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《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、掌握10個(gè)生字，本課時(shí)重點(diǎn)檢查6個(gè)生字。
3、理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩歌的韻律美，感受水鄉(xiāng)的美麗以及水鄉(xiāng)人們的勤勞快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)有感情的朗讀，能讀出詩歌的節(jié)奏感。
2、通過對(duì)“蕩、飄”等重點(diǎn)詞語的理解，想象詩歌所描繪的畫面，感受作者表達(dá)的精當(dāng)，體會(huì)詩歌的韻律美。
3、適當(dāng)?shù)膶W(xué)法遷移，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“橋多”的部分，并學(xué)習(xí)仿寫。
三、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：昨天我們一同學(xué)習(xí)了一首美美的`小詩——
眾生：《水鄉(xiāng)歌》。
師：我們還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友呢，請(qǐng)小朋友們拿出老師給你們準(zhǔn)備的作業(yè)紙，根據(jù)拼音填一填生字。注意把字寫規(guī)范，看誰書寫的姿勢(shì)最棒！
�。ㄉ鷮懮�，師巡視）
師：我們一起來看看他寫的對(duì)不對(duì)呢？
（課件出示一個(gè)孩子的作業(yè)）
水鄉(xiāng)水多，
處處綠水dàng(蕩)qīng(清)波。
水鄉(xiāng)船多，
白fān(帆)片片piāo(飄)滿河，
水鄉(xiāng)歌多，
zhuāng(裝)滿一籮又一籮。
師：跟老師一起書空“裝”的“橫折折折鉤”。
上留天，下留地，左右不靠邊。（清）
“帆”的“橫折斜鉤”要寫好。
同位交換檢查，全對(duì)的舉手，錯(cuò)的認(rèn)真訂正。
（二）引導(dǎo)學(xué)“水多”。
師：小朋友們自己讀讀小詩，詩里告訴我們水鄉(xiāng)什么多？
生：水多，船多，歌多。
�。◣煱鍟核� 船多 歌多）
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這首詩的三部分有什么地方是一樣的嗎？
生：開頭第一句一樣，一問一答的形式。
師：那我們來讀讀這首詩，同學(xué)們問，老師答。只有真心的問才會(huì)真心答。
我們分組問，分組答。
小朋友們問得認(rèn)真，答得仔細(xì)。
�。ㄕn件出示第1節(jié)）
師：自己讀一讀第1節(jié)，你從哪兒體會(huì)出“水多”？可以放開聲音讀。
生：千條渠，萬條河，池塘一個(gè)連一個(gè)。
師：你說了一句話，那幾個(gè)字最關(guān)鍵呢？
生：千、萬、一個(gè)連一個(gè)、處處。
師：什么是處處呢？
生：就是到處都是。
師：誰來讀第1節(jié)，讓我們感覺水鄉(xiāng)的水真多。除了多，你還看出水鄉(xiāng)的水怎么樣呢？
生：我還看出水很綠，很清。
師：那句話看出的呢？
生：處處綠水蕩清波。
師：誰來讀出碧波綠水的感覺呢？（指名讀）閉上眼聽聽老師讀，感覺我們就在小船上。女生我們一起讀，讀的真是溫柔可愛；男生讀，讓我明白了什么是柔情似水。讓我們一起來背一背。
（三）指導(dǎo)學(xué)“船多”。
師：同學(xué)們自己自己讀一讀第二節(jié)，能不能讀出船多？邊讀邊畫出表示船多的字詞。誰來誰來說說你畫了什么？
生：我從“千、萬”看出的。
生：我從“片片”看出的。
師：為什么畫的？
生：這個(gè)詞看出湖面上好多船帆，也就是好多船呢！
師：還從哪兒看出的呢？
生：“飄滿”看出到處都是的。
�。ㄕn件出示白帆圖）
師：這是什么呀？
生：這是白帆。
師：詩里是怎么寫帆船的呢？
生：白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。
師：這是什么句？
生：比喻句。
師：把什么比作了什么？
生：把白帆比作了云朵。
師：為什么這樣比呢？
生：白帆和云朵一樣都是白色的，還會(huì)動(dòng)呢！
師：真是個(gè)會(huì)思考的孩子，老師能不能把“飄滿湖面飄滿河”換成是“開滿湖面開滿河”？
生：飄可以看出船在動(dòng)呢。
師：詩人也很愛動(dòng)腦筋哦，把詞寫得真準(zhǔn)確。這么多的船，它們都在忙著干什么呢？
生：漁民們?cè)诖螋~呢，拉貨呢。
師：誰來讀一讀第2段，讓我們感覺到船兒真多呀！（指名讀）
小朋友們注意了重點(diǎn)字詞，讀的真好，讓我們一起來讀一讀。
會(huì)背嗎？會(huì)背的我們一起背，不會(huì)的可以看屏幕。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑學(xué)“歌多”。
師：小朋友們自己讀一讀第3節(jié)，感受一下水鄉(xiāng)人們的心情。
這節(jié)中，你有什么不明白的地方嗎？
生：什么是“新生活”我不懂？
生：“一籮”我不知道是什么？
（課件出示籮筐圖）
師：這就是籮，是用竹子做的，它可以用來裝什么呢？
生：可以裝魚蝦。
生：可以裝蔬菜。
生：可以裝藥草。
……
師：籮裝的東西可真多呀！怎么會(huì)裝滿了歌呢？
生：因?yàn)槿藗兂母枰埠芏唷?/p>
師：人們豐收了，還唱著開心的歌呢！誰來開心地讀一讀第3節(jié)呢？
�。ㄖ该x）
我們男生一起來讀一讀好嗎？男同學(xué)就像唱歌那樣高興、自豪地讀，真棒！
水鄉(xiāng)景美，生活也美，就像生活在詩里一樣，我們一起讀，如果會(huì)背就可以背。
�。ㄎ澹┻w移寫水鄉(xiāng)。
師：水鄉(xiāng)的水多，船多，歌多，還有什么也多？
生：魚蝦多。
生：橋多。
生：草多。
生：花多。
生：鳥多。
師：這么美的水鄉(xiāng)，我們小朋友也可以當(dāng)小詩人把它寫下來哦！自己先試著寫一寫，注意寫字姿勢(shì)。寫好了自己讀一讀，過會(huì)兒請(qǐng)你來朗誦你的詩作。
（出示仿寫句式，學(xué)生自己試寫。）
水鄉(xiāng)什么多？
多。
，
，
。
師：那位小詩人先來給我們讀一讀你的作品呢？
生：水鄉(xiāng)什么多？
橋多。
千座橋，萬道梁，
一座一座架河上，
連接美好新生活。
師：你真會(huì)觀察。
生：水鄉(xiāng)什么多？
魚蝦多。
千條魚，萬只蝦，
裝滿一籮又一籮，
人民幸福好生活。
師：你用的書上的句子用的很好，動(dòng)腦筋了。
生：水鄉(xiāng)什么多？
鳥多。
千只鶯，萬只燕，
飛到東來飛到西，
好似姑娘穿花衣。
師：你都會(huì)押韻了，真棒！
師：這么美的水鄉(xiāng)，我想把它唱出來，你愿意幫我打節(jié)奏嗎？
�。◣熍錁烦n文的1、2小節(jié)，還有一位學(xué)生的作品，學(xué)生們拍手打節(jié)奏。）
師：誰愿意把自己的作品送給老師做紀(jì)念的？謝謝大家！
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄2
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。因此，在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮“學(xué)生的個(gè)性化行為的作用”，積極創(chuàng)設(shè)情境，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采取各種手段，讓他們主動(dòng)地去讀、專注地讀、興致勃勃地讀。從讀書活動(dòng)實(shí)踐中，作“情感的感悟、知識(shí)的遷移、能力的運(yùn)用”， “感受閱讀的樂趣”，“感受語言的優(yōu)美”，“向往美好的情境”，“獲得初步的情感體驗(yàn)”。下面就以《水鄉(xiāng)歌》為例，談?wù)剬?duì)新課標(biāo)理念的理解與運(yùn)用。
片段一：（創(chuàng)境導(dǎo)課—感受水鄉(xiāng)美）
（課前）師：小朋友，上節(jié)課我們?nèi)チ颂怂l(xiāng)，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們?cè)跒g覽的過程中收集了很多有關(guān)水鄉(xiāng)的資料，趕快拿出來，我們一起來交流交流吧。
生交流，反饋。
生1：（資料）江南可采蓮，蓮葉何田田，……，我從中知道了江南水鄉(xiāng)的“蓮多”、“魚多”。
生2：（資料）“江南好，風(fēng)景舊曾暗，……”我從中了解到江南風(fēng)景美。
生3：（資料）“小竹排，順?biāo)�，……江南魚米鄉(xiāng)……”我從中知道江南不但美，而且是魚米鄉(xiāng)。
……
（仔細(xì)觀察學(xué)生的表情，個(gè)個(gè)情緒高漲，如數(shù)家珍地將已學(xué)到的知識(shí)一一匯報(bào)，看來學(xué)生進(jìn)入“悱情”的狀態(tài)。）
（課始）師：你們收集的資料挺豐富的，可是許多小朋友覺得水鄉(xiāng)太美了，僅僅去一趟一點(diǎn)兒也不過癮！那好吧，今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)水鄉(xiāng)，去細(xì)細(xì)欣賞那兒的美景，讓我們一起出發(fā)吧！播放水鄉(xiāng)風(fēng)景“各式各樣的橋、曲曲折折的回廊、大大小小的池塘等。（這時(shí)只見個(gè)個(gè)孩子凝神望著屏幕，想必被秀麗的江南水鄉(xiāng)給吸引了。）
師：誰能說說你看到什么？
生1：江南的橋多、橋美。
生2：我看見水上古老的房子，許許多多、各式各樣。
（此時(shí)班上小手如林，學(xué)生爭(zhēng)相舉手發(fā)言）
師：剛才我們欣賞了水鄉(xiāng)的美景，如果大家仔細(xì)讀讀課文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)還會(huì)給你留下另一番不同的感受，打開書本，讀讀課文吧！想怎么讀就怎么讀。
（學(xué)生迫不及待打開課文，一時(shí)間讀書聲此起彼伏，學(xué)生的臉上洋溢著愉快的神情）
片斷二：（精讀品味——體驗(yàn)意境美）
師：老師在黑板上畫一只船，問：畫好了，老師畫得夠多了嗎？
生1：不夠。
師：你從哪知道的？
生2：千只、萬只
師：老師聽出來了，這說明水鄉(xiāng)船多。那你能把它讀一讀嗎？
生讀，評(píng)價(jià)。
師：老師在黑板畫上幾朵白云，問：看著滿河的白帆和天上的白云，你想起了課文的那個(gè)句子？
生：白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。
師：那你能讀一讀嗎？
生讀，評(píng)價(jià)。
師：大家讀得這么好，老師也想讀一讀，行嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛想一想，這么多的船在干什么？
（只見學(xué)生個(gè)個(gè)神情專注，陶醉在自己所想象的意境中）
生1：我看見漁民們?cè)诖喜遏~，魚兒裝滿一籮又一籮。
生2：我看見水鄉(xiāng)的人們?cè)诓缮彙?/p>
�。▽W(xué)生興趣盎然，發(fā)言積極踴躍）
片斷三：（拓展延伸——?jiǎng)?chuàng)造生活美）
師：水鄉(xiāng)美，我們家鄉(xiāng)也很美。
播放課件：太姥山風(fēng)光，豐富的物產(chǎn)圖片……（學(xué)生不由發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲）
師：我們家鄉(xiāng)有海上仙都的美稱，前岐四季柚是世界奇果，家鄉(xiāng)的風(fēng)景也美不勝收，誰能用自己的語言或模仿詩歌的語言夸一夸我們的家鄉(xiāng)。
小組交流，師巡視、指導(dǎo)。
生1：我的家鄉(xiāng)什么多？柚子多，柚樹林一片連一片，世界奇果美名揚(yáng)……
�。▽W(xué)生臉上洋溢著幸福驕傲的神情，愛家鄉(xiāng)的情感油然而生。）
案例反思：
在《水鄉(xiāng)歌》一課教學(xué)中，我認(rèn)為較為成功的地方有以下幾方面：
一. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位，就是指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)外作品內(nèi)容具體而深刻的理解。授課伊始，通過《江南水鄉(xiāng)》影音資料的播放，在舒緩的音樂聲中，在如詩如畫的水鄉(xiāng)的風(fēng)光中，學(xué)生直觀感受到水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀麗多姿。這樣不僅較好地彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)不鄉(xiāng)感性上的不足，同時(shí)激發(fā)學(xué)生形成急欲探究新知識(shí)、想通過課文內(nèi)容來佐證影象形象的內(nèi)驅(qū)力。正是帶著這樣情趣與內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)對(duì)學(xué)生說對(duì)“欣賞了水鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光，如果同學(xué)們能在讀一讀水鄉(xiāng)歌，一定會(huì)有一方不同的`感受”時(shí)，學(xué)生便能興趣盎然地投入到讀書活動(dòng)中去。再如：在三段的精讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)以畫促讀，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也極大地激發(fā)出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二段在自由讀后，教師作畫，通過課文讓學(xué)生感受到船的多，再畫多些帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話？指導(dǎo)朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？在小組充分交流后，有感情讀第二段。先自讀第三段，師小結(jié)，水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動(dòng)過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們?cè)诔鑶�？這一段雖未畫歌，但通過圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到水鄉(xiāng)人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未關(guān)筆墨卻體悟深情的目的。
二.開掘文本，激活思維。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教師“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)”，“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”。開發(fā)資源的途徑很多，其間有一條取之有效，行之便捷的渠道，這便是文本的二度開發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生透過教材表層，觸摸到文本內(nèi)最深、最廣、最鮮活的東西。這樣，不僅可以將學(xué)生的思維從“教材無非是個(gè)例子”的逼仄空間里解放出來，自由馳騁，自主翱翔，而且能有效填補(bǔ)教材的空白，加深學(xué)生的感受。在片段二的精讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生說出他發(fā)現(xiàn)船不僅多而美時(shí)，我讓學(xué)生找出有關(guān)的句子美美地讀一讀之后。啟發(fā)學(xué)生閉眼想象“你看到什么”、“這么多船在干什么？”“一時(shí)激起千層浪”，學(xué)生的思維很好地被激活，有的說“我看到了漁民們?cè)诖喜遏~”、有的說“水鄉(xiāng)的人們坐在帆船上采蓮”、還有的說“我看見船只正載著一籮又一籮的蝦、蟹”等，學(xué)生豐富的想象及時(shí)填補(bǔ)了本小節(jié)的空白，從而較好地領(lǐng)會(huì)了文本所要表達(dá)“水鄉(xiāng)人民為創(chuàng)造幸福生活而辛勤勞作著”這一內(nèi)涵，同時(shí)也為領(lǐng)會(huì)第三小節(jié)“歌唱美好新生活”做了很好的鋪墊。
三.超越教材，催化創(chuàng)新。
語文教學(xué)不能過度囿與教材本身，要有適時(shí)、適度依于教材、超越教材的勇氣和意識(shí)，將學(xué)到的書本知識(shí)，在生活實(shí)踐中加以檢驗(yàn)、盤活和運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用，催化創(chuàng)新。這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新型的學(xué)習(xí)理念。片段三教學(xué)中，在學(xué)生充分感受到水鄉(xiāng)美的基礎(chǔ)上，我適時(shí)點(diǎn)撥：水鄉(xiāng)美，我們的家鄉(xiāng)也很美。進(jìn)而播放太姥山風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)圖。啟發(fā)學(xué)生用自己的語言或模仿文中的詩句夸一夸自己的家鄉(xiāng)。有了文本學(xué)習(xí)的“厚積”，加之原汁原味生活素材的感官刺激，此時(shí)學(xué)生便“情動(dòng)而辭發(fā)”，創(chuàng)新思維的火花隨之迸發(fā)。于是就有了，“家鄉(xiāng)什么多？柚子多。柚林一片連一片，世界名果美名揚(yáng)�！钡拿钫Z佳句……這些都是學(xué)生自主讀書后所生發(fā)出來的深層次的知識(shí)遷移，雖經(jīng)教師提出，但接下來全由學(xué)生“主體”完成。超越教材，溝通生活的過程，實(shí)則是進(jìn)一步幫助學(xué)生消化、吸收課本知識(shí)的過程、催化知識(shí)創(chuàng)新的過程。由于這過程帶有濃厚的生活氣息，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，所以學(xué)生感興趣、愿學(xué)、樂學(xué)，收到“課盡情亦濃”的效果。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄3
教材內(nèi)容：
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第21課
設(shè)計(jì)理念：
圍繞大江小學(xué)�！叭x三問一寫”語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)年段特點(diǎn)，采用隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合的教學(xué)策略，在朗讀中識(shí)字，在朗讀中感悟，在朗讀中升華。重視學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)平實(shí)課堂。
教學(xué)目標(biāo)：
1.隨文認(rèn)識(shí)“渠、駁”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過感悟水鄉(xiāng)的“水多、船多和歌多”，體會(huì)水鄉(xiāng)生活的快樂和幸福。
4.試著仿寫詩歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。感悟水鄉(xiāng)的“水多、船多和歌多”。
難點(diǎn)：理解“歌為什么要用籮裝”和“新生活”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件、生字卡片
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，收集家鄉(xiāng)的資料，了解重慶的特點(diǎn)。
教學(xué)過程
課前談話：
師：孩子們喜歡唱歌嗎？
孩子們懶洋洋地說：喜歡——
師微笑：看來不是真的喜歡，聲音都顯得沒有激情。
孩子們開始有了笑意，很干脆地回答：喜歡！
師：那么平時(shí)都喜歡唱什么歌呢？
全場(chǎng)寂靜，一個(gè)孩子把手舉起來又立刻放下去了。
師繼續(xù)開玩笑：啊，放心，不會(huì)讓你現(xiàn)場(chǎng)表演。你只需要告訴我們歌曲的名字。
孩子們爭(zhēng)先恐后地舉起了手。
生一：《別看我只是一只羊》
師點(diǎn)評(píng)：這也是我兒子很喜歡的一首歌。你聲音真洪亮，如果可以把話說完整就更棒了！
生二：我喜歡……
師點(diǎn)評(píng)：瞧，這孩子回答問題多么完整，看你這么自信，就知道你唱歌一定十分動(dòng)聽。
生三：我喜歡唱《去郊游》。
師點(diǎn)評(píng)：我也非常喜歡唱這首歌，你能帶著我們唱一唱嗎？
生三起音，全班高聲合唱起來。第一段結(jié)束后，在我的示意下大家愉快地跟著節(jié)奏拍起手。
師點(diǎn)評(píng)：太好了，你們從最開始懼怕唱歌，到現(xiàn)在能大膽地放聲歌唱，這是一個(gè)多么大的進(jìn)步啊，把掌聲送給自己！
師：每當(dāng)放聲歌唱的時(shí)候，你有什么感覺？
生一：我覺得很高興。
生二：我覺得很開心。
師小結(jié)：是啊，歌曲總是能令我們心情愉悅。關(guān)于唱歌咱們就先談到這里，等會(huì)我們上課再接著聊。
【感受：這是一個(gè)比較拘謹(jǐn)?shù)陌嗉?jí)遇見陌生老師后典型的反應(yīng)，沒有響應(yīng)的熱情，也缺乏基本的自信，更沒有多少溝通的能力。我努力在這短短3分鐘時(shí)間里挖掘他們的自信心，并且把課堂從冷逐漸捂熱，效果比較明顯�！�
一、引入課題：
師：.剛才我們談到了歌曲，而在今天這節(jié)課中，我們將要共同學(xué)習(xí)一首詩歌《水鄉(xiāng)歌》，誰能讀準(zhǔn)這個(gè)課題？
生一：水鄉(xiāng)歌
生二：水鄉(xiāng)歌
生齊：水鄉(xiāng)歌
師：大家的翹舌音都讀得很準(zhǔn)，那么讀完課題，你們知道這是一首關(guān)于哪里的詩歌嗎？
生一：這是關(guān)于水鄉(xiāng)的詩歌。
師：對(duì)，水鄉(xiāng)是什么樣的呢？（點(diǎn)多媒體出示水鄉(xiāng)圖）誰愿意來說說，水鄉(xiāng)是什么樣的呢？
生一：水鄉(xiāng)是很美的地方。
生二：水鄉(xiāng)的房屋很高，看上去很豪華。
生三：水鄉(xiāng)的樹木很多，到處空氣都很清新。
生四：水鄉(xiāng)的水很多
……
師：是啊，水鄉(xiāng)水多，環(huán)境優(yōu)美，讓我們美美地讀一讀課題吧！
生帶著微笑齊讀：水鄉(xiāng)歌
師：這么美的水鄉(xiāng)，在水鄉(xiāng)人的眼中又是怎樣的呢？請(qǐng)孩子們打開課本130頁，自由地去讀課文，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
【感受：經(jīng)過課前談話階段后，孩子們回答問題明顯積極了許多，許多孩子的臉上開始流露出愉悅的神情，為下面的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。讀準(zhǔn)課題到讀好課題的這一訓(xùn)練，使孩子們初步有了美讀的概念�！�
二、初讀課文
師：哎，有沒有被課文中的生字難��？（小老師教，大家齊讀，開兩列小火車讀詞語）
真行啊，短短幾分鐘把生字讀得這樣熟悉。那把漢字送回家，還能認(rèn)識(shí)它們嗎？
學(xué)生齊答：能——
師：請(qǐng)三個(gè)能干的孩子來讀一讀課文。其他孩子邊聽邊想，在水鄉(xiāng)人眼中，水鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生一：水鄉(xiāng)的水多，千條渠，萬條河，池塘一個(gè)連一個(gè)，處處綠水蕩清波。
師：他不僅在認(rèn)真聽同學(xué)讀，還在積極思考，一下子找到了水鄉(xiāng)的第一個(gè)特點(diǎn)——水多。
生二：水鄉(xiāng)的船也多。
師：這個(gè)孩子就更加會(huì)歸納，把水鄉(xiāng)的特點(diǎn)用更加簡(jiǎn)潔的兩個(gè)字說清楚了。
生齊：水鄉(xiāng)的歌也多。
師：這一次大家都能用最簡(jiǎn)潔的話來說出水鄉(xiāng)的特點(diǎn)了，真了不起，為自己鼓鼓掌。（板書水多、船多、歌多）讓水鄉(xiāng)人最自豪的就是家鄉(xiāng)這與眾不同的三多。回頭看看第一小節(jié)，哪些地方在寫水鄉(xiāng)的水多？
生一：我發(fā)現(xiàn)“池塘一個(gè)連一個(gè)，處處綠水蕩清波”在寫水鄉(xiāng)的水多。
師：是啊，一個(gè)不起眼的“連”字使大大小小的池塘成了一片。你能讀出這池連著池，塘挨著塘的景象嗎？
生二：千條渠，萬條河在寫水很多。
師：瞧，這就是渠。它是人工開鑿的水道，用來引水灌溉田地、澆灌莊稼。
【感受：在這一部分中，我利用集中識(shí)字解決了大多數(shù)比較難讀的字詞，并且隨文很自然地認(rèn)識(shí)了“渠”，了解了它的含義。我覺得這樣的識(shí)字方式效率很高，重點(diǎn)和難點(diǎn)也突破得很有力度，能保證教學(xué)時(shí)間�！�
師：在這六個(gè)字中，哪個(gè)字最能說明水多呢？
生二：千和萬。
師：千、萬都是很大的數(shù)字，那這里的渠、河真的有上千條，上萬條嗎？
生三：不是真的有上千條，可能只有幾十條。
師：對(duì)，這不是實(shí)在的數(shù)字，它代表著成千上萬，數(shù)也數(shù)不過來。比如夜空中的星星，也可以這樣說——出示“夜空什么多？星多。，顆顆星星像眼睛，一閃一閃眨不停。”誰愿意來補(bǔ)充？
生一極小聲地嘀咕：……
師：你補(bǔ)充得太棒了，愿意站起來大聲地告訴同學(xué)們你的想法嗎？
生一站起來自信地說：夜空什么多？星多。千顆星，萬顆星，顆顆星星像眼睛，一閃一閃眨不停。
師：他雖然補(bǔ)充得很好，也比剛才更加自信，但還是沒有把星星撒滿夜空的景象讀出來，誰愿意再來試試？
生二把手舉得老高：夜空什么多？星多。千顆星，萬顆星，顆顆星星像眼睛，一閃一閃眨不停。
孩子們自發(fā)給予他熱烈的掌聲。
師：他讀出了夜空滿是星星的壯觀景象，看來只要讀好這兩個(gè)重要的數(shù)字千和萬，一段話就讀出味來了，誰能這樣讀好第一小節(jié)？
生三搖頭晃腦：家鄉(xiāng)什么多？水多。千條渠，萬條河，池塘一個(gè)連一個(gè)，處處綠水蕩清波。
學(xué)生再次自發(fā)給予他熱烈的掌聲，他在掌聲中心滿意足地坐下去了。
師：多么會(huì)朗讀的孩子�。÷犞愕睦首x，我似乎也來到了這波光粼粼的水鄉(xiāng)。我發(fā)現(xiàn)這里的水不僅多，它還有著更加令人著迷的特點(diǎn)。再仔細(xì)地看看第一小節(jié)，別放過每一個(gè)字，你能發(fā)現(xiàn)嗎？
生一：它很綠。
生二：它不僅綠，還很清。
師：這個(gè)孩子用“不僅……還……”把水的兩個(gè)主要特點(diǎn)說得清清楚楚，真行！這水又清又綠，而且還在陽光下微微地蕩漾著。（板書“蕩”）一個(gè)蕩字，使所有的水都動(dòng)起來了。在咱們水鄉(xiāng)啊，處處都能聽到渠水嘩嘩流淌，處處都能看到河水碧波蕩漾，還有清澈的池水在陽光的照耀下，閃閃發(fā)亮。面對(duì)著這樣的水，你想說什么？
生一：我想說，水鄉(xiāng)的水真美！
師：這話真是說到水鄉(xiāng)人心里去了！誰能用你的朗讀，告訴我們水鄉(xiāng)很美！
生二：我想說，要是我在那里生活該多好！
師：你對(duì)水鄉(xiāng)生活充滿了向往，那把你的向往讀出來吧！
【感受：從最簡(jiǎn)單地想象填空，努力讀出水多的感覺，到后面孩子們能通過想象感悟水的清、綠，并能各自通過朗讀表達(dá)自己對(duì)美的理解，效果是驚人的。幾乎不能相信，這是開課時(shí)那群特別羞澀的孩子。】
三、細(xì)讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)：
師：隨處可見的河流，縱橫交錯(cuò)的溝渠，水，就這樣淙淙地流著，流進(jìn)水鄉(xiāng)人的生活，帶來百舸爭(zhēng)流，千帆并進(jìn)的奇景。聽老師讀第二小節(jié)，并聽邊想，你仿佛看見了什么？
生一：我仿佛看見了無數(shù)的白帆像白云一樣。
師：為什么說白帆像云朵呢？
生一：因?yàn)榘追前咨模贫湟彩前咨摹?/p>
生二：因?yàn)榘追芏�，云朵也很多�?/p>
師：除了這些原因，還有其他的相似之處嗎？
學(xué)生集體沉默……
師神情朗讀最后一句：“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。”還發(fā)現(xiàn)了什么相似的地方嗎？
生三：因?yàn)榘自圃谔祜h來飄去，而白帆也正好在水面上飄來飄去。
師：是啊，瞧，一個(gè)飄字又把滿湖滿河的船只寫活了。跟老師一起來寫一寫這個(gè)飄字。碧藍(lán)的水面上到處是雪白的.帆，多動(dòng)人的景象啊，我們一起來美美地讀一讀吧！讀完這一小節(jié)，你還仿佛見到了什么？
生一：我仿佛看見了很多很多的船。
師：哪里讓你有這樣的感受？
生一：千只船，萬只駁。
師：還是千和萬��！能用你的朗讀讓我們也看見這樣的奇景嗎？在這千千萬萬的船只中，有一種船很特別。學(xué)習(xí)“駁”，“駁”也是船的一種（出示課件），好幾條裝滿貨物的船拴在一起，由拖輪在前面拖著向前行駛。這樣多的船只在水面上行駛，它們?cè)诿χ鍪裁矗?/p>
生一：拖貨。
生二：搭人。
師糾正：那叫作裝載乘客，你再說一次。
生二：搭人。
師再次糾正：沒關(guān)系，咱們不用四川話說這意思，再跟老師學(xué)一學(xué)，這樣的行為叫裝載乘客。
生二：它們?cè)谘b載乘客。
生三：它們?cè)诿χ螋~。
師：水面上來來往往的船只們，每一艘都裝滿了忙碌而又充實(shí)的水鄉(xiāng)人。無論是拉貨、載客，還是在撒網(wǎng)捕魚，水鄉(xiāng)人都在用自己勤勞的雙手改變生活，創(chuàng)造財(cái)富。多么勤勞的水鄉(xiāng)人，多么忙碌的水鄉(xiāng)生活，讓我們一起來夸一夸這人杰地靈的水鄉(xiāng)吧�。ㄒx）
【感受：這一部分依然是采取逐字逐句理解的方法，帶領(lǐng)著孩子們走進(jìn)文本的字里行間，去細(xì)細(xì)品味水鄉(xiāng)生活。我在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注了孩子們的表達(dá)能力和多角度思維的能力訓(xùn)練，并努力使稍差的孩子也得到鍛煉。】
（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)：
師：在這美麗的山水間，在穿梭的船駁間，水鄉(xiāng)人民的歌聲也此起彼伏。他們?cè)诔裁茨兀?/p>
生一：他們?cè)诔l(xiāng)的歌。
師：家鄉(xiāng)的歌唱不完。
生二：他們?cè)诔约旱膭趧?dòng)果實(shí)。
師：豐收的喜悅在歌聲中傳遞。
生三：他們?cè)诔l(xiāng)。
師：唱水鄉(xiāng)的什么？
生三：唱水鄉(xiāng)的新生活。
師：是啊。水鄉(xiāng)人民愛水鄉(xiāng)，更愛水鄉(xiāng)的新生活！他們過著怎么樣的新生活？
生一：他們的房子大了，樓房高了。
師：勞動(dòng)致富�。�
生二：他們身邊的樹木多了，到處都是綠油油的。
師：難怪他們要?jiǎng)忧楦璩�，這是一處世外桃源��！
生三：他們的科技發(fā)達(dá)了，醫(yī)學(xué)進(jìn)步了。
師：看來光是財(cái)富還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，健康才是最重要的。
生四：他們的船上裝滿了魚，每個(gè)人都能吃得飽飽的。
師：這才是真正的魚米之鄉(xiāng)呢！孩子們，你們勾勒出了一幅多么和諧、美好的水鄉(xiāng)新生活圖。瞧，這就是他們的新生活。（出示圖片）唱不完的千首曲，唱不盡的萬支歌，裝滿一籮又一籮。為什么歌聲竟然會(huì)裝滿籮筐？
生一：因?yàn)檫@些歌很多。
生二：因?yàn)樗麄冃那楹苡淇�，所以就在不停地唱歌�?/p>
生三：其實(shí)籮筐里裝的是魚，魚多了，他們就豐收了。他們就開始唱歌。
師：說是歌，不如說是歡樂與幸福，這歡樂裝滿了籮，這幸福盛滿了筐。
此時(shí)，水鄉(xiāng)歌已經(jīng)不再僅僅是一首歌曲，而是凝聚著水鄉(xiāng)人對(duì)家鄉(xiāng)的神情，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。讓我們帶著這樣的自豪與情感一起再來讀一讀最后一節(jié)。
【感受：這一部分沒有一個(gè)字一個(gè)字地去講解，而是通過孩子自由談讀后的體會(huì)，教師不斷引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方法，使孩子們逐漸讀懂最后一節(jié)，并點(diǎn)燃他們的激情。】
四.擴(kuò)展學(xué)習(xí)：
師：假如你就是水鄉(xiāng)的兒女，看著這美麗的風(fēng)光，看著父輩們?cè)绯鐾須w，你有什么感受？
生一：我會(huì)為我生長(zhǎng)在這里，感到格外高興。
師：我驕傲，我是水鄉(xiāng)人。
生二：我會(huì)因?yàn)榘职謰寢屘焯炫ぷ鞫芨袆?dòng)。
師：勤勞善良的水鄉(xiāng)人養(yǎng)育了你這樣會(huì)感恩的孩子。
生三：我喜歡這里的風(fēng)光，這里很美，又很安靜。
師：是啊，水鄉(xiāng)風(fēng)光美如畫，誰不為它陶醉呢？
生四：我要是看見爸爸媽媽那么辛苦地工作、掙錢，我就會(huì)想給他們唱一支歌。
師：你也想唱歌了，難怪水鄉(xiāng)處處飄蕩著歌聲��！
……
師：水鄉(xiāng)的水呀靜靜地流，水鄉(xiāng)的船呀悠悠地飄，水鄉(xiāng)的歌呀盡情地唱，生活在這里的人多么幸福啊！讓我們拿起書，再好好地讀一讀《水鄉(xiāng)歌》，讀出咱們水鄉(xiāng)人的快樂，讀出水鄉(xiāng)人的幸福吧！
全班深情朗讀。
師：誰不愛自己的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)在哪里？
全班啞然。
生一：我的家鄉(xiāng)在貴州。
師：現(xiàn)在你住在重慶嗎？
生一：是的。
師：歡迎你來到重慶，希望這里成為你的第二故鄉(xiāng)，并深深地愛上它。
生二：我的家鄉(xiāng)在中國(guó)。
師：不對(duì)，中國(guó)是你的祖國(guó)。你是哪里人？
生二：重慶人。
師：對(duì)了，那么重慶就是你的家鄉(xiāng)。請(qǐng)跟我說，我是重慶人，重慶是我的家鄉(xiāng)！
生二：我是重慶人，重慶是我的家鄉(xiāng)。
全班學(xué)生齊說：我是重慶人，重慶是我的家鄉(xiāng)。
師：那么，知道重慶什么多嗎？
生一：重慶山多。
生二：重慶樹多。
生三：重慶人多。
生四：重慶樓房多。
生五：重慶橋多。
生六：重慶車多。
生七：重慶花多。
……
師：好，你們對(duì)自己的家鄉(xiāng)都非常了解，那試一試，把你想到的重慶特色填入下文中。
出示句式：
重慶什么多？
_____多。
千_________，萬_________。
【感受：學(xué)文本是為了用好祖國(guó)文字，寫出屬于自己的東西。學(xué)他鄉(xiāng)的美景是為了歌頌自己的家鄉(xiāng)，我在這一版塊悄悄地把對(duì)他鄉(xiāng)的贊美轉(zhuǎn)移成為對(duì)重慶的由衷贊嘆，使學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)家鄉(xiāng)的愛被喚醒，并且努力創(chuàng)作出各種各樣的答案。后來在展示時(shí)，精彩紛呈，成為課堂上一處亮麗的風(fēng)景�！�
五.小結(jié)全課。
誰不愛自己的家鄉(xiāng)，誰不說自己的家鄉(xiāng)好？希望一首首家鄉(xiāng)的歌能唱得更響亮，唱遍大江南北，唱遍四面八方。
課后反思：
一.我比較喜歡這一節(jié)課。短短四十分鐘，我真實(shí)經(jīng)歷了一個(gè)班的學(xué)生從冷到熱的過程，從僅僅幾個(gè)孩子發(fā)言到全班孩子的積極性都被調(diào)動(dòng)起來，這個(gè)活過來的變化令我欣喜。再次證明，只要相信孩子，不氣餒，不放棄，始終肯定他們的回答，表揚(yáng)他們的發(fā)現(xiàn)，孩子是能夠快速成長(zhǎng)的。
二.在研究這一節(jié)課時(shí)，我就先從抓靈魂入手，找準(zhǔn)課文是為“熱愛家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)“服務(wù)的。然后我費(fèi)心思去思考如何把水鄉(xiāng)與重慶做一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，使孩子們?cè)诔浞謱W(xué)習(xí)水鄉(xiāng)歌的基礎(chǔ)上，自然地來贊美咱們自己的家鄉(xiāng)——重慶。但令我驚訝的是，孩子們居然不知道自己的家鄉(xiāng)在哪里，我覺得這是個(gè)很大的問題，超越學(xué)習(xí)本身。所以我一反常態(tài)，不再順著他們的答案走，而是明確告訴他們那些答案是錯(cuò)誤的，并滿含激情地帶著他們連說兩遍“我是重慶人，重慶是我的家鄉(xiāng)”。我覺得這樣的指導(dǎo)是正確的，也是必須的，老師的主導(dǎo)不能因?yàn)楹⒆邮侵黧w就胡亂讓步。
三.在本課中，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)成了推進(jìn)教學(xué)的重要手段，現(xiàn)在也是我在著力研究和感到著迷的一個(gè)方式。我覺得很自然，很放松，而且孩子樂于接受，運(yùn)用得好的話完全可以做到教學(xué)無痕。但是我現(xiàn)在功力還差得遠(yuǎn)，所以這應(yīng)該是我以后要堅(jiān)持的一個(gè)方向。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄4
師：小朋友們，上一節(jié)課大家靠自己的本事讀懂了課文，初步了解水鄉(xiāng)的水、水鄉(xiāng)的船、水鄉(xiāng)的歌很多，還一邊讀、一邊想、一邊畫，把寫“多”的詞句畫了出來。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們乘上水鄉(xiāng)的船到水鄉(xiāng)去看看吧!
(課件顯示：江南水鄉(xiāng)人打魚的情境)
師：從大家的表情上我看出來了，大家一定很喜歡水鄉(xiāng)，是嗎?
生：是的!
師：那就拿起你們的課本，自由地讀一讀，用心地體會(huì)體會(huì)，開始吧!
師：讀完了課文吧，你覺得水鄉(xiāng)怎么樣?請(qǐng)你說。
生：水鄉(xiāng)有很多的水。
生：水鄉(xiāng)有很多的船，有很多的歌。
師：(課件出示水鄉(xiāng)及課文第一節(jié)文字)到了水鄉(xiāng)，同學(xué)們肯定想看看那里的水，是吧?那你就自由地讀一讀第一節(jié)課文吧!
(學(xué)生齊讀第一節(jié))
師：你們覺得水鄉(xiāng)的水怎樣?請(qǐng)你來回答。
生：我覺得水鄉(xiāng)的水很綠。
生：我覺得水鄉(xiāng)的水很清。
生：我覺得水鄉(xiāng)的水很多。
師：很多?那能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲體會(huì)出水的多來呢?
讓大家來分享你動(dòng)聽的讀書聲?
生：(站起來)讀第一節(jié)。
師：我聽得出水挺多的。老師想跟你比一比，歡迎嗎?
生：可以。
師：老師這回找到對(duì)手了。大家當(dāng)評(píng)委，請(qǐng)聽――(示范讀)
生：畫草和畫水。
師：畫草和畫水。(老師用粉筆在黑板上畫“草”、“水”)
師：為什么要畫草和水?
生：因?yàn)椤笆帯弊稚项^是“草”字頭，下面有“三點(diǎn)水”。
師：你真有獨(dú)到的想法。(指著黑板上的畫)這有草有水的地方叫“蕩”；如果把草畫成
畫成蘆葦，這地方就是蘆葦蕩：同學(xué)們想想看，風(fēng)輕輕吹過來，蘆葦和水就怎么樣啦?
(學(xué)生認(rèn)真思考)
師：(邊比劃邊說)來，用你的手，用你的動(dòng)作，比劃比劃。
(學(xué)生伸出雙手做“蕩”的擺動(dòng)樣)
師：把‘蕩’字放進(jìn)句子，你能讀出來嗎?
(學(xué)生讀“處處綠水蕩清波”一句)
師：我聽出來了�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友看看老師的表情，聽聽我的聲音……又請(qǐng)小朋友閉上眼睛：我們來到南湖邊，太陽照在湖面上。風(fēng)輕輕吹過湖面。(老師邊做擺動(dòng)的手勢(shì)，邊帶學(xué)生讀文中帶“蕩”的句子)
師：你看到了什么?
生：我看到南湖的水，陽光下綠水蕩清波。
師：那你就帶著這種感覺美美地讀吧。
(學(xué)生美讀“處處綠水蕩清波”)
師：“蕩”得再遠(yuǎn)一點(diǎn)，再讀。
師：水鄉(xiāng)的水真美呀。如果我們伴著音樂來到水鄉(xiāng)，再讀，相信我們讀得更美了。
(老師學(xué)生一起朗讀第一節(jié))
師：水鄉(xiāng)到處是水，水鄉(xiāng)人出門就一定離不開――
生：水。
生：船。
師：(課件出示水鄉(xiāng)船只多，白帆片片的圖畫及相關(guān)文字)你們看到了什么?
生：我看到了很多船。
師：假如你在這艘船上，打得那么多的魚，
生：高興!
師：你高興你就想――
生：唱歌。
師：你會(huì)唱什么歌?現(xiàn)在你就在這艘船上，唱給你的同桌聽，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧!
生：唱起“小雨沙沙沙沙”。
師：真高興呀!哎，一個(gè)人唱不行，大家都唱吧!
(學(xué)生咿咿呀呀地唱起來了)
師：大家真高興啊，水鄉(xiāng)人也很高興。聽，他們也唱起動(dòng)聽的歌。不信，你們讀一讀吧!
(出示第3節(jié)文字及相關(guān)的畫面)
(學(xué)生齊讀第3節(jié))
師：同學(xué)們，有什么問題要提嗎?
生：籮是裝魚的，歌為什么說一籮一籮呢?
師：是呀，為什么歌能裝籮?誰來說一說。
生：魚得多了，把魚裝在籮里，高興就唱起歌了。
師：籮裝的魚越滿――
生：歌越多，越快樂。
師：水鄉(xiāng)那么多的魚，高興的時(shí)候，人們?cè)趺闯?那表情怎樣?哎，配音樂會(huì)讀得更美(開配音樂曲)唱吧!。
(學(xué)生隨著音樂讀最后一節(jié))
師：是呀，水鄉(xiāng)的新生活，咱們通過品詞品句感受出來了。我們現(xiàn)在從頭讀起吧，你可以站起來，也可以加上你的動(dòng)作，讀吧!
(學(xué)生站起來讀全文)
師：請(qǐng)坐下。同學(xué)們讀得真好。水鄉(xiāng)人有自己的新生活。近幾年來，南寧也有了新變化。
(課件出示南寧市綠化、城建、民歌節(jié)、特產(chǎn)等畫面。學(xué)生邊欣賞邊隨著播放的《大地飛歌》唱起歌來)
師：大家唱得真好。現(xiàn)在我們來為南寧唱首歌，好嗎?(出示“南寧什么多?”)請(qǐng)大家4人為一個(gè)小組，以“南寧什么多”為話題，作一首詩歌。
(學(xué)生討論，老師巡視指導(dǎo))
師：好吧，詩歌展示會(huì)馬上就開始了。哪個(gè)是第一個(gè)大膽的小詩人，請(qǐng)上臺(tái)來展示自己的作品。有老師幫助，你們不要怕!(一組學(xué)生上來)你們選擇的話題是什么?
生：南寧甘蔗多。
師：(走近生，很親切地引導(dǎo)學(xué)生說)南寧什么多，甘蔗多。一棵甘蔗連兩棵，兩棵連三棵，三棵再連一大串。
生：南寧的西瓜多。
師：老師愛吃西瓜。
生：千個(gè)西瓜萬個(gè)西瓜。
師：(笑)吃得咱小朋友的肚皮圓又圓。我們廣西是劉三姐的故鄉(xiāng)，有誰聽過劉三姐的歌?(眾生舉手)咱們來個(gè)對(duì)唱，誰敢?
生：我敢!
師：準(zhǔn)備表演了，你們觀眾怎樣做?(眾生鼓掌)
(一個(gè)學(xué)生大膽地走上講臺(tái))
師：聽你們的掌聲，我看新的.劉三姐就要誕生了。
(注：下面唱的都是以劉三姐歌曲的調(diào)子唱的)
師：(對(duì)生說)這回老師跟你對(duì)歌，要考考你呢!(唱)“哎嗨一”老師唱這一句意思是請(qǐng)你注意了，你懂嗎?(觀眾笑)
師：(教生唱)哎嗨，南寧什么多哎?
生，：唱哎嗨―一南寧花兒多哩……(眾笑)
師：還可以在“花兒”后補(bǔ)上“一朵連一朵”，這回老師幫助你，你一定唱得好，相信嗎?
生，：相信。
師：(唱)‘花兒一朵連一朵哩。一…
生：(學(xué)唱)哎嗨，花兒一朵連一朵哩!(眾
笑)
師：真好!還有誰敢來唱!
生：：我敢!
師：唱什么?
生：我唱樹多。
廣西武鳴縣教育局教研室阮丕俊點(diǎn)評(píng)
點(diǎn)評(píng)：
這節(jié)課教師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》。他們以飽滿的熱情、赤誠(chéng)的心去擁抱、感悟、體驗(yàn)、升華文本。其有三大特點(diǎn)：
第一。重感情。執(zhí)教者一是利甩課文表達(dá)特點(diǎn)，有情趣、有滋味、有感情地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本.以歌傳情激蕩了學(xué)生心靈；二是利用學(xué)習(xí)者的心理。低年級(jí)學(xué)生在觀察、想像中，客觀世界是擬人化世界，萬物都成了有情感、有智慧的精靈。課堂上教師通過精彩畫面、聯(lián)京現(xiàn)實(shí)生活等，使學(xué)習(xí)語文成了快樂事；三是教師對(duì)學(xué)習(xí)者的呵護(hù)，給他們有安全感、成就感，讓學(xué)生真情得到盡情傾吐。
第二，重感悟。語文學(xué)習(xí)要關(guān)注過程與方法。這個(gè)過程，主要是主體積極參與、加強(qiáng)體驗(yàn)的過程。教學(xué)中，教師更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受，注意把靜態(tài)的文字變成可感的生活場(chǎng)景、生動(dòng)畫面，以此去感染學(xué)生。學(xué)生在感受的同時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃，進(jìn)入了角色，放聲歌唱新生活。至于學(xué)習(xí)的方法，以讀為本、讀中悟語悟情，在探究中學(xué)生獲得知識(shí)與能力，學(xué)得快樂。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。
第三，重積累。學(xué)習(xí)語文，規(guī)律總是存在的，并給人更多的自由。在找規(guī)律、學(xué)表達(dá)、學(xué)知識(shí)、練技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生有層次地去讀，在整體感知的基礎(chǔ)上讀出事物的特點(diǎn)，讀出事物的情味，直到讀出自己的真情。整個(gè)過程，為的是積累，積累生活，積累語言，積累文化。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄5
師：讓我們一起到一個(gè)美麗的地方旅行，好嗎？
（放CAI課件，關(guān)于水鄉(xiāng)場(chǎng)景，北師大版小學(xué)語文第二冊(cè)《水鄉(xiāng)歌》課堂實(shí)錄。池塘，水渠，打魚等場(chǎng)景。）
這次旅行你們看到了什么？
生：水，船，橋，樓房，有人在打魚。
師：真不錯(cuò)。大家看到的，到處是水，船的地方就叫水鄉(xiāng)。今天我們來唱一唱“水鄉(xiāng)歌”。
請(qǐng)同學(xué)們看老師寫題目（板書課題）“歌”是生字，請(qǐng)同學(xué)們注意。老師知道大家都是愛唱歌的孩子，有誰愿意給大家唱你最喜歡的歌？
生：（唱）《彝家娃娃笑瞇瞇》
�。ㄔu(píng)：激情導(dǎo)入。給學(xué)生一個(gè)直觀的水鄉(xiāng)概念。水鄉(xiāng)是什么？哦，就是有很多水的城鎮(zhèn)。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，理解“歌”的含義。在導(dǎo)入中破題）
師：讀課題�！八l(xiāng)歌”里唱了些什么？自己讀題目，把不認(rèn)識(shí)的字勾出來，借助漢語拼音多讀幾遍，讀給同位聽。如果你的同位讀準(zhǔn)了，就在書的空白處給他畫個(gè)小帆船。如果沒有讀準(zhǔn)，就幫幫他。
�。ㄔu(píng)：學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。如：邊讀邊劃，不懂的借助漢語拼音，同學(xué)之間互相幫助學(xué)習(xí)）
生：互相讀課文（教師來回巡視。）
師：老師看見很多同學(xué)都有小帆船，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展示一下。
�。ㄗx字活動(dòng)，點(diǎn)人讀）
師：大家讀得這么好�，F(xiàn)在我們玩一個(gè)游戲。生字娃娃藏在了荷花里，池塘里一共有8朵荷花，老師請(qǐng)8位同學(xué)上來。拿一朵荷花就大家就一起喊這個(gè)生字的名字。
現(xiàn)在，生字娃娃要回家了，我們大家送送它。我們喊哪個(gè)生字，拿那朵荷花得同學(xué)就把它送到池塘里。
�。ㄔu(píng)：用游戲方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。教學(xué)的游戲常常會(huì)讓參與游戲的孩子投入，而讓沒有參加游戲的同學(xué)轉(zhuǎn)移注意力。在這個(gè)游戲中，有的同學(xué)看，有的同學(xué)讀，全班都參加樂游戲的互動(dòng)。）
仔細(xì)看，有三朵荷花想和大家做游戲，小學(xué)一年級(jí)語文教案《北師大版小學(xué)語文第二冊(cè)《水鄉(xiāng)歌》課堂實(shí)錄》。（渠、駁、帆）老師這里有三幅圖，請(qǐng)三位同學(xué)把荷花送到最合適得圖下。
�。ㄔu(píng)：這三個(gè)字是學(xué)生不容易理解的，教師用游戲的方式，用直觀的圖片解釋字的含義，并可以對(duì)不同處予以區(qū)別。）
生：（在駁、渠出現(xiàn)問題，教師講解）
師：（指駁圖）這艘船很奇怪，肚子大，沒有頂，這就是駁。有誰知道駁是用來做什么的？
生：裝貨
師：（指渠）這兩旁有很多石磚，是農(nóng)民伯伯用來引水灌溉農(nóng)田的。
�。ㄖ阜┻@是帆，有帆的船叫帆船。
讓我們趕緊去水鄉(xiāng)看看。（老師朗讀課文，課件出現(xiàn)水鄉(xiāng)風(fēng)景，音樂伴奏）聽老師給你們介紹。
請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。
最喜歡水鄉(xiāng)的什么？
生：水（讀有關(guān)水的章節(jié)）
生：船（讀有關(guān)船的章節(jié)）
生：我喜歡歌（讀有關(guān)歌的.章節(jié)）……
師：現(xiàn)在，喜歡什么就讀把這段好好的讀。（朗讀指導(dǎo)）
師：既然是《水鄉(xiāng)歌》，那我們就先來看水。喜歡水的孩子，誰來讀？（生讀）
（老師范讀）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？
生：我看到了小何，一個(gè)連一個(gè)，數(shù)也數(shù)不清。
師：真有想象力！注意，同學(xué)說過了的，就不說了，要說不一樣的。
生：……
師：這么美的景色，就讓我們來看一下吧。（出示課件）
生：（朗讀，朗讀很好的，教師給她配音樂）
師：這么美的景色，大家愿意把自己畫的小船送上來嗎？趕緊把它們送上來吧！
生：（上臺(tái)，貼畫好的小帆船）
師：咱們不看書，就看這幅圖（指黑板），就這樣讀給大家聽。（教師指導(dǎo)成誦）
自己練一練，一邊讀一邊做動(dòng)作。
生：（朗讀，并上臺(tái)表演。有同位合作的形式，有一個(gè)人表演的形式）
�。ㄔu(píng)：調(diào)動(dòng)多種感官，看著滿黑板飄著的小船，成就感油然而生，自然的在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。用自己喜歡的形式，理解課文）
師：水鄉(xiāng)的水美，船美，歌聲一定美。讓我們一起去聽一聽。
生：（朗讀關(guān)于歌的章節(jié)）
師：（出示課件，洪湖的景色，播放歌曲《洪湖水浪打浪》）
聽了這首歌，把最后一段，用最喜歡的方式讀給同學(xué)聽。
生：（同位之間互動(dòng)）
師：水鄉(xiāng)的水是一首歌，水鄉(xiāng)的船是一首歌，唱也唱不完。水鄉(xiāng)歌里，還能唱什么？
生：樹，星星，浪花，風(fēng)……
師：同座位之間編一編。
生：（匯報(bào)表演）
（評(píng)：擴(kuò)展。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力，學(xué)生當(dāng)小詩人，豐富了老師的教學(xué)又讓學(xué)生有更大的成就感和自信心）
師：老師也編了一首。
“水鄉(xiāng)什么多？
魚多
千條魚，萬條魚
魚兒一個(gè)連一個(gè)
笑得漁民樂呵呵�！�
�。ㄔu(píng)：贈(zèng)人芝草，手有余香。教師和學(xué)生的互動(dòng)，體現(xiàn)新的師生關(guān)系。讓學(xué)生覺得，他們也可以做老師的老師。提高積極性。）
水鄉(xiāng)的水，靜靜的流，水鄉(xiāng)的船，輕輕的飄，讓我們來夸一夸我們的水鄉(xiāng)。
生：（討論,有朗誦，有做動(dòng)作，有的把課文改編成兒歌，一邊拍手，一邊唱）
�。▍R報(bào)表演）
師：現(xiàn)在該做什么？
生：寫字
師：大家覺得，哪個(gè)字最需要老師的幫助？
生：（飄、船）
師：（教師示范，學(xué)生自己描，教師指導(dǎo)，要求，注意三個(gè)一）
今天，老師和同學(xué)們一起度過一個(gè)快樂的旅行，課就到這里。
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