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(經(jīng)典)《彩虹》教學(xué)實錄
《彩虹》教學(xué)實錄1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“虹、座”等12個生字和衣字旁1個偏旁；會寫“那、到”兩個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；讀好長句子，注意分句間的停頓，并試著讀出問句的語氣。
3、感受純真的想象世界，體會小女孩的可愛懂事。
教學(xué)重點：
理解句子的基礎(chǔ)上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
彩虹實物、小女孩、PPT
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題
1、出示謎語。
2、講解“虹”字。
二、初讀課文
1、自讀課文。
2、通過開火車和玩游戲認(rèn)識二會字。
3、師范讀課文，找生分自然段朗讀課文。
三、再讀課文
1課件出示兩個問題：
�。�1）小姑娘的愿望和誰有關(guān)，用橫線畫出來。
（2）小姑娘的愿望分別是什么？
2、生回答問題。
3、問：這三個愿望你們最喜歡哪一個？相機解讀。
四、指導(dǎo)生字
1、課件出示“那、到”，重點指導(dǎo)這兩個字的書寫。
(1)教師邊范寫邊指導(dǎo)。重點指導(dǎo)“那”的右耳刀是懸針豎，彎鉤大；“到”的左下部是“”。
(2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。
(3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評議。
(4)學(xué)生仔細(xì)修改。
2．學(xué)生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導(dǎo)。
3．選擇學(xué)生中寫得好的字，投影出示。請該學(xué)生介紹一下他是怎么寫這個字的。
教學(xué)實錄：
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，上新課之前我們來猜個謎語，聽好了哦，“雨過天晴掛天上，身材細(xì)彎像座橋，讓我仔細(xì)數(shù)一數(shù)，七種顏色真漂亮。”孩子們，猜猜看，它是誰？
生：彩虹。
師：孩子們，今天老師也把它帶來了，大家想不想看��？（出示彩虹實物）大家想和他交朋友嗎？
生：想。
師：那我們就趕快進(jìn)入今天的新課（課件出示漂亮的彩虹圖）（來看老師書寫課題，板書：彩虹，孩子們我們寫字要一筆一劃，工工整整，這樣才能把字寫得美觀漂亮）。
師：同學(xué)們，這個字怎么讀？給“虹”字注音，齊讀一遍。同學(xué)們，看看它是什么偏旁？
生：蟲字旁。
師：孩子們，我們這么美的彩虹，為什么會是蟲字旁呢？有哪位同學(xué)知道？
生1：彩虹像一條蟲子，長長的
師：是呢，在古代，我們的古人以為“虹”是能呼風(fēng)喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水。這是“虹”的象形字（出示課件：“虹”的象形字）
，你們看就像一條大蟲掛在天上，弓著身體，頭伸進(jìn)河里喝水。所以我們古人在造字的時候，把虹造作蟲字旁。
師：讓我們齊讀課題。
師：多么漂亮的彩虹��！下面就讓我們一起去分享《彩虹》的故事。
二、自由讀文
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，不過在讀書之前老師想給你們提幾點要求，請看大屏幕。（出示課件）
師：我們的某某同學(xué)已經(jīng)坐端正了，好，說停就停，抱臂坐正。
師：我們這篇課文有幾個段落？
生：4個自然段。（出示課件）
師：你們認(rèn)識這些生字寶寶了嗎？（課件出示帶拼音二會字）誰來和他們打個招呼？下面我們小火車開起來�；疖嚮疖嚹睦镩_？
生1：這里開……
（相機正音）
師：這一組小火車開的很順利，老師表揚一顆星，下面老師難度加大了，去掉拼音，你們還會嗎？火車火車哪里開？
生2：這里開……
�。ㄏ鄼C正音）
師：你們可真厲害，老師為你們加兩顆星。
師：小朋友，你們看這個字是什么偏旁？
生：衣字旁。
師：想一想衣字旁一般與什么有關(guān)？
生：和衣服有關(guān)。
師：你們可真棒，為自己鼓鼓掌。
師：誰坐的好，我坐的好。
三、“你指我猜”
師：同學(xué)們生字認(rèn)得可真好，下面我們就來玩一個“你指我猜”的小游戲，玩游戲之前，老是想給大家提幾點要求，請看大屏幕。（出示課件）都準(zhǔn)備好了嗎，那我們開始吧。
師：在剛剛玩游戲的時候，同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒，老師為每組都加顆星。
師：三二一，坐端正。
四、初步感知
師：現(xiàn)在我們的生字寶寶又調(diào)皮地跑進(jìn)了課文中，你們還能認(rèn)識它們嗎？請同學(xué)們再一次自由朗讀課文，做到把課文讀流利、正確。
師：說停就停，誰坐的好——我坐的好。下面聽老師范讀課文，雙手捧書——稍外斜。（配樂，聲音小一點）
師：聽了老師讀課文，你們也想嘗試一下嘛，就請你們四位，一人讀一個自然段，你先來，你們?nèi)齻�做好準(zhǔn)備。請其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，待會老師來找你們當(dāng)小評委。開始吧。（讀一個評一個）
師：他們讀得怎樣，誰來評一評。
生：剛剛某某同學(xué)在讀的時候，讀錯字了。
師：你聽的可真仔細(xì)，那你來把這一句讀一下。（加一顆星）
生：剛剛某某同學(xué)讀得時候聲音洪亮，發(fā)音清楚。（加一顆星）
生：剛剛某某同學(xué)讀的時候，問句讀出了上揚的語氣。（加一顆星）
生：某某同學(xué)書讀得很流利、通順。（加一顆星）
師：小朋友們聽得可真仔細(xì)，你們可真棒！
師：抱臂坐正。
師：同學(xué)們，看，一位小姑娘走上了彩虹橋（小姑娘貼在黑板上），走著走著，她產(chǎn)生了一些美好的愿望，這些愿望和誰有關(guān)？那這些美好愿望是什么呢？請各位同學(xué)帶著這個問題再一次朗讀課文，開始吧。（教師下去巡視指導(dǎo)）
師：時間到——停一停。在回答問題之前，老師希望你們把話說完整。
師：誰來說說，小姑娘的愿望和誰有關(guān)？
生：小姑娘的愿望分別和爸爸、媽媽和哥哥有關(guān)。（黑板上貼上爸爸、媽媽、哥哥）（一顆星）
師：那這些愿望分別是什么？
生1：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田。我“希望”爸爸高興。（一顆星）
生2：“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多一個月亮照著媽媽梳頭�！拔摇毕Ｍ麐寢尭吲d。（一顆星）
生3：“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上蕩來蕩去，花裙子變成彩云飄來飄去。“我”希望哥哥高興。（一顆星）
師：你們可真會讀書，真厲害。
師：這三個愿望中，你最喜歡哪一個愿望？你能帶著你的喜歡把這一段讀一下嗎？
生1：我喜歡在彩虹上下雨的愿望。
師：同學(xué)們，“我”為什么要拿著爸爸澆花用的.水壺走到橋上把水灑下來？用原文中的話來回答。
生：“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”（相應(yīng)出示課件）
師：小姑娘不想再看到爸爸辛苦挑水澆田，想出了這個愿望，從中你感受到了小姑娘是一個怎樣的孩子？
生：孝順、懂事……
師：那就請你帶著自己的情感去讀這一段。
師：你們還喜歡哪個愿望？
生2：我喜歡拿月亮照媽媽梳頭。
師：我們的小姑娘真是一個有想法的孩子，竟然要把媽媽梳頭用的鏡子拿到天上去，把它當(dāng)做月亮照著媽媽梳頭，此時，我們的媽媽內(nèi)心應(yīng)該是如何的？
生：高興、開心、快樂。
師：看到媽媽高興，那我們的小姑娘一定也開心。哪位同學(xué)能讀出小姑娘高興的心情？
生：……
師：最后一個愿望哪位小朋友喜歡？
生3：我喜歡。
師：那就請你讀一讀這段。
生：…
師：我們的小姑娘可真調(diào)皮，她把秋千掛在哪里？她坐在秋千上做什么？
生：掛在彩虹橋上，蕩來蕩去。
師：你還能說出像“蕩來蕩去”這樣的詞語嗎？“×來×去”
生：……
師：（課件出示）我們一起把這些詞語齊讀三遍。
師：我們的哥哥看到天上有一朵彩云，他會開心嗎？
生：開心。
師：我們?nèi)嘁黄鹱x一讀這個讓人開心的句子。
師：那我們小姑娘關(guān)于爸爸（媽媽、哥哥）的愿望具體是什么呢？這一問題我們下一節(jié)課再繼續(xù)探討。
五、指導(dǎo)生字
師：俗話說，見字如見人，我們每位小朋友都要寫好字，寫漂亮字。下面我們就來看看這篇課文的生字。（課件出示那、到）
師：這兩個字在結(jié)構(gòu)上有什么相同之處?
生：左右結(jié)構(gòu)。
師：我們先來看那，那字是什么偏旁的字？它在書寫時需要注意哪些？
生：雙耳旁，“那”書寫時橫折鉤要寫在豎中線上，三筆橫寫在橫中線上。
師：你觀察的可真仔細(xì)，那我們先一起來書寫那。右手舉起來，我就舉起來。（邊說邊寫，不要背對學(xué)生）
師：那這個到字是什么偏旁？它在書寫時應(yīng)該注意哪些？
生：立刀，“到”撇折寫在橫中線上，下面的土的橫變成提。
師：同學(xué)們說得可真好，下面跟老師一起書寫到字，右手舉起來，我就舉起來。（邊說邊寫）
師：書寫前，我們來做一個手指操。
師：下面請同學(xué)們把書翻到50頁，先描再寫（課件出示寫字姿勢圖、配樂）師下去巡視指導(dǎo)，提醒坐姿、握筆。
師：下面我們來看看幾位同學(xué)的書寫（投影儀展示，畫星）
師：由于時間關(guān)系，這節(jié)課就上到這里，下課……
《彩虹》教學(xué)實錄2
教學(xué)目標(biāo)
1 、能進(jìn)行簡單的分解陽光試驗和光的混合實驗；能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和試驗工具。
2 、能夠?qū)﹃柟獾姆纸夂蛦紊獾幕旌线M(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察；能大膽想象陽光的色彩。
3 、愿意和同學(xué)合作進(jìn)行關(guān)于顏色的探究活動；認(rèn)識太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光。
4 、知道利用三棱鏡可以分解陽光；了解人工制造彩虹的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生需用工具和材料：投影儀、三棱鏡、屏幕、水槽、水、小鏡子、白色卡片紙、學(xué)生活動手冊、制作牛頓盤的套材。
教學(xué)過程
一 、問題激趣，引發(fā)探究，輕松導(dǎo)入課題
師：小朋友們，夏日雨后的天空會出現(xiàn)什么神奇的現(xiàn)象呀？
生：會出現(xiàn)漂亮的彩虹。
師：你們見過漂亮的彩虹嗎？
生：見過。
師：你知道彩虹的顏色有幾種嗎？
生1：有很多，大概有5種。
生2：不止這么多，應(yīng)該有20多種。
生3：沒有那么多，最多10種。
師：到底有多少種呢？再仔細(xì)回憶一下。（學(xué)生沉思片刻后就紛紛互相猜測起來）
師：彩虹的顏色到底有多少種呢？老師暫不告訴同學(xué)們，我們先來看一個實驗好嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們一下子表現(xiàn)出了極大興趣，都焦急的等待著老師做實驗）
評析：通過生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象引發(fā)問題，注意到孩子們不易注意的細(xì)節(jié)，激發(fā)他們的好奇心，引發(fā)探究的內(nèi)在需要。夏日雨后的天空經(jīng)常出現(xiàn)彩虹，這對農(nóng)村孩子而言是不難見到的天文現(xiàn)象，但是，對于彩虹究竟有幾種顏色，孩子們不太清楚。這種在細(xì)節(jié)關(guān)注的本領(lǐng)是孩子們探究科學(xué)世界時從小就要培養(yǎng)的。興趣是最好的老師。在好奇心的驅(qū)使下，五年級小學(xué)生的探究欲望被有效激發(fā)了。
二 、實驗解疑，展開探究，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 、教師實驗
�。繕�(biāo)：認(rèn)識分解陽光的工具、方法；認(rèn)識太陽光譜中各種顏色）
實驗中用投影儀射出的光代替陽光，教師演示三棱鏡分解陽光現(xiàn)象。
師：同學(xué)們，今天我們做實驗要用的工具主要是投影儀和三棱鏡。因為教室里沒有太陽，所以就用投影儀射出的光代替陽光。（學(xué)生開懷大笑）
師：這個透明的三棱柱就是光學(xué)儀器三棱鏡。陽光透過三棱鏡時光的路線會發(fā)生改變，光就會被三棱鏡分解開來。這說明我們平時看到的白色陽光是一種混合光。分解出來的光有很多種顏色，這些多種顏色的光叫太陽光譜。（教師開始實驗操作）
師：小朋友們快看屏幕上像什么呀？
生：特別像夏日雨后的彩虹，好神奇��！
師：大家認(rèn)真觀察觀察，屏幕上的彩虹有多少種色彩��？
生：好像有七八種。
師：分別是什么呢？
生：有紅色的、桔黃的、黃色的、綠色的、藍(lán)色的、深藍(lán)色的、紫色的。
師：嗯，同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，答得很好�，F(xiàn)在老師就告訴同學(xué)們，屏幕上的彩虹總共有7種主要色彩，分別是赤、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。其中赤色就是紅色，橙色就是桔黃色，靛色就是深藍(lán)色，只不過人們習(xí)慣這么稱呼彩虹的色彩。有時為了簡潔，我們把這七種顏色的光稱為色光。（教師板書彩虹七種色光的名稱）
師：其實夏日雨后的彩虹和屏幕上的彩虹是一樣的，也是七種色彩，分別為赤、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。通過實驗我們發(fā)現(xiàn)彩虹的顏色是七種，但是，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？彩虹的色彩是如何排列的呢？
�。▽W(xué)生在老師的提示下興奮的開始找規(guī)律）
生：老師，我發(fā)現(xiàn)彩虹的色彩最外層是紅色的，最里層是紫色的。
生：嗯，我也是的。
評析：通過教師實驗，學(xué)生清晰的認(rèn)識了彩虹的顏色，初步達(dá)到了認(rèn)知效果。教師趁勢引導(dǎo)，讓學(xué)生尋找太陽光譜的規(guī)律，這個學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教學(xué)理念。應(yīng)用能讓學(xué)生對所學(xué)知識透徹理解和扎實掌握。小學(xué)生認(rèn)識問題總是依賴性強，教師的操作可起到幫助和輔導(dǎo)作用。
2 、學(xué)生實驗
�。繕�(biāo)：學(xué)會制作水棱鏡，能利用水棱鏡制造彩虹）
要求：全班分成八個組，每組五個同學(xué)，在戶外操作。小組一起先討論試驗的步驟與方法，然后制定出實驗方案，再開始實驗。
師：假設(shè)現(xiàn)在沒有三棱鏡，僅用生活中的物體，可以制造出屏幕上的彩虹嗎？
生：可以。
生：不可以。
師：不要輕易的下結(jié)論，用實驗嘗試一下啊。
師：制作水棱鏡的'物體有水槽、水、小鏡子、白色卡片紙。按照教科書上的制作方法自己實驗吧。（學(xué)生翻開書本閱讀教材并進(jìn)行討論，著手制定實驗方案，準(zhǔn)備開始實驗）
生：老師，我們組制作的水棱鏡看不到彩虹現(xiàn)象啊，都是太陽光，沒有太陽光譜。
師：不要太性急，調(diào)整鏡子角度試試看。
生：老師，我們組照出來了�？囱剑屎缪�。有彩虹了．．．．．．
評析：學(xué)生的知識儲備是他們實踐操作的基礎(chǔ)。通過小組討論制定方案，群策群力，有利于學(xué)生之間的知識共享，形成集體智慧。這種探究方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、合作和交流意識。小組交流還可以幫助對問題看法較生疏的學(xué)生，利于整體進(jìn)步。
三 、實踐制作，建構(gòu)知識，自主探究科學(xué)
�。繕�(biāo)：學(xué)會制作牛頓盤）
師: 太陽光被三棱鏡分解成了多種顏色的光,那么這些光混合后還會形成白光嗎?
生: 會。
生：不一定。
生：一定會的！
師：嗯，同學(xué)們從小就要有質(zhì)疑精神，不能什么問題都絕對化，還跟剛才制造彩虹一樣，不要輕易的下結(jié)論，用實驗嘗試一下啊！
師：認(rèn)真看錄像，錄像會告訴我們怎么去做這個實驗。
（帶著問題同學(xué)們都認(rèn)真的觀看錄像）
師：嗯，看完錄像后，我問大家，光混合后還會形成白光嗎？
生：會�。ó惪谕晿O其興奮的告訴老師）
師：制作的這個盤叫什么？
生：牛頓盤。
師：是誰最先研究這個問題的？
生：牛頓。
師：對。牛頓是英國偉大的物理學(xué)家，因他用實驗研究過光的混合問題，所以這個轉(zhuǎn)盤就叫牛頓盤。好，現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)錄像告訴我們的方法，用課桌上老師提供的材料嘗試做一個牛頓盤。
（學(xué)生開始制作牛頓盤）
師：旋轉(zhuǎn)牛頓盤后你可以得出什么結(jié)論？
生：七彩牛頓盤變成白色的了。
生：跟錄像上的一樣。哈哈。
評析：巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，使得課堂學(xué)習(xí)變得直觀、簡潔、具體、形象。利用學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)知能力去引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識，讓學(xué)生運用所學(xué)去認(rèn)知和探究新的科學(xué)世界。這種開放式的學(xué)習(xí)模式利于他們獨立自主的進(jìn)行科學(xué)研究，增強他們的科學(xué)探究體驗，積蓄他們科學(xué)素養(yǎng)的能量，培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新精神。
四 、總結(jié)積累，鞏固所學(xué)，拓展科學(xué)視野
1 、總結(jié)
師：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，夏日雨后的彩虹是由哪幾種顏色組成的呀？怎么分布的�。�
生：由赤、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成。最外層是紅色的，最里層是紫色的。
師：白光可以分解成色光，色光能混合成白光嗎？
生：可以。
師：會用水棱鏡分解白光嗎？你是怎么做到的？
生：．．．．．．
生：會制作牛頓盤嗎？會用牛頓盤混合色光嗎？你是怎么做到的？
生：．．．．．．
2 、拓展
師：通過觀察、實驗、分析，我們發(fā)現(xiàn)了白光可以分解成色光，色光可以混合成白光。原來，夏日雨后的彩虹還蘊藏了這么多科學(xué)知識，科學(xué)探索是多么奇妙有趣啊。同學(xué)們，除了夏日雨后出現(xiàn)彩虹，我們還可以在其它什么地方看到彩虹呢？在陽光下的噴泉邊我們可以看到彩虹嗎？用軟水管對著陽光噴水可以制造彩虹嗎？你能知道這是為什么嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們開始展開熱烈討論，有幾個組的同學(xué)還爭得面紅耳赤。教師則穿梭每個組間，給興奮的同學(xué)們以指點）
3 、任務(wù)
完成《學(xué)生活動手冊》本課時其余內(nèi)容
評析：人的天性喜歡遺忘,總結(jié)的目的是為了鞏固。心理學(xué)認(rèn)為適當(dāng)強化可以有效增強記憶。及時的總結(jié)能有效強化學(xué)生對新知識的接納和認(rèn)知。而適當(dāng)?shù)耐卣�，則可以為學(xué)生開拓眼界，活躍思維，讓他們崇尚科學(xué)，追求真理。
《彩虹》教學(xué)實錄3
一、激趣引趣，導(dǎo)入新課。
師：喜歡猜謎語嗎？好，我們來猜一個謎語：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？
生：彩虹！
師（適時板書“彩虹”二字）：那你們見過彩虹嗎？你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？
生1：我見過我見過，彩虹有很多顏色，可美啦！
生2：彩虹彎彎的，就像我們學(xué)校的拱形大門。
……
師：讓我們來看一看吧。（播放課件）
生：哇，太美啦 ！
師：是啊，彩虹多美麗呀（這時板書“美麗的”把課題寫完整），讓我們把課題美美地讀一讀吧！（生齊讀課題）
二、初讀課文，隨文識字。
師：這是一篇很美很美的文章，接下來同學(xué)們就用自己喜歡的方法去讀讀課文吧！（放手讓學(xué)生自讀，解決課文中不認(rèn)識的字。）
師：這么美的一篇課文，張老師也忍不住想讀一讀了。同學(xué)們聽的時候可要特別注意你不熟悉的生字朋友，看誰記得快。（教師范讀課文的同時培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力）
三、美讀課文，放飛想像。
師：請同學(xué)們輕聲讀一讀課文，讀完后同桌同學(xué)交流：你知道了什么？（同桌交流、全班交流）
生1：我知道彩虹要雨過天晴才出現(xiàn)。
生2：我知道彩虹像一條項鏈。
……
生3：我知道彩虹很美麗！
師（板書）：是啊，課文是怎么描寫美麗的彩虹，接下來同學(xué)們再讀一讀課文，喜歡讀哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)，讀的時候想一想：你為什么喜歡這個小節(jié)？（生自由選擇小節(jié)讀，讀后交流）
生1：我喜歡課文的第二小節(jié)�！《≌f，彩虹是一座神奇的橋，我想從這座橋上走過，去看看遙遠(yuǎn)的銀河�！驗槲矣X得彩虹很像一座橋，我從來沒有看過有那么多漂亮顏色的橋，太神奇了。
生2：我要評一評。他剛才“神奇”這個詞語讀得特別響亮，好像真的很神奇，我也想來讀讀。
師：真棒，你也讀出了彩虹神奇的感覺。全班同學(xué)也來試試吧？
生3：我也喜歡這個小節(jié)。如果真的從這座橋上走過，能看到遙遠(yuǎn)的銀河，那肯定很美麗。
……
師：彩虹像一座神奇的橋，又像一條美麗的項鏈，同學(xué)們也展開想像的翅膀，想一想，彩虹還像什么？（學(xué)生們開始動起腦筋認(rèn)真思考）
生1：彩虹像一扇美麗的拱形大門，我想打開這扇門，去看看天上的仙境。
生2：彩虹像一條彎彎的小船，我想坐上小船，我水里的小魚小蝦玩游戲。
生3：彩虹像一條七彩的圍巾，媽媽圍上它，一定會更加漂亮。
生4：彩虹像一條長長的七彩的絲帶，六一兒童節(jié)這天，我要用它來布置我們的班級。
生5：彩虹像一條香蕉，吃起來肯定特別香。
……
師：（播放課件）對啊，這么美的彩虹出現(xiàn)在同學(xué)們的面前，你想向彩虹說些什么話呢？
生1：彩虹，你這么美麗，愿意和我交朋友嗎？
生2：彩虹，你的顏色這么美，我回去要畫一畫你，然后送給張老師。
師：哦，張老師先謝謝你啦！
生3：彩虹，我可以在你身上蕩秋千嗎？
生4：彩虹，你把天空點綴得更美了，太陽公公看見了笑瞇瞇。
生5：彩虹，你的顏色是不是比孔雀的羽毛更漂亮呢？
……
師（播放音樂）：伴隨著這么優(yōu)美的音樂，我們共同把這首詩歌再美美地讀一讀吧！
（師生美讀課文）
四、暢談收獲，拓展延伸
師：讀了這篇課文，你學(xué)到了什么？
生1：我知道彩虹很美麗。
生2：我知道彩虹是一座七彩橋。
生3：我讀了課文知道彩虹要雨過天晴才出現(xiàn)，以后如果下雨，我一定好好觀察美麗的彩虹。
師：你學(xué)會了要認(rèn)真觀察，老師真為你高興。
生4：我知道了彩虹不但像一座橋，像一條美麗的項鏈，也像一條七彩的圍巾。
生：我知道彩虹很神奇，天空也很神奇。
師：生活中有許多神奇的事物等著細(xì)心的'孩子去發(fā)現(xiàn)，去研究呢，你們愿意成為這樣細(xì)心的孩子嗎？
生：愿意！
生1：老師，回去我要去上網(wǎng)，找找有關(guān)彩虹的知識。
生2：老師，我也要多看課外書，不但要看有關(guān)彩虹的書，也要看其它的書。
師：是啊，我們圖書館就有很多適合你們看的書，同學(xué)們可以去借閱。
……
五、課外延伸，個性展現(xiàn)
師：同學(xué)們這么喜歡彩虹，回去以后準(zhǔn)備用什么方式表達(dá)對彩
的喜愛？
生1：我要為彩虹畫一幅畫。
生2：我要把《美麗的彩虹》這首詩歌讀給爸爸媽媽聽。
生3：我要用我家里的彩帶做一條彩虹掛在我們班級。
師：相信我們的班級會變得更美。
生4：我要把這首詩歌背下來，到學(xué)校里還要背給老師聽。
……
師：好，這就作為我們今天的作業(yè)——用自己的方式表達(dá)對彩虹的喜愛。下節(jié)課我們再來交流你們是怎么做的，好嗎？
師：這一課我們就上到這兒，同學(xué)們再見！
生：張老師再見！
《彩虹》教學(xué)實錄4
教學(xué)過程：
師：（出示一張黃河瀑布圖）圖的上方有什么？
生：有一條彩虹橋。
生：彩虹太漂亮了！
師：那你見過彩虹嗎？在哪見過？
生：旅游時我在瀑布前看過彩虹。
生：去年國慶節(jié)在世紀(jì)廣場看噴泉時，我看到了彩虹。
生：夏天，雨過天晴時，我看到了天空中有彩虹。
生：我暑假游泳時，向空中噴出一口水也發(fā)現(xiàn)了像彩虹一樣的情景。
生：我在電視里見過彩虹。
生：我在書上看到過彩虹。
……
師：請同學(xué)們繼續(xù)欣賞一下世界各地的彩虹。（出示掛圖）誰來描述一下彩虹？
生：彩虹簡直太美了！
生：彩虹有的顏色深，有的顏色淺。
生：有的彩虹有明顯的七種顏色，而有的不明顯。
生：彩虹像一座橋架在河上，這是一座由好幾種顏色組成的橋。
生：黃河瀑布上的彩虹真是壯觀�。〈笞匀徽嫔衿�！
師：（出示毛澤東寫的一首詞《菩薩蠻·大柏地》）學(xué)過這首詞嗎？大家讀一讀。
生：赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞？雨后復(fù)斜陽，關(guān)山陣陣蒼……
師：多么有氣勢的一首詞呀！從中你知道了彩虹的哪些知識？
生：我知道了彩虹是由七種顏色組成的。
生：我知道了彩虹一般在雨后出現(xiàn)。
生：必須有太陽，還有方向，有的方向是看不到彩虹的。
師：關(guān)于彩虹你最想了解什么？
生：彩虹為什么在雨后天晴能出現(xiàn)？
生：為什么彩虹有七種顏色？
生：彩虹為什么是彎彎的半圓形。
生：彩虹是怎樣形成的？
生：彩虹為什么過一會兒就不見了？
……
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生提的問題，教師有選擇地板書）
師：同學(xué)們提的問題還真不少，那你們先來猜一猜彩虹的形成需要什么條件？
生：需要水蒸氣和太陽。
生：應(yīng)該是小水滴和太陽。如果是水蒸氣的話，我們不是經(jīng)常能看到彩虹了嗎？
師：你想怎樣來研究這些問題以及證明你的猜想呢？
生：實驗。
生：想制造彩虹。
師：那就小組內(nèi)先討論一下，準(zhǔn)備怎樣來制造彩虹。
（學(xué)生小組討論）
師：哪一小組先把想法告訴大家。
生：我們小組準(zhǔn)備用噴霧器在太陽下噴水，可能就會看到了彩虹。
生：可以嘴里含著水向空中噴出去。
�。▽W(xué)生進(jìn)行實驗）
……
師：剛才同學(xué)們制造的彩虹有七種顏色，那你認(rèn)為這顏色藏在哪呢？
生：藏在水中。
生：藏在太陽中。
師：水是無色的，太陽是什么顏色？
生：白色。
生：金黃色。
師：怎樣證明顏色到底藏在哪呢？
生：實驗。
師：你們打算怎么做呢？
生：我看到有的書上說用三棱鏡。
師：現(xiàn)在沒有三棱鏡怎么辦？
生：可以用玻璃瓶裝水放在太陽下，讓太陽照在上面反射到地上，就可以看到七種顏色。
生：還可以用盆裝些水，再把鏡子放人水中，把太陽光反射到墻上也可以看到七色光。
師：下面每一小組選擇自己喜歡的方法，小組成員要相互配合利用現(xiàn)有的材料做這個實驗。
�。▽W(xué)生室外實驗觀察，教師巡視，直到大部分小組做成功。）
師：你們看到了什么？
生：我們把鏡子放人水中，發(fā)現(xiàn)慢慢調(diào)整角度在墻上出現(xiàn)了七彩光斑。
生：鏡子角度不同出現(xiàn)的彩色斑的大小也不同。
生：七種顏色跟彩虹的顏色是一樣的。
生：我們小組用玻璃瓶裝水放在窗臺上，讓陽光照在瓶上，然后移動瓶子，也看到了反射在地上的七彩顏色。
生：如果擋住陽光就沒有了這種現(xiàn)象。
師：這說明了什么了？
生：說明了水和鏡子能把太陽光分解成七種顏色。
生：也說明了七色光是藏在太陽里。
師：陽光通過水和鏡子后把太陽光分散成了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色。
生：老師，不對。剛才詞里是“青藍(lán)紫”，不是“藍(lán)靛紫”
師：對。那是我們的習(xí)慣說法，現(xiàn)在科學(xué)的說法是“紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫”
生：老師，我有新發(fā)現(xiàn)。（坐在窗邊的一女生激動地叫起來）我用發(fā)夾上的有機玻璃裝飾物把太陽光反射到墻上也看到了七種顏色。（說完做起了演示，大家一看，果真如此。）
師：真不錯。那你認(rèn)為為什么會這樣呢？
生：我認(rèn)為這個小裝飾是個多面體有點像三棱鏡。
師：仔細(xì)觀察你身邊還有沒有這樣的物品也能做這個實驗。
（學(xué)生用各種物品進(jìn)行實驗。）
生：我發(fā)現(xiàn)有的三角板也可以。
生：我以前吹過的泡泡也是彩色的。
師：你們善于動腦，沒有三棱鏡就用身邊的物品也達(dá)到了探究的目的，真是了不起。用鏡子等方法把太陽光就分成了七種顏色，但是，在空中沒有鏡子，又是怎樣形成彩虹的？
生：天空中有水滴。
生：下雨后天空中有許多小水滴，這些小水滴相當(dāng)于三棱鏡，把太陽光分成了七種顏色，所以雨后天晴就能形成彩虹。
師：你們認(rèn)為瀑布和噴泉前的彩虹又是怎樣形成的？
生：瀑布和噴泉的上方空氣中有許多小水滴，就把太陽光分散成了七種顏色，形成了彩虹。
師：現(xiàn)在你們知道彩虹形成的條件是——
生：小水滴（小水珠）和太陽。
師：你猜對了嗎？
生：（大部分學(xué)生興奮地說）對了！
師：通過研究，我們不僅制造了彩虹，而且發(fā)現(xiàn)了彩虹的許多秘密，但是還有很多問題沒有解決，怎么辦？
生：繼續(xù)研究。
師：除了實驗的方法，還有哪些方法可以進(jìn)行研究呢？
生：可以查資料。
生：可以上網(wǎng)查。
生：也可以到圖書館去找資料。
師：研究彩虹的方法很多，希望同學(xué)們課后繼續(xù)研究。我相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)。
課后反思：
1、如何“激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，愛自然的良好情感”是科學(xué)課要完成的重要任務(wù)。過去，我在上六年級《彩虹的秘密》時，根據(jù)學(xué)生學(xué)過毛澤東的詞《菩薩蠻·大柏地》來引入教學(xué)，但沒有盡可能地從學(xué)生的生活實際入手，沒有注意挖掘?qū)W生的`生活經(jīng)歷和體驗，讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，在上四年級科學(xué)課《彩虹》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用兒童的好奇心強、形象思維占主導(dǎo)的特點，出示了一幅漂亮的彩虹圖，配上青山綠水，這美麗的景色吸引了孩子們，他們贊嘆不已，引起了他們對見過的彩虹美好回憶，紛紛說出了自己見過彩虹的自然景色。再繼續(xù)欣賞世界各地的彩虹美景以及出示毛澤東氣勢磅礴的彩虹詩詞后，更加激起了孩子們對彩虹怎樣形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。
2、給予了學(xué)生充裕的時間。讓他們分小組進(jìn)行實驗的設(shè)計，以及室外再現(xiàn)彩虹的過程，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式對問題進(jìn)行討論和解決，提高了全體學(xué)生對學(xué)習(xí)參與度，使更多的學(xué)生都獲得自主學(xué)習(xí)的機會。在親歷探究的過程中獲得了成功的喜悅，在成功的體驗中獲得一種學(xué)習(xí)的自信。
3、學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的對象，也是教學(xué)資源的重要構(gòu)成部分和生成者。教師不僅是知識的“呈現(xiàn)者”和學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”，更重要的是教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。當(dāng)聽到一位女生說可以用發(fā)夾上有機玻璃的多面體去做分解太陽光的實驗時，我沒有質(zhì)疑，而是馬上讓她演示給大家看，并適時表揚了她的富有創(chuàng)新的想法，同時引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊還有什么物品能夠把太陽光進(jìn)行分散實驗。通過這一生成的教學(xué)資源，不僅讓學(xué)生感受到了身邊處處有科學(xué)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
《彩虹》教學(xué)實錄5
課前談話：
和小組分享一下，各自喜歡什么顏色。
上課：
師：你喜歡什么顏色？
生：黃色和粉色
師：為什么呢？
生：因為也很漂亮
師：你是第幾組，為什么喜歡呢？
生：藍(lán)色，看起來很舒服
生：我們喜歡黃色藍(lán)色紅色，因為它們都很漂亮
生：我喜歡白色
生：看起來很舒服，不會讓人有煩惱
師：猜猜我最喜歡什么顏色
師：老師為什么會喜歡紅色？
生：粉色，你很漂亮
生：我認(rèn)為您喜歡彩虹的顏色
師：你真是和我想得一樣
師：[出示課題：我向彩虹借顏色]
看見這些課題以后，你會想到課文主要寫什么呢？我們先來看一段影片。
【播放影片】
影片內(nèi)容：花鳥魚蟲，草原、山川河流等大自然的風(fēng)光
師：剛才你們看完，有什么感想？
生：我覺得那些顏色很漂亮
師：你有什么感受？
生：好舒服。
生：我覺得如果沒有哪些顏色，我們會覺得好孤單，我們會覺得好舒服，很清爽
師：看一下這個小朋友借了紅色畫了什么？
師：【出示第一節(jié)詩】，大聲讀
生：我向彩虹借顏色
紅色畫出滿園的花朵，
大紅的，桃紅的……
迎著清風(fēng)，送出芬芳
師：最后那個詞語怎樣讀？送出芬芳
生：送出芬芳
師：鄭老師嘗試一下代替那個小朋友去畫一畫。
【教師版畫】
師：我畫完了，好漂亮啊。我看你的申請好像不滿意，給我一些意見。
生：畫出那些都卷起來了。
生：你畫得太少了，滿園的花朵，你只畫了三朵。
生：你畫得不鮮艷。詩里說有桃花的，大紅的，你只畫了一種顏色。
師：哪個小組可以幫我完成呢？
生：紛紛舉手。
師：老師這幅畫交給第四組，你們小組幫我完成，其他的小組也不會沒事干。老師也會給一節(jié)詩給你們。你們不要像鄭老師這樣，沒看明白就畫，你們要把詩看一看，看懂了，再畫。
【教師給小組分發(fā)寫詩歌的白紙和彩筆】
生：（分小組畫畫）
【教師巡視】
師：有哪一組覺得自己已經(jīng)完成了舉手。
生：（一部分小組舉手）
師：老師繼續(xù)給一分鐘可以嗎？
生：（繼續(xù)畫畫）
師：老師倒數(shù)15秒，就請你們放下手中的畫筆。
師：請一位小朋友幫鄭老師把顏色筆放進(jìn)袋子里。我想看到你們那美麗的大眼睛�，F(xiàn)在鄭老師先請紅色小組出來為我們分享一下。想出來的同學(xué)都出來。
生【展示圖畫】
師：你們畫了什么
生：我們畫了玫瑰花，向日葵。
師：剛才老師畫了三朵，你們說不對，然后你們就畫了好多，你們想表達(dá)什么？你們組員可以幫忙。
生：我就表達(dá)了這是滿園的花朵。
師：還有呢，我看到你們用了不同的紅色來畫，想表達(dá)什么？
生：詩歌還說了有大紅和桃紅，我們也用到了。
師：你們小組能帶領(lǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)讀這節(jié)詩歌嗎？
生：我向彩虹借顏色
紅色畫出滿園的花朵，
大紅的，桃紅的……
迎著清風(fēng)，送出芬芳；
師：為什么要這樣讀？
生：因為紅色很漂亮
師：所以你用聲音來表達(dá)漂亮。全班一起讀
生：（齊讀）我向彩虹借顏色
紅色畫出滿園的花朵，
大紅的，桃紅的……
迎著清風(fēng)，送出芬芳；
師：下一組橙色，橙色組請你們出來。你可以跟同學(xué)們分享一下你畫了些什么嗎
生：火
師：這些火是怎樣的火，作者是怎樣形容這些火的？你們看，團(tuán)團(tuán)的，還有呢？
生：閃爍的。
師：還有呢？
生：亮麗的。
師：什么是閃爍的？讓你想到什么？
生：一閃一閃的。
師：亮麗的什么意思？
生：很漂亮。
師：你可以帶領(lǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)讀這節(jié)詩歌嗎？
生：橙色畫出團(tuán)團(tuán)的火，
閃爍的，亮麗的……
天愈黑暗，它愈光明；
師：全班一起讀。
生：（齊讀）橙色畫出團(tuán)團(tuán)的火，
閃爍的，亮麗的……
天愈黑暗，它愈光明；
師：其他小組可以每一組請一個同學(xué)出來嗎？黃色，這一小組人墻馬壯。全組都出來也可以，欣賞你們。
師：先說黃色。你可以帶領(lǐng)同學(xué)們，分享一下你們畫了什么，然后讀詩歌。
生：我們畫了飄動的蝴蝶結(jié)，默然的，結(jié)在枝頭上。
師：綠色小組在哪兒？你們畫了什么？
生：我們畫了草原。
師：繼續(xù)說，草原，然后呢？
生：綠色畫出片片的草原，
翠綠的，淺綠的……
柔柔地蓋在黃土地上，
迎接著小腳板的親吻；
師：老師覺得好漂亮，他們用了不同的顏色來畫。下一組，青色在哪？好像你今天的衣服也是青色的。你分享一下，你畫了什么
生：青色畫出座座山嶺，
遠(yuǎn)的，近的……
微風(fēng)輕輕地吹拂，
小澗淙淙地流動；
師：好美啊，這幅畫，這些小澗在哪兒？你們是不是想跟全班同學(xué)一起讀呀？
生齊讀） 青色畫出座座山嶺，
遠(yuǎn)的，近的……
微風(fēng)輕輕地吹拂，
小澗淙淙地流動；
師：（糾正讀音）淙淙的， 吹拂
師：然后到藍(lán)色小組，跟同學(xué)們分享一下。
生：有一個人在海里游泳，還有小鳥在天上飛。
師：還有“ 我和你在碧波中蕩漾”，所以畫了一個人在游泳。跟全班同學(xué)一起讀。
生：（齊讀）藍(lán)色畫出無邊的海洋，無際的天空；
魚在游，鳥在飛，
我和你在碧波中蕩漾，
在白云下歌唱；
師：最后紫色小組。
生：我們畫了紫色的葡萄掛枝條上。
師：你們畫了不少，為什么這么畫呢？累累的這個詞什么意思，是汗水的結(jié)晶，是勤勞的回報是什么意思？
生：是農(nóng)民伯伯種的，秋天豐收了，所以說是汗水的結(jié)晶，勤勞的回報。
師：最后一節(jié)詩歌，認(rèn)得里面的字嗎？一起讀。
生：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，
畫出一道一道心橋，
連著我，連著你，連著他，
連著一個又一個色彩繽紛的夢……
師：太好了，剛才你們也是大家連著對方畫出了這么好的畫。剛才同學(xué)們還想用其他顏色來畫，沒關(guān)系，你們每個人對顏色都有自己的感受，這個美麗的世界是由繽紛的顏色構(gòu)成的，沒有顏色會怎樣？
生：沒有顏色世界會孤單，世界也不會亮麗
生：如果沒有顏色我們會孤單，如果有顏色，我們就不會孤單。
師：我們真的'要感謝，感謝上天創(chuàng)造了這么多不同的顏色，感想上天給我們眼睛，看見這么多美麗的顏色，老師給一個小的練習(xí)給你們�，F(xiàn)在輪到你們向彩虹借顏色，這邊——（出示作業(yè)卡片）
生：畫畫。
師：這邊呢？
生：寫字
師：寫什么字？
生：我們借什么顏色，反面寫借這些顏色寫什么字
師：小組代表來領(lǐng)作業(yè)卡片。打開以后回家可以完成，后面也可以自己畫畫，畫你們看到的美麗繽紛的世界。我想問問你們今天學(xué)到什么。
生：黃色。
生：我們用綠色畫了一片草原。
生：我們用的紫色畫了葡萄。
生：我們?nèi)嘤昧宋孱伭念伾�，用紅色畫出滿園的花朵，橙色畫出團(tuán)團(tuán)的火，黃色畫出朵朵蝴蝶結(jié)，黃色畫出朵朵蝴蝶結(jié)，綠色畫出片片的草原，青色畫出座座山嶺，藍(lán)色畫出無邊的海洋，無際的天空；紫色畫出累累的果實，掛在葡萄的枝頭上。
師：給點掌聲，她幫同學(xué)們總結(jié)了。
師：有沒有不同的？
生：我們畫出了金色的山林。
師：同學(xué)們，今天不僅用你們明亮的眼睛觀察周圍的世界，你們也穿了明亮的衣服，這個世界就像你們說的不孤單，不孤獨。
《彩虹》教學(xué)實錄6
一教學(xué)目標(biāo)：
1、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
2、結(jié)合故事情節(jié)，感悟“施比受更快樂”的意義。
3、讓學(xué)生續(xù)編故事《第二朵彩虹花》，體驗如何去幫助別人。
二教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：在閱讀《彩虹色的花》的過程中滲透閱讀方法指導(dǎo)，讓孩子在活動中學(xué)會觀察，展開想象，開啟心靈。
教學(xué)難點：引導(dǎo)孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內(nèi)容，從閱讀中學(xué)會思考和領(lǐng)悟，明白“施比受更快樂”的意義。
三教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：（意圖：營造輕松氛圍，引孩子走近繪本）猜謎語
二、分享故事，走進(jìn)彩虹花的世界
過渡：這只是一朵普通的彩虹花，可是她的一生卻是不尋常的。想知道她的`故事嗎？那我們就一齊走進(jìn)彩虹花的世界，認(rèn)識這位新朋友吧。
1、邊講邊出示P6—8圖及文字（螞蟻）�；樱何浵佊龅搅耸裁蠢щy？彩虹花是怎樣幫助小螞蟻的？
2、出示P9—10圖及文字（蜥蜴）。
互動：蜥蜴遇到了什么困難？彩虹花又是怎樣幫助他的？
彩虹花還剩下幾片花瓣？都到哪兒去了？
3、接下來彩虹花又遇到誰了？它又碰到什么困難了？（出示P11—14）
互動：小老鼠和小鳥分別遇到了什么困難？彩虹花是怎么幫助他們的？
4、出示P15—16（小刺猬）
為什么彩虹花用虛弱的聲音回答？（指導(dǎo)朗讀：有氣無力的聲音）。
彩虹花又送了哪片花瓣給小刺猬？
5、出示P17—20，師講故事。
互動：小動物們都想起了彩虹花給他們哪些幫助？如果你是這些小動物們，你會對彩虹花說些什么？（引導(dǎo)孩子說出感謝的話，體會助人為樂的品質(zhì)）。
（1）聽了這個感人的故事，如果我們的朋友遇到困難需要幫助，你會像彩虹花一樣伸出你的手來幫助他嗎？（2）你覺得彩虹花會復(fù)活嗎？會和以前的那朵一樣去幫助別人嗎？總結(jié)：我們每個人在生活中，都應(yīng)該學(xué)會摘一朵美麗的花瓣送給別人。
四、作業(yè)布置：
1出示P37—39，第二年的春天，彩虹花又會遇到哪些需要幫助的小動物呢，彩虹花還會幫助誰呢？編一個故事畫一畫。（強調(diào)構(gòu)圖飽滿）
五、巡視輔導(dǎo)：
學(xué)生作業(yè)，教師巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，及時進(jìn)行講評。
六、點評：
1、作業(yè)評述：舉辦墻報，展示全班作品，讓學(xué)生自評優(yōu)秀作品。
2、教師小結(jié)：對構(gòu)圖完整，畫面有特點的學(xué)生進(jìn)行表揚。
3、課后拓展：利用網(wǎng)絡(luò)，搜集各種顏色的花
4、課后思考題：尋找身邊的花，觀察花的顏色，畫出草圖，下節(jié)課帶來。
《彩虹》教學(xué)實錄7
一、設(shè)計意圖
1、對于現(xiàn)代獨生子女來說，大都以自我為中心，只知道一味的索取，不知道付出，不喜歡幫助別人，沒有體會過幫助別人的快樂。針對這一現(xiàn)象，我選擇了《彩虹色的花》這一語言教育活動，希望通過此次活動讓小朋友體會到幫助別人的快樂，萌發(fā)助人為樂的意識。
2、《彩虹色的花》這本書的色彩鮮艷，畫面生動活潑，情節(jié)生動有趣，而且具有啟發(fā)性，宣揚助人為樂的精神，這樣才能保證小朋友們的閱讀的質(zhì)量，從而讓他們喜歡讀書看書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、活動目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)詞匯：呼哧呼哧、飛來飛去、白茫茫
2、仔細(xì)觀察圖片，大膽的向同伴、老師講述圖片內(nèi)容。感受故事中彩虹色的花慷慨地幫助別人，和別人分享快樂的快樂情感。
3、學(xué)習(xí)裝訂圖書，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
三、重難點
活動的重點定為：感受故事中彩虹色的花慷慨地幫助別人，和別人分享快樂的快樂情感。
難點為：學(xué)習(xí)裝訂圖書，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
四、活動準(zhǔn)備
多媒體課件、圖片（每人一份）、動物和花的頭飾、裝訂機
五、說活動過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題
在這一環(huán)節(jié)，老師將以“彩虹色的花”的口吻說：“早安，我是彩虹色的花，冬天的時候，我一直呆在泥土里，可我再也等不及了。現(xiàn)在終于出來了，我多高興呀！我想跟每個人分享我的快樂�！比缓笠詥l(fā)性的語氣說：“小朋友們，我們一起來看一看，彩虹色的花給那些人帶來了快樂！”
�。ǘ┯^看圖片，初步感知
1、讓小朋友先自己把圖片都看一遍。老師提問：“小朋友們，你們都看到了什么？”幼兒回答：有花、太陽、小鳥？？，
2、老師帶著小朋友們一起來看PPT上的圖片，一起來閱讀故事的'內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)詞匯：呼哧呼哧、飛來飛去、白茫茫
�。ㄈ┥钊肜斫�，重點感知
指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，幫助幼兒把握故事的主要內(nèi)容，解決重點：感受故事中彩虹色的花慷慨地幫助別人，和別人分享快樂的快樂情感。
在這一環(huán)節(jié)，教師提出引導(dǎo)性的問題，如：
1、你喜歡故事中的那個角色，為什么？
2、看完這本書后，說一說你有什么想法？
�。ㄋ模┭b訂圖書，體驗樂趣
教師帶著幼兒一起把圖片裝訂好，激發(fā)愛護(hù)圖書的情感，讓幼兒體驗閱讀的快樂，攻破此次活動的難點。
五、活動延伸：
此外，為了讓幼兒更好的了解閱讀的意義，我還做了活動延伸：
1、把制作好的圖書帶回家，與父母一起閱讀。
2、把自己喜歡的書帶來與同伴分享，在分享中體驗閱讀的快樂。
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