他是一個(gè)無神論者，在文中他卻用長(zhǎng)媽媽的一種迷信的方式希望神能夠賜她以永安。大家討論完了以后，還有疑問嗎？（沒有）老師有一個(gè)疑問，想得到大家的解答：長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，究竟對(duì)“我”產(chǎn)生了這樣的影響？
生（施雨辰）：我從文中的第27節(jié)找到這句話：“這四本書乃是我最初得到，最為心愛的寶書”，還有第29節(jié)第一句話“此后……從中看出經(jīng)過阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》，這本《山海經(jīng)》是魯迅很心愛的寶書，之后，他就開始搜集別的繪圖的圖書。
師：我們?cè)侔蜒酃夥诺秸n外去，我們上學(xué)期學(xué)過的魯迅先生寫的一篇文章，他是否也提到這樣的影響？王鳴捷同學(xué)。
生（王鳴捷）：上學(xué)期我們學(xué)過一篇文章，魯迅的《從百草園到三味書屋》中的一個(gè)情節(jié)說，魯迅用荊川紙蒙在《西游記》上畫上面的人物畫像，從這點(diǎn)可以看出阿長(zhǎng)為魯迅買《山海經(jīng)》這件事引發(fā)了魯迅對(duì)美術(shù)的興趣。
師：請(qǐng)坐。從這些事情里我們可以看出，阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》這件事實(shí)際上對(duì)魯迅產(chǎn)生了怎樣的影響？（啟蒙教育的作用）因此在課文的最后兩節(jié)實(shí)際上是魯迅對(duì)這位默默無聞、不幸、平凡一生的勞動(dòng)?jì)D女給予深切的緬懷和悼念�，F(xiàn)在，我們大家就一起來朗讀一下課文的最后兩節(jié)。第一節(jié)在讀的時(shí)候，注意語速緩慢一些，深沉一些，而最后一節(jié)則是作者感情的噴發(fā)，我們要語調(diào)高昂一些，大家做好準(zhǔn)備。（齊讀）
我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！
師：這些猶如裂帛般令人戰(zhàn)栗的呼告，是赤子之心對(duì)母親的深情祝禱，也是人性的升華。我們來一起欣賞一下錄音。（播放）
師：學(xué)完這篇課文，給我們的感受必然是多方面而且是深刻的，現(xiàn)在我們就來各抒己見，談?wù)勀阕x完這篇課文的一個(gè)感受，（PPT）誰來談?wù)�？顧佳煜同學(xué)。
生（顧佳煜）：我不完全贊同有些同學(xué)對(duì)阿長(zhǎng)的看法，雖然她有很多缺點(diǎn)，但是她是一個(gè)質(zhì)樸、善良、熱心的人，她說的一些道理也是對(duì)的，就像人死了不能說死掉，必須要說老掉了，這是對(duì)別人的尊重；不能從曬褲子的竹竿下鉆過，這是個(gè)人的形象；她是一個(gè)不計(jì)前嫌的人，在“我”憎惡她的時(shí)候，她還為“我”買來了《山海經(jīng)》，還親切地稱“我”為“哥兒”。我想，魯迅先生寫這篇文章是為了提醒我們，人與人之間是平等的，我們要尊重像阿長(zhǎng)這樣身份卑微的人。
師：請(qǐng)坐，非常好。顧佳煜同學(xué)的這個(gè)體會(huì)實(shí)際上看到了文章背后的意思，也從長(zhǎng)媽媽身上學(xué)到了一些我們?yōu)槿颂幨碌牡览�。哪位同學(xué)再來談?wù)劊?/p>
生（劉宏）：學(xué)完了這篇課文之后，我對(duì)魯迅產(chǎn)生了敬佩，魯迅是我國(guó)的大文豪，卻對(duì)一個(gè)女工這么關(guān)心，我應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。而且我跟魯迅筆起來，我實(shí)在是太欠缺了。我們家曾經(jīng)也請(qǐng)過一個(gè)阿長(zhǎng)這樣的鐘點(diǎn)工，我一直瞧不起她，甚至對(duì)她指手畫腳，總認(rèn)為她是一個(gè)沒有文化的鄉(xiāng)下人。但讀完這篇文章后，我認(rèn)為人與人之間是平等的，沒有高低貴賤之分，我們應(yīng)該平等相待。
師：劉宏同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際談到了他對(duì)這篇作品的理解，是的，魯迅先生一生都在關(guān)注普通民眾尤其是底層民眾的生存狀況，他期待著個(gè)體尊嚴(yán)和個(gè)體意識(shí)的覺醒，希望能消除等級(jí)制度，倡導(dǎo)人人平等，這就是魯迅先生“立人為本”的精神。（PPT）
師：今天的課就是這樣。下課！
生：起立！
師：同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
生：老師再見！
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